1. 新教師應該如何有效備課
二、好的備課標準是什麼
要講一門課，首先必須對這門課的全部內容非常熟悉，絕不是現買現賣。有的老師不是對這門課的全部內容都吃透後上講台的，而是明天要講什麼內容他就去熟悉什麼內容，准備多少就講多少。不知道這節課在整個課程中占什麼地位，會對以後的課程起到什麼作用。這實際上是一種不負責任的態度，這樣的講課，非但達不到前後貫通的效果，就連老師自己也可能講到後面忘了前面。 因此，老師在上講台之前必須對這本教材的全部內容融會貫通，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關系。老師准備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給學生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。 （一桶水與一杯水的比喻，老師充分准備的重要性）
新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀 1．有關這門課程的教學大綱和教學計劃，這樣才可以確定每個章節的學時數。一堂課該講多少內容是有科學依據的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎麼講就怎麼講。在熟悉教材全部內容並按教學大綱確定了章節學時後，便可以開始准備每堂課的教學內容。）
三. 新教師如何備課 顯然，備課就是去熟悉准備講的內容，但是只熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什麼是重點，什麼是難點，什麼是概念，什麼是必須掌握的，什麼是一般理解的……這一系列問題，在備課時就必須很清醒，並且要有意識地根據這些問題，引導激發學生去領會它。對於重點、難點或比較抽象的概念，備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學生對重點和難點問題的重視呢？在備課時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書引起學生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發性地引導學生思考，這樣更能促使學生變被動為主動去理解難點和重點了。
四. 板書問題 板書，無非包括文字、圖表、公式、數字等，但千萬不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達，語言有時比較快，學生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓學生邊看邊思考。 作為老師，對板書應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什麼都不寫。應該寫什麼，什麼時候寫，寫在什麼地方，怎麼突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什麼時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時設計好。對於第一次上講台的老師，備課教案里除了有文字外，還應該有板書設計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現。課件的製作要引導學生層層深入思考問題，要用干練的文字和簡明的圖表，必要時可用動畫顯示視圖中動態的信息流動過程，以加深學生對教材的重點和難點的理解。 備課備得越充分，上講台講課的底氣就越足。特別是第一次上講台的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂 課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時間掌握得怎麼樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
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2. 新教師如何備課
1.學生需要的是這樣的課堂
①學生課堂上最快樂的事是交流。對學生而言，交流意味著心態的開放，主體性的凸現、個性的彰顯、創造性的釋放。只有在這樣的教學情境中，學生已有的經驗才能得到激活和提升，在主體之間才能實現意義的相互建構，學生的生活里才會融入新的價值。學生獲得的不僅是知識，更是一種精神的享受。 ②學生課堂最感興趣的內容是新奇而富有挑戰。人生本來就有一種探究的本能，獵奇是學生的本性。提出對學生構成困難的、具有挑戰性的問題，正切合學生的心理需要。只有那些處於「最近發展區」的、經過跳躍可以摘到「果子」，學生才有摘取的興趣。 ③學生課堂上最喜歡的學習方式是自主學習。「老師講，學生聽」的方式不受學生歡迎，學生渴望「自由」，樂於用各自不同的方式解決自己想要解決的問題，課堂教學設計要面向學生，適應學生。課堂是學生的，學生的需要才是真正的需要。 ④學生對未來課堂的嚮往是「在線學習」。信息技術的普及以及與學科課程的結合，使得課堂教學面貌發生巨大變化。打破課堂的時空局限，讓課堂教學變得更加開放和豐富多彩。
