❶ 如何合理運用信息技術進行教學
信息技術革命引發了社會一系列的變革，催生了教育的信息化促進的教育現代化。教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，但是我縣的教育信息化因多種原因嚴重滯後。然而，在以唐局長為核心的新一屆教育局領導班子的正確領導下，正以嶄新的改革創新精神開創我縣教育新局面，高度重視我縣教育的信息化，又恰逢「班班通」工程在我縣的全面鋪開，標志著學校教育信息化的核心價值在我縣真正實現。在此背景下，針對我縣實際，如何讓「班班通」能「有效用」，如何合理有效利用信息技術為課堂教服務，開展本次調研。
調研方法：實地走訪、問卷調查、電話采訪等形式
基本情況：
現狀：
（1）硬體設備嚴重潰泛
我縣基礎教育網路建設歷程中有兩項工程，分別是「校校通」工程、「農遠工程」。「2005年農村遠程教育工程中，許多學校配置了衛星接收系統，但是，電腦配置十分低下、安裝調試十分復雜且不穩定、資源十分有限、使用十分復雜等因素，其效果不佳。
2007年校校通工程中，全縣現有15所農村初中，有13所配備了一間多媒體教室，其中高坪初中和龍坪初中因沒有專用教室沒有配置。
全縣69所完小中只有9所鄉鎮直小學和實驗小學有一個多媒體教室。68所（個）村小或教學點沒有條件用上多媒體。
只有鄉鎮直學校和城區學校通過有線寬頻上網，其他鄉下學校都只能通過無線上網，主要用於傳送上級部門的文件和數據。無線上網網速慢、費用高，學校的財力根本不允許其服務於課堂教學。
值得一提的是，大堰中學和官店民族中學、三里初中三所學校領導思想觀念先進，擠出資金另外添置了一套多媒體教學設備，即這三所學校有兩間多媒體教室。但就學校無論班級數的多少，有一二間多媒體教室，依然是「遠水近渴」。
（2）教師技術水平普遍落後：
全縣學校35歲以上教師佔87.2%，教師年齡普遍偏高，大部分教師的成長過程沒有經歷過對電腦的專業學習，已經習慣了傳統的教學方法，固守於老一套的粉筆加黑板的方式，對計算機這樣的先進技術還存在著某種恐懼感。
基於上述原因，試想一個教學內容，多年來都是用粉筆加黑板模式完成，任課教師去請別人製作課件、去找教務處批准使用多媒體教室、去找管理員准備，非常麻煩，而且其他同事還認為這樣上課是在「作秀」。因而信息技術運用於課堂教學僅是稍年輕點的教師在公開課、表演課上的點綴。
欣喜：
（1）局領導高度重視。今年暑期的教師培訓，李爭局長、李克主任創新培訓模式和內容，借用建始一中的網路教室，開展了一期課件製作培訓，我擔任班主任，培訓過程中看到許多教師看上去還年輕，但電腦基礎還停留在啟蒙階段，他們對培訓的熱情十分高漲，可惜培訓時間只有兩天，無法滿足他們的需求。
（2）今年秋季「班班通」工程在我縣全面鋪開，現在正在安裝調試階段，標志著學校教育信息化的核心價值能夠在我縣真正實現，軟硬體設施為全面實現我縣教育的信息化邁出堅實的一步。
（3）也是今年秋天，我縣新招聘了200餘名優秀大學畢業生進入教師隊伍，他們具備較好的信息技術素質，而且分布在全縣的每一個角落，將成為推進我縣教育信息化的生力軍。
（4）建始縣民族實驗中學2007年開始使用班班通，有一套完美的使用和管理經驗，值得借鑒推廣。
建議與對策
針對上述調研情況，如何真正讓「班班通」能「有效用」，如何合理有效利用信息技術為課堂教服務，我認為應該從以下兩方面入手，即宏觀方面上級主管部門的加強管理和創造條件讓老師們能用、會用；從微觀上即教師個人加強學習、提高認識、走出誤區，用活用精。
一、宏觀方面，上級主管部門加強管理、創造條件，讓老師們 「能用、會用、想用」 信息技術於課堂教學
（一）加強領導、轉變觀念，是確保教師使用信息技術為課堂教學服務的關鍵
加強領導，廣泛宣傳，形成氛圍，讓全體教育工作者真正認識到，教育信息化是時代發展的必然趨勢，把信息技術作為支撐新課程實施的重要條件來認識，把信息技術作為信息時代每個人生活、工作、生存的基本素質來認識，把信息技術作為教師教與學的基本能力來抓落實。
校長是學校的最高領導者、決策者和指揮者，對外代表學校，對內主持學校的日常工作，始終處於行政管理、教育教學、後勤服務的核心地位、決策地位和主導地位，因而校長的觀念和意識更是有效利用信息技術服務於課堂教學的決定因素。
（二）加強硬體建設，是利用教師使用信息技術為課堂教學服務的根本
（1）教師辦公室需裝備必要的軟硬體設施
有效將信息技術服務於課堂教學的主宰者是教師，學校要形成教師「學習、研究、運用」信息技術服務於課堂教學的氛圍，教師進行電子備課、互相交流及資源共享等工作都需要教師在辦公室完成。所以除了在教室安裝「班班通」外，還要在教師辦公室安裝足夠數量的電腦和網路。
（2）鼓勵教師在家中安裝必要的軟硬體設施。
由於教師勞動的特點，教師的備課等活動不僅局限於學校，在家中有更充足的時間和寬松的環境進行學習和備課，因而教師家庭必備上網設備。建議學校和主管部門從資金和制度上鼓勵教師家庭配置網路、數碼相機等硬體設施，（如與電信部門協調上網費、邊遠學校教師家庭裝備電腦給與少量的獎金等）。（把電腦和電視都放到客廳，讓我白天在學校完成教學任務，晚上與家人一起，家人看電視我上網，安靜祥和，輕松高效的完成電子備課、試卷命制、查找資料、上網學習，既完成了工作任務，又提高了自己素養。我就是這么做的，讓我真正享受到了無窮的成功的快樂）
（三）加強管理，建立合理教師評價機制，是教師利用信息技術為課堂教學服務的保證
規范管理是加快教育信息化發展、有效利用信息技術於課堂教學的根本保證。
為保證軟、硬體高效服務於課堂，⑴教育主管部門和學校應制定切實可行的管理制度，規范設備財產、技術維護的管理，提高設備的完好率和使用壽命；（2）規范信息技術應用的量化管理，提高設備的使用效益；（3）制定一些相關激勵政策來鼓勵教師不斷學習，促進教師的教育科研能力的提高；（4）完善教師電子備課管理辦法，教師使用電子備課，讓教師從繁重的書寫教案的無效勞動中解脫出來；（5）建議儀供站與教研室經常聯合開展教學研究活動，形成教學研究的氛圍，在教研活動中用「以幫帶教」的手段來促進教師整體素質的提高
（四）加強師資培訓是提高教師利用信息技術為課堂教學服務的核心
（1）怎麼培訓？
說到全員計算機培訓，在這里我引用著名教育記者，高效課堂首倡者李炳亭先生在第七屆中國名校長峰會上的一段講話：「讓學習發生在學習身上，就是課改。形象地說，如果一個不認識字的老太太想學麻將，需要語文老師補拼音，而且補習繁體字，數學老師教一加一，校長還要開設財會課，請專家講座麻將技法20講？如果這樣做，一搞就是四年，本科，沒學完，老太死了。簡單的辦法，只需要一個下午，給老太太找三個老頭嘛，陪著她打，其實學習原本很簡單，簡單到讓打麻將發生在老太太身上」。這里講的是高效課堂學習，這個道理也可以應用到高效教師培訓上來，創新培訓模式。
「首先是讓老師想學」，講三點理由：
①依託「班班通」建設的新奇感並認識「班班通」這一現代教學工具的高效性、實用性，認識互聯網的娛樂功能和學習功能，激起老師的學習熱情；
②時代的腳步在不斷向前邁進，全國婦聯老齡工作協調辦、全國老齡辦於2012年8月13日共同發布了新版「24孝」行動標准，其中包含「教父母學會上網」、「每周給父母打電話」……由此看出教師「學會上網」是當前的教育工作的需要，是贍養父母的需要、也是未來年老退休打發餘生的需要，同是也說明學習電腦不是年輕人的專利，年齡偏大不能成為不學習電腦的理由。
③教學點上的老師，更應該學習信息技術， 「班班通」是借互聯網均衡教育資源的形式，通過互聯網的學習功能開闊自己的視野，豐富自己的學養，提升自己的品味，改進自己的教學方法，提高自己的教學質量，才能活出自己的尊嚴。
讓老師怎樣高效學
①在學校教師中營造互學、互幫、互比的學習氛圍，開展多形式的校本培訓學習交流，是解決問題的根本辦法；
②最大限度地發揮現有骨幹教師的作用搞好教師培訓，以點帶面力求全體教師能認識並掌握這一新型教學工具，是提高培訓效率的最佳途徑；
③電腦既是學習的目的，更是學習的手段。充分利用互聯網上的資源、針對性地向老師推薦和下載學習材料，是最行之有效的方法。
④電腦培訓，是一個需較長時間的學習摸索、練習鞏固，形成技能的過程，通過短期培訓絕對是不能達到效果。我認為可以通過給受訓教師制定明確的學習目標和提供學習資料，給出足夠長的自學時間，然後通過考試達標的形式，達到培訓目的。利用這種方式，對教學點及其他師資緊張的學校，才有可操作性。
⑤通過展示課、研討課、送課下鄉等形式，讓老師們開闊眼界、模仿學習，達到培訓目的。
我參加過多種形式的培訓，假期培訓都是在氣候極端的寒暑假進行，給受訓教師帶來諸多不便，且假期培訓內容都是空洞的說教，無法激起教師的學習興趣。前面幾位作報告的老師在報告中也提到展示課、研討課、送課下鄉等活動是針對教師急需解決的和教師感興趣的問題而進行，是提高教師素養的最有效形式，其效果永遠大於假期的教師集中培訓。但是過多的這種教學研究活動的差旅經費又困擾著學校，讓學校領導處於兩難的境地。所以我建議能否把假期培訓的專用資金也靈活處理，拔出一部分給教研室用於平時的教研活動，減少暑期的集中培訓。
（2）培訓什麼？
1、打字
中文打字是學習電腦和使用電腦最基礎的技能。不會打字或打字的速度慢了都覺得運用電腦是件痛苦的事，無法滿足課堂教學需要。所以培訓打字是讓信息技術有效運用於教學的最重要的技能。（磨刀不誤砍柴工）
2、系統的備份與恢復
許多老師，特別是年齡偏大的老師對電腦有恐懼感，主要是因為怕自己或因為技術原因誤操作將電腦這一「高科技」產品弄壞。讓老師會使用「一鍵還原」等操作，知道「電腦弄壞了也不要緊」，從而會大大減少其對電腦的懼感，也能真正意義上提高電腦的使用效率。
