❶ 電子備課系統搭建平台主要功能有哪些
如何來解釋電子備課系統，電子備課系統搭建平台的建設，如何來進行應用，對於電子備課系統應該做哪些設備的使用，電子備課、計算機備課、網上備課以及電腦課件製作等現代化教學手段愈來愈為青島市中小學教師所熟知熟用。
在日前舉行的青島市高中教學工作會議上，青島市正式提出，用3年時間建立起青島市多媒體課件系統，由青島市教委學科中心和青年骨幹教師提出覆蓋所有學科的重點課題，由各校選擇題目設計製作課件。這樣，教師藉助計算機教學「消滅」授課難點指日可待。
近來，電子備課逐漸成為青島市中小學教師備課的時尚。在計算機上利用電子備課系統備課，教師不必再花費大量時間搜集資料、充實教案，只須動動滑鼠，無論是你所需要的教材相關信息，還是樣板教案，都一應俱全。而且教師還可將電子備課系統提供的圖片、圖表拷貝下來，通過投影儀展示給學生。青島市教委今年對全市高中、初中語文和初中歷史教師進行電子備課培訓，今後還將向其他學科推廣。
運用多媒體課件教學堪稱課堂教學的一次革命，它突破了教學難點，直觀、微觀地將教材內容生動地呈現給學生，最大限度地調動了學生的學習積極性。目前，除了市場上流通的多媒體課件，青島58中學的教師自行開發的軟體幾乎滲透到所有的學科，用多媒體來演示「細胞分裂」將這一高中生物的難點變得淺顯易懂;用三維動畫演示原子和原子核，將不為肉眼所見的核式結構生動形象地呈現給學生。
❷ 有哪些好用的app幫助中學數學教師備課
在中學數學的學習和教學過程中，如果能適當地用些數學軟體，無亂在學習還是教學中都會起到事半功倍的效果，激發學生學習的積極性，更形象生動的展示數學知識的產生過程。
工具/原料
幾何畫板
方法/步驟
1
幾何畫板
（The Geometer's Sketchpad）是一個通用的數學、物理教學環境，提供豐富而方便的創造功能使用戶可以隨心所欲地編寫出自己需要的教學課件。軟體提供充分的手段幫助用戶實現其教學思想，只需要熟悉軟體的簡單的使用技巧即可自行設計和編寫應用範例，範例所體現的並不是編者的計算機軟體技術水平，而是教學思想和教學水平，可以說幾何畫板是最出色的教學軟體之一。
2
微軟數學
Microsoft Mathematics（前稱Microsoft Math）是一個教育軟體，設計給Microsoft Windows，使用戶能夠解決的數學和科學問題。由微軟開發和維護，它主要作為學生的學習工具。Microsoft Mathematics包含的功能，旨在幫助教育用戶解決數學、科學和技術相關的問題。工具包括圖形計算器及單位換算。它還包括一個三角形求解器和一個方程求解器，提供一步一步的解決方案，有利於對學生企圖學習解決問題的技能。
3
GeoGebra
GeoGebra是自由且跨平台的動態數學軟體，提供各級教育使用，包含了幾何、代數、表格、圖形、統計和微積分，集中在一個容易使用的軟體。它已獲得好幾個歐洲和美國的教育軟體大獎。
GeoGebra 是一個結合「幾何」、「代數」與「微積分」的動態數學軟體，它是由美國佛羅里達州亞特蘭大學的數學教授Markus Hohenwarter所設計的。 一方面來說，GeoGebra 是一個動態的幾何軟體。您可以在上面畫點、向量、線段、直線、多邊形、圓錐曲線，甚至是函數，事後你還可以改變它們的屬性。
另一方面來說，您也可以直接輸入方程和點坐標。所以，GeoGebra 也有處理變數的能力（這些變數可以是一個數字、角度、向量或點坐標），它也可以對函數作微分與積分，找出方程的根或計算函數的極大極小值。
4
玲瓏3d畫板
玲瓏3d畫板是一款好用、實用、靈活、方便的動態數學教學軟體。動態展示幾何、函數等圖形。極具創新性、實用性。適用於高中、初中、小學校數學老師及學生，是當今日益普及急需的優秀的教學輔助軟體。輕松的試卷及教案作圖，真實的三維沉浸體驗，全方位教學動畫演示。
功能簡介：實現了任意幾何體的創建及復用。任意旋轉體的自由創建多類變數動畫的自由編輯及演示方便地進行輔助點線面的創建。操作軸的靈活幾何變換。由地切割幾何體完善的編輯功能。真實的3D透視查看。靈活的方塊編輯及三視圖查看。可自動虛實及遮擋等顯示自由切換任意創建的柱錐台體展開圖動畫
5
演算法框圖教學系統
演算法框圖教學系統，國人開發的軟體，為方便使用筆者打包成單文件版本，主要用於普通高中課程標准實驗教科書《數學》3（必修）「第二章演算法初步」的輔助教學。《演算法框圖教學系統》主要用於普通高中課程標准實驗教科書《數學》3（必修）「第二章 演算法初步」的輔助教學。 該系統可根據教學需要，任意構建演算法框圖。能根據設計好的流程及設定的條件運行框圖，運行時，將輸出結果顯示在輸出窗口中，能記錄運行過程。能根據框圖生成QBASIC程序代碼。設計好的框圖可以文件形式保存並調用,也可保存為圖片以便插入到Word等文字處理系統中。
該系統可根據教學需要，任意構建演算法框圖，並能根據設計好的流程及設定的條件自動運行框圖。能記錄運行過程並輸出運行結果。設計好的流程圖可以文件形式保存並調用。
6
