Ⅰ 七年級上冊語文人教版配套練習冊答案!我要完整的 急！！！ 要完整的！ O(∩_∩)O謝謝
1.在山的那邊
1.①發呆地想②希望③喧鬧沸騰，文中指呼喊、召喚 2.①夢想專②仍然③引誘（4）信念⑤浸屬濕⑥隱蔽3.略 4.山那邊是什麼呢?媽媽，那個海呢? 5.山;指困難，也可以指實現理想之路;海;自己追求的理想，也可以指一個全新的世界。6，不能。不停;表明在人生路上，我們不能停下腳步，一次次地:表明實現理想需要戰勝許許多多的失望。 7.第1節:從小對美好事物的嚮往;第2節:為實現理想不怕困難，百折不撓的意志。一是幼稚的幻想漸漸少了，二是雙手(身體》在慢慢長大，三是有了更多的思想和感情。此琶答案不要求一致，只要合理即可，如:寫在童年，寫童年的生活和成長的過程，10.此題為開放性題目，以下看法供參考:與好友分別的優郁，不被師長理解的煩惱，朦朧的初戀受挫後的痛苦。11.緩慢一些，低沉一點，以表現成長中的
Ⅱ 人教七上語文配套練習冊答案
精品賞讀
9 貓的故事
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一、（1）象這樣的情況持續了好幾天。（2）（劃開窗紙這樣的事）一次已經過分了，怎麼還可以再來呢？
二、如：①「嗥的一聲貓叫起來」之「嗥」，寫出貓叫之突然，反襯「萬籟俱寂」，使「攪得一家不安」的看法易為讀者接受。②「只見貓一溜煙似的唏哩嘩啦的拖著罐頭絕塵而去」中的「唏哩嘩喇」，使野狗的「驚動」有了依據，對貓之亡命的描寫聲形俱備，人類「稍予膺懲」卻令貓如臨滅頂之災的對比得以提示。③「嘩啷嘩啷」。與「唏哩嘩喇」音近，但聲音更為濁重，表明罐頭被貓「拖著」亡命之後的變化。④「格登格登」，把罐頭由瓦壠落到瓦溝的聲音準確表達出來。「嘩啷嘩啷」「格登格登」也表明夜的寂靜，使「我打了個冷戰，難道是那隻貓的陰魂不散？」的心靈觸動易為讀者接受。⑤「嘩啷一聲」之「嘩啷」。不似「嘩啷嘩啷」的持續和拖拉，把鐵罐從高處墜地的聲音準確地表達出來。⑥「噗的一聲」之「噗」。⑦「呼嚕呼嚕」。……
三、（1）關鍵詞句：「攪得一家不安」，「有些不耐煩」，「按捺不住」，「為她緩頰」，「准備高枕而眠」，「如果再度把她活捉，要用重典」，「原來的一腔怒火消去了不少」。（2）末段蘊涵的思想感情：對貓的敏感的贊嘆，對貓的母愛的贊美，對貓的命運的同情，對自己曾經給予貓的惡意的懺悔，對人類捕殺野生動物的反省，等等。（只要言之有理即可）
四、廚師/對於捉到的貓/向來執法如山~，不稍寬假，我/看了貓的那副可憐相/直為她緩頰。結果是~/從輕發落予以開釋，但是~/廚師堅持/不能不稍予膺懲，即/在貓身上原來的鐵絲上/系一隻空罐頭，開啟街門/放它一條生路。只見/貓/一溜煙似的唏哩嘩喇的/拖著罐頭/絕′塵′而′去，像是~/新婚夫婦的汽車/之/離教堂/去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲/愈大，貓受驚/乃跑得更快，驚動了好幾條野狗/在後面追趕，黃塵滾滾，一瞬間/出了巷口/往′北′而′去。它以後的遭遇如何/我不知道，我心想/她吃了這個苦頭以後/絕對不會/再光顧我的書房。窗戶紙/重新糊好，我/准備/高枕而眠。
五、略。
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閱讀下文，回答問題。
1、但是；……之後，已經；不順從；便，就，因此，所以；也；他。
2、（1）當大官、做大生意的人。（2）坐在椅子上，趴在桌子上，寫文章。
3、不能調換。「奔」、「突」速度快、情勢急，「逗」的目的和結果往往如此；「鼠步蛇行」動作緩慢優雅，「引」字音調平和，動作文雅；「翻筋斗豎晴蜓」動作難度較大，非用人類高超之騙——「誘」不可。
4、（1）「我」和「廚師」的相同之處：對貓都有本能的恨，對貓所受的「膺懲」都覺快樂、解恨。不同之處：「廚師」發明的捕貓方法有效卻殘忍，「自告奮勇」捕貓，向來「不稍寬假」；「我」「無計可施」、「姑妄從之」、「為她緩頰」。「廚師」待貓全是恨，「我」待貓尚有同情。為什麼？「廚師」被與自然對立的人熏染得只顧自己，而「我」，從對「廚師」捕貓方法之好奇、對所予「膺懲」之幸災樂禍、對夜裡再來之貓聲的豎耳傾聽狀來看，似乎還是稚氣未消的小孩，心還未被與自然對立的人徹底熏黑。
（2）兩文的相同之處：《貓的故事》中「我」被貓母愛之偉大所震撼，不但「一腔怒火消去了不少」，而且想到「天地之大德」，可以推想，「我」經過此事後對一切生靈都有博愛意識了。《白貓王子七歲》中對貓的愛「無以復加」。不同之處：《白貓王子七歲》全是對貓的愛。這可能源於作者理性的泛生命意識和對人類自私的失望；《貓的故事》寫了對貓的感情態度的變化，最後震撼更多的只是一種感情沖動，盡管理性的生命意識右能是始於此。
5、流露出對「高官巨賈」「大人先生」和「李貓」的嘲諷，反襯貓的可愛和作者對貓的喜愛。
10 最後一片葉子
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一、1、「這成希望取決於她抱不抱活下去的決心。」
2、特點是把「肺炎」比擬為人，「肺炎」的傳播形在人的行為動作中得以表現。具有形象有趣表達的效果。「肺炎」是人類疾病之一，是人類情感貶斥的，寫得如此「人性化」，情感反差造成了幽默效果。仿句略。
3、相同之處：都用彼物比此物，寫得形象可視。不同之處：①中彼物和此物屬於不同類別，是比喻；②中彼物和此物屬於同類別，是比較。仿句略。
二、表現喬安西信念變化的語句：①「5片藤葉。那根藤上的。等最後一片掉下來，我也就完了。早三天我已以明白。難道醫生沒對你說？」（對活下去沒信心，安然等死。）②「又掉了一片。湯我也不要。只剩下4片葉子了。要是天黑前我看到最後一片掉下來就好，見到了我也好閉眼。」（急於就死，但又極重死前心願，極關注自己「死」的過程，並把它物化為5片藤葉掉落的過程，這多省流露出一些潛意識中對生的留戀。）③「我不願再等。也不願想什麼。一切我都不要了，只願像一片沒有了生命力的敗葉一樣，往下飄，飄。」（「不願再等，不願想什麼」說明病更苦，堅持得更累；把死與飄落等同顯出浪漫，是畫家的特性還是對生的嚮往使然？）④「我還以為晚上它准會掉。我聽見了風聲。今天它會掉的，我的死期也就來了。」（對活無信心，對「它」很在意。）⑤「休易，我太不應該。不智能怎麼鬼使神差的，那片葉老掉不下來，可見我原來心緒不好。想死是罪過。你這就給我盛點雞湯來，還有牛奶，牛奶里擱點葡萄酒——等等！先拿面小鏡子來，再把幾個枕頭墊到我身邊，讓我坐起來看你燒菜。」（生的信念終於戰勝了對死的等待，喬安西復活了！）