3、懂得幾種安裝、卸載軟體的方法。
4、學會使用qq。騰訊qq能十分方便的進行文字、語音、視頻對話功能，十分方便的傳送文件、課件、發送文件功能，更有遠程協助功能，這一功能是新接觸計算計的人十分有用的一個功能，能讓不在身邊的「電腦師傅」控制你的電腦，為你安裝、卸載或演示操作等。
5、學會使用qq影音等播放軟體
我對幾款常視頻播放軟體進行對比使用，qq影音是最適合課堂教學的。①支持的文件格式多，②能十分方便的控制全屏與退出全屏；③能十分方便的控制播放與暫停；④能十分方便的調整音量的大小；⑤還能十分簡單的對原來的視頻進行截取、合並、配音等；⑥能十分方便的將播放進度調整到任何需要的時間。
6、學會網路搜索和下載
網路是一本巨大的網路群書，有豐富的教學學課件、學習文字和視頻，要運用網路的學習資源，就必須學會網路資源的搜索與下載。
7、學會powerpoint課件製作與使用，懂得製作簡單課件，懂得如何修改網上下載的課件，懂得讓自己的課件在其他機器上准確運行
8、學會word 及學科專業軟體。如數學的幾何畫板、化學的化學金排、物理金排等，能大提高教師的備課效率。
（五）建設資源庫，是教師使用信息技術為課堂教學服務的保障
⑴建設教學資源庫，提高教師備課效率。自建與購買並重，有針對性的徵集、開發適合教與學的網路資源，是使信息技術有效服務於課堂的有力保障。教師通過該系統豐富的同步資源和拓展資源，結合實際教學需求，利用ppt等常用教學軟體，對備課系統中已經下載的資源進行修改、整合、製作個性化的資源，提高了備課效率，搭建一個校本資源、均衡資源共享平台。
⑵對口支援、聯片資源共享，提高教師備課效率。完小對口支援點小、鄉鎮直學校對口支援薄弱學校。
二、微觀上，教師加強學習，提高個人信息素養，
「活用、精用」信息技術於課堂教學
（1）正確定位「信息技術服務於課堂教學」的含義。
「現代信息技術」含義廣泛，不僅僅是通常所說的多媒體教學。運用計算機命制試卷、編寫導學案、運用計算機分析和診斷學生成績及成長狀況、運用網路資源教師學習提高個人素養、運用網路資源優化課堂教學設計、運用網路實現教學形式和內容的開放、利用網路實現師生互動、生生互動等都是「現代信息技術服務於課堂教學」 的形式。
（2）充分認識多媒體教學的優越功能，「用好」班班通
①利用多媒體形象性和直觀性的特點創設教學情境，使學生愛學。
②利用多媒體的動態模擬功能，突破教材重難點，使學生易學。
多媒體能跨越時間與空間的界限，利用多媒體的動態模擬，化無形為有形，變抽象為直觀，化枯燥為有趣。那些邏輯思維性強、較為抽象的知識、學生難以想像、難以建立起概念的知識，運用多媒體是比較容易突破的。
③利用多媒體信息量大的優勢，能擴大教學容量，拓展教材內容、開拓學生視野，使學生會學。
④利用多媒體能將聲、光、色、形等信息同時作用於學生的多種感官，容易引起學生的有意注意和持久記憶，使學生樂學。
（3）走出多媒體教學的誤區，「用精」班班通。
①誤區之一：計算機「代替」教師的「教」。
計算機輔助教學的核心特徵應是輔助，「有效教學的精彩靠教師而非機器」，課堂中所有的活動應該以學生為中心。但是，教學過程中教師未根據學情去設計課件，導致教師不能駕馭課堂，從上課開始時的「歡迎光臨」到下課時的「再見」都是課件預設的程序進行，限制了課堂的「生成性」，偏離教學主體，教師成了「播放員」。還有一些教師從導入到講課，從練習到作業，從復習到評價，都由電腦包攬。教學由原來的「人灌」變成了「機灌」，傳統的「填鴨式」演變為現代高科技的「填鴨式」。
②誤區之二：課件替代傳統的板書
課件替代傳統的板書，會影響學生思維的深化和知識體系的構建。板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉，具有與實物不同的直觀作用，具有長時間地向學生傳遞信息的作用，具有不能用轉瞬即逝的課件替代的效果。另外，板書具有較大的靈活性，能記錄課堂突發的現象或結論，這是課件無法替代的功能。
③誤區之三：盲目擴大信息量，忽視學生吸收效果
多媒體課件的使用，大大節省了教師板書、畫圖時間，增大了一節課的信息容量。但是，稍不注意會過快的更換屏幕內容，就造成學生因滯留時間短，來不及理解和記憶，不利於學生對知識的掌握。
④誤區之四：課件製作片面追求課堂「熱鬧」的效果，造成學生注意力分散，弱化了知識點的落實。
有的老師喜歡把課件做得很「花俏」，每一頁幻燈片都有不同的背景，作為背景的圖片又過於復雜，色彩太濃烈，使得重點內容無法突現。幻燈片之間的過渡過於強調過渡效果，什麼百葉窗式、盤式、盒狀式、梳理式、插入式等等，這些都容易使學生眼花繚亂，結果分散了學生的注意力。同時，個別老師還在每一個過渡中使用各種不同的聲音，如爆炸聲、抽氣聲、針打聲、噴氣機的聲等等、每一個變化都引來學生的驚嘆聲。過渡追求這種效果的結果，是反而把原來應該突出的重點弱化了，剩下的是圖、形、聲、色、像的狂轟爛炸，最後反而讓學生厭倦了這種「花俏」的表演
總之，在信息技術飛速發展的今天，以計算機和網路為核心的信息技術教育已成為深化教學改革的重要途徑。「班班通」工程在我縣的全面鋪開，標志著學校教育信息化的核心價值能夠在我縣真正實現。在以唐局長為核心的局領導的正確領導下，高瞻遠矚，激發了教師在課堂教學中運用信息技術的激情和學習需求，最終將全面提升基礎教育教學質量，開創我縣基礎教育的新局面。
❷ 管理信息系統的需求問卷調查表的範文
尊敬的各位老師： 本學期，我校的電教工作以學校工作計劃為指導，以整體推進素質教育為目標，為了大力激發師生學習、運用現代教育技術的熱情，積極運用現代化教學媒體為教育教學改革服務，全面提高教學質量構築教育信息化平台。請您對學校電教管理工作提出寶貴的意見和建議，以便督促我們更好將學校電教信息化管理提升新的階段。姓名所屬部門所任教科目職務 □ 高一□ 高二□ 高三 □ 教師□ 教研組長□ 年級主任□ 行政領導□ 行政教輔 1、您認為我校電教信息化管理水平如何？□低 □一般 □較高2、您認為我校的電教工作有沒有必要實行信息化管理？□沒有 □有必要 □非常有必要3、您認為在電教軟體設備管理方面還亟待解決的問題有哪些？□加強對教師計算機操作系統的培訓□加強對教師課件製作類軟體如Powerpoint、Flash的培訓□加強各處室計算機上安裝軟體的升級和更新工作4、您認為下面哪一類的課程適合您的電化教學的需要？□PowerPoint培訓課程 □Word技能培訓□EXCEL培訓課程 □網路培訓課程□幾何畫板培訓課程 □課程整合培訓課程□Flash培訓課程 □網頁製作培訓課程5、您目前對學校的電化教學的硬體設備有什麼要求？□硬體設備落後 □不能滿足教學□還行，能適應教學需求 □應加大硬體設施資金投入6、您認為電教管理手工操作（如：紙張填課、電教課統計）存在主要的問題有哪些？□約課有沖突象限 □統計結果不透明 □有統計失誤現象7、您希望如何實現教師教學工作電教信息化管理？□校園網路上公開約課 □電教課統計網路化□電教課統計在校園網上每周公布□將學校優秀教師的優秀案例、優秀課堂實錄、優秀課件在網上公布。□電教課統計在校園網上每周公布。□在網路公布學校各科電子版資料目錄8、目前您使用計算機主要從事□上網資料查詢 □ 聊天 □課件下載 □寫作□日常教學 □課件製作9、您的教學中對電教設施的利用率□極高 □高 □一般 □低 □一般不用10、您認為我校的下列電教資源四大類中最缺的是：□電教教材（錄像帶、錄音帶、投影框、VCD）□教學與備課軟體（課件庫、電子備課系統、課件製作軟體、題庫）□電子圖書（電子閱覽12萬冊）□網路資源（遠程教育資源庫、網路課件製作系統、學校網頁、各類教育網）
❸ 如何做好校本培訓
文 章來源蓮山 課件 w w w.5 Y k J.COm 9 一、校本培訓應關注的幾個問題 1、重視教育的藝術——把對教師的要求變成教師自身的實際需要。這是教師培訓乃至整個教育工作的出發點。教育不是工廠，教師不是機器，教育事業的全部內涵不是操作而是教育。教育的核心理念是「以人為本」。「以人為本」就要關注發展，關注人的生命質量，提升人的價值取向，通過一種充滿人文關懷的文化建設，創造教師的幸福生活。 A、讓教師理解，校本培訓是社會發展對教師提出的必然要求，校本培訓是為教師更好的生存於這個優勝劣汰的社會提供保障的有效途徑。 B、讓教師理解，校本培訓是教育自身發展對教師提出的必然要求。新課程改革為教師教育教學工作提供了充分的自主權，人身獲得了最大限度的解放，獲得解放就意味著有了更多的選擇自由和創造自由的權力。有了權力還必須要能駕馭，駕馭能力的獲得必須依靠學習。 C、引導教師追求高層次的人生需要。「人本主義」哲學家馬斯洛的「人的需要層次論」指出，人的需要從低級到高級可分為五類：生理的需要，安全的需要，社交的需要，自尊的需要，自我實現的需要。其中「自我實現的需要」屬高層次的精神需要，即自我價值實現的成就感。作為校長，必須從小處著手，帶領教師去獲取一個又一個成功，引導教師體驗成功的快感，激發追求的樂趣，從而調動教師自覺學習的意識。心志決定命運，態度決定高度。教師有了追求目標的心理動因，有了高層次的人生需要，校本培訓將因調動了教師的內因作用而達到一個新的水平和高度。 教師培訓要「訓能」先「訓心」。人腦這部機器可分為兩部分，動力部分和工作部分，兩者不能相互取代，學習動力不能代替學習實踐，學習實踐也不能代替學習動力。重視教育的藝術就是調整人腦動力部分的高速正常運轉，動力不足，工作無力，因此從思想上讓教師充分認識校本培訓工作的必要性顯得尤為重要。 