數學工具
《數學工具》是中小學數學老師、數學編輯人員辦公的得力助手。用《數學工具》可以很方便地在word中畫出中學數學的各種函數圖像，快速地錄入數學公式和符號，比以往用鍵盤+滑鼠+公式編輯器相比，錄入數學公式的速度可以得到成倍的提高。同時，《數學工具》還提供了一系列與之相關的輔助工具，可以令你的工作更輕松，效率卻得大大的提高。
7
象牙塔
象牙塔是一款試卷編輯、電子備課的不錯軟體，數學教師用其所帶的解析幾何、函數、立體幾何作圖工具作圖比較方便。
END
❸ 如何利用網路資源實施電子備課
隨著網路的發展，如何讓網路教育資源更好的用於教學，如何利用這些資源，將其整合成適合自己的教學，發揮網路資源的最大作用，是亟待研究的重要課題。
在備課時，教師可以在網路中查找、獲取大量豐富有效的信息來源，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。
經過不斷運用和摸索，覺得在應用網路教育資源時，要做到三備。
一、備教材教材是教學的依據，是實現教學目標的載體。
在教學過程中要充分理解教材的編寫意，把握教學目標，合理創造性地使用教材，真正實現用教材而不是學教材。
有的教師沒有好好把握教材，備課只是看看資源中的課件和教學設計，這是遠遠不夠的。
那備教材豈不是就看看自己的教材和教師用書就可以了，沒有必要利用網路資源來備課了嗎。
認真研究教材和教師用書，整體把握教學目標這是必須的；
另外教師用書上的一些建議也是很好的，但除此之外，如果再到網路上尋求一些專家的、同行的理論和建議，經過對比，挑選出適合自己和自己學生的好方法，將會給帶來不同尋常的收獲。
在備課時，可以在網路中查找、獲取大量豐富有效的信息來源，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。
還可以將網上備課資源的這些資源與課標、教材、學生實際相結合加以修改、完善，變為個人教案，改變教學眼界受限、圍著自己小圈子做的孤立做法，廣開教學思路，轉變教學觀念，進而轉變教師的教學方式和學生的學習方式，適應基礎教育課程改革的需求。
比如，搜索課堂設計、課件，從中借鑒他們的優點，找到適合自己的特點。
二、備學生在平時教學過程中，有時發現網路資源中的教師提出的問題，設計的較好，而到了的班上，學生對許多問題不能理解或達不到教學目的，還弄得學生一頭霧水，這是為什麼呀。
的課完全是按照網上高級教師的示範課設計，怎麼感覺收效甚微。
原因出在自己對學生缺乏分析，忽略了他們的已知。
這其實是沒有充分考慮自已班級學生的實際情況，指的備學生應該是自己的學生，了解他們的差別。
因為地域不同，城鄉不同，學生的素質不同，要充分考慮自己學生的特點和能力，合理的利用資源中的素材，達到最優的效果。
因此利用網路資源不是讓自己照搬的，必須結合自己的情況擇優求取，選擇適合自己和自己學生的方法再加以整合才能出效果。
應從中選擇出適合自己的再加工整合成自己的教學設計。
在利用課件時，不能照搬一個人的課件，而是篩選出一部分適合自己課的，自己再對其中不如意的地方修改。
❹ 誰有《2010年南通市教師暑期校本研修復習大綱》第二部分 教育技術《電子備課》的答案啊
單選題：
1.教學課件的評價標准主要包括( C )
A教學性、拓展性、藝術性、科學性
B教學性、科學性、規范性、實用性
C教學性、科學性、技術性、藝術性
2.下列不屬於電子教案製作工具的為（A）
A資料庫軟體
B演示文稿製作軟體
C多媒體軟體
3.電子備課的內核是（B）
A教學自動化
B信息數字化
C教案無紙化
4.電子備課包括（A）
A一個完整的教案和電子備課包
B一個完整的教案和一個單獨的多媒體模擬演示
C一個單獨的多媒體模擬演示和電子備課包
5.實踐電子備課重要的是（C）
A反復修改、整理和反思教案
B注重教學設計的交流，逐步推進資源共享
C推進數字化的整合多媒體的課堂教學設計的進程
6.一般情況下，普通教師進入電子備課平台後（A）
A有添加自己設計的教案和瀏覽、下載經過審核推薦的優秀教案的許可權
B有任意發布自己設計的教案至互聯網路並任意刪減別人的教案的許可權
C有對別人教案進行修改、整理並完成全體教師教案管理任務的許可權
7.以下哪點不是電子備課的特點（A）
A耗費時間長
B易於修改
C交流和共享
8.普通教師實踐電子備課的基本操作能力一般不包括（C）
A文字輸入能力、文檔編輯和排版能力
B課件製作能力、信息的搜集整理與資源整合的能力
C構建電子備課平台的能力
9.電子備課是集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，動畫等各種信息於一體的(B)的教學設計
A電子化
B數字化
C自動化
10．電子備課是實踐性的研修項目，最終需要有(C)才能達到最滿意的效果。
A有完整、規范的學科課堂設計
B有獨立製作的教學課件
C有關於信息技術與學科課程整合的謀劃和表現
判斷題：
1.電子備課是一種無紙化的教學設計（√ ）