面對具有鮮活生氣和靈動個性的學生，教師的設計和活動應更多地從學生出發，為學生著想。只有學生精彩了，課堂才會真的精彩。
2.備學生,明確教學難點、深廣度和容量
學生是教學的對象，教師的教學效果，最後都要落實到學生身上。所謂備學生，即深入了解學生實際，是備課過程中不可缺少的環節。學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。有些問題，教師主觀認為學生是應該憧的，備課和講課時不大重視，但學生實際知識基礎恰好在這方面有缺陷，造成教學效果不好。有些問題，學生容易誤解，因而引起混亂，是教學上的難點，教師在備課時應充分了解並估計到，並採取有效措施加以突破。了解學生實際的方法是多種多樣的，如可以通過歷年教學經驗的積累，以及批改作業，與學生交談輔導，測驗考試，課堂提問等，及時收集學生的反饋，這些都是有效的方法。同一年級不同的班,例如在我們學校的奧班、創新試驗班和其它班,學生的知識基礎和能力會有不同。同樣的內容和教法，在一些班可能受歡迎，另一些班可能反映內容太淺，信息量太少，吃不飽。因此，應了解和根據所教的班的學生實際，針對不同的對象而採取不同的要求和教法。
二、備教材：教師首先要通讀教材，從整體上把握教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點，作到心中有數。
從整體上認識教材的編排體系，掌握構成體系的各個部分，明確各部分內容間的聯系，把握每部分的地位和作用，明確每章節的編排意圖，然後將這些通過分析和理解，咀嚼和消化，內化為教師自己心中的知識。在此基礎上，弄清重點、難點和關鍵，三者都需要從教材內容的聯系中去把握。重點是對教材而言的，難點是對學生而言的，關鍵是對學生構建知識體系而言的。一般地講，教學重點構成每個教學階段（大至一冊書，小至一節課）的基礎知識和思想方法。難點是指學生難理解、難辨析、難計算、難解答、不易接受的學習內容，由學生現有的學習能力與教學要求之間的差距形成。通常教材中比較抽象，學生理解有困難，或者比較隱蔽，需要用新方法去認識的內容，構成教學中的難點。關鍵是指理解、掌握某一部分知識或解決某一類問題的突破口，它是突出重點、突破難點的中介與橋梁。
惟有從整體上把握教材，理清了編寫者的思路，教師才有可能更好地利用教材。
三、備教法在設計課堂教學方法時，有下面一些問題值得注意：
（1）必須留給學生足夠的時間讓學生進行多種形式的活動，才能真正做到突出學生在教學活動中的生動性、活動性、開放性、創造性。要正確確定活動的內容、方法和時機。學生是否有足夠的參與度，是評價一堂課的又一標准。
（2）精心考慮如何提出問題。備課時根據教材的重點和難點，發掘教材內容本身和學生認識過程中的矛盾，准確選擇有針對性的問題，精心准備好富有啟發性的語言，引起學生的懸念，使他們疑惑、驚奇，這樣提出的問題最能抓住青少年的心，激起他們的思維活動的層層波瀾，最後通過問題的解決，感到豁然開朗。提出問題是否有針對性（針對重點和難點），是否有啟發性（揭露矛盾，激發思維），是評價一堂課的又一標准。啟發式必須注意實效，不要只追求課堂上熱熱鬧鬧，要防止形式主義和庸俗性。不能認為一問一答，學生經常齊聲大合唱就是啟發式。教師提出問題的水平如何，是否有啟發性和針對性，在相當程度上反映出教師的整個教學水平。為了使這方面做得更好，應把自已在課堂上提出問題的方法和語言寫在教案上。
（3）對同一個內容，不要多次單調重復。教師講的東西，只要學生懂了就可以往下講。教學內容的安排可以是這樣的：講新教材時，裡面就包含著舊教材的內容；做新練習時，裡面就包含著舊的練習。這樣就可使學生總覺得是學習新的東西，保持著較高的學習興趣，在這同時也鞏固了舊知識。每節課應該有足夠的信息容量，但也不應開快車，趕進度，在使學生理解和掌握基本概念和規律上不吝惜時間，使他們更深刻理解所獲得的知識。為做到這些，就要求做好周密的教學時間計劃安排。
四、備教師：身為人師，行為世范。
一位老教育家說過，要當一個好的教師，必須具備"三術"，就是學術（專業知識）、技術（實驗能力或使用各種教具的技能）和藝術（表達能力）。
3. 新教師怎麼用ppt備課
俗話說：「台上一分鍾，台下十年功」。雖然這話說得有點誇張，但作為幼兒教師，要想在教學舞台上獲得小朋友的認可，仍需做好充足的備課准備。以下為幼兒教師介紹一些實用的備課技巧。
1、備幼兒
教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發展。幼兒教師要意識到，每個幼兒都是一個獨立成長的個體，備課前要對全體幼兒做充分的了解，注意他們的個別差異，努力做到因材施教，才能達到教書育人的目的。一般來說，幼兒教師可從以下幾個方面去了解幼兒：
1.幼兒的年齡特徵、個性差異、興趣愛好、性格氣質。
2.幼兒的最近發展區、認知過程和學習需要。
3.幼兒的已有經驗、知識水平和接受能力。
溫馨貼士：在備課時要避免教師本位主義的影響，把幼兒置於教學的出發點和核心地位，關注他們的興趣與需要，以促進其主動學習為宗旨。
2、備教師