2、營造「學習型學校，研究型師風」的校園培訓氛圍。要創設濃郁的讀書氛圍，養成教師讀書的習慣，讓教師學會主動反思各自的教學實踐。要重視為教師提供交流展示的平台，並在評價機制上加以正確引導。一是要加強硬體建設，創建校園網，為教師提供電子備課室、教師閱覽室等；二是以活動為導向，為教師搭建展示交流的平台，如召開課改經驗交流會、課題研究匯報會、讀書交流會，開展教學反思展評、教育札記和隨筆展評等。 3、實施「培訓與學習有機結合」的校本培訓運作模式。 A、有效調控培訓的優點與缺點。「培訓」一詞在漢語中有「培養訓練」的意思，這兩個詞都是施動詞，即使用這兩個詞的語境，必然有一個施動者，有一個受動者，也就是說，有進行培養和訓練者，有接受培養和訓練者。從訓練者一方說，培訓承載著明確的目的、很強的方向性；但是，培訓本身往往使受訓者缺乏主動的學習追求，因為培訓者發出的信息不一定是受訓者需要或願意接受的，因此，培訓與學習有機結合，就可以相互補充，互為所用。 B、遵循心理學原理。培訓不是目的，目的是促成教師專業水平的發展。「培訓與學習有機結合」的校本培訓運作模式，順應了人的自我意識形成的一般路線發展規律：從依賴到獨立，從他律到自律，從內控到外控。 4、優化校本培訓的實施策略。 A、以「問題為中心」激思引趣，宏觀引領校本培訓。以「問題為中心」就是以教師教育教學中存在的實際問題作為培訓組織的出發點，通過問題解決調動教師參加校本培訓的積極性和主動性。為此我們落實領導幹部聽評課包干責任制，針對新課程實施過程中暴露出的教師教學行為的誤區，組織如《新課程理念下教師教學行為的變化》等主題講座和以輔助教研員為龍頭的評課活動等。 B、靠主動學習個體挖潛，微觀提升培訓品位。即教師自主安排學習方向，努力形成教學個性。要求教師寫學習札記，記錄自己感受到的最先進的教育理念、成熟的教學實踐活動；記教學日記，記錄自己讀書有感或對自己的教育教學進行反思。 二、校本培訓的具體做法與設想 1、開好一個講座：以問題為中心，重視實踐層面的剖析，更重視教育理念的提升。以理論與實踐相結合做切入口，重視教師教育理論素養的全面提高。講座定位在專家引領層面，盡力達到高起點、高標准、高水平，以「三高」對接專家引領。一是充分挖掘內部資源，由部分專業知識雄厚的領導幹部或骨幹教師承擔相應任務開班講座；二是外聘專業人員講座輔導。 ，記下來就是教學札記；教育教學生活中我們會遇到很多問題，產生很多教育教學行為，審視這些問題，反思這些行為，剖析反教育現象或蘊涵其中的先進理念，就形成教學日記。讀書札記是吸收，教學日記是輸出，吸收和輸出的循環往復，教師素養就自然提高，校本培訓也就達到目的。 我們認為，做好兩個記錄活動是基層教師從事教育科研的最佳切入口。選擇課題，開題論證，撰寫實驗方案，設計實驗計劃 ，從事實驗研究，結題，驗收，不宜人人參與，也不宜過多，不要為了名聲追求所謂全面開花，教育科研在學校中的浮華、浮躁之風應該引起每一位腳踏實地的教育工作者特別是教育領導幹部的冷靜思索。嚴格意義上的課題研究不能不搞，但不能都搞。要集中人力、物力，重點攻關，通過典型引路，實現滾動發展。 3、抓好「四課」活動：即回頭反思課、課改嘗試課、觀摩研討課和創新示範課。教學首先是一種自悟，學校要給教師創設自我設計和反思的機會，因此，我們開展回頭反思課和課改嘗試課，中青年教師要人人設計一堂最佳課，並對年輕教師的最佳課課堂教學進行錄象，在集體聽評課的基礎上，引導教師回頭觀看研究自己的課堂紀實，進行深刻反思；教學還需要發揮集體的智慧，還需要取長補短，為此，我們又開展了觀摩研討課和創新示範課兩種課，在更廣闊的層面上進行課堂研究。總之，要以課堂教學為載體，深化課程改革。文 章來源
❹ 如何使課堂教學最優化的幾點做法
打造高效課堂的點滴做法與思考
學校是深化課程改革、推進素質教育、提高教育質量、培養創新人才的主陣地，「打造高效課堂，提高教學質量」是學校工作永恆的主題，是學校一切工作都必須緊緊圍繞的中心環節。那麼，什麼樣的課才是高效的？我認為課堂教學能實現新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀落實的最優化。達到「輕負擔、高質量；低耗時、高效益」。簡單點說：高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。
我們在高效課堂的打造中經歷了學習、研討、實踐、反思、總結的艱難過程，也有了深刻的體會。我們清醒的認識到打造高效課堂不是單方面的事情，是校領導、教師、學生合力才能實現的。
一、領導的重視是打造高效課堂成敗的關鍵。
推進高效課堂建設校長是第一責任人。可以說高效課堂建設成在教師，敗在校長。為此，領導的重視是打造高效課堂成敗的關鍵。
1．領導重視引領：
（1）做思想和理念的引領者，讓老師們知道：走高效課堂教學改革，是提升和發展學校辦學品位的唯一出路。也是規范辦學行為，減負增效的必要措施。
（2）要做方法和途徑的引領者，領導特別是校長要能為老師們建立高效課堂的基本模式，要指導落實高效課堂教學改革的基本方法和途徑。
（3）要做實施過程的加油站。在實施高效課堂的過程中不是一帆風順的，很難保證教師的工作熱情和興趣，這時領導要做加油站，要給師生們點燃激情，激發興趣，及時鼓勵、鼓勁、加油！
（4）做課堂教學的帶頭人。以身作則、率先垂範是最有威力的。參與備課、聽課、走上講台上課，讓實際行動證明領導對打造高效課堂工作的重視程度。
2、領導重視管理。
沒有規矩不成方圓，高效的管理為高效的課堂保駕護航。
一是重視領導機構的建立。成立專門的高效課堂教學改革領導小組。
二是重視實施過程的組織與管理。要明確職責，對課改的過程實施有效的管理和推進。
三是重視評價的管理。要建立一套有可操作性的、切實可行的高效課堂評價體系。
校領導重視，極大的鼓舞教師工作熱情，激發教師研究探索實踐的積極性，校領導的銳意進取，勇於探索的排頭兵精神，為學校高效課堂的有序推進和全面展開奠定了堅實的基礎。
二、培養一支高素質的教師隊伍是打造高效課堂的根本。
（一）強師德
俗話說「德高為師」。我們的工作是神聖的，也是艱苦的，因為我們的工作需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。教師只要具有了責任與奉獻，將工作當做事業來干，那麼高效課堂將會水到渠成。
我校遵循著 「德為師之本」這一原則，強化正面引導，錘煉優秀師德。要求教師實現「一二三四五」目標：一強——強化為人師表意識。二嚴——嚴肅的自我修養、嚴謹的治學態度；三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神；四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術；五個一：關心、尊重、理解每個學生；備好每一節課；批好每一本作業本；真誠對待每一個學生；做一個被家長和社會認可的教師。學校舉行 「榜樣就在身邊」為主題的師德報告會，「班主任經驗交流會」，對教師中的優秀的師德典型和師德事跡，進行挖掘整理和提煉，形成系統的經驗，在全鎮范圍進行廣泛的學習和推廣，努力打造一種人人學先進，人人爭先進的良好的師德氛圍。師德考評方案使教師認清了必須遵守的制度及規定；愛心承諾讓每位學生感受到了濃濃的教師情意；師德自查報告讓教師深刻地反思了自己工作中存在的不足……
事實證明：我們的教師工作使命感、責任感增強了，都能夠做到以身作則，熱愛學生、關心學生，以自己的言行和人格魅力來影響學生，這樣的教育教學工作效益明顯提升。
（二）提師能
打造高效課堂，關鍵在教師。必須提高教師的三種能力：備課能力、執教能力、管理學生的能力，只有教師專業能力提高了，才能更好的駕馭高效課堂。
1、提高備課能力——構建高效課堂的重要因素
備好課是上好課的前提。要構建高效課堂，須從備課抓起。為提高教師的備課能力，我們進行了切合實際的校本研訓：
（1）集中培訓：每學期開學初的全鎮性的集體研訓，組織教師認真學習課程標准，明確課程標准對本學科本學段的要求，做到高屋建瓴；專業理論學習，豐厚理論素養，做到用先進的教育理論指導自己的教學實踐，轉變教育理念，樹立新的教師觀、教材觀、學生觀；對全冊教材的研究，從整體上把握本學期的教學目標、教學重點、難點、教學內容，做到全面把握教材。每學期全鎮性的學科教學研討活動，集講座輔導—課例分析—現場實踐—考核評價為一體。對教師的備課、說課、上課、聽課、評課的教學技能進行全方位、立體式、多層面的培訓。
（2）分組研訓：集體備課與電子備課的有機結合。利用每周三教研時間，一是加強單元備課。在進行單元備課時要充分發揮教研組的群體智慧，說出自己對教材的理解，認真傾聽同伴的看法，提高對教材的解讀能力。負責主講任務的老師更要做好充分准備，寫好主講稿，主講後，本組老師要各抒己見，做到相互借鑒，取長補短，共同提高。二是分工進行電子備課。有主備教師在全面把握全冊教材、深研單元教材的基礎上，認真進行課時電子備課。其他共享教師以主備教學設計為基礎進行二次備課，達到更好的發揮集體智慧、實現優質資源共享，從而提高課堂教學目的。教師的備課能力明顯提高。
（3）個性培訓：
①為實現教學現代化，信息技術與學科整合，實現電子備課資源共享，我校進行信息技術分級達標培訓。培訓中，我們堅持從實際出發、因人而異，根據全鎮教師年齡、及已有的應用水平等實際情況將其分為初級、中級、高級、超高級四個級，各級別的分等級達標培訓，通過培訓教師的信息技術教育能力強、信息技術素養迅速提升，授課模式與能力以及課件製作等都有了前所未有的提高。教師的應用水平在各級各類的教學競賽中得到展露。