2.電子備課僅僅是電子教案設計，不包括多媒體課件、教學資源和參考資料等( × )
3.電子備課與案本備課從並無區別(× )
4.電子備課是一個單獨的多媒體模擬演示(× )
5.電子備課，教師可以隨時從學校龐大的素材庫中調用自己所需的素材或者從網路中擷取有用的資料，為我所用(√)
6.電子備課平台的進入一般都要先行注冊，才能行使相應的許可權（√ ）
7.電子備課平台進入一般需要用戶名和密碼，以確保電子備課內容的安全（√ ）
8.電子備課就是教學簡案的WORD文檔（× ）
9電子備課的特徵不是電子化而是數字化（√ ）
10.我們從互聯網上獲取的信息資源不一定是教學的信息資源（√ ）
「教育技術（一）電教」模擬題
（本部分滿分10分）
一、 判斷題（共5題，每題1分，正確的寫「T」，錯誤的寫「F」）
（ ）1．電子備課僅僅是無紙化的教學設計。
（ ）2．電子備課是綜合了計算機與網路、圖像處理、影視藝術、音樂美術、教育學、心理學、人工智慧、信息學等眾多學科與技術的學科教學設計的方式。
（ ）3．電子備課的特點是：方便快捷、不易修改、便利學習、交流和共享。
（ ）4．教師進入電子備課系統平台後，有添加自己設計的教案和瀏覽、下載經過審核推薦的優秀教案的許可權。
（ ）5．實踐電子備課重要的是推進文本化的整合多媒體的課堂教學設計的進程。
答案：
1.F （「僅僅」應為「不僅僅」） 2.T
3.F （「不易修改」應為「易於修改」） 4.T
5.F（「文本化」應為「數字化」）
二、 單項選擇（共5題，每題1分）
（ ）1．電子備課的內核是 。
A.信息數字化 B.信息共享化 C.信息綜合化
（ ）2． 不是電子備課的基本操作能力。
A.文字輸入能力 B.文檔編排能力 C.軟體開發能力
（ ）3. 下列有關電子備課的說法不正確的是 。
A.電子備課注重審美對象的提供
B.可以輕松實現多種形式教學資料在課堂中的直觀展現
C.不利於學生的體驗與創造，不能培養學生的鑽研精神
（ ）4．電子備課包的製作必須反映出 。
A.與教參完全一致的教學步驟
B.製作者獨特的教學思想和教學方法
C.江蘇省教育廳的「五嚴」要求
（ ）5．《電子備課》是實踐性的研修項目，下列評分標准正確的是 。
A.僅有完整、規范的學科課堂教學設計得3分
B.僅有獨立製作的教學課件得4分
C.僅有關於信息技術與學科課程整合的謀劃和表現的得5分
答案：
1.A 2.C 3.C 4.B 5.A
對路子嗎？
❺ 英文；教師電子備課室 教師電子備課室
Teachers' Electronic Lesson-Preparation Room
❻ 電子備課好嗎
電子備課，與傳統手寫備課不同，是教師利用電腦備課，從而實現學校辦公現代化的要求。有人認為，電子備課會培養教師的惰性，抑制教師創新能力的發揮。但那隻是局限於某一方面。我個人認為，從大的層面上說，電子備課是好處多多。
第一，對教師的個人業務發展提供了便利。電子化備課尤其適合年輕教師，它便於修改，大大提高了工作效率。
以往的備課方式，無法是拘泥於教材，教參等，照搬照抄，費時費力。稍一出錯，原地修改吧，很不美觀，有時只能重新抄寫。而電子備課，可以隨意修改，直到你滿意為止。並且可以設置你想要的字體，顏色等，這樣你可以輕松突出重點，難點，給人看來一目瞭然。電子化備課擺脫了手工書寫教案的種種苦惱，節省了大量時間用於對專業的學習和研究。再者，電子化備課有利於資源共享，豐富了教學資源。如果能利用電腦在網路上備課，能夠有效避免個人備課的狹隘，通過對網上資料的搜集整合，汲取精華，教師的備課必能提高一個台階。電子備課還便於儲存，大大提高了備課的使用效率。傳統的手寫備課筆記，一本一本，保存起來很占空間，翻閱時又顯得麻煩。教師可通過電腦將備好的課歸類整理，今後如要查看，只需輕敲鍵盤，資料便立刻顯現於眼前。實為方便，豈不快哉？當然我們也不能因為有了電子教案，當再次循環教到同一教學內容時，就照搬原來的，投機取巧。而是應該通過對教材的重新理解分析，對學生的了解、研究，將保存的原有教案作出修改、補充和完善，這樣才是對電子備課的正確理解與使用，才能更好的貫徹及體現電子備課的優越性。
第二，有利於教研組的成長和發展，通過資源共享，發揮團隊的整體優勢。
集體網上備課，由於操作簡便，教師可以投入更多的精力深入鑽研，精心設計，既提高了辦公效率，又引領了全員參與。這樣的備課是開放式的、論壇式的、互動式的、更是共享式的，方便了大家相互探討學習，切磋借鑒，是一種深度對話，濃郁了教研組的研究氛圍，促進了組內研究的深入展開，又提升了備課質量。如此多的益處，何樂而不為呢？
第三，規范了學校的常規化管理，有利於檢查、督促和指導。
備課管理無疑是學校教學常規管理的重要組成部分。每次一到教師月考，辦公室主任就會捧著一大摞厚重的備課筆記，送去檢查。各檢查組長要花上很多的時間和精力去一一檢查，並作好記錄，而起到的效果卻是事倍功半，並沒有因此更好的督促老師去完成教案，有些只是為了應付檢查。而電子備課，檢查者只需打開電腦，全體教師的備課詳案便了如指掌。檢查大大節約了時間，以便騰出更多的精力去督促好教師的備課質量，從整體上提高全體教師的教學效率。
