如何精心備課

⑴ 如何精心備課

把心放在課題里 這是一種至高的境界 希望你能體會到

⑵ 如何鍛煉記憶力

一、共情：記憶力是孩子學習的基礎能力，記憶力不好的確對學習成績的影響很大。回
二、具體化：您可以舉例答說明下孩子記憶力不好的具體表現嗎？
三、探討問題的成因，並具體分析：
a 孩子的圖像記憶能力沒有充分開發：大腦的圖像記憶能力是抽象記憶的100萬倍，沒有圖像記憶習慣就會很吃虧。
解決：有意識培養孩子圖像記憶能力。讓孩子首先學會輕松將任何需要記憶的內容轉化成圖像的方法技巧，然後後養成隨時快速轉化的習慣，從而逐步提升孩子的記憶能力。
b 孩子被貼上了「記性不好」的負面標簽：孩子從小被大人無意識的評價為記憶力不好，而從自己也在潛意識的認為自己記不住東西，消極的暗示會不斷導致孩子記不住東西。
解決：撕掉負面「標簽」，改變大人對孩子記憶力的負面評價習慣，給孩子的記憶力給予積極正面的暗示，不斷強化孩子對自己記憶力的自信心。
c 孩子缺乏科學系統的記憶力訓練：大腦的潛能是非常大的，關於科學使用大腦、科學訓練大腦的課程越來越多。自家孩子有沒經過訓練，自然相比較會顯得差。
解決：參加優勝派的全腦記憶訓練課程，在科學、專業、系統的課程里，得到快速有效的提升。

⑶ 精心備課用英語怎麼說

to prepare lesson meticulously
精心備課

meticulously [me'tikjuləsli]
adv. 細致地；一絲不苟地；拘泥地

例句
精心備課是提高教學質量專的關鍵。

It is the key to prepare lesson meticulously for improving teaching quality

希望對你有幫屬助 如有疑問 請在線交談 祝你天天開心 心想事成 O(∩_∩)O ...

⑷ 如何提高歷史高三復習的有效性和針對性

淺談高三歷史復習課之有效性

隨著新課程改革的不斷深入，高三教師在時間緊、任務重的情況下如何以高質量的課堂教學迎接挑戰，是每一位教師面臨的共同問題。本文從五個方面對歷史課堂教學的有效性談一些不成熟的看法，期與同仁們共同探討：精心備課，明確教學目標；理清線索，構建知識網路；精心設問，激發探究興趣；解題訓練，培養學生能力；感悟歷史，實現情感升華。

一、精心備課，明確教學目標

要提高課堂教學實效，教師首先必須在備課上下功夫。備課包括研究課標與學科教學指導意見、研究教材與學生、研究歷年高考題與當今世界熱點，在研究的基礎上確定相應的教學目標，從而提高教學針對性。以考點21專題復習為例，在教學中我們把重點放在對高考的解讀中，同時讓學生自主揣測考查重點：

由此確定教學策略：以時事熱點導入，滲透情感態度價值觀教育，以材料的解析串聯整課，落實基礎知識，通過師生互動、生生互動提高學生的學習興趣和解題能力，並讓學生體會團結協作的重要性。

二、理清線索，構建知識網路

由於新教材在內容上是按專題進行編排，所以在歷史知識的前後聯系方面有時顯得不連貫，不利於學生對知識的掌握。這就要求我們教師在復習時對歷史知識點按一定的邏輯關系進行整理，幫助學生理清基本線索，構建知識網路。例如在復習專題《近代中國反侵略、求民主的斗爭》時，引導學生構建整體知識網路，將必修1、2、3同時段相關知識點串聯，便於學生整體感知歷史。

