❶ 英語暑期輔導班初二升初三備課資料
我是初三的學生，是我的話，我希望教清楚12個語法，和一些固定搭配，還有不定式版和分詞結構，權像單詞什麼的自己就能背，要講就講需要理解的，，切記1.不要講的時候，光說定理一樣的，要將原因，我們班的英語老師就光講定理，我們同學超煩他，上課全睡著了。2.要有耐心3.要根據不同的人，採取適合他的教學方式（這是最主要的）
o(∩_∩)o... 祝你好運啦！
❷ 英語集體備課
這種模式可以做出很好的優質課，值得學習
❸ 備課的英文怎麼說
備課
Preparation
prepare a lesson
prepare
lessons
❹ 如何給小學生做英語備課
一、備教材。
新課程改革以來，教材的內容與體系都煥然一新。總體來看，這些教材的內容在總量上都得到了控制，大大減輕了學生的負擔，基本克服了以往「繁、難、偏、舊」的弊病。就以牛津小學英語4 B 的教材為例，它的內容淺顯易懂，題材結合實際，貼進生活，插圖生動活潑，富有情趣，比較符合小學生的生理與心理特點；而且在編排上也較好地體現了由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步擴展，點面結合，不斷復現的原則。教師通過對教材的這些了解，就可以很好地設計出本冊教材的教學計劃，明確每一單元，甚至於每一個板塊的重點與難點。並可以構思出相應的教學手段。
二、備學生。
學生是教學工作的落腳點，是備課活動的最終服務對象。學生的學習基礎，學習興趣以及學習能力都是教師設計的出發點。就以四年級的學生來說，大部分學生對英語仍保存著比較濃厚的興趣，但也有少數學生由於遇到了困難，學習興趣可能會開始減退。學生之間的距離也開始拉大，此時教師應當給予充分的重視。要想方設法拉近他們之間的距離。其實，每個都有自己的優勢智力，有自己的學習風格和方法。比如說在學習上遇到障礙時，有的學生喜歡問老師，以求很快解決；有的學生願意自己多想一會兒，或者通過查詢、討論來求得解決，還有的學生則需要暫時放鬆一下，讓紛繁混亂的思維稍稍平靜一點，以獲得解決的靈感。所以教師再備課時要給學生預留自由學習的時間和空間，讓學生有機會進行選擇。不管怎樣，教師都應當以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，始終把激發學生興趣放在首位。要充分考慮到小學生好動愛玩的特點，堅持以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多採的教學活動。讓學生再樂中學，學中用，從而保證學習英語的可持續發展。當然，在了解學生的問題上一定要實事求是，不能搞經驗主義。不能用昨日了解的學生代替對今日學生的了解。生活在變化，學生在變化，必須不斷地對學生進行調查研究，以走進學生的心靈世界，真正的了解學生。
三、備教法。
教學方法為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的。任何一種教學方法都不是萬能的，都有各自的優點和特定功能，又有其不足的地方。有效的備課不僅要考慮具體教學方法的使用，更要考慮到各種方法的組合，並能夠靈活運用。舊以四年級的英語教學而言，我們常常採用的是讓學生聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等多種形式，進行大量的語言操練與練習，將學生所學的知識轉化為語言技能，培養學生初步的語感和運用英語進行日常交流的能力。
如在教學4B Unit 4 Buying fruit 時，我把課堂布置成了一個水果超市，先讓學生通過用鼻子聞或者用手模的方式來猜出各種水果的名稱，猜對的可給予獎勵．然後在教授句型What are these ?與What are those ? 時，先把遠近區分開，再通過開火車的方法來操練句型．最後，在教授日常交際用語時，讓學生自己來扮演售貨員和顧客，運用所學的句子進行買賣水果的活動，讓他們自己問千克數，自己問價錢．從而評比出最佳服務員的稱號，予與獎勵．最後，在出示一些相關的練習加以鞏固．這樣一來，學生們會對整堂課所學的內容充滿興趣，教學效果也大大提高了許多．所以，在教學中，把各種教法結合起來使用，可以觸及教材各部分的特點，使學生更好的發揮自己在學習中，活動中的能力和才幹，並為自己找到最合理的掌握知識，提升能力，發展情感的途徑．