21世紀的到來，展現了許多信息化時代的產物，而電子備課就是現代教學工作的技術手段。電子備課，作為一種高效便捷的全新備課方式，它的到來勢必會取代傳統的手工備課。只要我們正確運用電腦，運用網路，相信電子備課帶給我們的好處將會是多多的。
❼ 天津普教教師檔案管理及職稱評定系統在家裡的電腦上怎麼打不開
李銀元，男，昔陽縣大寨鎮南冶頭村人，1963年2月出生，中共黨員，大學學歷，中學高級教師,1983年晉中師專物理系畢業後分配到昔陽中學任教。多次被評為昔陽縣「優秀教師」、「先進教育工作者」並榮立「一等功」。1990年被評為晉中地區「優秀教師」，1991年被評為晉中地區「教學能手」，1995年被授予「全國優秀教師」榮譽稱號。曾連續擔任班主任15年，先後任教研組組長、學科組長、年級組長、團委副書記、教導處副主任、主任，1999年8月任教學副校長，2007年5月任校長。
李銀元，昔陽縣人，現任昔陽中學校長。1963年2月出生，中共黨員，大學學歷，中學高級教師。1983年在昔陽中學任教以來，連續15年擔任班主任，歷任教研組長、年級組長、教導副主任、教導主任、副校長、校長等職。多次被評為昔陽縣「優秀教師」、「模範教師」、「先進教育工作者」，兩次榮立「一等功」，曾獲得晉中市「優秀教師」、市級「教學能手」，「全國優秀教師」等榮譽稱號。
「校長的工作就是服務」是李銀元同志的人生信條。2007年以來任校長的兩年間，他幾乎把自己全部的時間投到了學校工作之中。在他的努力下，學校多方籌資1700多萬元改造了學校餐廳、裝備了高配製的64座學生微機室，重建了250米跑道的全塑膠操場，興建了教學實驗綜合樓，為學校成為山西省基礎教育課程改革基地校創造了必備的辦學條件；他經常早出晚歸，奮戰在教學第一線，為學校的發展捧獻出了滿腔的忠誠和智慧。
他待人謙遜、誠實、熱心，他的長者風范和優秀品德受到了大家一致的敬重。在個人利益上，他從來都是優先考慮教職工，每當評模選優時，他總是把名額讓給其他的教師；分配房子時，按條件他應該住最好的，但他卻選擇了條件最差的。在與人交往上，他是個細心人、熱心人，教職工家裡有困難，無論是子女上學，還是配偶就業，他總是想方設法給予解決；教職工家裡有事情，他再忙也要過去坐一坐，見縫插針做點事；同事、鄰里家裡有了病人，需要就醫療養，他都盡自己所能，到處奔波，聯系醫生，辦理手續。在教師業務培訓、津貼發放上也是竭盡全力，僅2009年學校就先後派出30 批教師外出考察培訓；為激勵班級管理工作，他調整了教師崗位津貼，給每位班主任增加了100元津貼。在他的帶領下，昔陽中學跨入了省級示範高中的行列，成為享譽晉中、名揚三晉的名校。
承大寨式精神 創服務型校園——山西省昔陽中學校長李銀元訪談錄
前言：昔陽中學，作為一所三晉名校，位於山西省晉中市昔陽縣，在五十餘年的歷史風雲變幻中，經歷了太多的滄桑與劇變。從文革前在當地享有「三低出一高」的美譽，到文革後跌入低谷，再到連續十八年晉中市同類學校中高考達線率和高中教育質量評估第一名。是「自力更生、艱苦奮斗」的大寨精神支撐著一代又一代昔中人盡管歷盡千難萬阻卻始終自強不息。新時期，以李銀元校長為核心的昔中人，秉承歷史的厚重，開拓創新，以「帶出一支素質過硬的教師隊伍，創設一種和諧優美的育人環境，鑄就一種團結奮進的拼搏精神，打造一個培養人才的質量品牌」為辦學目標，以樹立學校服務意識為己任，在以張世英、田密棠、程根棠為代表的老校長共同耕耘過的這塊教育熱土上，繼續演繹著昔陽中學亘古不變的昔中精神，描繪著更為絢爛的今天和明天。
問：幾天來，通過在學校與老師、學生零距離接觸，我有一個很大的感觸：體現在老師身上對於教學的專注精神，體現在學生身上對於學習的專注精神，讓我為之震撼。不禁，我的內心有一個解讀，昔陽中學之所以能夠實現連續18年晉中市同類學校高考達線率和高中教育質量評估第一名，這種專注精神是關鍵原因，不知您認為這種說法可否？
李銀元：是的，專注精神，也就是大寨精神的傳承。
昔陽中學自1952年建校以來，她的發展並非一帆風順，可謂一波三折。在總結校史的過程中，我們赫然發現是「自力更生，艱苦奮斗」這樣一種大寨精神一直在支撐著我們這所歷盡變革的學校。
昔陽自古以來有山川秀麗、地傑人靈之美譽，古有樂平八景、狀元之鄉之稱；今有虎頭風光、大寨精神、搖籃聖地之贊譽。昔陽中學從建校到文化大革命以前，教學成績一直斐然。在晉中教育界，我們享有這樣一種社會評價——「三低出一高」，即「領導水平低、教師學歷低、學生起點低，但教學質量高」；在1977年恢復高考以後到1984年這段時間，學校曾取得歷史上最好的成績；然而，到了1985、1986年的時候，由於國家落實知識分子政策，部分骨幹教師離校返鄉，部分年老體弱教師離崗退休，在加之以當時領導力量嚴重不足，管理難免出現疏露。1986年學校教學質量滑到了低谷，應屆只考上了9個。於是，縣裡面就把學校的領導班子做了大范圍調整。這時，昔陽中學迎來了歷史上最為重要的一位校長——張世英。