三、精心設問，激發探究興趣

課堂有效性是通過學生的學表現出來的，要提高學生學習的積極性，教師要在設置問題環節多下功夫。問題設計要引人入勝，層層深入，從貌似常規的歷史現象中發掘深層含義，提煉出發人深省並有一定思維價值的問題。問題所及的知識范圍和認知水平與學生實際相對應，使問題能夠在學生的最近發展區以內通過探究獲得圓滿的解決。對於問題的表達既要玄妙精微又要指向明確。同時教師的誘導要啟而有法，及時捕捉學生在探究過程中碰到的問題與困惑，恰到好處地點撥，為學生的深入思考和交流提供啟示「階梯」。鼓勵學生多渠道、多視角、多層面的觀察和認識歷史。但絕不直接提供現成的結論或解決問題的方法。

四、解題訓練，培養學生能力

在依託課標、教材和考試大綱，注重基礎知識梳理整合的基礎上，高三復習課中還必須加強能力的訓練。教師要精選近幾年的相關高考題，並進行合理拓展，圍繞高考四大考核目標「獲取和解讀信息」「調動和運用知識」「描述和闡述事物」「論證和探討問題」進行針對性的指導。

五、感悟歷史，實現情感升華

歷史學習的最終價值是使學生逐步學會認識歷史、評價歷史，形成正確的歷史觀，以史為鑒，對當前社會進行觀察、思考和探究，使學生成為合格的具備良好素質的公民，以便更好地為社會服務，所以歷史教學應該是指向未來的教學。有效教學不能片面地追求分數而忽略了學生的情感體驗，而應該是長遠與眼前相結合。

只要我們在日常教學實踐中把自己當作學生探求知識的同行者，勤思考、肯探索，那麼，我們就一定會做的更好的。讓我們共同努力，不斷探索提高課堂教學效率的方法與途徑，切實提高歷史課堂教學的有效性。

⑸ 如何做到精心備課總結

鍾綿菊今天，我們151工作室組織學習了精心備課的方法，通過這次活動，對如何備課，我又學到了新的知識：一、堅持整體和局部的統一通過備課，教師首先要掌握的是教學內容，這里所說的掌握教學內容是指從知識結構的整體出發，進一步明確我們所說的部分在整個知識體系中的地位和作用。之所以這樣要求，是因為數學知識具有內在聯系十分緊密的特點，這種聯系不僅有縱向的，也有橫向的，我們的教學必須有意識地處理好知識間的各種聯系，能否做到這一點，又是以把握教材為前提的，為此，掌握教學內容必須堅持整體與局部的統一。堅持整體與局部的統一，可以把握教學內容的內在聯系。講課只是照本宣科，孤立地講某個知識點，然後依據例題再談論練習，教學效果可想而知。所以只有課時備課不行的，備課必須在了解全套教材，把握全冊內容的基礎上，把單元備課和課時備課結合起來，這樣才能站得高，看得遠。備課時能根據知識的內在聯系，該遷移時遷移，使知識形成網路，從而收到舉一反三的作用。二、堅持教學內容與教學方法的統一掌握教學內容是備課要解決的一個問題，而選擇好的教學方法則是備課要解決的另一個重要問題。教學方法是為實現教學目的服務的。教學，是教與學的雙邊活動，所以教學內容與教學方法的統一關系，不僅僅是指內容與方法的關系，而應是教學內容、學生與方法的關系，所以備課既要備教法，又要備學法，教師不僅要研究教法，而且要研究學法。設計教案，不僅要考慮自己如何說、如何做，而且重點應設計如何指導學生去思考、去觀察、去說、去做，要真正體現「以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，以發展智力為歸宿」的教學原則。三、加強學法指導，提高學生學力指導學習方法，教會學生學習，使學生獲得較強的學習能力，是教學的最終目的。備課時，教師應充分發揮主導作用。一方面要充分發揮新教材的優勢，利用新教材有很強的可讀性的特點，指導學生自學，培養其自學能力；另一方面設計合理的教學程序，將學生置身於教學實踐中，指導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而求得「真知」，獲得「真能」。教本，教與學的根本；教學，教會學生自己學。備課時，我們只有認真研讀教本，認真研究如何教、怎樣學，才能設計出合理的教案，促進課堂教學順利進行，從而達到提高學生自已獨立鞏固、擴展知識的能力，提高全面學力的目標。