四．備突發事件．
教學是有目的，有計劃，有組織的過程，因此教學活動無疑是預設的結果，但是教學活動又是一種創造性的勞動，是教師與學生互動的結果．在這個過程中，往往會有一些突如其來的，偶然性的意外事件發生，如學生的提問，學生的錯誤，學生的好奇心等等．在一個設計完美的教學過程中，這樣的意外常常回充盈其中，打破了我們原有的教學計劃，讓它變得不再完美，甚至還會把整堂課弄得一團糟．那我們該如何來處理這些意外呢?怎樣才能讓課堂起死回生呢?這就要求教師打破原有的格局，不能對這些意外視而不見，而是要給予充分的關注，及時加以調整和利用，是這些意外與預設統一起來為學生的發展和提高服務．
我在英語教學中也常會遇到一些意外．例如有時在新授單詞的時候，讓學生看實物再發音，對於一些發音較難的單詞，學生往往會卡在那裡，不敢再讀了，這時可以馬上換一種方法，讓學生看老師的嘴型再來讀，這樣就可以把他們帶回到學習中來了．再如教授一些西方的節日，習俗的知識時，教師會讓學生自己來談談對它們的了解，可有時學生跟本就不知道，教學活動也會因此而中斷，那此時教師就應當轉變方式，把讓學生講變為聽老師講故事，再從中發現並說出自己的想法．這樣一來，課堂就馬上變成了一個故事會了，氣氛也變得更加活躍了．總之，不管教學的過程中會遇到何種的意外，只要教師能及時的用正確的方法去應引導學生，必能開辟另一番天地．這就要求教師要彈性備課．
五．備反思．
教師專業意識和專業技能的成熟過程，是一個教師在教學實踐中不斷反思和改進的過程．單純只有教學經驗的積累，沒有反思意識，教師就不會在實踐中不斷改進自己的教學，只是在原有的基礎上重復自己的勞動．葉瀾教授曾說過，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師．
例如我在教授了4B Unit 4 Buying fruit 這個單元之後，反復的反思，發現我在教授How much is it ?和How much are they ?時，只是用水果來操練句型，這樣學生們似乎只操練到復數的句型，而單數的句型似乎沒有觸及到，這樣就缺少了明顯的對比與聯系．因此，我就在自己的教學反思中重新對這一板塊設計了一下，把單一的水果超市改成百貨超市，用我們學過的東西進行買賣，這樣就涉及到了每一個句型．在後面的練習時效果也比較好了．因此，教學反思是備課過程中一個不可或缺的環節．它是教學實踐中一個過程的結束，同時有是新的教學實踐的開始．只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高自己對教學的認識，發展教學實踐的能力．
「凡事預則立，不預則廢．」我們只有認真而充分的備課，在此基礎上實施創新和生成，才會有更為精彩的課堂教學．
❺ 英語培訓老師應該怎樣備課
英語 老師備課技巧
上課是教師進行教學工作的靈魂，要上好一節課,關鍵要備好課,備課不僅僅只是寫好一份教案,備課包括備教案、備學生、備方法、備道具等等。那你知道英語老師備課技巧嗎?接下來小編告訴你英語老師備課技巧。
一、備學生
課堂教學的落腳點是學生教師鑽研教材和研究教法都是為了學生。「以人為本」、「以學生的發展為本」的新課程要求教師要充分了解自己的學生。處於同一年齡階段的學生在心理上具有共同的典型特徵這種共同的特徵正是班級教學形式得以普遍採用的依據。但即使在同一個班級里學生的學習情況也不完全一樣。因此教師要充分了解學生的個性特點研究他們的個性差異並在此基礎上有針對性地進行因材施教使學生的個性心理得到充分的發展從而獲得理想的教學效果。
二、備教材