表現休易的有關語句：①「醫生走了以後，休易到畫室里哭了一場，把一條日本餐巾全哭濕了。哭過以後她拿著畫板昂首闊步走進喬安西的房間，還一邊吹口哨。」（哭得厲害，朋友將逝之傷悲非同尋常。「昂首闊步」「吹口哨」大概是想給朋友生的鼓舞和勇氣吧？）②「今天上午醫生還對我說，你很快好起來的希望是——讓我想想他的原話來著——對啦，他說你的希望有九成！來，喝點兒湯，喝了我就再畫畫，賣給編輯，得了錢給你這病娃娃買名牌紫葡萄酒，再買點豬排，絕對值我自己解讒。」（善意的謊言，湯酒豬排的誘導，希望朋友嚮往生的美妙，重拾生的信念。）
表現貝爾曼的有關語句：「頭一天早上看門人的樓下房間隔現他難受得要命，衣服、鞋子全濕了，摸起來冰涼。誰也猜不著他在又是風又是雨的夜晚上哪兒去了。後來他們發現了一盞燈籠，還亮著，又發現樓梯搬動了地方，幾枝畫筆東一枝西一枝扔著，一塊調色板上調了綠顏料和黃顏料。現在你看窗外，乖乖。牆上還趴著最後一片藤葉。你不是奇怪為什麼風吹著它也不飄不動嗎？唉，親愛的，那是貝爾曼的傑作。在最後一片葉子落下來的晚上，他在牆上又畫了一片。」（側面描寫。貝爾曼為鼓勵喬安西重拾生的信念付出了生命的代價！喚醒生命的作品當然是傑作。）
三、略。
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1、bā；tán；zhèng；huàng；róucuō。
2、略。
3、略。
比較感悟
天鵝的故事 滿腔熱血已經沸騰
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一、賦予動物以人格特徵的方法有：
①用寫人的詞語來正面寫動物，如「她」、「可憐相」、「陰魂不散」、「光臨寒舍」、「不知運到什麼地方去了」、「愛情故事」、「救自己的伴侶。一時情急」、「破冰工人」；或側面寫，如「執法如山」、「從輕發落予以開釋」。 ②用人的行為來比，如「（貓叫）時而如怨如訴，時而如詬如詈」，「（呻吟）像是初釋重負後的一聲嘆息」，「在車船上遇到有婦人生產，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優待。我的書房裡如今喜事臨門，而且一胎四個」，「湖面上不時傳來陣陣『克哩——克哩——克哩』的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：『弟兄們哪，加油！齊心干哪，加油！』」 ③用人的行為來想像，如「天上的不時發出呼喚，似乎在說：『冬天來了，該走啦！咱們快走吧！』地上的似在回答：『我飛不了啦，你走吧，別管我啦！』」。
二、情節安排的相同之處：①開端、發展、高潮、結局的情節結構完整。開端是：貓數日來「攪得一家不安」，發現天鵝受傷，發現一群天鵝。發展是：捕貓並予膺懲，捉傷天鵝遇阻，老天鵝破冰。高潮是：貓之再來和發現貓之「母愛」，天鵝凍僵，群天鵝齊心。結局是：心生感動和貓之離去，天鵝被「製成標本」和斯傑潘對幸與不幸的感悟，斯傑潘的不用獵槍和感悟。 ②都有出人意料又在情理之中的情節內容，一方面滿足人類好奇的天性，可讀性強，另一方面又暗示人生哲理，凈化人類心靈，給讀者精神的食糧。發現貓之「母愛」、天鵝凍僵和群天鵝齊心這樣的高潮，均因出人意料而更能震撼人心、引人深思。貓之「母愛」有數日攪擾、冒死再來的行為而自然，天鵝凍僵有奮力相救和嚴寒氣候而可信，老天鵝破冰和群天鵝齊心也因生物本能求生之公理而勿容置疑。
不同之處：①《貓的故事》只在「我」和「貓」之間展開，《天鵝的故事》除在斯傑潘和天鵝之間展開外還有「我」在旁邊渲染。《貓的故事》線索單一，《天鵝的故事》在一個線索性的故事（做客斯傑潘家）中套進兩個中心故事。②在情節內容的描寫上，《貓的故事》細膩，含蓄而幽默，《天鵝的故事》層層渲染，思想鮮明，表達有力。
三、從課文中「田立業想來了，別說爬樹，在大學里胡早秋連吊桿都爬不及格」等語句及兩人的相互稱呼看，田、胡極可能是大學同學，年齡相距不會很大，插圖處理為胡早秋是老年形象、田立業是青年，不妥當。
⊙發展空間
1、「總是自己餵乳」，「覺老沒睡足」，「白天里還得做菜，照料孩子，很少得空兒」，「夜裡一聽見哭，就豎起耳朵聽，工夫一大就得過去看」，「可真把你惦記苦了」，「病就是惦記出來的」，「你的短短的十二年結婚生活，有十一年耗費在孩子們身上；而你一點不厭倦，有多少力量用多少，一直到自己毀滅為止」，「只拚命的愛去」，「你病重的時候最放不下的還是孩子」，「我死了，這一大群孩子了可苦了」。
2、略。
快樂探究
*「小地主」 *「諾曼底」號遇難記
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一、略。
二、（1）詞語：示威、天真、任性、急於成長、趁父母不在翻窗跳出家門、淘氣、逃課、教育、種族歧視、生氣、不領情、滿臉都是、氣憤、父母、遠房親戚、家裡來了人、趾高氣揚、告我的狀、一番陳述、指責、扣押人質、理智、不再懷疑、親情、聊天、乖巧、露面、大恩人、故人重逢等。妙處：使「小地主」顯得可愛，使語言顯得幽默，充分表達了作者對「小地主」的喜愛之情。 （2）句群：最後一段。妙處：使「小地主」更具人格，使作者對「小地主」的喜愛之情更濃，使整篇作品的幽默感更突出。
三、（1）要點：①「乘客們都進入夢鄉」；②「『諾曼底』號是一艘大輪船」，「是最漂亮的郵船之一」，「像這類英國船，晚上出航是沒有什麼可怕的」。 （2）①「夜色正濃，薄霧彌漫」；②「小心翼翼地駕駛著」；③「霧愈來愈濃了」；④「周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨」。 （3）不好。「冒出」之「冒」含「向外透，往上升」的意味，動作感比「出現」強，說明黑點出現的突然性。 （4）「幽靈」指人死後的靈魂，拿來比黑點，使情況顯得危急、恐怖；「山峰」之比，使黑點顯得力量巨大，不可動搖，暗示災難難以挽回。