(1)組織語言：幼兒教師要善於選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達所要講授的內容，才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達成最高的活動效益。
(2)設計教態：幼兒教師上課時的姿態、表情、手勢是表達語言時的重要輔助形式。教態生動活潑、大方自然，就能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領會所學的知識。
(3)進行試講：活動前試講主要是看看自己在一節活動的流程與備課是否合拍，看看一節活動的時間掌握得怎麼樣，以備在正式的活動中獲得更佳的效果。可以利用早晨散步時間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。
(4)調節心情：和諧的師生關系與輕松的教學氣氛是緊密聯系的，只有在輕松愉悅的環境下，幼兒才會樂學、易學、好學。因此，幼兒教師不管有什麼煩惱，在上課之前都要拋到腦後，用最佳的儀表和精神狀態去備課，教學效果才會更佳。
3、備教材
教材是教師實施的基本載體。幼兒教師要通過反復閱讀教材並查閱有關資料，了解所教年齡班各領域教材編寫的指導思想、主要特點;掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖;了解每個單元和每節課的教學目標、重點難點，了解各領域之間的聯系。
4、備活動
(1)制定目標：幼兒教師要充分挖掘活動的教育價值，確定好本次活動的目標。制定的教學目標要具體明確，並具有一定的彈性，以適應個別幼兒的需要。完整的目標內容應包括認知、技能、情意三個領域。
舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》目標：①理解故事中詞語：××、××。②通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。③懂得保護牙齒的重要性。
(2)確定重點：對於有教材的活動內容，那麼應分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容，主要包括基本概念和基本方法。而教學重點則需要從幼兒的實際出發，根據班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點必然是教學重點;而教學重點不僅僅指教材重點。
(3)確定難點：凡為大部分幼兒所難於理解、掌握、運用的知識、復雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由於教材的抽象，幼兒難以理解，宜運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點來自於幼兒，對於不同的班級、不同的幼兒，由於以往知識基礎不同，生活經驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。
(4)准備教具：教具是教學工作的一種重要手段。它能吸引幼兒動手操作，動腦研究，幼兒園的各種活動都需要以各類教具為依託，引導幼兒在看看聽聽、摸摸玩玩中交流和操作，感受知識，學習技能。因此，教具在幼兒園教學中起著不可忽視的重要作用。
(5)設計教學法：在解決「教什麼」、「學什麼」的基礎上，要落實「怎麼教」、「怎麼學」，即根據教學目的、教材內容和幼兒實際進行教學法的設計、選定和加工。有效的教學活動，需要教師採用靈活多樣的「教法」和「學法」，並達到最佳的組合狀態，以促使幼兒生動、活潑、主動地學習。
教學方法應包括：
1、根據幼兒的認知特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學;
2、怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點;
3、採用哪些教學手段，教學具的操作和使用等。
4、如何導入新授，復習鞏固;怎樣引發興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思考，鼓勵創新;
(6)備時間：對教學活動所需的時間做一個大概的估計，並設計出每個環節所需的時間。比如在7的加法中第一個環節是用2分鍾，學習7的加法導入環節1分鍾，小組討論5分鍾，分析算式、發現規律是5分鍾等等，避免拖堂。
4. 新教師如何備課之一（新教師培訓
教學方法有創新。不照本宣科，不滿堂灌，給學生留有充分的餘地，注重引導學生思考問題專、研究問題屬、解決問題。遵循精講多練的原則，講要抓住本質、引人入勝；練要有的放矢，調動學生自己解決實際問題的積極性，讓學生在教師啟發引導下，通過自身的探索，不但知道相關學科領域核心知識「是什麼」和「為什麼」，還要知道「做什麼」、「怎樣做」，培養學生勇於實踐勇於探索的精神和能力。
5. 新教師怎樣備課
備課一般分為五個步驟，即：
學期（或學年）備課；單元備課；課時專備課；課前備課；課後備課。屬
每個步驟需要做的工作包括：
確定本階段的教學目的、要求和重點；安排本階段的教學進度；合理分配教學內容和時間；考慮教學方法；做好教學（包括教具）准備。