教材是構成教學活動的重要因素是教學內容的載體是教師教學和學生學習共同的依據。因此教師要了解教材的編寫意圖和教材知識的組成結構了解課本知識和相關背景信息明確教學重難點。教師備課時應吃透教材吸收精華。
1. 備教學目標。教師上每一節課前都要熟悉教材明確教學目標與要求。
2. 備教學重難點。目標明確了達到教學目標的重難點是什麼、我們應設計哪些練習來突破重難點等問題都是教師在備課時要想到的。
3. 備新知與舊知之間的聯系。教材中所呈現的學習內容是靜態的需要師生共同去激活它尤其是在新舊知識之間教師要建立密切的聯系。首先教師必須了解教材內容的編排體系弄清教材內容的縱向聯系也就是教材中課與課之間的知識聯系。其次教師還必須找出所教課文的詞彙、語法及練習之間的橫向聯系。這種聯系一般以語法和詞彙內容為線索貫穿全課。只有挖掘出橫向聯系才能弄清編者在該課中所設計的教學重點從而在教學時進行重點講解和操練。
三、備教法
選擇教學方法時的最重要的依據是教學目標、教學內容和學生的實際。 「備教法」要落實以下幾點:
1. 在劃分課時的基礎上確定每一課時的教學目的選定教學模式。
2. 安排教學步驟決定先教什麼後教什麼。教學步驟不一定要按課本中各項內容的排列順序而應取決於新舊知識的聯系和知識復現的規律。此外學生的心理因素也是決定教學步驟的一個重要因素教學時我們要照顧到學生的好奇心和興趣。
3. 設計呈現新內容的方案考慮如何以舊引新以舊托新使學生易於接受新內容。
4. 擬定課堂教學的各個環節、各個步驟之間的銜接和過渡計劃。
2、英語教學中的課堂提問技巧
一、優化設計提問的內容
1.提問要明確目的,注意對提問對象的選擇。
課前要精心設計好提問的內容和形式,包括設計好問題的具體內容和標准答案。注意要圍繞課堂教學中心,選擇重點、難點來問,做到有的發矢。任何班級的學生,總是有好、中、差之分,因此教師在備課時,不僅要認真備教材而且要認真備好學生。要根據提問內容的難易程度選定不同的對象。對基礎知識的內容提問時,可提問中差生;而對知識難點提問 時,可提一些好、中生。如上閱讀課時,對一些根據課文內容能直接找到答案的問題,就請中差生回答;對一些深層次的理解題,體會作者言外之意,推斷性的問題,回答時需自己用英語組織句子的問題,我們應讓好學生來回答。所以教師在備課時一定要精心設計所提問題,使好中差學生都有回答問題的機會,調動每個學生的學習英語的積極性。
2.提問要以啟發性為主。
在把握教材內容的基礎上,給予學生充分的空間和時間去思考問題,在提問中培養學生獨立思考的能力,提高他們的創造性思維能力,要鼓勵學生發現和提出問題,也可以放手讓學生參與提問和設計,從根本上改變「生從師問」的被動局面。
二、准確把握提問時機。
1.導入新課時提問。
一堂課,如果開頭開得好,就能激發學生的學習興趣,調動學生的求知願望,讓他們帶著問題,通過自身的主動探索去洞悉知識的形成過程。所以,新課開始處的提問,能一石激起千層浪,調動學生的積極性,使學生主動加入到探索過程中來。
2.在學生有疑問時提問。
設疑、釋疑是人們追求真理、獲取知識、增長才乾的重要途徑。所以教師在學生似懂非懂時及時提問,然後再與學生共同解決問題,勢必受到事半功倍的效果。
3、幾種小學英語教學方法
1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
4、怎樣突破英語教學中的重難點
重點，就是在教材中最主要、最關鍵、最基本的內容，最精華的部分。學生掌握了它，對於鞏固舊知識、學習新知識都起著決定性的作用。
講授重點內容時，語言要生動，用詞要恰當，避免東拉西扯，海闊天空，分散學生注意力;在板書中，重點內容要寫在醒目、突出的位置，字跡要清楚、工整。總之，從啟發到提問、從舉例到練習、從輔導到作業，都要注意重點內容的處理。
難點，就是學生難於理解、難於掌握的內容，也是學生學習中阻力大、難度高的地方。這些內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧，或較隱蔽。