可以說，他對昔陽中學的發展起到了決定性作用，在學校的歷史上留下了厚重的一筆。其貢獻主要體現在教師隊伍的建設和整頓上，提出了「整頓中求生存，改革中求發展，管理中求質量」的治校構想，規劃出了當時昔陽中學的三年奮斗目標，響亮地喊出了「奮戰三年，走出東山，打入平川」的奮鬥口號。張校長意識到學校發展的關鍵是教師，只有為教師們創設一個良好的工作環境才能從本質上激發他們的干勁。於是，他從管理上想了很多行之有效的辦法，主要是著手從教師考核制度上激發教師的積極性。為保證三年規劃如期實現，他還制定了公開招聘，登台試講，試用一年，決定去留的教師人事制度。由此，教師隊伍被激活了，積極性馬上就被調動起來了，沒有一個教師不專注於自己的工作，都鉚足了勁實干、大幹。在這種情況下，昔陽中學的發展起步啦。1987年，學校打了個漂亮的翻身仗，高考總共錄取了80多個；1988年40多個；1989年90多個。實際上，從1989年開始學校就進入了良性循環的軌道，到了1990年，高考錄取數達到了149個，以後就接連突破200、300、400關口，2005年突破500。直到2007年，學校實現了連續十八年蟬聯晉中市同類學校高考達線率和高中教育質量評估第一。現在回想起來，當時張校長能這樣做，是非常有魄力的，他對教育專注的精神也一直延續並影響著現在的昔中人。
問：在特定的歷史時期，教師的專注精神使學校走出了低谷。就目前來講，除了繼續發揚光榮傳統之外，那麼你們應該以什麼為發展方向來支撐學校的發展呢？
李銀元：學校的發展關鍵在於教師能否得到發展。不同的學校有著不同要求，但是我認為教師的發展必須適應學校的發展要求。昔陽中學走到今天，艱苦奮斗精神是我們的一筆巨大財富，是我們今後發展的原動力。學校以現代信息技術特色展示、高考再次突破五百大關、領導班子調整並平穩過渡為標志，昔陽中學已經實現了課堂教學改革、教育教學質量、民主科學管理等各項教育指標的新跨越，這也就是教師的發展方向，參與學校的發展進程。學校新的領導班子結合實際，認真分析教育形式，將「帶出一支素質過硬的教師隊伍，創設一種和諧優美的育人環境，鑄就一種團結奮進的拼搏精神，打造一個培養人才的質量品牌」確立為下一步的工作目標。
問：正如您所講，學校發展的關鍵在於教師，我們用什麼措施來提升教師的相關技能並促進教學質量提高呢？學校為此有何保障措施？
李銀元：首先，最重要的就是思想的引領，意識決定行為。領導班子要深入課堂聽課，之後給教師評價，及時地、有針對性地解決教師教學過程中存在的問題。我對老師們說：教學首先要注重基礎知識的落實，第二個就是注重情感、態度、價值觀的培養，第三個就是注重技能、技巧的訓練。所以，不管哪一個學科的教學，老師們必須強調兩方面的意識：教學意識和學科意識。所謂教學意識主要就是要把學生作為主體，明確教的目的是使學生學會學習的方法，養成主動獲取知識的習慣。我常講，道理是學生悟出來的，不是教師講出來的；技能技巧是練出來的，不是教師交給他的；知識是點點滴滴積累起來的，教師的教只能起到一個示範、引導作用。所以，課堂上老師要盡最大可能給學生實踐的機會。所謂學科意識，就是教師必須具有很高的專業造詣。比如說「力和力的分解」是貫穿高中物理的關鍵和基礎，是一個很好的物理思想的體現。但是作為老師來講，你必須對此有相當深入的理解，如果你理解的程度深，你就可以很好分解，學生很容易理解；如果你沒有達到一定程度，學生就不可能很好理解。
說到保障措施，就是學校必須創設一個有利於教師發展的平台。學校一直注重從教學環境、教學手段上為教師創設一個良好的環境。2005年，學校以現代教育技術開發運用為示範項目，同年也被省教育廳命名為「山西省示範高中」，成為全省首批九所示範高中之一。兩年來，學校一直致力於實現現代教育技術與教育教學的有效整合。期望以現代教育技術為媒介引發課堂教學模式的改革創新，以信息技術為載體，促進教師的專業素質提升，從而推動學校發展步入「高速公路」的軌道。所謂「高速公路」是一個形象的比喻，主要是指搭建一個具備完整性、開放性、交互性、共享性的校園網路，我們著力從「車、路、貨、駕駛員、交通規則」五個具體的環節性工作來實現。
一是要有車，就是現代化的設施設備等硬體建設。目前，我們實現了教師人人有電腦，班班教室多媒體的建設目標。在校園網的建設過程中，學校始終遵循「為用而建」的原則，比如，在教室終端設備的選用上，我們進行了反復的論證。一開始，我們試建了兩個多媒體教室，配備了液晶投影，後來發現這兩個班的多媒體課堂使用率很低。調查過後，我發現原因是液晶投影的操作規范性要求高，容易損壞，使用不方便，教師嫌麻煩、怕損壞而不願使用。結合校內實際，我們又外出考察論證，最後選用了教育背投電視、實物展台和微機等組合而成的教室多媒體設備。這套設備操作起來就比較簡單了，課堂教學的使用率有了很大的提高。