② 「2+1」特色培訓
我們學校創造性地提出了對村小學開展跨科學「2+1」特色培訓。培訓中，我們注重理論與實踐應用的不斷擴展和延伸，逐步完善培訓課程，探索出本校的培訓模式，即：集中培訓 –應用實踐 ----跟蹤指導 -----教學交流。做到「三有」「四落實」。即：訓前有教案、訓中有記錄、訓後有反思；培訓時間落實、培訓地點落實、培訓人員落實、培訓內容落實。
這種特色培訓的開展，確保了全鎮村小都能開足開齊課程，使村小的孩子受到了全面正規的教育，也使村小教師專業化水平得以迅速提升。
③村小教師「跟崗培訓」
為了加快全鎮小學辦學規范化進程，促進村小學教師的專業成長，我們開展中心小學骨幹教師和村小學教師的不定期「領」、「跟」崗實踐周活動，從而達到雙方優勢互補、資源共享、共同提高之目的。
此項培訓體現「三實」即：從村小實際出發、具有實效性、村小老師得實惠。
培訓前期調查摸底，了解其跟崗教師意向和需求，施行菜單式培訓。一方面可以滿足教師多樣化的培訓需求，另一方面可以最大限度地發揮中心校骨幹教師的特長作用，各取所需，各展所長，增強培訓實效。
此項培訓不僅使跟崗教師自身的成長同時，也發揮他們的引領示範作用，輻射帶動其他教師，推動村小教育改革與發展。以上培訓為教師更好的備課奠定了理論基礎，增加了技術含量。
2、提高執教能力—構建高效課堂的關鍵因素
教師高超、嫻熟的駕馭課堂的能力，這是構建高效課堂的關鍵因素。我們知道備好課是上好課的前提，那麼課備的再好，如果教師沒有很好的執教能力，也不可能實現高效。怎樣提高教師的執教能力呢？
課堂教學是實踐性很強的事，教師的執教能力是一種默會知識。雖然教師們都經過了各級學科培訓，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學過程中就變得很難了，這不是培訓就能解決的，還得要教師在實踐中探索和總結，在實踐中得到解決才是真正的解決。
鐵嶺市教育局的「三公開」活動給教師教學能力提升開辟一條最快捷最有效途徑。我校的「人人參與、節節公開、周周研討」活動模式形成常態化，實現「四全」：即（1）確保全員參與：所有教師不分年齡、資歷，人人參與上公開課；（2）覆蓋全學科：將國家規定課程設置的所有學科都納入到公開課活動中；（3）體現全課型：各學科中涉及的課型都要在課堂上得以體現；（4）經歷全過程：教師從備課、說課、上課、聽課、評課全程參與。此項活動深入人心，人人受益，執教能力大幅度、快速提升。我們教師能夠很好的用三維目標統領課堂，關注課堂上的生成，既面向全體，又因材施教。實現高效課堂。
3、提高管理學生的能力—構建高效課堂的重要保障
其實在課堂教學中教學能力和管理能力是兩條腿兩者都健壯才能快步如飛。構建高效課堂，提高教學質量，提升課堂管理能力是保障。學生的自主學習和參與會讓安靜是課堂熱鬧起來，如何能讓學習在「熱鬧」中「有序」地進行，取決於教師課堂管理能力。課堂管理的方式、方法有很多，每個有責任感的老師都會在自己長期的教學實踐中摸索出一套切實可行的方法。我認為管理好課堂，除了班主任的敬業精神外，再就是得法。管理雖無定法，但應得法。得法則事半功倍，不得法則可能勞而無功。
怎樣才能提高一部分教師的課堂管理學生能力呢？我們做法是：
（1）了解教師在課堂管理上存在的問題，這主要是通過觀察教師在課堂教學中的管理表現來了解他們的能力不足之處，通過課後座談了解他們對管理的認識。
（2）學習課堂管理理論一課堂管理新理念的學習和理解，這主要是幫助教師認識到課堂管理不是單純地約束學生的不良行為，而是建立有效的課堂環境、保持課堂互動、促使學生最大程度地參與學習，並有效地利用教學時間，使問題行為最少化，最終幫助學生學會自我管理。
（3）師徒結對。提供切實的指導理論學習解決知的問題形成能力，必須把知轉化為行動。在這過程中優秀教師傳幫帶起著重要的作用。
通過以上方法，教師管理學生的能力有所提高，真正實現知識的超市、生命的狂歡的高效課堂。
三、培養學生良好的學習習慣是打造高效課堂的有力保證。
課堂教學活動是教師和學生緊緊圍繞著聽、看、想、說、做等這一系列連續性的活動進行主動探索、合作交流學習的全過程。而這一切活動的主動性和能動作用所反映的效果直接影響到課堂教學效率和學生學習質量的提高。
「學習習慣」是多層面的，它包括基礎的學習習慣、創造性的學習習慣。基礎的學習習慣，包括課前預習、課後復習、作業規范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規習慣。在此基礎上，依據新課程理念，要把這些常規的習慣逐步打造為更高層次的學習習慣，即創造性的學習習慣，包括諸如敢於質疑、善於質疑、注重實踐、學會思考、掌握合作、開放、探究式等多種學習方式。
習慣不是天生就有的，它的形成是一個嚴格訓練、長期積累、逐步上升的過程。這就需要教師，特別是班主任教師對說教的學生從入學就要重視這項工作，應該從小處入手，細化一些具體的指導，給學生點時間，培養好學生的各種能力，讓我們的課堂真正「自主高效」。
對學生的培訓有兩個方面,一方面是要對學生進行思想和課堂規范要求的培訓。另一方面是對學生的自主學習能力、語言表達能力、小組合作學習等的培訓，有些學生能力的培訓要「定格」，如語言表達的語序、語音、語速，書寫的行距、字型大小，展示的姿態、表情等。學生的培訓效果是課改課堂盡早實現高效的關鍵因素。
為培養學生良好學習習慣，我校多措並舉：
1、立足課堂主陣地，培養學生良好的學習習慣。將習慣培養落實到教學的每一個環節。
2、注重激勵與表揚，對學生進行強化教育。在創建的過程中，教師始終要以欣賞、激勵的目光對待學生，讓孩子感到自豪，內心充滿幸福感。比如用贊許、表揚、獎賞等方法對學生進行教育和培養。
3、開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣。
4、家校共促，形成家庭與學校共同培養學生學習習慣的合力。
總之，打造高效課堂，優化育人環境，提高教學質量，是每一位從教者的心聲與美好願望，但真正要實現它，還需要教師付出艱辛的努力，更需要教師的智慧，讓課堂真正成為學習的樂園，我想我們每位教師都能朝著這個方向去努力，去奮斗，相信我們的課堂一定會走向高效。
❺ 信息時代教室如何提升教育素養
1.加強教師信息技術培訓與輔導，提高教師信息化素養
對教職工進行信息技術技能培訓，推廣線上線下相結合的混合教學模式，在學習中不斷提高，開始收集整理學校各種教學數字化資料。開展教學課件的評比、學生信息化作品評比、組織教師和學生參加各種信息技術的競賽。
（1）教學平台的運用培訓——校園平台技術培訓
信息化教學過程中，教學平台是不可或缺的首要資源，全校教師能熟練運用校園平台進行教學工作與開展教研活動，並且基於平台，實現資源共享。
（2）基本信息技術培訓——校本培訓
對於基本的信息技術如Word,PPT,Excel等的培訓，加強校內培訓，由我校信息技術教師分別進行專題培訓，全校教師能熟練運用基本的辦公軟體進行課件製作、電子備課。
（3）教學資源建設——專題培訓
除了基本的信息技術外，還有一些新媒體技術的運用，如信息交流互動、觸媒體、教學模擬、微課、微視頻等，採用「請進來」的方式請高校或培訓機構的技術專家進行定期的專題培訓。建立督導措施，完成作業，並進行跟蹤評價。
（4）信息化綜合運用能力培訓——專業帶頭人培訓
根據教師每次培訓的目標達成度及作業完成情況進行跟蹤評價，擇優選擇部分教師利用「走出去」的形式參加高校、企業或培訓機構舉辦的信息化教學能力提升的高水平培訓，為信息化教學大賽做好充分准備。組織教師參加信息化專題培訓，以學促教，以應用促發展，推動學校教學的可持續發展。
（5）分專業進行教研——專業或學科教研
每個大周根據專業或學科進行集體教研一次，討論本專業的相關課程應用信息化的策略及交流共享信息化學習心得，促進全體教師的信息化教學能力提升。
（6）開展各級各類比賽——信息化教學比賽
在實施信息技術的初、中級培訓的過程中，學校開展課件製作比賽，信息技術與課程整合優質課比賽等，納入一級級選拔，積極參加上級組織的信息化教學比賽。
2.強化教學理論的學習，聚焦課堂，促進信息技術與課程教學的深度融合
培訓教師現代教育理論和信息技術支持下新型的教學理念和教學模式，加強信息技術與課堂的整合，掌握信息技術與課程有效整合的方法和策略，改變教與學的方式，拓寬學生的學習渠道，提高信息化環境下的教學效益。
（1）觀摩學習。組織教師觀摩校內外優秀信息技術與課程整合研究課，在線觀摩全國信息化教學比賽優秀作品，通過觀摩教師能更具體體會信息技術與課程整合的方法；
（2）請職業教育專家、教授或名師作講座。培訓教師現代教育理論和信息技術支持下新型的教學理念和教學模式；
（3）開展網上教研活動，提高教研活動效率、效能。創建微信、QQ等自媒體群，教師在群里開展學術交流和討論。
（4）以信息化教學大賽為契機，帶動整個教師信息化教學能力提升，開展課程與信息技術整合的研究。
（5）以課題研究為切入點。積極承擔上級與現代教育技術和信息化教學有關的科研課題任務，切實做好課題申報和開展、實施工作。
3.促進教師專業能力的發展
教師專業發展既包括學科專業性，又包括教育專業性,教師專業能力包含思想品德素質與職業道德素養,知識結構,教學能力,實踐能力和獲取信息的能力。根據不同專業的特點，教師通過進企業等多種形式促進自身專業能力的發展。
（1）完善教師教育保障制度