重點和難點之間既有區別，又有聯系。突出重點，是為了達到教學目的;攻克難點，是為突出重點而掃清障礙，疏通思路;有些教材內容，既是重點，也是難點，又存在若干弱點。所以首先要抓住重點、攻破難點、杜絕弱點。重點、難點、弱點解決了，其餘部分不攻自破
優化教學過程，突出重點，突破難點，是組織教學重要的一環。運用多媒體教學藉助其圖、文、聲、情並茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內容，從而降低難度，達到教學目的。
盡可能的創設真實、有趣的情景;點撥學生自己發現異同和規律;難點要逐步分解著講，重點要濃筆點化著講，還可以藉助現代媒體的幫助。
注意事項
難點不一定是重點，重點也不一定是難點，也有二者兼是。確定難點，要根據學生水平，不能主觀臆斷，否則就會脫離實際;攻克難點，需師生相互配合、思維同步，否則就會事倍功半。
❻ 小學英語備課要注意哪些
非常有幸能參加嚴娟老師的這個工作室和大家一起學習，在研修期間，我始終熱情高漲，積極學習，用心去領悟文章中的觀點，吸取精華。從中讓我學到了很多好的教學技能，添補了我教學方面的許多空白；眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決；進一步明確了新目標的理念，對英語新的教學目標更加明確了。下面我就多年來英語教學實踐的積累和這次研修學習的體會談談我對英語教學備課環節的一些想法： 一、合理運用教材，大膽實施改革 教材是課堂教學的依據，但並不是教學內容的全部。它的主要功能是為教學提供學生學習、運用的範例。我們在安排教學時，不能把重點放在給學生分析詞法、句法、語法等方面，而要注意挖掘教材中大量可用來培養學生語言運用能力的因素，精心設計教學內容。 1、充分鑽研教材內容。要想真正發揮教材的示範作用，教師必須對教材有通透的了解。不僅對所授內容重、難點做好精確把握，更應在熟悉教材內容的基礎上，發揮出對學生學習的指導作用，設置教材與學生學習、生活相關的語言情景，以調動學生的興趣和學習慾望，真正實現教材的全部作用。 2、適當補充相關信息。要想學好一門語言，創設豐富的語言環境是至關重要的，單憑教材內容遠遠不能滿足學生所需的語言信息量。因此，教師應在教材內容的基礎上，廣泛查尋相關資料來豐富教材內容幫助學生擴大視野，使英語學習走出課堂，進入學生的生活。 3、合理進行教材加工。教材只是教學的內容提示，不必視為金科玉律。由於地區、學校、班級乃至學生個體之間英語學習水平都存在著一定的差異，因此，一套統一的教材是不可能適應於所有學生的。對於這些，教師大可放開手腳，根據自身的業務水平和學生的實際情況，進行刪減、加工和再創造，使其能切實服務於教學，取得良好的教學效果。目前很多學校，都有了自己的校本教材，這就是教師們進行再加工的成果。 二、充分了解學生，發揮主體優勢，方式方法-有效 教學是教師與學生的雙邊活動，在課堂教學中，學生才是真正的主體。因此在備課中，教師不僅要備教法，更要備學法。贊可夫先生說：教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。所謂備學法，就是備學生。教師在備課時，應全面考慮學生的整體因素，努力尋找切合學生實際，滿足學生需求，激發學生興趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地發揮學生在學習中的主體優勢，我認為，如下幾點是特別應當給予注意的。 1、知識基礎。不同的學生，知識基礎是大相徑庭的。教師應考慮到不同層次的學生對知識的需求。教學的出發點應立足於發揮不同學生在外語學習中的自身優勢，使教學為每一個學生在原有基礎上不斷提高提供充足的條件。心理學家經過實驗研究證明，遺忘的速度是先快後慢，先多後少。根據這個規律，為了防止遺忘現象的發生，最根本的辦法就是及時復習。結合新知識復習舊知識是常用的一些教法。當學到一個新詞時，老師可以要求學生一個一個地說出、拼出已學過的與這個新詞有關的一串詞。當學生在堂上你一個我一個地拼讀這些詞時，他們的學習興趣會很濃。