⊙發展空間
1、dào；shēng；chèn；ò。
2、「老把戲」指牽牛花的末梢倒垂下來，嫩條重新「又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏」的現象。「把戲」常指雜技、花招或蒙蔽人手法，將它用在牽牛花身上，賦予牽牛花一種主動意識，流露出作者對牽牛花的疼愛之情。
3、如：（1）「隨後長出來的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來，但末梢的嫩條便又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，待不勝重量時重演那老把戲。」（「倒垂」寫出茂盛；「蛇頭一般」比喻嫩條長得快；「演那老把戲」是比擬，流露疼愛。）（2）「藤蔓從兩瓣子葉中間引伸出來以後，不到一個月功夫，爬得最快的幾株將要齊牆頭了」（長得快！）（3）「那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，並不動彈；實際卻無時不迴旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒嫩頭，早起看時，便已透了二三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒嫩頭，有時認著牆上斑剝痕想，明天未必便爬到那裡吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑剝痕之上」（「看似……卻……」強調「無時不迴旋向上」；「停一歇」之後寫牽牛花生長極快；主人的「想」，起到側面烘托的作用。）
4、（1）「無從取得新的泥來加入，曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量，願出錢向他買一點兒」（費錢旨力費心之照顧）。（2）「從城隍廟的花店裡買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥」（急中生智，悉心照料）。（3）「今年從牆腳爬起，沿牆多了三尺光景的路程，或者會好一點兒」（心為花想，喜愛有加）。（4）「種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，工畢回來，不覺總要在那裡小立一會兒」（精神寄託）。
體驗成功
一、積累和運用
1、d。
2、c。
3、a。
4、（1）盡；（2）腳不沾土，形容賓士得快；（3）立腳不穩，腳步搖晃；（4）不慌不忙，注意力集中。
5、略。
二、閱讀
1、（1）「死」的委婉說法；（2）頻繁（3）一會兒；（4）息心，一種不願、不甘、害怕接受的心態。
2、略。言之成理即可。
3、「中年的妙趣，在於相當的認識人生，認識自己，從而作自己所能作的事，享受自己所能享受的生活。」「老年人該做老年事，冬行春令實是不祥。」
4、略。
5、略。
三、寫作
略。
第六單元 性靈愚慧
精品賞讀
11 皇帝的新裝
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一、略。
二、這句話推動著情節的發展，強化諷刺意味，深刻地揭示了主題。騙子正是抓住人們虛偽的心理，設下這一騙局；皇帝之所以上鉤，也正是看中了這一點；臣民們之所以講假話，也是因為害怕這一點。
三、皇帝認為最誠實、最有理智、最稱職的老部長，卻因為不願讓人知道自己的「愚蠢」和「不稱職」而說假話，這就構成鮮明的對比，增強了諷刺效果。
四、提示：這些心理活動描寫告訴讀者，人們都害怕被證明是愚蠢或者不稱職的。這種自欺欺人的心理是一樣的，但是，每個人的表現又是各有差異的，文字也是有明顯的差別的。如老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否認語氣強烈。官員年輕得志，不禁有點自我懷疑，所以用的是疑問句。他們或者是為了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招來殺身之禍，都在編織著謊言。
五、略。
⊙發展空間
一、1、過高的要求往往是無法實現的空想。
2、提示：一般人更喜歡《皇帝的新裝》，因為它不僅情節生動，而且諷刺的是一個具有普遍性的社會現象。
二、1、這個黑奴本來就出身低賤，他不擔心自己會失去什麼，因此敢於說出真話。這樣寫更能襯托出國王、大臣、眾人的虛偽。
2、主要的改動有：①原作中說凡是「私生子和猶太人等出身卑劣之人看不見衣服」，安徒生把它改為「任何不稱職的或者愚笨得不可救葯的人，都看不見這衣服」。②原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子的口來戳穿騙局。③原作以敘述為主，很少進行細節描寫；安徒生增加了許多具體的描寫。效果：經過這些改動，故事情節更加生動曲折，人物形象更為典型，諷刺效果更為強烈。
三、略。
比較·探究
黑信 *我若為王
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一、寓言不是對生活的直接的、記實性的反映，往往藉助誇張的手法和大膽的想像，編造一些看似荒誕不經的而又合情合理的事情，放大滑稽可笑的效果，達到諷刺的目的。
二、明明是出於維護自己專制的權威，卻堂而皇之地宣稱是「為江山社稷計」，還加以「叛國」的罪名，這種看似荒誕滑稽的語言顯示了專制國王的自私、愚昧和兇殘。
三、即使妻子無資格當皇後也可以因夫而榮，這種反差讓人覺得好笑。這里的「有趣」帶有揶揄之意，是對這種鬧劇的調侃。
四、「我若為王」，我的臣民包括尊長師友都成了奴才，我便成了奴才的首領，這是我最大的恥辱和悲哀。那麼我將殺死所有人，我將沒有一個臣民，終究當不成王了。奴才是可以斬盡殺絕的，但奴才的思想何時才能完全掃除呢？如果有這么一天，國人身上沒有了奴性，每一個國民都找到自己的尊嚴，做自己思想王國的真正主人，這時候包括「我」在內的每一個人才是「最大的王」。全文從「為王」後的陶然到恍然大悟時的憎惡，再到「不能為王」時的解脫，直至「成為古今中外最大的王」的歡暢，始終貫穿著對奴性的深切痛恨之情。