⑹ 如何把握好課堂實驗的延伸

當前，新課程改革正蓬勃開展，新課改讓課堂教學充滿了激情和活力。但隨著課改的深入和發展，在課堂教學中，一些教師仍然是「濤聲依舊」，產生了一些令人擔憂的現象，造成了課堂教學效率低下。那麼，在新課改當中，如何優化課堂教學結構，提高課堂教學效率呢？筆者就語文課堂教學略談一些膚淺的認識。

一、認真鑽研課標教材，提高備課質量

俗話說，備課是上課的基礎。課堂教學是師生雙邊活動的過程。如何優化課堂教學結構，克服課堂教學的隨意性及低效問題，提高教師的備課質量就顯得尤為重要。新課程理念下的備課應從傳統的備教師怎樣教為主，轉為備學生怎樣學為主。在備課中，一是要認真學習和掌握新課程標准，准確定位教學目標。二是充分把握學生的學習情況，選擇恰當的教學方法，注重面向全體學生，因材施教，因人施教。三是充分利用課程資源，並認真分析研究、優化整合教學資源，合理設計每個教學環節及每個教學問題，引領學生思維活動的充分開展。四是充分了解學生的認知水平，尊重學生的個體差異和個性化學習方式，改變教的方式和學生學的方式。

二、努力營造良好氛圍，構建和諧課堂

營造良好的教學氛圍是提高課堂教學效率的關鍵。在課堂教學中，教師要為學生提供寬松和諧的學習環境，不要高高在上，把自己當作聖人。教師要與學生平等相處，始終要以飽滿的激情給學生以必勝的信心；以冷靜的頭腦，理智地應對教學中的突發事變，努力營造和諧的教學氛圍，從而達到「師與生的和諧、人與文的和諧、情與理的和諧、導與放的和諧、思與悟的和諧、知與行的和諧」。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。

三、精心設計教學流程，提高教學質量

在課堂教學中，如何去精心設計教學過程呢？要研究如何精心設計每一個教學環節。首先，要精心設計好導語，創設教學情景。俗話說，良好的開端是成功的一半。好的開頭不但能激發學生的興趣，更能提高學生的學習積極性。例如，在教學《黃河是怎樣變化的》一文時，可以這樣導入：同學們，你們可曾知道我國唐朝大詩人李白是怎樣對黃河贊嘆的嗎？（「黃河之水天上來，奔流到海不復回」。）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，它以其雄渾的氣勢著稱於世，那麼它又為什麼在近2000年間給人們帶來了沉重的苦難呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！這樣導入就自然地激起學生學習課文的慾望。其次，要合理指導學生開展小組合作學習、探究活動，建立民主平等的師生關系。在課堂上，教師不能「滿堂灌」或總是「滿堂問」，要激發學生的好奇心、求知慾，充分調動學生的學習積極性。對討論、探究的問題，可以由教師提出來，也可以讓學生在自學過程中生發出來。這樣，學生在課堂上得到的不僅僅是知識，自己也學會了傾聽問題、發現問題，更重要的是讓學生學會了陳述，學會了表達。三是，根據目標要求，採取多種方式進行教學。如在低年級識字教學中可以採取「猜字謎」，「編兒歌」等方式進行教學。例如，在教學生認識生字「告」、「森」、「春」等字時，可以編成這樣的字謎，「一口咬掉牛尾巴」、「三木不是林」、「三人同日行」。在教學用「也」字加上什麼偏旁部首可以組成那些新字時，也可以編成「有人不是你我，有土能種莊稼，有馬跑得飛快，有水能養魚蝦」這樣的兒歌來進行認識「他、地、馳、池」。這樣，使學生通過猜字謎的方法進行識字，從而達到了培養學生識字的目的。