二是要有路，就是網路化的系統平台建設。為保證校園網路的方便快捷、安全穩定、內外暢通、資源共享，我們一是建立了教師文件伺服器，為每位教師開設伺服器空間，教師可將下載的資料和製作的課件上傳到自己的伺服器。二是為各學科建立獨立的文件伺服器，並幫助學科組建立各自的學科網站，學科組長負責本學科教學資源的開發和整合，然後上傳到學科組的文件伺服器、資源庫伺服器上，供本學科全體教師的使用，實現內外網結合、資源共享。三是建立VOD點播系統，為學校教育教學活動、師生音視頻點播、英語聽力訓練實現數字化點播提供了系統支持。目前，學校的管理平台還建成了研究性學習網站以及政教處、學生會、教導處日常管理網站，開發了教學成績管理系統、教師業務自評系統、電教教材管理系統、學生德育工作系統、校園之聲自控系統等，學校管理逐步走向電子化、網路化。
三是要有貨，就是多樣化的教育資源建設。我校的資源庫建設有四種渠道：一是學校根據教育教學的需求隨時購買大量的系統軟體和教學資源，大到全學科的教學資源庫，小到模擬理化生實驗室、幾何畫板、題庫製作系統、課件製作軟體等，共有四大類八千餘種。二是接通網際網路，為教育教學提供有選擇餘地的信息資源。三是通過電教教材的征訂購進大量的教學音像資料及軟體。四是教師下載或自製教育教學音像資料及課件，並實現數字存儲。
四是要有駕駛員，就是具有信息技術素養的專業化的教師隊伍建設。我校的教師信息技術培訓工作，經歷了兩個發展階段。第一階段是90年代中期至2001年，學校確立了「分層培養，全面提高」的培訓思路。並以「運用現代教育技術，加強教師隊伍建設」為研究方向開展課題研究，通過信息技術培訓、上網學習、電子備課、微機教學等途徑，使90%以上的教師基本掌握了電腦的操作和常用軟體的應用；通過組織示範課教學，展示現代教育技術運用的效益，激發教師掌握和運用現代教育技術的興趣和需求。第二個階段是2002年至今，我們依託日趨完善的現代教育技術設施，採用「學用互動」的方式，以用促學，以學促用。學校現代教育技術中心針對教育教學需要和教師實際運用中遇到的問題，自編培訓教材，利用星期四下午教研活動時間和星期日休息時間對全體教師進行現代教育技術實用操作培訓。培訓內容都是教師在實際工作中急於知道想要掌握的東西，所以，教師願學、想用。願學促成了想用，想用促進了願學，學與用的互動，理論和實踐的結合，實現了教師的信息技術素養的提高，使課堂教學從手段到模式實現了新的轉變。
五是要有交通規則。就是靠政策導向，用成果激勵促進現代教育技術的有效運用。我們通過發揮教學評價的激勵作用、教學管理的引領作用、榜樣示範的帶動作用、合作開發的群體優勢、校本研訓的團隊作用、課題研究的促進作用等環節規范教師開發運用現代教育技術的手段、方式和方法。
問：我們了解到，最近幾年學校的工作重點始終集中在傳統課堂與現代信息技術的整合方面，這也是當下學校的一大特色。您能具體談一談「整合」的過程、方法和實效嗎？
李銀元：好的。信息技術手段的應用，最為直觀的優點就是可以使抽象的教學內容形象化、具體化。比如說物理課里邊的電場線，它本身是一個立體的東西，而書上只給了一個平面圖，以前老師最多也就在黑板上畫一個空間畫出來，往往很不標准，學生理解起來比較困難。現在我們可以利用Flash軟體將平面的圖形處理為立體的空間效果，使其更直觀形象，這樣有助於學生更好地理解電場線是怎樣的，是如何形象描繪電場的。另外一個優點就是知識承載量大。通過多媒體展示平台，教師可以把所需掌握的知識點都羅列出來，而且可以有針對性地選擇呈現一部分教材和資料上沒有的習題，這樣既可以提高課堂容量，又能夠使很大一部分學生，主要是還沒有熟練掌握的學生反復學習。傳統的課堂只是老師說出題目來，只有一小部分學生能夠跟上老師的進度，其他學生就沒有辦法進行深入的學習和掌握了，大多數的學生還是需要反復看、反復聽、反復思考才能夠掌握。所以整合後的課堂更有利於我們全體學生的迅速成長。
但是多媒體不能濫用，必須結合課型和課程內容。現代信息技術教育手段是一把雙刃劍，如果這節課直觀性比較強，而且要求呈現一個運動的變化狀態，用多媒體就比較好；如果為了運用多媒體而不分課型內容的盲目使用，反而會降低教學效率。
從學生的角度看。課堂上運用多媒體的關鍵是靠老師引導，讓學生的思維跟著老師的思維走，甚至還領先老師的思維，由此提升學生的空間思維能力和邏輯思維能力，這才是我們使用多媒體最終的目的。
問：的確，課堂教學的成敗關乎學校的發展。那麼學校如何界定教師的「整合」優劣呢？
李銀元：我們每一堂課都要求填寫「教學日誌」，包括這節課的教學內容、教學手段。這是淺層次的考核目標，可以量化考核，是解決「用不用」的問題。用的好不好的問題如何解決呢？我用這樣一種方法來考核：每學期至少開展兩次競賽課或者公開課。主要是中青年老師參加，每一個年級的每一個備課組相互之間要聽課，聽課之後把他們認為好的老師推薦出來，然後參加包括高一、高二、高三在內的大學科組競賽。學科組再推薦一個能夠代表自己學科組的人選，最後參加學校的教學競賽。學校分成文科和理科兩個大組進行比賽、評定。這個評選結果會裝入教師的成長檔案、業務檔案裡面，為將來的評模選優、職稱晉升等做考核指標。
問：今年4月，昔陽中學舉辦了山西省示範高中示範點展示活動，活動的主要內容就是觀摩多媒體環境下的課堂教學和主題班會。會上，專家給予了你們很高評價！