五、《我若為王》2－4段寫妻子兒女因自己成了王的而尊貴，內容相似，表達有所變化；到第5段則詳盡寫出專制王權下眾人的奴才本性。這樣遵循專制權力的邏輯層層推導，就將專制權力推導到荒謬的境地，顯示其悖謬性。
《皇帝的新裝》中各人見到「新衣」心理是一樣的，都擔心被人知道自己「愚蠢或不稱職」而不敢講真話。寫老部長詳細刻劃了他可笑的神態，寫其心理活動多用反問句；寫「誠實的官員」則較簡略，用的是疑問句；寫皇帝則加上了「駭人聽聞」、「最可怕」等詞語。這些都與他們各自的身份相稱。
這兩篇作品都充分調動語言藝術，把幾乎雷同的內容寫得變化有致，情趣橫生，不僅耐讀，而且很好地表現了作品的主題。
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一、1、當奴才沒有思索的痛苦，能吃到「美酒佳餚」，身體得到「充分的鍛煉」，不必承擔責任，有種種好處。
2、文中「運動」兩字加了引號，其實是指走關系、拍馬屁的「運動」。
3、兩篇文章都採用了「反諷」的筆法，對奴性意識進行了辛辣的嘲諷，給人以強烈的幽默感。《我若為王》把自己假定為王，根據王權邏輯推導出專制下萬民為奴的荒謬性，運用了「以子之矛攻子盾」方法，讓專制制度自曝其丑。本文也是把自己放在「奴才」立場上對奴才的種種異醜行加以「褒揚」，讓讀者自悟其醜陋。
二、略。
精品賞讀
12 童區寄傳
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一、用布包住；虛通墟，集市；輕視；偷偷、悄悄；燒傷；以為奇。
二、①做兩個主人的童奴，哪能比得上做一個主人的童奴？②把繩子靠在刀刃上，用力上下磨，繩被磨斷了。
三、兩次描寫，文字簡潔，相似之中有變化。第一次得脫，只用了「以縛背刃」一個細節，就表現出這個小孩子非同小可的機智。第二次得脫，賊人已經有防備，寫了兩個細節，一是利用夜半的爐火燒絕，二是把手都燒爛了，都堅持到底，表現了他不僅機智還十分勇敢堅強。
四、結尾通過劫縛者不敢過其門的側面描寫，烘托區寄精神的震撼力量。
五、略。
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一、略。
二、1、看成禍患；擔心；看重。
2、希望「三橫」互相殘殺，最終只剩下「一橫」。
3、區寄年紀雖小，卻能處亂不驚，機智勇敢，巧妙脫身，又不慕名利，實為少年英雄；周處雖為害鄉里，卻能勇殺「二橫」，為民除害，而且不以此為功，反能自省自悔，進而自勉自勵，由此走向了新生，是浪子回頭的楷模。
4、略。
比較感悟
李寄 狼
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一、略。
二、「虛」通墟；「啖」通啖；「止」通只。關系：假借字與本字之間在讀音上相同或相近。
三、①他，指賊人；②他（區寄）家的門；③它（指庸嶺）的；④這些，指婢女；⑤其中；⑥它（指草堆）的。
四、①人們用牛、羊祭這個蛇，卻依舊都得不到它的保佑。②另一隻狼在柴草堆中打洞，打算從隧道進入來從背後攻擊屠戶。③禽獸的欺騙手段又有多少呢？
五、略。
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1、看；遠看；近看；仔細觀察；斜著眼睛看；回頭看見。
2、①爬到樹上去捕魚，狼就犯了這樣的錯，這真是可笑啊！②屠戶迅速抓住它的腳，使它出不去，卻想不出可以殺死它的辦法。
3、第一則著重表現狼的貪婪和可笑，第二則（課文）著重表現狼的欺詐伎倆，第三則著重表現狼的爪牙銳利，但最終卻落得個被殺死的下場。三則都表現了人的智慧的勝利。
4、略。
快樂探究
*說虎 *智懲惡少
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一、例如：①人之食於虎也，無怪矣。②人之為虎食者，有智與物而不能用者也。③禽獸之變詐幾何哉？④兩狼之並驅如故。
二、①那麼人被老虎吃了也就沒有什麼奇怪了。②所以人被老虎吃掉，是因為（他）不能用智用物。③它被人捕得並且皮毛被人坐卧，又有什麼值得奇怪的呢？④你們這些人太懦弱，被蛇吃掉，實在太可憐！
這四個句子都含有被動結構，其中「於」、「為」、「為……所……」均表示被動關系。
三、略。
四、略。
⊙發展空間
1、寫沃克醫生對「膽小鬼」的鄙棄，是為了更有力地反襯劉伯承將軍的剛強堅毅。
2、通過療傷，劉伯承看出沃克醫生是個有正義感的人，是不會出賣自己的。
3、見下表：
情 節
對沃克神情、態度的描寫
這些描寫的作用
初見病人
神情孤傲、冷冷地
寫出沃克醫生在與病人談話和做手術過程中，一步步被病人的種種過人的表現所折服，從而從側面襯托出劉伯承將軍的剛毅堅強和大無畏精神。
察看傷情
驚疑的神情、冷冷地
爭論病人身份
火辣辣地、目光柔和了
病人要求不施麻醉
再次怔住了
手術後
由衷地說
聽病人准確說出刀數
驚呆了、浮出慈祥的神情
知道病人真名
肅然起敬
4、少時劉伯承就不畏強暴，表現出非凡的智慧和勇氣，具備了將來成為克敵制勝的將軍的潛在心理素質。
體驗成功
一、積累和運用
1、略。
2、略。
3、 68比56：打敗；98比42：輕取；78比77：險勝；86比80：力挫。
4、⑴王莉的言外之意：「你應該注意公共衛生，不能只顧自己。」⑵愛華的回答（舉例）：「謝謝你的提醒，下次不會再這樣了。」
5、略。
二、閱讀及綜合性學習
1、犬：名詞作狀語，像狗一樣。
2、表現狼的貪婪：「復投之，後狼止而前狼又至。」「骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。」表現屠戶當機立斷：「以刀劈狼首,又數刀斃之。」
3、世上的惡人往往總是以害人開始，而以害己結束。
4. 如果不是走投無路，狼一般不會主動攻擊人類。更何況文中狼之所以用扒土的辦法逃生，是受到獵人踩塌阱壁滑入陷阱的啟發的。狼兩次轉身望著獵人，但只是「望」「盯」「眨眨眼」，並沒有露出凶光來。丙文作者通過這些描寫告訴讀者，狼雖然敵視獵人，但它是知恩的動物，它不會在這個時候傷害獵人，反而關心他，信任他。
5、「狠勁」是指獵手對獵物毫不留情，下手兇狠；最後失去「狠勁」，是因為驚訝於狼沒有攻擊他，感到狼並非只有兇殘的一面，從而對狼多了一些認識，對動物多了一點仁慈和友善。