規范的教師教育制度，是教師專業素質提升的保障，也是教師應享有的權利，中職院校應根據自身師資力量來制定完善的教師培訓制度。例如，對處於適應期的新教師要強化職教教育理論的培訓，強化對職業教育的特徵和規律的認識等
（2）加強業務學習，促進專業知識的提高和能力的發展
在教師的知識結構中，首先要具備基本的文化知識，即社會、歷史、人文等方面的常識，以幫助學生了解豐富多彩的世界，滿足學生多方面發展需要。其次要有學科專業知識，要精通學科本身的基本概念、原理、事實，能把握學科知識的體系和概念的結構，還要具備教育專業理論知識，了解教育的目的、功能、教育對象的身心特點，掌握課程的設置及知識體系，熟悉常用的教學方法。還應具備一定的外語交流能力，密切關注國際相關領域的前沿動態。
（3）提高教師實踐能力
首先派遣教師在相關專業的對口企業中進行半年以上的鍛煉，企業認可合格為完成培訓依據。其次，建立鼓勵政策和制定培養計劃，把教師推出去，增強教師實踐技能水平。
（4）樹立「網路前沿」新理念，豐實專業內涵
隨著信息化時代的到來，為不斷提高教師信息技術素養，將著重培養教師三種能力：一是資源搜集整理的能力，能夠自己尋找豐富的教育教學信息資源，獲取、分析、整理這些信息資源；二是信息技術操作能力，學校將通過網路、專題講座等方式，對教師進行《微機常用故障處理》《多媒體課件製作》等內容的相關培訓，提高計算機網路基本技能；三是信息技術應用能力，教師能夠自己進行多媒體課件的製作輔助教學，並關注和利用好校園網站，增強教師掌握和運用現代教育技術的能力。
4. 完善學校教學資源庫的建設，共享優質信息化課程資源。
（1）全體教師實行電子備課設計（文本、課件），靈活運用多媒體和網路資源進行學科課堂教學，探索學生掌握知識、提高技能、擴展思維，培養學生解決實際問題的能力、方法與途徑；合理運用信息資源指導學生進行個別化學習和協作學習；運用網路開展學生課內外作業指導、學習情況分析和學習評價。
（2）參加培訓的教師，將獲取的資源上傳至教學平台，實現資源共享，並且通過培訓，教師不但能夠熟悉教育技術工具的性能、特點和使用方法，而且能掌握教育技術、教學設計，將先進的教育思想、方法與信息技術結合。
（3）加快各學科教學資源和多媒體課件素材庫的建設，為教師網上備課和製作多媒體課件以及教改科研提供條件。積極探討運用現代教育技術優化課堂教學設計，積累本校的教學精品課例，以點帶面，提升學校的教研水平。
（4）全體教師靈活使用教學平台進行授課，信息化教學資源建設達到「隨手可得」，進一步完善校本資源庫建設，建設與課程改革相協調的共建共享、互動開放的精品課程資源。
（5）優化組合學校現有教育資源，融視頻、網路、多媒體等多種方式為一體，為師生提供多種類，多形式、多規格和多層次的教育教學服務。
❻ 天台中小學素質培訓中心佔地多少畝
學校於2006年9月遷入新校址。新校址佔地42畝，建築面積27000餘平方米，總投資4550萬元。學校回擁有54個普通教室，答30個輔助教室，綜合樓、行政樓、圖書館、報告廳、運動場、餐廳、學生宿舍等一應俱全；學校還配有校園網路系統、閉路電視系統、音樂系統、通訊系統和多功能教室、語言教室、電子備課室、電子閱覽室。
❼ 怎樣恰當的運用技術為教學服務技術在哪些方面可以優化教學
（一）加強領導、轉變觀念，是確保教師使用信息技術為課堂教學服務的關鍵
加強領導，廣泛宣傳，形成氛圍，讓全體教育工作者真正認識到，教育信息化是時代發展的必然趨勢，把信息技術作為支撐新課程實施的重要條件來認識，把信息技術作為信息時代每個人生活、工作、生存的基本素質來認識，把信息技術作為教師教與學的基本能力來抓落實。
校長是學校的最高領導者、決策者和指揮者，對外代表學校，對內主持學校的日常工作，始終處於行政管理、教育教學、後勤服務的核心地位、決策地位和主導地位，因而校長的觀念和意識更是有效利用信息技術服務於課堂教學的決定因素。
（二）加強硬體建設，是利用教師使用信息技術為課堂教學服務的根本
（1）教師辦公室需裝備必要的軟硬體設施
有效將信息技術服務於課堂教學的主宰者是教師，學校要形成教師「學習、研究、運用」信息技術服務於課堂教學的氛圍，教師進行電子備課、互相交流及資源共享等工作都需要教師在辦公室完成。所以除了在教室安裝「班班通」外，還要在教師辦公室安裝足夠數量的電腦和網路。
（2）鼓勵教師在家中安裝必要的軟硬體設施。
由於教師勞動的特點，教師的備課等活動不僅局限於學校，在家中有更充足的時間和寬松的環境進行學習和備課，因而教師家庭必備上網設備。建議學校和主管部門從資金和制度上鼓勵教師家庭配置網路、數碼相機等硬體設施，（如與電信部門協調上網費、邊遠學校教師家庭裝備電腦給與少量的獎金等）。（把電腦和電視都放到客廳，讓我白天在學校完成教學任務，晚上與家人一起，家人看電視我上網，安靜祥和，輕松高效的完成電子備課、試卷命制、查找資料、上網學習，既完成了工作任務，又提高了自己素養。我就是這么做的，讓我真正享受到了無窮的成功的快樂）
（三）加強管理，建立合理教師評價機制，是教師利用信息技術為課堂教學服務的保證
規范管理是加快教育信息化發展、有效利用信息技術於課堂教學的根本保證。
為保證軟、硬體高效服務於課堂，⑴教育主管部門和學校應制定切實可行的管理制度，規范設備財產、技術維護的管理，提高設備的完好率和使用壽命；（2）規范信息技術應用的量化管理，提高設備的使用效益；（3）制定一些相關激勵政策來鼓勵教師不斷學習，促進教師的教育科研能力的提高；（4）完善教師電子備課管理辦法，教師使用電子備課，讓教師從繁重的書寫教案的無效勞動中解脫出來；（5）建議儀供站與教研室經常聯合開展教學研究活動，形成教學研究的氛圍，在教研活動中用「以幫帶教」的手段來促進教師整體素質的提高
（四）加強師資培訓是提高教師利用信息技術為課堂教學服務的核心
（1）怎麼培訓？
說到全員計算機培訓，在這里我引用著名教育記者，高效課堂首倡者李炳亭先生在第七屆中國名校長峰會上的一段講話：「讓學習發生在學習身上，就是課改。形象地說，如果一個不認識字的老太太想學麻將，需要語文老師補拼音，而且補習繁體字，數學老師教一加一，校長還要開設財會課，請專家講座麻將技法20講？如果這樣做，一搞就是四年，本科，沒學完，老太死了。簡單的辦法，只需要一個下午，給老太太找三個老頭嘛，陪著她打，其實學習原本很簡單，簡單到讓打麻將發生在老太太身上」。這里講的是高效課堂學習，這個道理也可以應用到高效教師培訓上來，創新培訓模式。
「首先是讓老師想學」，講三點理由：
①依託「班班通」建設的新奇感並認識「班班通」這一現代教學工具的高效性、實用性，認識互聯網的娛樂功能和學習功能，激起老師的學習熱情；
②時代的腳步在不斷向前邁進，全國婦聯老齡工作協調辦、全國老齡辦於2012年8月13日共同發布了新版「24孝」行動標准，其中包含「教父母學會上網」、「每周給父母打電話」……由此看出教師「學會上網」是當前的教育工作的需要，是贍養父母的需要、也是未來年老退休打發餘生的需要，同是也說明學習電腦不是年輕人的專利，年齡偏大不能成為不學習電腦的理由。
③教學點上的老師，更應該學習信息技術， 「班班通」是借互聯網均衡教育資源的形式，通過互聯網的學習功能開闊自己的視野，豐富自己的學養，提升自己的品味，改進自己的教學方法，提高自己的教學質量，才能活出自己的尊嚴。
讓老師怎樣高效學
①在學校教師中營造互學、互幫、互比的學習氛圍，開展多形式的校本培訓學習交流，是解決問題的根本辦法；
②最大限度地發揮現有骨幹教師的作用搞好教師培訓，以點帶面力求全體教師能認識並掌握這一新型教學工具，是提高培訓效率的最佳途徑；
③電腦既是學習的目的，更是學習的手段。充分利用互聯網上的資源、針對性地向老師推薦和下載學習材料，是最行之有效的方法。
④電腦培訓，是一個需較長時間的學習摸索、練習鞏固，形成技能的過程，通過短期培訓絕對是不能達到效果。我認為可以通過給受訓教師制定明確的學習目標和提供學習資料，給出足夠長的自學時間，然後通過考試達標的形式，達到培訓目的。利用這種方式，對教學點及其他師資緊張的學校，才有可操作性。
⑤通過展示課、研討課、送課下鄉等形式，讓老師們開闊眼界、模仿學習，達到培訓目的。
我參加過多種形式的培訓，假期培訓都是在氣候極端的寒暑假進行，給受訓教師帶來諸多不便，且假期培訓內容都是空洞的說教，無法激起教師的學習興趣。前面幾位作報告的老師在報告中也提到展示課、研討課、送課下鄉等活動是針對教師急需解決的和教師感興趣的問題而進行，是提高教師素養的最有效形式，其效果永遠大於假期的教師集中培訓。但是過多的這種教學研究活動的差旅經費又困擾著學校，讓學校領導處於兩難的境地。所以我建議能否把假期培訓的專用資金也靈活處理，拔出一部分給教研室用於平時的教研活動，減少暑期的集中培訓。
（2）培訓什麼？
1、打字
中文打字是學習電腦和使用電腦最基礎的技能。不會打字或打字的速度慢了都覺得運用電腦是件痛苦的事，無法滿足課堂教學需要。所以培訓打字是讓信息技術有效運用於教學的最重要的技能。（磨刀不誤砍柴工）
2、系統的備份與恢復
許多老師，特別是年齡偏大的老師對電腦有恐懼感，主要是因為怕自己或因為技術原因誤操作將電腦這一「高科技」產品弄壞。讓老師會使用「一鍵還原」等操作，知道「電腦弄壞了也不要緊」，從而會大大減少其對電腦的懼感，也能真正意義上提高電腦的使用效率。
3、懂得幾種安裝、卸載軟體的方法。
4、學會使用QQ。騰訊QQ能十分方便的進行文字、語音、視頻對話功能，十分方便的傳送文件、課件、發送文件功能，更有遠程協助功能，這一功能是新接觸計算計的人十分有用的一個功能，能讓不在身邊的「電腦師傅」控制你的電腦，為你安裝、卸載或演示操作等。