李銀元：是的，當時我們展示的實驗項目是《現代教育技術與教育教學的整合》。來自全省53所學校的330多名領導、老師和網路管理人員參加了交流活動。專家組對展示活動的評價是「昔陽中學以示範高中應有的自信給我們創設了一個全方位的、開放的、自助餐式的展示活動模式，讓我們告別了多年來困擾我們的那種作秀式的、表演式的課堂教學交流模式。昔陽中學在網路環境建設、網路平台搭建、資源的整合管理運用等方面已經邁出了非常堅實的也是具有引領作用的一步」。
這個評價給了我們很大的鼓舞。但盡管如此，在現代教育技術的開發和運用上，我們認為還有很大發展空間，還有很多需要探索和提高的地方。比如說課堂教學，實際上學生的開放程度還不夠，學生交流的深度和廣度還不夠，學生通過相互交流獲取知識的意識還不是很強。
這主要是教學意識和學科意識的問題。想要具備這兩種意識，教師們必須做到三個標准：第一個，用問題來誘導學生獲取知識，教師這個問題提得好不好，去聽他課的時候，他們也按要求提問了，但是問題不合理，學生不知如何回答；第二個，要鋪設台階，讓他突破難點，打個比方就是讓他從樓底下一下躍上三樓是不可能的，但是給他鋪設了一個個台階就非常容易了。就是要把知識點分解開，有些難點要擴散開，這就是台階的鋪設，鋪設好了學生很自然地就會融會貫通了。而不是你拿一個東西給他講，現在的狀況是，30%的學生能夠聽懂，40%的人在聽但是聽不懂，30%的人根本就不聽，所以，教師的教學根本沒有面向全體甚至都沒有面對大部分人。這也是一種不公平，不公平就不能創建和諧的課堂。第三個方面，就是歸類研究，這個過程旨在引導學生去總結規律揭示規律。
問：提出教學意識、學科意識是您服務理念的具體體現嗎？要求教師想方設法為學生鋪就一條自主成長之路，並時刻牢記學生是他們教育服務的對象，是這樣嗎？
李銀元：的確是這樣。我經常強調「強化服務意識、擺對自身位置」。我通常以說教的形式和老師們講，學生是咱們的上帝，是咱們的衣食父母，如果沒有學生的話，學校就沒有存在的意義了，老師自身價值也就沒有辦法體現了。現在的老師們能夠衣食無憂，實際上是這些學生在供養你。那你就必須要給他們提供最好的服務、最好的教育資源和學習條件讓他們成才。就像做買賣的商人一樣，把顧客當成他的上帝，當成他的衣食父母，所以他得千方百計地提高他的服務質量讓顧客滿意。我們想要發展的話，也必須加強服務意識，只是服務的對象不同、途徑不同、意義不同而已。在學校，校長要服務於全體教職員工，老師要服務於自己的學生。
我自己給自己定了一個工作制度，就是每周至少聽六節課；每周至少有2個半天接待教師；每周至少2個半天接待學生；每周至少半天接待學生家長。然後就是開各類專題會議，每月第一周的周一是中層以上領導的例會；每周六的上午八點是中層正職以上的例會；周一、二下午是年級組、後勤的專題會。這個工作制度裡面，接待學生、學生家長也就是體現學校的服務意識，這能夠了解他們的意見和呼聲。
問：強化服務意識其實是營造一種校園精神文化氛圍的體現，回到學校下一步的工作目標，我看到，你們還提出了「創設一種和諧優美的育人環境」這一目標，請您談談對於構建和諧校園的看法。
李銀元：所謂和諧發展，首先從表象上來講，就是要有一個比較科學、合理的管理制度，大家都要遵守它，都自覺地完成自己的工作任務，這是和諧的基本前提。在這個前提上，每一個人，都向更高的目標科學地、合理地發展，包括學校、老師、學生。
首先，學校的環境要有利於教師的發展，有利於學生的發展。
硬體上，今年把餐廳改造了，以前沒有餐座，里邊的工作條件也不是很好；接下來要改造的就是操場，現在已經給縣里邊打了報告建塑膠跑道，明年5月可以投入使用；我們的實驗室有三套國家標准配備的實驗設備，但是教室條件不是很好，現在改造的圖紙已經出來了，12月底就要進行招標投建；另外就是教室，現在有些教室不是很規范，這樣對於學生來講是不利的，比如說教室太長，前邊裝了一個背投電視，學生聽、看都有問題，不能夠讓每一個學生都享受到這一教育資源的益處，所以要再蓋20個教室。這是硬體上的。
軟體上，就是學校的制度。在教職工會議上，我就提出制度要讓學生自己來建立，就和我們的法律制定一樣，要大家共同來討論，討論的過程就是自律的過程、受教育的過程。討論完了以後，大家來遵守，不是老師強制的要求，而是他們自己認為應該做到哪些。通過這樣人本化的過程，學生們清楚地知道哪些事情可為，哪些事情不可為。但是，我們要做一些適當的指導，比如說課堂秩序、自習紀律、課外的一些行為，如何保護環境衛生、宿舍衛生，如何遵守就寢秩序、就餐秩序等，我們給出一些大方向的指導，每個班級之間可以有一些差別，但是總的來說要符合學校的整體要求。讓學生養成一個良好的習慣，要鑄就一種良性的精神追求，這是我們的基本要求。所以，今年我們提出了一個相關的主題教育活動，倡導「愛我昔中、強我素質、樹我形象」的主流意識，牢固樹立「我就是昔陽中學，我就是示範高中，昔陽中學就是我，示範高中就是我」的治學處事信條。