這樣做既起到復習作用，又形成一種無形的競爭氣氛，課上花的時間少，學生在沒有壓力的情況下進行經常性的復習，效果是顯著的。 對於少數基礎較差的學生，教師也應注意在備課時，適當安排一些淺、易些的材料，給他們表現的機會，並給予指導和幫助。使他們親身體會成功的喜悅，增強學好英語的信心。 2、心理特點。喚醒學生的主體意識，發揮學生的主體作用，是教師在教學中追求的最佳境界。要想實現這一目標，就要研究學生的心理特點，結合對學生特有心理的分析，把教法體現出來。教學中要重視第一次感知。感知印象是否深刻，關鍵在於學生在感知過程中是否處於積極思維狀態。在學習過程中，多種感官的協同活動，是提高識記效果的一個重要手段。老師在教新詞、句子或課文過程中使用實物和圖片，或通過童謠，歌曲，聽聽做做等多種方式，調動學生的多種感官，這樣眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，幾種動作有機配合、協調活動，就能大大提高識記效果， 並調動學生的學習積極性。 三、情境的創設 在英語教學中要以樂學思想為指導，充分重視情意因素，創設情境交融的課堂氛圍，以達到較好的教學效果。情境教學以情激趣，以境導學，依據教學內容創設情境，就是為了從根本上解決學生的樂學問題。教學情境，是學生樂於學習之境。在這個境中，學生有看得見的實體形象，師生間有情感交流，喚起學生學習的愉悅感，直接提高學習的興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情，學習效率必然得到提高。 注意點：情境的設計要合理，自然，有條理。 四、愛國主義教育與生命教育的有機結合 作為一名學科教師，我們應結合英語課盡可能地有意識地進行德育教育，把德育滲透到我們日常的課堂教學中時，可以使我們的課堂變得鮮活，有生命。學科德育滲透的最高境界是無痕，自然。不能大講空洞的道理或說教。要適時引導，如在學習外國歷史、風俗文化時，引導學生中西對比，以一分為二的眼光來分析事物，從而加強學生對祖國的熱愛。如在介紹學生節日的時候，要讓學生了解節日的歷史背景，現在大家很流行過西方的節日，要引導學生不要盲目崇拜西方的節日。 但德育的滲透要有度：也就是說要適可而止，能放又能收地滲透德育。不能影響教學，但也要保留一定空間製造懸念讓學生去思考。 總之，這次培訓讓我的收獲很大，超出了我在培訓前預想的目的。我會盡我所能將學到的東西，吸收並轉化為有自己風格的教學方法，讓孩子們主動地去學習，開心地學英語。學無止境，我將在今後的工作中，繼續努力，把自己學到的本領運用到實際教學中，讓我的英語教學能力不斷升華。鄧娜
❼ 備課的英文，備課的翻譯，怎麼用英語翻譯備課，備課用
備課：
lecture preparation
動詞片語：
to prepare a lecture/class /lesson
上課： giving a lecture/class/lesson
❽ 什麼是英語一級備課
所謂「一級備課」，多數產生在集體備課活動中，分工不同，你先主備，你就是一級備課，我接下來再備，我就是二級備課。
❾ 請問備課之一如何備英語教材
備教材 -就是要 掌握課程標准，吃透教材內容
備教材需要掌握5個環節：回
1.鑽研教學大答綱，掌握課程標准。
教學大綱是編寫教材的依據，是教師進行教學的依據，是學生學習的依據，也是考核的依據。只有理解課程標準的實質，才能與時俱進，
居高臨下地鑽研教材、確定目標、探索創新、指導教學。
2.通讀全套教材，掌握教材內容。
教師只有通讀教材，才能增強對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。
3.了解編寫意圖，掌握教材特點。
教材特點在一定程度上決定著備課的結構、教學活動的組織和教學方法的選擇。不同教材的特點要選擇不同形式的教法。
4.對於初中老師來說，應及時改變滿堂灌的作法，以組織者、幫助者、引導者的身份走進課堂，用符合現代教學理念的方法組織教學。
5.採取課內、課外相結合也是英語備課中進行教案設計的重要內容。