⑺ 張老師以身作則,精心備課,認真上好每一節直播課有語病嗎

老師以身作則，精心備課，認真上好每一節課，直播，有病句嗎？當然有病句，應該說張老師在直播間上課的時候，以身作則，精心備課，對每節課都有一個認真的態度

⑻ 精心設計教案培訓總結

精心設計教案培訓總結：
科學處理教材。新課程有新「課標」，教師備課的真正目版標就是如何達權到新「課標」的要求。為此我們必須深入研究「課標」和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的思想，結合學習實際情況，確定各章節的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內在聯系等，科學地確定教學目的，不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個重要環節是選擇編排教學內容，在「課標」要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中「縱」指知識的「線」，即知識的內在聯系，「橫」指知識的「塊」，即橫向聯系。這樣便於學生將知識聯系起來，避免前學後忘。
精心設計教學過程。這是提高備課質量的關鍵。教師在備課中要精心設計教學過程，選擇最優教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，並設計好板書及課堂小結。
研究教學方法。教學方法多種多樣，其方法的選擇應以教學目的、任務、教學內容、學生情況為依據，注重學生能力的培養。教學中要抓住關鍵，由淺入深，循序漸進，培養學生分析解決問題的能力。

⑼ 如何在教學中有效地實施因材施教

淺談如何在教學中實施因材施教

個性教學因材施教教育方法因材施教原則是實施素質教育，促進學生全面發展的最基本要求，是指教學要從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度既適合大多數學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都得到充分的發展。教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發展。在不同的學習場合中，不同類型、不同能力水平學生的學習表現是極為復雜的，需要教師憑著自己的經驗和智能靈活的設計因材施教的方法。
一、因材施教的原則
1.教師要留意觀察分析學生學習的特點
學生在出現問題時的表現尤其是值得分析的跡象，從中可能發現他們獨特的認知特徵和動機傾向。教師要多提這樣的問題：為什麼會感到困惑，卡在哪裡了？為什麼老是出現同樣類型的錯？為什麼會出現反常現象？學生學習中明顯的順利也是值得關注分析的。從中可以發現學生擅長解決什麼樣的問題和學習的動力所在、分析學生在什麼情況下特別順利、在思維和理解方面有什麼特點等。通過觀察分析，發現學生的特性。
2.對待學習成績較差的學生，要作具體分析、區別對待
因材有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為動機的障礙，導致了學習成績差。在實際情景中，動機因素和能力、風格的因素是交織在一起、相互作用的。因此，必須從動機的激發、維持和學習方法的指導等多方面入手。採取不同的措施使學生在自尊自信下學習，對於能力水平低的學生尤為重要。
二、在教學中體現因材施教
首先，教師對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態度和每個學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發，有針對性地教學。
其次，教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善於兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的發展。
最後，針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優方案運用在教育實踐的基礎上，創造出因材施教的方法，並作為一個教育原則，貫徹於日常的教學過程之中。
三、用正確的策略引領學生
1.充分體現學生的主體性，讓不同層次的學生都主動的學習
（1）把學生分層次