問：和諧是一種氛圍，更是一種「軟實力」，在構築這種軟實力的過程中，除卻要制定一個人性化的管理制度外，針對昔陽中學您認為還要加強哪些？
李銀元：對於和諧校園的構建，重要的是指精神文化方面，也就是人們常說的「軟實力」。我們始終將「自力更生、艱苦奮斗」的大寨精神作為我們做一切事情的前提。另外，我們提出了「無處不課堂，無處不育人」的建設目標，構建學生成才「立交橋」，要在過去的基礎上，優化人文環境，使校園環境充滿文化氣息，讓高雅的文明成為校園文化的主題，使學生培養充滿人性化，更加社會化，最終使學生在這種濃郁的文化氣息的熏陶下實現快速成長。
後記：閑暇之餘，偶遇幾個同學少年，無不對他們的校長贊嘆有佳：「和藹可親」、「和學生之間沒有代溝」、「優秀」，「做事踏實，平易近人」、「有教育思想」……
李銀元其人，善良、純朴。單從表面上看，對世俗沒有太多的想法；實際上，內心充滿了期待，期待自己的教育理想——讓學校成為服務社會的基地——成為實現。如是說，如是做……。他把對教育的熱愛全都寄託到了學校身上，寄託到了教師身上，寄託到了學生身上，並且自己以身作則，表率示範！
❽ 如何開展電子備課,利用平台進行家校聯系
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務。這就是說教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。學校教育要想取得成功，必須要有家庭教育的密切配合，而良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎之上的。
通過調查了解發現，大多數家長很希望能隨時與老師交流，及時了解孩子在校的情況，同時家長也願意在交流與學習之中，提高自身的教育孩子的水平，促進孩子健康發展。因此，家長需要尋找一種理想的家校溝通互動的方法，也是我們教師孜孜以求的目標。
一、班級QQ群
班級QQ群，打破了家校互動的時空界限。這種交流方式更為順暢，以一個點（教師）為中心向外輻射。如今的家長工作十分繁忙，與老師交流的時間、空間很有局限性。但大部分學生家長都可以在家或工作單位接觸到網路，而在網上留言、交流又具備及時、不易遺忘的特點，家長有意見和想法也可以「直抒己見」，避免了當面語言交談的尷尬。利用QQ群，家長用的是網名，可以隱藏自己的身份，沒有了和班主任談話的「後顧之憂」，可以向班主任敞開心扉、毫無保留地說出自己的真實想法，老師與家長之間沒有秘密、沒有顧慮，實現了真正的「零距離」。例如，這個學期期末考試結束後，很多家長打電話詢問孩子的成績，老師的電話真的成了熱線，都快被打「爆」了。通過QQ群，將孩子們的學號和成績往上一貼，家長就能及時了解，既解脫了老師，也方便了家長，一舉兩得。
二、班級博客
家校溝通類博客與傳統的BBS不同，家校溝通類博客鼓勵家長和其它社會成員，甚至學生共同參與到班級甚至學校的建設中來，這種方式讓學校內部的成員之間，學校內部成員和外部成員之間，個人（教師、學生、家長）與學校之間可以進行更好的溝通和相互協作，使參與成員之間加深了解，讓教師和家長更了解學生的思想，縮小彼此之間的代溝。在我們的家校博客上，經常進行這樣的互動探討。如：關於孩子單元考試的成績的呈現方式、學生競選班班幹部的家長的想法、班級衛生崗位設置的合理性、班級規范的制定等等，家長們都熱烈參與討論，提出自己的意見與計劃，分擔了班主任的許多的工作，讓家長也參與到班級的管理中來。教師一個小小的「點」力量是薄弱的，但有了那麼多家長作為後盾，這個支撐面的力量就太大了。雙方之間即時互動、立體互動、雙向多元的互動方式，改變了以往單一、單向、延時的方式，點與面的結合互動恰到好處。
三、校信通
校訊通的應用
1.家校互動：
為學校、家長、學生搭建了一個互動交流溝通的平台，通過互動簡訊，學校可實現及時發送學校通知、傳達學校指令、進行簡訊調研和回訪等功能；教師可將學生在校的情況與家長隨時進行信息溝通；家長也可將學生在家情況與老師溝通或將教育中遇到的困惑隨時向老師請教；學生也可以及時給教師、家長發送留言信息。
（1）溫馨問候，心靈疏導
班主任、任科教師可利用校訊通平台，給家長發送溫馨的節日問候，氣溫驟降的提醒，拉近心靈距離，相互產生親切感、信任感。在暑假期間，我們也可以利用此平台，告知消暑的正確方法和知識，消除煩躁心理，起到心理指導教師的作用。
（2）表揚公告，樹立榜樣
省、市、學校或班級的比賽活動獲獎者、測試成績滿分或優秀者、獲得文明班級等喜訊，都可通過校訊通告知家長，其感染激勵的作用不可限量。
（3）班級要事，家校共知
班級郵箱的地址；班級博客如何查找；學校近期將開展的活動及比賽、田徑運動會、家長會等，班級要事、學校班級活動等，及時告知家長，邀請他們共同參與。
通過校信通，家校互動減輕了教師的工作負擔，加強了學校、老師、家長與學生之間的聯系，使得學校教育、家庭教育、社會
❾ 如何更有效地進行電子備課
更有效地進行電子備課，就是在你的電腦或手機上形成一個版本，然後把你要講授的課內容進行設計，然後輸入到電子版本里。