5、學會使用QQ影音等播放軟體
我對幾款常視頻播放軟體進行對比使用，QQ影音是最適合課堂教學的。①支持的文件格式多，②能十分方便的控制全屏與退出全屏；③能十分方便的控制播放與暫停；④能十分方便的調整音量的大小；⑤還能十分簡單的對原來的視頻進行截取、合並、配音等；⑥能十分方便的將播放進度調整到任何需要的時間。
6、學會網路搜索和下載
網路是一本巨大的網路群書，有豐富的教學學課件、學習文字和視頻，要運用網路的學習資源，就必須學會網路資源的搜索與下載。
7、學會Powerpoint課件製作與使用，懂得製作簡單課件，懂得如何修改網上下載的課件，懂得讓自己的課件在其他機器上准確運行
8、學會word 及學科專業軟體。如數學的幾何畫板、化學的化學金排、物理金排等，能大提高教師的備課效率。
（五）建設資源庫，是教師使用信息技術為課堂教學服務的保障
⑴建設教學資源庫，提高教師備課效率。自建與購買並重，有針對性的徵集、開發適合教與學的網路資源，是使信息技術有效服務於課堂的有力保障。教師通過該系統豐富的同步資源和拓展資源，結合實際教學需求，利用PPT等常用教學軟體，對備課系統中已經下載的資源進行修改、整合、製作個性化的資源，提高了備課效率，搭建一個校本資源、均衡資源共享平台。
⑵對口支援、聯片資源共享，提高教師備課效率。完小對口支援點小、鄉鎮直學校對口支援薄弱學校。
二、微觀上，教師加強學習，提高個人信息素養，
「活用、精用」信息技術於課堂教學
（1）正確定位「信息技術服務於課堂教學」的含義。
「現代信息技術」含義廣泛，不僅僅是通常所說的多媒體教學。運用計算機命制試卷、編寫導學案、運用計算機分析和診斷學生成績及成長狀況、運用網路資源教師學習提高個人素養、運用網路資源優化課堂教學設計、運用網路實現教學形式和內容的開放、利用網路實現師生互動、生生互動等都是「現代信息技術服務於課堂教學」 的形式。
（2）充分認識多媒體教學的優越功能，「用好」班班通
①利用多媒體形象性和直觀性的特點創設教學情境，使學生愛學。
②利用多媒體的動態模擬功能，突破教材重難點，使學生易學。
多媒體能跨越時間與空間的界限，利用多媒體的動態模擬，化無形為有形，變抽象為直觀，化枯燥為有趣。那些邏輯思維性強、較為抽象的知識、學生難以想像、難以建立起概念的知識，運用多媒體是比較容易突破的。
③利用多媒體信息量大的優勢，能擴大教學容量，拓展教材內容、開拓學生視野，使學生會學。
④利用多媒體能將聲、光、色、形等信息同時作用於學生的多種感官，容易引起學生的有意注意和持久記憶，使學生樂學。
（3）走出多媒體教學的誤區，「用精」班班通。
①誤區之一：計算機「代替」教師的「教」。
計算機輔助教學的核心特徵應是輔助，「有效教學的精彩靠教師而非機器」，課堂中所有的活動應該以學生為中心。但是，教學過程中教師未根據學情去設計課件，導致教師不能駕馭課堂，從上課開始時的「歡迎光臨」到下課時的「再見」都是課件預設的程序進行，限制了課堂的「生成性」，偏離教學主體，教師成了「播放員」。還有一些教師從導入到講課，從練習到作業，從復習到評價，都由電腦包攬。教學由原來的「人灌」變成了「機灌」，傳統的「填鴨式」演變為現代高科技的「填鴨式」。
②誤區之二：課件替代傳統的板書
課件替代傳統的板書，會影響學生思維的深化和知識體系的構建。板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉，具有與實物不同的直觀作用，具有長時間地向學生傳遞信息的作用，具有不能用轉瞬即逝的課件替代的效果。另外，板書具有較大的靈活性，能記錄課堂突發的現象或結論，這是課件無法替代的功能。
③誤區之三：盲目擴大信息量，忽視學生吸收效果
多媒體課件的使用，大大節省了教師板書、畫圖時間，增大了一節課的信息容量。但是，稍不注意會過快的更換屏幕內容，就造成學生因滯留時間短，來不及理解和記憶，不利於學生對知識的掌握。
④誤區之四：課件製作片面追求課堂「熱鬧」的效果，造成學生注意力分散，弱化了知識點的落實。
有的老師喜歡把課件做得很「花俏」，每一頁幻燈片都有不同的背景，作為背景的圖片又過於復雜，色彩太濃烈，使得重點內容無法突現。幻燈片之間的過渡過於強調過渡效果，什麼百葉窗式、盤式、盒狀式、梳理式、插入式等等，這些都容易使學生眼花繚亂，結果分散了學生的注意力。同時，個別老師還在每一個過渡中使用各種不同的聲音，如爆炸聲、抽氣聲、針打聲、噴氣機的聲等等、每一個變化都引來學生的驚嘆聲。過渡追求這種效果的結果，是反而把原來應該突出的重點弱化了，剩下的是圖、形、聲、色、像的狂轟爛炸，最後反而讓學生厭倦了這種「花俏」的表演
總之，在信息技術飛速發展的今天，以計算機和網路為核心的信息技術教育已成為深化教學改革的重要途徑。「班班通」工程在我縣的全面鋪開，標志著學校教育信息化的核心價值能夠在我縣真正實現。在以唐局長為核心的局領導的正確領導下，高瞻遠矚，激發了教師在課堂教學中運用信息技術的激情和學習需求，最終將全面提升基礎教育教學質量，開創我縣基礎教育的新局面。
❽ 幼兒園為什麼要以研促培，以賽促培來提升年輕教師專業能力
教育部關於實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（簡稱《意見》）要求：「建立教師信息技術應用能力標准體系，完善頂層設計；整合相關項目和資源，採取符合信息技術特點的新模式，到2017年底完成全國1000多萬中小學（含幼兒園）教師新一輪提升培訓，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力；開展信息技術應用能力測評，以評促學，激發教師持續學習動力；建立教師主動應用機制，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學融合取得新突破。」 [1]中小學教師信息技術應用能力提升工程（簡稱「提升工程」）是在標准引領下，「培訓-測評-應用」系統化提升教師信息技術應用能力。[2] 中小學教師信息技術應用能力提升培訓（簡稱「提升培訓」）是提升工程的總體目標和任務之一。掌握培訓需求，研製培訓方案，是組織實施提升培訓的基礎性工作，下面對此進行重點討論。
一、培訓需求
（一）調研形式、對象與內容
筆者採用問卷調查、座談訪談和文獻分析等形式開展專項調研。面向2013年「國培計劃」項目的參訓學員發放調查問卷，收回500份，其中有效問卷484份。組織召開座談會，參加人員來自高校、中小學和師訓、電教、科研、教研機構，包括教育技術專家、學科教學專家、培訓者、教研員和骨幹教師；一線的與會人員以農村為主，兼顧城市學校。在問卷調查和座談的同時，進行了個別訪談。專項調研的主要內容包括教師參加信息技術（含教育技術能力）培訓情況、應用信息技術手段開展教育教學工作情況、信息技術與學科教學整合情況和教師應用信息技術開展教育教學工作時的困難及迫切需求等。
（二）調研結果與培訓需求
1.調研結果分析
（1）教師信息技術應用能力培訓開展情況。自2005年起，通過組織實施中小學教師教育技術能力建設計劃等，中小學幼兒園專任教師中，一半以上參加了相關項目培訓。其中，近三年來參加信息技術應用（或含有信息技術應用）學習和培訓的次數，「5次左右」佔1.65%，「3次左右」佔13.02%，「1次左右」佔33.47%，「幾乎沒有」51.86%。結果說明，五成的教師近三年沒有參加信息技術培訓，存在少數教師重復培訓情況。
（2）教師信息技術應用情況。調查顯示，越來越多的教師在開展教育教學工作時應用信息技術。①普遍重視信息技術應用。超過90%的教師認為教師信息技術應用能力「十分重要」和「比較重要」。②部分教師應用信息技術備課。超過25%的教師經常進行電子備課，近70%的教師經常使用搜索引擎和各類型網站來獲取教育資源。③多數教師應用信息技術上課。35%以上的教師經常採用多媒體計算機輔助課堂教學。④部分教師開展信息技術與學科教學整合的應用實踐。「經常」開展的佔5%，「偶爾」開展的教師佔55%。⑤一半以上教師需要支持條件的保障。認為「缺少信息化教學硬體設施」的佔55%，「缺少信息化教學軟體（平台和資源）」的佔61%。
（3）教師信息技術應用能力水平。調查表明，當前中小學教師的信息技術能力不夠強、水平不夠高。①信息技術應用知識和技能比較缺乏。70%的教師認為在運用信息技術手段開展教學時，遇到的主要困難是缺少信息技術應用知識和技能。②技術工具使用層次較低。多數教師經常使用office常規軟體，不經常使用音視頻和動畫編輯軟體、互動式電子白板等；需要各類信息技術應用培訓的達到55%。③教學資源製作技能薄弱。能自己製作上課過程中使用的教學資源（視頻、圖片、動畫、課件等）只佔40%，從未製作過教學課件的超過10%；需要相關技術人員指導的超過40%。④信息技術與課程整合能力較低。「不了解」內涵的超過四成；需要信息技術與課程整合案例及相關指導的超過60%。⑤缺乏應用信息技術變革教學方式、整合教學資源、創設教學環境的意識與能力。
2.培訓需求
（1）培訓內容。「信息技術應用理論知識」佔13%，「計算機及網路基本操作技能」佔29%，「信息化教學設計方法及課件製作」佔59%，「信息技術與學科教學整合的模式方法培訓」佔36%。結果說明，教師對培訓內容的需求以方法技能為重點。座談訪談中，對話者要求根據教師實際能力水平，分層培訓，逐級提升。