6、甲、乙兩文中的狼都很狡詐貪婪，丙文中的狼求生慾望強烈，懂得感恩。它們的行為各不相同，甲文中的狼用假象迷惑人，乙文中的狼則是製造陷阱害人，最後的結局都被人的智慧所戰勝；丙文狼是知恩的動物，它為了自己逃生，無意中也幫助了獵人的逃生，最後使得獵人失去開槍的狠勁。
給我多加點分數
我只幫你這一次
Ⅲ 七年級語文上冊配套練習冊答案
網路查去
Ⅳ 人教版語文七年級上冊語文配套練習冊答案！
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Ⅳ 七年級上冊人教版語文配套練習冊的全部答案
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Ⅵ 語文人教版七年級上冊配套練習冊答案，完整的(2013版的）
要哪道題的？
Ⅶ 語文人教版七年級上冊配套練習冊答案，完整的
哪裡的？陝西、山東、湖南？
Ⅷ 人教版語文七年級上冊配套練習冊的答案！！！
二蟲 土礫 從草
Ⅸ 人教版七年級語文上冊配套練習冊答案
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的經歷。小時候的他與別的孩子不一樣，體弱多病。一天，他與其他孩子爬懸崖，當他好不容易爬到三分之一的高度時，他實在上不去了，而要下去也下不去了。於是他陷入了進退兩難的境地。但是，他後來按照父親說的方法，一小步，一小步地下來，終於脫險了。
編輯本段學習目標
1.了解作者及相關文學常識，理解並積累文中的生字、生詞。 2.把握記敘文的六要素，體味重點詞語的含義，把握課文內容。 3.緣事悟理，領悟人生道路上再大的困難，只要化整為零，化難為易，就會贏得勝利。
編輯本段作者簡介
莫頓.亨特美國當代作家，專業心理學家。曾發表百餘篇短文，並著有《宇宙間》《可憐的動物》《痛擊》《心理學的故事》等作品，是文化學術界聲望很高的專業作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想像著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。 第二天，莫頓·亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鍾，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。 就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。 就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目的地。 莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《走一步，再走一步》被美國作家芭芭拉·琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。此外《心靈雞湯 充滿陽光的成長歷程》這本收錄激勵心志的成長故事的書中也收錄了他的相關作品。他的作品《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》被收入在人教版七年級{上}
語文課本中。 整體把握 文章體裁為敘事散文（散文指同詩歌、小說、戲劇相並列的一種文學體裁）。它不同於古代與韻文相對的古文體。按表達方式可以分為散文和議論散文。散文的特點是「形散而神不散」。 體裁：記敘文。中心：在人生道路上有許多困難解決不了，但只要把它們分成一個一個的小問題，最終就會成功。 寫作特點： 1.運用伏筆，記敘周密。本文脈絡清晰，明顯分為冒險，脫險，人生感悟三個部分處處巧用伏筆與此照應，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，後面才有別的孩子都上去了，惟獨「我」卡在中間，上不去，下不來。 2.心理描寫極具表現力。如「顫抖」「冷汗直冒」「哀求」等就寫出了「我」當時極其恐懼的心理。 3作者通過在自己身上發生的一件事寫出了無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這些小困難一個一個解決，就解決了一大堆困難。
編輯本段詞語意思注音造句
訓誡（xùn jiè)：告誡，教導。老師訓誡我不要冒險。 聳立（sǒng lì）：高高地直立。平地的另一邊聳立著一座大山。 迂迴（yū huí）：曲折迴旋。我們從一條迂迴的小路回到家。 凝視（níng shì)：聚精會神地看。他凝視著老師。 啜泣（chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。他啜泣著。 納罕（nà hǎn）：詫異，驚奇。我正納罕他說的話。 瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）：形容人十分瘦。他瘦骨嶙峋。 心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。看見刀就在眼前，他心驚肉跳。 頭暈目眩（tóu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。頭發暈，眼睛發花。他在上面頭暈目眩。 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，謹慎、嚴肅。原來形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。他小心翼翼地捧起茶杯。 相關背景 1、關於作者： 莫頓·亨特，美國當代作家，專業心理學家。曾發表百餘篇短文，並著有《宇宙間》《可憐的動物》《痛擊》《心理學的故事》等作品，是文化學術界聲望很高的專業作家。 2、相關知識： 《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處岩石架，爬了1/3高度，就再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。