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6. 新教師怎樣備課寫教案1
[新教師怎樣備課寫教案1]
第一節 備課的步驟
備好課是上好課的先決條件，認真備課是提高教學質量的關鍵，新教師怎樣備課寫教案1。備好課，就能爭取工作中的主動權。這種准備工作愈充分．主動性就愈大，教學效果就愈高。 可是有的教師對認真備課認識不足，往往對於教材－知半解，因而在課堂上只能照本宣科，不能講清道理。有的教師備課不深不透，因而課堂上只能平鋪直敘，不能重點突出。所以，教學工作的首要條件是做好課前准備，老師講課首先要過好備課這一關。
備課一般分為五個步驟，即：
（一）學期（或學年）備課；
（二）單元備課，
（三）課時備課，
（四）課前備課，
（五）課後備課。
現分別敘述如下：
學 期 備 課
在學期（或學年）開始前，要在鑽研教學大綱和通覽教材的基礎上訂出全學期（或全學年）的教學計劃。其主要內容是：
（一）確定全學期的教學目的、要求和重點；
（二）安排一個學期的教學進度；
（三）合理分配教學內容和時間
（四）考慮教學方法
（五）做好教學（包括教具）准備。
學期授課計劃，可以寫成文字，也可以列成表格，視需要而定。
學期備課的主要任務是通覽教材。在假期里，教師就應該鑽研全冊教材，領會編輯意圖，熟悉知識范圍；明確各個單元的目的要求以及它們之間的內在聯系，同時掌握重點，分清主次，作出課時劃分。 通覽教材的作用是：
（一）可以明確教材的邏輯系統。知道它是在什麼基礎上被提出來的，它又能為後面的哪些教材作好准備。如果備一節，講一節，不僅不能全面掌握教材的編排體系，更不能貫穿教材的內在聯系。因此。通覽教材是掌握知識系統不可缺少的重要環節。
（二）有助於教師講課時分清主次，突出重點。比如要讓學生掌握分數的四則運算，那麼分數的意義和性質與分數乘法兩個單元就是全冊教材的重點。在前一個單元里，要給學生建立分數最基本的概念；在後一個單元要建立的乘法概念及其法則是教好分數除法以至分數四則運算的關鍵。所以重點教好這兩個單元，就為教好全冊教材打下牢固的基礎。
（三）通覽教材，就可以綜覽全局；居高臨下，給制訂學期授課計劃提供依據；通覽教材，才能通盤安排教學進度，不致於前松後緊或前緊後松。
（四）通覽教材，就能了解教這冊教材有什麼困難，及早進行准備；通覽教材，有利於有計劃的安排學習及參考書籍；同時把需用的教具都事先准備齊全。
通覽教材、應防止兩種情況：
一種是走馬觀花，一味瀏覽，結果印象不深，所獲無兒；
一種是細嚼慢咽，玩味不已，結果時間精力有限，往往只能備出幾篇。這樣做的結果，前者是有名無實，後者是得不償失。都不能達到通覽教材的目的。因此，通覽教材認要從教學的實際出發，根據時間和精力，明確通覽的目的，確定通覽的重點。
單 元 備 課
在一個單元或一個課題的教學之前，還應進行單元（或課題）備課，擬出一個單元（或課題）的教學計劃。單元備課主要解決以下問題：
（一）進一步熟悉與掌握教材內容，領會本單元編排的目的與意圖，確定單元（或課題）的教學目的與要求；
（二）妥善地處理教材，配備習題，安排授課時數及教學步驟;
（三）根據教材重點、難點、關鍵，確定主次、先後、詳略;
（四）以單元為單位，把講、讀、寫、練、實驗和實踐恰當地結合起來,通盤考慮學生能力的培養。
單元備課的好處是：
（一）便於全面分析一個單元的教材，從整體出發，通盤考慮這一單元的教學計劃和教學方法。 （二）能有較充分的時間來鑽研課本中的疑難問題，事先加以解決;
（三）能把備課和業務學習更好地結合起來，不致於臨渴掘井、臨陣磨槍，並起相互促進的作用。
7. 新老師不會備課怎麼辦
1. 確定主題：（2-3min）
瀏覽一章的目錄，一章中每一節的大標題，以及課本章節前提出的要解決的問題；
2. 明確教學目標：（3-4min）
查閱相關資料（提前准備好參考教學大綱、課件、教案），確定這一章及一節的教學目標、重難點，這時在腦子里構思這一節的主要框架；（為了保證抓住課堂的主要內容）
3. 明確教學內容：（5-10min）
抓住核心大問題，確定大問題下的分支知識點（通過翻閱優秀教案、課件及相關材料）；
4. 串聯課堂框架（15-30min）-考驗專業能力
現在開始每個問題去思考，自己先理解清楚問題-每一個小問題，梳理清楚本節的重要知識點；
5. 潤色：（20-30min）—考驗教學智慧
加入導入，過渡，課堂小故事，笑話；（平時注意積累，吸收靈感）
6. 鞏固：（30min）
做相關習題，並以此檢驗自己有沒有漏掉知識點，及時補缺，並在課堂適當地方加入習題以鞏固
7．課件製作（30min）
在搜集的課件的基礎上，進行修改調整，課件和相關資料建議提前找好；
8. 教案：（20min）
從開始准備一節課就間斷性的補充自己的教案，最後完善，邊上課邊修改，並存檔。
以上是我自己思考整理的方法，一節課有很多種上課思路，為了能夠更高效的備課，抓住主要矛盾，建議按以上流程，如果有充沛的時間，可以在自己擅長的領域拓展，比如課件或者教學思路。希望對你有用。
8. 新教師怎樣備課
【】熟悉、熟練教課內容後寫教案；
【】設計、比較講課的方式方法，進行優化；
【】可以事先拜訪優秀教師的備課方法