（2）培訓方式。「高層次專家講座」佔22%，「一線教師主講的教學應用指導」佔46%，「基於案例的互動式培訓」佔45%，「與教研活動相結合的分散式培訓」佔27%，「其他」佔2%。結果說明，教師對培訓方式的需求以應用指導、案例教學和研訓結合為主要形式，突出實踐性、互動式。座談訪談中，對話者要求採取混合式培訓模式。
（3）培訓資源。問卷中，有61%的教師認為「缺少信息化教學軟體（平台和資源）」，有64%的教師迫切需要「可供下載的教學資源包」，有61% 的教師迫切需要「信息技術與課程整合案例及相關指導」。座談訪談中，對話者迫切需要個性化學習資源和大量的典型案例，且網路資源能夠支持移動學習。
（4）培訓保障。對「從日常教學出發迫切需要的支持（多選題）」，有41%的教師迫切需要「信息化硬體配置（如電腦等）」，有42%的教師迫切需要「相關技術人員的指導」。座談訪談中，對話者強烈要求落實對教育部門特別是校（園）長的考評，確保教師進行信息技術應用知識和技能的學習和應用的基本條件。
二、方案設計
提升培訓方案設計有兩個基本依據：一是信息技術應用能力標准體系，即教師信息技術應用能力標准、培訓課程標准和能力測評指南等；二是信息技術應用能力培訓需求。下面從四個方面討論方案設計的主要問題。
（一）設計理念
堅持「統籌規劃、按需施訓、應用為本、測評驅動、底部攻堅」[3]，按照教師需求實施全員培訓，推行符合信息技術特點的培訓新模式，遴選一線教師滿意的培訓資源，[4]全員培訓與專項培訓相結合，做好與教師教育技術能力培訓有機銜接，骨幹隊伍先行，分級負責實施。專項培訓突出骨幹、省培引領，全員培訓傾斜農村、以校為本。
（二）項目設置
按照《意見》要求，省級重點加強中小學校長、專兼職培訓者和教研員等骨幹隊伍以及農村教師的培訓；市縣通過專項培訓和專題教研，組織開展區域性教師全員培訓；中小學幼兒園將信息技術應用能力培訓作為校本研修的重要內容，將教研與培訓有機結合，促進學用結合。
❾ 怎樣運用信息技術做好ppt課件
信息技術革命引發了社會一系列的變革，催生了教育的信息化促進的教育現代化。教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，但是我縣的教育信息化因多種原因嚴重滯後。然而，在以唐局長為核心的新一屆教育局領導班子的正確領導下，正以嶄新的改革創新精神開創我縣教育新局面，高度重視我縣教育的信息化，又恰逢逗班班通地工程在我縣的全面鋪開，標志著學校教育信息化的核心價值在我縣真正實現。在此背景下，針對我縣實際，如何讓逗班班通地能逗有效用地，如何合理有效利用信息技術為課堂教服務，開展本次調研。
調研方法：實地走訪、問卷調查、電話采訪等形式
基本情況：
現狀：
（1）硬體設備嚴重潰泛
我縣基礎教育網路建設歷程中有兩項工程，分別是逗校校通地工程、逗農遠工程地。逗2005年農村遠程教育工程中，許多學校配置了衛星接收系統，但是，電腦配置十分低下、安裝調試十分復雜且不穩定、資源十分有限、使用十分復雜等因素，其效果不佳。
2007年校校通工程中，全縣現有15所農村初中，有13所配備了一間多媒體教室，其中高坪初中和龍坪初中因沒有專用教室沒有配置。
全縣69所完小中只有9所鄉鎮直小學和實驗小學有一個多媒體教室。68所（個）村小或教學點沒有條件用上多媒體。
只有鄉鎮直學校和城區學校通過有線寬頻上網，其他鄉下學校都只能通過無線上網，主要用於傳送上級部門的文件和數據。無線上網網速慢、費用高，學校的財力根本不允許其服務於課堂教學。
值得一提的是，大堰中學和官店民族中學、三里初中三所學校領導思想觀念先進，擠出資金另外添置了一套多媒體教學設備，即這三所學校有兩間多媒體教室。但就學校無論班級數的多少，有一二間多媒體教室，依然是逗遠水近渴地。
（2）教師技術水平普遍落後：
全縣學校35歲以上教師佔87.2%，教師年齡普遍偏高，大部分教師的成長過程沒有經歷過對電腦的專業學習，已經習慣了傳統的教學方法，固守於老一套的粉筆加黑板的方式，對計算機這樣的先進技術還存在著某種恐懼感。
基於上述原因，試想一個教學內容，多年來都是用粉筆加黑板模式完成，任課教師去請別人製作課件、去找教務處批准使用多媒體教室、去找管理員准備，非常麻煩，而且其他同事還認為這樣上課是在逗作秀地。因而信息技術運用於課堂教學僅是稍年輕點的教師在公開課、表演課上的點綴。
欣喜：
（1）局領導高度重視。今年暑期的教師培訓，李爭局長、李克主任創新培訓模式和內容，借用建始一中的網路教室，開展了一期課件製作培訓，我擔任班主任，培訓過程中看到許多教師看上去還年輕，但電腦基礎還停留在啟蒙階段，他們對培訓的熱情十分高漲，可惜培訓時間只有兩天，無法滿足他們的需求。
（2）今年秋季逗班班通地工程在我縣全面鋪開，現在正在安裝調試階段，標志著學校教育信息化的核心價值能夠在我縣真正實現，軟硬體設施為全面實現我縣教育的信息化邁出堅實的一步。
（3）也是今年秋天，我縣新招聘了200餘名優秀大學畢業生進入教師隊伍，他們具備較好的信息技術素質，而且分布在全縣的每一個角落，將成為推進我縣教育信息化的生力軍。
（4）建始縣民族實驗中學2007年開始使用班班通，有一套完美的使用和管理經驗，值得借鑒推廣。
建議與對策
針對上述調研情況，如何真正讓逗班班通地能逗有效用地，如何合理有效利用信息技術為課堂教服務，我認為應該從以下兩方面入手，即宏觀方面上級主管部門的加強管理和創造條件讓老師們能用、會用；從微觀上即教師個人加強學習、提高認識、走出誤區，用活用精。
一、宏觀方面，上級主管部門加強管理、創造條件，讓老師們 逗能用、會用、想用地 信息技術於課堂教學
（一）加強領導、轉變觀念，是確保教師使用信息技術為課堂教學服務的關鍵
加強領導，廣泛宣傳，形成氛圍，讓全體教育工作者真正認識到，教育信息化是時代發展的必然趨勢，把信息技術作為支撐新課程實施的重要條件來認識，把信息技術作為信息時代每個人生活、工作、生存的基本素質來認識，把信息技術作為教師教與學的基本能力來抓落實。
校長是學校的最高領導者、決策者和指揮者，對外代表學校，對內主持學校的日常工作，始終處於行政管理、教育教學、後勤服務的核心地位、決策地位和主導地位，因而校長的觀念和意識更是有效利用信息技術服務於課堂教學的決定因素。
（二）加強硬體建設，是利用教師使用信息技術為課堂教學服務的根本
（1）教師辦公室需裝備必要的軟硬體設施
有效將信息技術服務於課堂教學的主宰者是教師，學校要形成教師逗學習、研究、運用地信息技術服務於課堂教學的氛圍，教師進行電子備課、互相交流及資源共享等工作都需要教師在辦公室完成。所以除了在教室安裝逗班班通地外，還要在教師辦公室安裝足夠數量的電腦和網路。
（2）鼓勵教師在家中安裝必要的軟硬體設施。
由於教師勞動的特點，教師的備課等活動不僅局限於學校，在家中有更充足的時間和寬松的環境進行學習和備課，因而教師家庭必備上網設備。建議學校和主管部門從資金和制度上鼓勵教師家庭配置網路、數碼相機等硬體設施，（如與電信部門協調上網費、邊遠學校教師家庭裝備電腦給與少量的獎金等）。（把電腦和電視都放到客廳，讓我白天在學校完成教學任務，晚上與家人一起，家人看電視我上網，安靜祥和，輕松高效的完成電子備課、試卷命制、查找資料、上網學習，既完成了工作任務，又提高了自己素養。我就是這么做的，讓我真正享受到了無窮的成功的快樂）
（三）加強管理，建立合理教師評價機制，是教師利用信息技術為課堂教學服務的保證
規范管理是加快教育信息化發展、有效利用信息技術於課堂教學的根本保證。
為保證軟、硬體高效服務於課堂，⑴教育主管部門和學校應制定切實可行的管理制度，規范設備財產、技術維護的管理，提高設備的完好率和使用壽命；（2）規范信息技術應用的量化管理，提高設備的使用效益；（3）制定一些相關激勵政策來鼓勵教師不斷學習，促進教師的教育科研能力的提高；（4）完善教師電子備課管理辦法，教師使用電子備課，讓教師從繁重的書寫教案的無效勞動中解脫出來；（5）建議儀供站與教研室經常聯合開展教學研究活動，形成教學研究的氛圍，在教研活動中用逗以幫帶教地的手段來促進教師整體素質的提高
（四）加強師資培訓是提高教師利用信息技術為課堂教學服務的核心
（1）怎麼培訓看
說到全員計算機培訓，在這里我引用著名教育記者，高效課堂首倡者李炳亭先生在第七屆中國名校長峰會上的一段講話：逗讓學習發生在學習身上，就是課改。形象地說，如果一個不認識字的老太太想學麻將，需要語文老師補拼音，而且補習繁體字，數學老師教一加一，校長還要開設財會課，請專家講座麻將技法20講看如果這樣做，一搞就是四年，本科，沒學完，老太死了。簡單的辦法，只需要一個下午，給老太太找三個老頭嘛，陪著她打，其實學習原本很簡單，簡單到讓打麻將發生在老太太身上地。這里講的是高效課堂學習，這個道理也可以應用到高效教師培訓上來，創新培訓模式。
逗首先是讓老師想學地，講三點理由：
①依託逗班班通地建設的新奇感並認識逗班班通地這一現代教學工具的高效性、實用性，認識互聯網的娛樂功能和學習功能，激起老師的學習熱情；
②時代的腳步在不斷向前邁進，全國婦聯老齡工作協調辦、全國老齡辦於2012年8月13日共同發布了新版逗24孝地行動標准，其中包含逗教父母學會上網地、逗每周給父母打電話地……由此看出教師逗學會上網地是當前的教育工作的需要，是贍養父母的需要、也是未來年老退休打發餘生的需要，同是也說明學習電腦不是年輕人的專利，年齡偏大不能成為不學習電腦的理由。
③教學點上的老師，更應該學習信息技術， 逗班班通地是借互聯網均衡教育資源的形式，通過互聯網的學習功能開闊自己的視野，豐富自己的學養，提升自己的品味，改進自己的教學方法，提高自己的教學質量，才能活出自己的尊嚴。
讓老師怎樣高效學
①在學校教師中營造互學、互幫、互比的學習氛圍，開展多形式的校本培訓學習交流，是解決問題的根本辦法；