後來經過父親指導，一小步，一小步下來，終於脫險。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。 1巧用伏筆，記敘周密。本文脈絡清晰，明顯分為冒險，脫險，人生感悟三個部分處處巧用伏筆與此照應，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，後面才有別的孩子都上去了，惟獨「我」卡在中間，上不去，下不來。 2.心理描寫極具表現力。如「顫抖」「冷汗直冒」「哀求」等就寫出了「我」當時極其恐懼的心理。 《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，選自《當代少年》1988年第1期，作者莫頓·亨特（美），入選初一語文，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨夥伴攀登懸崖，由於害怕，上不去下不來。傑利引著父親找到了他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終於脫險。作者通過在自己身上發生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決，就解決了一大困難。 整體感悟 一、謀篇立意 通過寫「我」童年時的一次爬懸崖的經歷，感悟到一個具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要用勇氣和信心，只要把問題分解開來，逐漸戰勝每個小困難，最後就能戰勝最大的困難，獲得成功。 二、文章脈絡 文章共23段，可分四個部分。 第一部分（1~6），起因：去爬懸崖。 第二部分（7~15），經過：進退兩難。 第三部分（16~22)，結果：父親指點，擺脫困境。在父親的鼓勵之下，「我」一小步一小步地走下石架，脫離了「險境」。 第四部分( 23 )，啟示：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真解決小困難,終將戰勝大困難，贏得最後勝利。 三、寫作方法 1、敘事技巧嫻熟 本文在敘事中注意前後照應，注意設下伏筆，使得文章記敘周密。「我」的病弱在文中前後照應。文中幾處提到傑利，筆筆都有匠心，傑利叫我「別做膽小鬼」、傑利的不放心都為後文埋下了伏筆。 本文採用順敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發生的時間和起因。結束回憶也用筆乾脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。 2、描寫准確恰當 本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。 文中人物的語言准確地反映出人物各自的性格。如「我」的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好處的描寫。 「我」的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。 3、小中見大，哲理深刻 這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是「以小見大」的典範。這樣的小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益於「走一步，再走一步」這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標題表述方式，當然也得益於作者對人們常規思維的突破：人們常常習慣目光長遠，卻常常忽視「走一步」與「再走一步」對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特點是以孩子的口吻敘事使本文更適於孩子們閱讀。無論情節敘述、心理描寫還是語言風格都屬於孩子們。這篇文章也給那些成人化的學生作文提供了優秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什麼事才是有意義的「事」呢？ 4.心裡語言極具表現力。如「顫抖」「冷汗直冒」「哀求」寫出了我當時及其恐懼、害怕的心理。 四、重難點導析 ⑴「我」遇到了什麼困難?怎樣解決的?解決這個困難的關鍵是什麼? 「我」和小朋友們在游戲中，不經意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，「我」很恐懼，伏在岩石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著，引導「我」一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關鍵是化整為零，將一個大困難轉化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，「我」逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。 ⑵「我」遇到的困難具體表現在哪些方面?你能分別說說嗎? 這個題目設計旨在引導大家養成細心閱讀的習慣，學會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現在這幾個方面：①懸崖陡峭，在「我」眼中是一堵高不可攀的險峰；②「我」孱弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。 ⑶為什麼別的孩子爬上山頂，而「我」不能?文中好多處提到「傑利」，有何用意? 此題仍然是培養我們細致閱讀的習慣。「我」不能爬上山頂，最根本的原因還是由於「我」的身體原因造成的。文中多處提到了「我」體弱多病，細心閱讀就不難發現，「自我出世以後，八年來我一直有病，而且我的心裡一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡」是直接交待，「我」「全身顫抖，冷汗直冒」「我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳」「心驚肉跳」「幾乎暈倒」以及「恐懼和疲乏使我全身麻木」等是側面暗示。