教師首先要對學生進行調查摸底，在調查分析的基礎上，根據學生的智力因素和分智力因素的差異，進行分類編組，將全班學生分成高中低三個層次，具體到哪個學生屬於哪個層次，教師要心中有數，不宜向學生公開。否則，有可能會助長「高層」學生的傲氣，挫傷「低層」學生的自尊心。在分層教學中，教師既注重學生的共性，也要注意學生的個性，做到共性與個性的相結合。對後進生要嚴愛結合，課堂多提問，多讓他們練習，多輔導，多啟發他們，多讓他們做一些基礎性題目，發現他們的閃光點，及時恰當地表揚，以增強他們的自信心，並提高他們學習數學的興趣，從而調動他們學習的積極主動性。對待學習有餘力，思維靈活的學生，可以讓他們多做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，完成難度較大的題目，以滿足他們的求知慾。要把集體教學、分組討論與個別指導有機結合起來，最大限度地調動每個學生的學習積極主動性，逐步使他們達到教學要求，使每個學生的知識、能力都不斷提高，使每個學生的聰明才智都得到發展，充分體現學生在學習中的主體性，從而大面積地提高教育教學質量。
（2）備課分層次
備課時，教師要根據教學內容、教學目的，採用不同的教學形式和教學方法；同一教學目的、教學內容，根據不同學生的接受能力，也要提出不同的教學要求，選擇不同的教學方法，選擇不同的提問方式，精心設計問題，注意突出教學重點，突破教學難點，注重啟發、誘導、循序漸進，逐步提高，做到既要備教材，又要備學生。
（3）導學分層次
每個學生的學習態度、學習習慣、品格、性格、意志力、情感、興趣愛好、能力等方面都有差異，因此教師在指導學生時，應著眼於本班學生的實際情況，著眼於教材內容，對於不同層次的學生施以不同的指導方法。
①程度不同，要求各異
一節課里，雖然全班學生都在學習同樣的內容，但是，並不是所有學生領會的程度都相同。教師的主觀要求也不是所有學生都能達到。只有適合學生程度的教學才有好效果。這樣，使各個層次的學生都得到發展，為學習新知識打下基礎。
②分組學習，齊頭並進
在具體的數學教學中，教師根據學生的差異分組後進行有針對性的教學，也就是我們所熟悉的小班化教學模式。把學生分成若干組，對「後進生組」加強輔導，使他們趕上進度；對「優等生組」則提出更高要求，使他們擴大知識面，學得更深一些。這種教學模式可以使教師有時間兼顧到更多的學生，幫助更多的學生學好數學。除此以外由於教師所教學的該組學生各方面能力水平差不多，教師在教學時可以更有針對性的設計教學方案，為不同層次的學生度身定做，真正做到了備課備學生。
③精心搭配合作小組
小組成員的合理搭配能幫助學困生進行有效的學習，教師可針對學生學習基礎、個性特點等方面的差異，組建優勢互補的合作學習小組，並引導班裡學習好的學生一起來關心尊重他們，讓他們在老師和同學充滿期待、關懷、鼓勵的目光和話語中克服自卑、膽怯心理，在班裡營造互幫互愛、互學共進的學習環境。
（4）練習設計分層次
在課堂教學中，如果對學生的練習進行分層，進行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助於提升學生的學習興趣和學習效果。因此，在教學實踐中，我根據大綱的要求，結合教學內容和學生的實際，盡可能做到使全體學生都有適合自己水平的練習。
2.建立良好的師生關系是進行因材施教並取得良好效果的情感因素
熱愛學生、敬業愛崗，是教師的職業道德要求，是教育好學生的情感基礎和內在動力。熱愛教育事業、熱愛學生，形成良好的師生關系，能使師生情緒愉悅、親密合作，學生只有在沒有恐懼、焦慮的環境中才能樂於接受教導，積極思考，健康成長。
3.實施因材施教應是一個教師追求的境界
境界是存在者實現存在的狀態。具體說，因材施教的境界是教師實現其存在的狀態。因為只有你熱愛每一個學生，才會將你的期待心理與每一個學生的渴盼心理對接，這時，因材施教才會具有全部的意義。
因材施教是中國教育的傳統，也是教育事業客觀規律的反映。一定年齡階段的學生，在生理和心理發展上有一定的共同特徵，他們的生活經驗和知識積累也大體相同，這是學生的共性。但由於不同學生的生理條件、環境影響和受教育的具體情況不同以及在智力因素和非智力因素等方面的個性差異是客觀存在的，即他們在知識、能力、性格、興趣、愛好、意志力、習慣、品格和學習態度等方面存在差異，因此，我們必須根據學生的具體情況去展開教育活動，才能調動學生的學習興趣，做到既面向全體又注重因材施教。