②最大限度地發揮現有骨幹教師的作用搞好教師培訓，以點帶面力求全體教師能認識並掌握這一新型教學工具，是提高培訓效率的最佳途徑；
③電腦既是學習的目的，更是學習的手段。充分利用互聯網上的資源、針對性地向老師推薦和下載學習材料，是最行之有效的方法。
④電腦培訓，是一個需較長時間的學習摸索、練習鞏固，形成技能的過程，通過短期培訓絕對是不能達到效果。我認為可以通過給受訓教師制定明確的學習目標和提供學習資料，給出足夠長的自學時間，然後通過考試達標的形式，達到培訓目的。利用這種方式，對教學點及其他師資緊張的學校，才有可操作性。
⑤通過展示課、研討課、送課下鄉等形式，讓老師們開闊眼界、模仿學習，達到培訓目的。
我參加過多種形式的培訓，假期培訓都是在氣候極端的寒暑假進行，給受訓教師帶來諸多不便，且假期培訓內容都是空洞的說教，無法激起教師的學習興趣。前面幾位作報告的老師在報告中也提到展示課、研討課、送課下鄉等活動是針對教師急需解決的和教師感興趣的問題而進行，是提高教師素養的最有效形式，其效果永遠大於假期的教師集中培訓。但是過多的這種教學研究活動的差旅經費又困擾著學校，讓學校領導處於兩難的境地。所以我建議能否把假期培訓的專用資金也靈活處理，拔出一部分給教研室用於平時的教研活動，減少暑期的集中培訓。
（2）培訓什麼看
1、打字
中文打字是學習電腦和使用電腦最基礎的技能。不會打字或打字的速度慢了都覺得運用電腦是件痛苦的事，無法滿足課堂教學需要。所以培訓打字是讓信息技術有效運用於教學的最重要的技能。（磨刀不誤砍柴工）
2、系統的備份與恢復
許多老師，特別是年齡偏大的老師對電腦有恐懼感，主要是因為怕自己或因為技術原因誤操作將電腦這一逗高科技地產品弄壞。讓老師會使用逗一鍵還原地等操作，知道逗電腦弄壞了也不要緊地，從而會大大減少其對電腦的懼感，也能真正意義上提高電腦的使用效率。
3、懂得幾種安裝、卸載軟體的方法。
4、學會使用。騰訊能十分方便的進行文字、語音、視頻對話功能，十分方便的傳送文件、課件、發送文件功能，更有遠程協助功能，這一功能是新接觸計算計的人十分有用的一個功能，能讓不在身邊的逗電腦師傅地控制你的電腦，為你安裝、卸載或演示操作等。
5、學會使用影音等播放軟體
我對幾款常視頻播放軟體進行對比使用，影音是最適合課堂教學的。①支持的文件格式多，②能十分方便的控制全屏與退出全屏；③能十分方便的控制播放與暫停；④能十分方便的調整音量的大小；⑤還能十分簡單的對原來的視頻進行截取、合並、配音等；⑥能十分方便的將播放進度調整到任何需要的時間。
6、學會網路搜索和下載
網路是一本巨大的網路群書，有豐富的教學學課件、學習文字和視頻，要運用網路的學習資源，就必須學會網路資源的搜索與下載。
7、學會powerpoint課件製作與使用，懂得製作簡單課件，懂得如何修改網上下載的課件，懂得讓自己的課件在其他機器上准確運行
8、學會word 及學科專業軟體。如數學的幾何畫板、化學的化學金排、物理金排等，能大提高教師的備課效率。
（五）建設資源庫，是教師使用信息技術為課堂教學服務的保障
⑴建設教學資源庫，提高教師備課效率。自建與購買並重，有針對性的徵集、開發適合教與學的網路資源，是使信息技術有效服務於課堂的有力保障。教師通過該系統豐富的同步資源和拓展資源，結合實際教學需求，利用ppt等常用教學軟體，對備課系統中已經下載的資源進行修改、整合、製作個性化的資源，提高了備課效率，搭建一個校本資源、均衡資源共享平台。
⑵對口支援、聯片資源共享，提高教師備課效率。完小對口支援點小、鄉鎮直學校對口支援薄弱學校。
二、微觀上，教師加強學習，提高個人信息素養，
逗活用、精用地信息技術於課堂教學
（1）正確定位逗信息技術服務於課堂教學地的含義。
逗現代信息技術地含義廣泛，不僅僅是通常所說的多媒體教學。運用計算機命制試卷、編寫導學案、運用計算機分析和診斷學生成績及成長狀況、運用網路資源教師學習提高個人素養、運用網路資源優化課堂教學設計、運用網路實現教學形式和內容的開放、利用網路實現師生互動、生生互動等都是逗現代信息技術服務於課堂教學地 的形式。
（2）充分認識多媒體教學的優越功能，逗用好地班班通
①利用多媒體形象性和直觀性的特點創設教學情境，使學生愛學。
②利用多媒體的動態模擬功能，突破教材重難點，使學生易學。
多媒體能跨越時間與空間的界限，利用多媒體的動態模擬，化無形為有形，變抽象為直觀，化枯燥為有趣。那些邏輯思維性強、較為抽象的知識、學生難以想像、難以建立起概念的知識，運用多媒體是比較容易突破的。
③利用多媒體信息量大的優勢，能擴大教學容量，拓展教材內容、開拓學生視野，使學生會學。
④利用多媒體能將聲、光、色、形等信息同時作用於學生的多種感官，容易引起學生的有意注意和持久記憶，使學生樂學。
（3）走出多媒體教學的誤區，逗用精地班班通。
①誤區之一：計算機逗代替地教師的逗教地。
計算機輔助教學的核心特徵應是輔助，逗有效教學的精彩靠教師而非機器地，課堂中所有的活動應該以學生為中心。但是，教學過程中教師未根據學情去設計課件，導致教師不能駕馭課堂，從上課開始時的逗歡迎光臨地到下課時的逗再見地都是課件預設的程序進行，限制了課堂的逗生成性地，偏離教學主體，教師成了逗播放員地。還有一些教師從導入到講課，從練習到作業，從復習到評價，都由電腦包攬。教學由原來的逗人灌地變成了逗機灌地，傳統的逗填鴨式地演變為現代高科技的逗填鴨式地。
②誤區之二：課件替代傳統的板書
課件替代傳統的板書，會影響學生思維的深化和知識體系的構建。板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉，具有與實物不同的直觀作用，具有長時間地向學生傳遞信息的作用，具有不能用轉瞬即逝的課件替代的效果。另外，板書具有較大的靈活性，能記錄課堂突發的現象或結論，這是課件無法替代的功能。
③誤區之三：盲目擴大信息量，忽視學生吸收效果
多媒體課件的使用，大大節省了教師板書、畫圖時間，增大了一節課的信息容量。但是，稍不注意會過快的更換屏幕內容，就造成學生因滯留時間短，來不及理解和記憶，不利於學生對知識的掌握。
④誤區之四：課件製作片面追求課堂逗熱鬧地的效果，造成學生注意力分散，弱化了知識點的落實。
有的老師喜歡把課件做得很逗花俏地，每一頁幻燈片都有不同的背景，作為背景的圖片又過於復雜，色彩太濃烈，使得重點內容無法突現。幻燈片之間的過渡過於強調過渡效果，什麼百葉窗式、盤式、盒狀式、梳理式、插入式等等，這些都容易使學生眼花繚亂，結果分散了學生的注意力。同時，個別老師還在每一個過渡中使用各種不同的聲音，如爆炸聲、抽氣聲、針打聲、噴氣機的聲等等、每一個變化都引來學生的驚嘆聲。過渡追求這種效果的結果，是反而把原來應該突出的重點弱化了，剩下的是圖、形、聲、色、像的狂轟爛炸，最後反而讓學生厭倦了這種逗花俏地的表演
總之，在信息技術飛速發展的今天，以計算機和網路為核心的信息技術教育已成為深化教學改革的重要途徑。逗班班通地工程在我縣的全面鋪開，標志著學校教育信息化的核心價值能夠在我縣真正實現。在以唐局長為核心的局領導的正確領導下，高瞻遠矚，激發了教師在課堂教學中運用信息技術的激情和學習需求，最終將全面提升基礎教育教學質量，開創我縣基礎教育的新局面。
❿ 如何設計管理信息系統開發的調查問卷
尊敬的各位老師： 本學期，我校的電教工作以學校工作計劃為指導，以整體推進素質教育為目標，為了大力激發師生學習、運用現代教育技術的熱情，積極運用現代化教學媒體為教育教學改革服務，全面提高教學質量構築教育信息化平台。請您對學校電教管理工作提出寶貴的意見和建議，以便督促我們更好將學校電教信息化管理提升新的階段。姓名所屬部門所任教科目職務 □ 高一□ 高二□ 高三 □ 教師□ 教研組長□ 年級主任□ 行政領導□ 行政教輔 1、您認為我校電教信息化管理水平如何？□低 □一般 □較高2、您認為我校的電教工作有沒有必要實行信息化管理？□沒有 □有必要 □非常有必要3、您認為在電教軟體設備管理方面還亟待解決的問題有哪些？□加強對教師計算機操作系統的培訓□加強對教師課件製作類軟體如Powerpoint、Flash的培訓□加強各處室計算機上安裝軟體的升級和更新工作4、您認為下面哪一類的課程適合您的電化教學的需要？□PowerPoint培訓課程 □Word技能培訓□EXCEL培訓課程 □網路培訓課程□幾何畫板培訓課程 □課程整合培訓課程□Flash培訓課程 □網頁製作培訓課程5、您目前對學校的電化教學的硬體設備有什麼要求？□硬體設備落後 □不能滿足教學□還行，能適應教學需求 □應加大硬體設施資金投入6、您認為電教管理手工操作（如：紙張填課、電教課統計）存在主要的問題有哪些？□約課有沖突象限 □統計結果不透明 □有統計失誤現象7、您希望如何實現教師教學工作電教信息化管理？□校園網路上公開約課 □電教課統計網路化□電教課統計在校園網上每周公布□將學校優秀教師的優秀案例、優秀課堂實錄、優秀課件在網上公布。□電教課統計在校園網上每周公布。□在網路公布學校各科電子版資料目錄8、目前您使用計算機主要從事□上網資料查詢 □ 聊天 □課件下載 □寫作□日常教學 □課件製作9、您的教學中對電教設施的利用率□極高 □高 □一般 □低 □一般不用10、您認為我校的下列電教資源四大類中最缺的是：□電教教材（錄像帶、錄音帶、投影框、VCD）□教學與備課軟體（課件庫、電子備課系統、課件製作軟體、題庫）□電子圖書（電子閱覽12萬冊）□網路資源（遠程教育資源庫、網路課件製作系統、學校網頁、各類教育網）希望有用，謝謝