閱讀中要善於找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達。 多處提到「傑利」，也是行文的需要，一方面表現他是富有友情的。起初他鼓勵「我」「別做膽小鬼」；當大家離去時，他「看起來好像有點不放心」；最後是他領著父親來找我的。傑利是個和其他孩子一樣貪玩，又有別於其他孩子的小朋友。另一方面因為傑利這個富有友情的小朋友的存在，為後文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。 ⑷你對父親找到「我」後不上山崖去接「我」是如何理解的? 回答這個問題需要理解文章的深層次的內容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他並不上去救孩子。細讀父親怎樣教「我」下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經歷一次磨練，增長勇氣和經驗。事實上，「我」確實從中得到了難忘的經驗。父親這樣做，只給指導、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。 ⑸文章最後一自然段在文中有何作用?「走一步，再走一步」僅僅指當時「我」下懸崖石架的情形嗎? 從內容上看，文章最後一自然段已不局限在「我」那次下懸崖石架的經歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對這些挫折時，不要想整個困難有多大，而只著眼於那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸現在讀者眼前。 「走一步，再走一步」首先是指那次「我」在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。 閱讀這篇課文，可以學到作者小時候「在那座小懸崖上所學到的經驗」，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。「你只要想著你是在走一小步」，「走了這一步再走下一步」，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。 關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。 這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。「我」爬到石架，上不去，下不來，陷於絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，「似乎能辦得到」，第一步成功，「頓時有了信心」，第二步成功，「信心大增」。這個經驗，使他在今後的人生道路上，能對付一切。 作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善於感悟，人就會聰明起來。感悟對於寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。 一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他並不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，「我」確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給予指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那裡接受經驗。 再看五個孩子。是傑利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把「我」丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的夥伴竟然如此，其行為真夠惡劣。 記敘的周密值得借鑒。為什麼五個孩子都能爬上崖頂，而「我」只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到傑利，筆筆都見匠心。關於懸崖，既說明其險，又說明了險的程度，都是必要而周密的交待。「我」的心理活動也寫得很好，值得揣摩。
編輯本段問題研究
1.開頭為什麼突出「悶熱」?其作用是？ 開頭一段是說孩子們怎麼會想到爬懸崖的，之所以寫天氣悶熱，是因為「我」心情很煩躁，很郁悶，就寫了動因。渲染孩子們心情煩躁的氣氛，為下文寫想爬上懸崖去涼爽涼爽埋下伏筆。 2.末段說「感到前途茫茫而灰心喪氣」，又說「直到抵達我要到的地方」，既然要到的地方「很明確」，為什麼又說「前途茫茫」呢? 這里「前途茫茫」的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。 3「我小心翼翼地伸出左腳去探那塊岩石，而且踩到了它。」這個句子中的「探」字能否改成「踩」字？為什麼？ 不能，探字體現出我十分小心，深入的刻畫「我」體弱膽小的特點，也只有用探這個動作十分小心的詞語，才可以引出下文「我」信心大增，最後成功脫險的過程。 4.假如「我」的父親沒有來，你作為「我」的同學，將怎麼辦？ 不要怕，我和你在一起呢。只要你試探著勇敢地邁出第一步，剩下的就很容易了。來吧，我等著你！ 5.名句鑒賞 我提醒自己，不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多麼漫長。 點明文章主旨，作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。 6.本文的感情基調是？ 對戰勝困難的喜悅和自豪之情。 7.找出生活哲理的句子，並簡述在文中的作用。 要著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。其作用是揭示中心（深化）主題。
編輯本段感悟哲理
自己身上發生的一件事寫出無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。你只要想著你是在走一小步，走了一小步再走一小步，一步一步走下去，無論困難有多大都能闖過來。 在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為許許多多小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。
編輯本段相關練習
朗讀課文，復述故事情節，說說你從中領悟出了什麼生活哲理。 本題著眼於整體把握課文內容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以「讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣」三點要求給予指導和評價。 復述：主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨夥伴攀登懸崖，由於害怕，上不去下不來。傑利引著父親找到了他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終於脫險。生活哲理：作者通過在自己身上發生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決，就解決了一大困難。 在下面兩種情況下你將分別說什麼，做些什麼?說出來與同學交流一下。 1.假如「我」的父親沒有來，你作為「我」的同學，將怎麼辦？ 2.假如你是「我」，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？ 3.生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難？是怎樣處理的?有什麼經驗教訓？寫出來，班裡出一期專欄。
編輯本段教學設計
指導思想 1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。 3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。 教學步驟 第一課時 1.導語 (1)讓一個同學讀「導語」。 (2)「導語」補充。 「導語」中說「寫的是『我』童年時一次『脫險』的經歷」，既然是「脫險」，那麼，是什麼險呢?怎麼會陷入險境的呢?又是怎麼能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什麼要寫這次經歷呢?說「其中蘊含著生活的哲理」，是什麼哲理呢? 2.默讀 默讀要注意速度，要從每分鍾300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鍾看完。到時說「時間到」。 3.復述故事情節 (1)復述前的准備──搶答： ──故事發生在美國哪個城市? ──故事發生在什麼時間? ──爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個? ──那座懸崖有多高?岩石架有多高? (2)把故事分成兩部分，前一部分可謂「冒險」，後一部分可謂「脫險」，請一個同學復述「冒險」，一個同學復述「變態」。 (3)根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。 4.字詞教學 看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。 5.朗讀訓練 要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度 6.課文主旨研討 (1)從課文內容看，標題「走一步，再走一步」是什麼意思? (2)在人生道路上，面對困難，「走了這一步，再走下一步」是什麼意思? (3)一個巨大的困難分成「一步一步」，是什麼意思? (4)為什麼不要想著距離有多遠? 7.小結這次研討的經驗。 8.課外作業 「研討與練習」第一題。 第二課時 多角度閱讀 學習方法指導 一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至於老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在於確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼於某一人物，也可以著眼於某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論傑利什麼地方做得對，什麼地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。 (2)確定角度 學生先說，教師啟發、整理。 ──父親怎樣教孩子脫險? ──評論傑利。 ──評論四個孩子 (3)探究問題 ──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什麼不這樣做?他的辦法有什麼普遍意義? ──哪些地方寫到傑利，請一一加以評論。 ──請評論四個孩子的行為。 ──假如「我」的父親沒有來，你作為「我」的同學，將怎麼辦? ──假如你是「我」，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦? 2.語言運用 學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。 語句分析 （1）雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以後，八年來我一直有病，而且我的心裡一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。 這句話表明了我體質虛弱，為下文「我」爬懸崖時不如小夥伴勇敢埋下伏筆. （2）「來呀!」我最要好的朋友傑利對我叫喊，「別做膽小鬼。」 傑利的話對我起了作用，讓我鼓起勇氣.