A. 如何提高初中歷史與社會課的效率
課堂教學是提高教學質量的牛鼻子。學生是一切教育的主體，每一節課的45分鍾都是學生生命的重要組成部分。根據歷史新課標的要求，課堂教學必須以激發學生學習的內在動力為前提，以教會學生學會學習為目標，以培養學生實踐能力和創新精神為重點，以「充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習」為基本策略，精心設計每一節課，努力捉高每一堂課的教學效率。這種以課堂為本、民主開放的教學機制，必將促進教學質量的不斷提高，為學生的可持續發展創造條件。面對新一輪的基礎教育改革，如何切實提高課堂效率？下面我就談談實施新課標以來的心得體會。
一、精心備課是提高課堂效率的基礎和前提。
首先，教師要明確備課意義，端正備課思想。為了提高歷史課堂質量，教師應全面的、動態地理解和運用教學過程的規律，有計劃、有目的、有方向地控制、調整著整個教學過程的各個環節，這就要求教師要把功夫花在走上講台之前，不上無預備的課，從認真備課入手，抓預備課這一提高教學質量的重要環節。實踐證實，一份切實可行的教案，不知要凝聚教師多少心血和聰明。
其次，教師要以教育理論為指導，從鑽研教材、了解學生、設計教案來考慮如何備課。備課實際是對教學過程的控制，是對學生培養的設計，所以教師要在學習教育理論，研究教學過程的前提下來考慮如何備課。同時要認真鑽研教材，了解重難點和知識的縱橫聯系，這樣才能舉一反三、觸類旁通、靈活運用。在備課時，教師還要能蹲下來，站在學生的高度，設身處地的按學生的思路進行思考，估計學生可能碰到的困難，考慮採取什麼樣的教學手段，藉以激發學生的愛好和求知慾望，因此教師既要備教材又要備學生。
再次，教師不是萬能的上帝，更不是超人，歷史新教材、新體例的推行，許多新知識、新問題都不是靠以往的經驗所能解決的，不少現代化工具教師還不會使用，許多新興的領域教師也未必熟悉，因此，教師一定要重視提前備課，對課堂流程變化要有充分的熟悉，並能預備好預案，從而提高自己駕馭課堂的本領。
二、激發學生的學習愛好是提高課堂效率的突破口。
學習愛好是學生對學習的一種帶有情緒色彩的熟悉傾向，它是學生獲取知識、探求真理、提高能力的內在動力。中國古代偉大的教育家孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不為樂之者」，布魯納也曾言：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好」。這些都說明愛好對於學生學習的重要意義，因此，教師在教學過程中應努力激發學生的愛好，使學生在課堂中能一直保持興奮的狀態。那麼如何在新課程中激發學生學習愛好呢？首先，要有好的課堂導入。俗話說，良好的開端是成功的一半。教師應精心設計好課堂導入的方式來激發學生的愛好。在學習《祖國境內的遠古居民》一課時，首先，教師給同學們講述關於人類起源的神話傳說，如上帝造人說，盤古開天闢地，女媧摶土造人等故事，激起學生對歷史的莫大愛好，然後設疑「人究竟是從哪裡來的？」，讓學生帶著好奇心很自然地投入到課堂的學習之中。在學習《三國鼎立》一節時，教師可讓學生先欣賞歌曲《滾滾長江東似水》，學生回憶這是電視劇《三國演義》的主題曲，然後設疑「你們知道三國是指哪三國嗎？」使學生很熱情地投入到學習中。再如學習《紅軍不怕遠征難》一課時，教師可先放電視劇《長征》片斷，讓學生通過重溫《長征》的劇情，將思緒引入紅軍長征的歷史背景中。其次，在課堂中間，教師也應根據需要適當補充一些與課文有關的有趣的東西，以保持學生學習的愛好與激情，如在學習《三國鼎立》一節時，可適時穿插《三國演義》的某些情節，如草船借箭，蔣干盜書等情節，並將他們與歷史史實作比較，這樣不僅調動了學生的愛好，也進一步幫助他們弄清電視劇與歷史史實之間的區別。
三、歷史教師素質的提高是課堂效率提高的重要保證。
1、歷史教師要有足夠的專業知識。 一個歷史教師只有強化自身素質，非凡是專業方面的素質，才能適應現代教學的需要，最終達到提高教學質量之目的。隨著課程改革的不斷深入，每一種新觀念，新方法層出不窮，要求教師要多看一些相關的書籍或上網查詢相關資料，不斷學習以充實自己。教師靠自己淵博的知識、豐富的經驗和良好的個性品質來吸引學生、影響學生，使學生由喜歡老師到喜歡歷史課程。
2、歷史教師要能熟練地把握全面的教學技能和技巧。 歷史教師要能積極探索多種課堂模式，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源，如開展課堂討論、組織辯論會，舉行歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館和愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看並討論歷史題材的影視作品，仿製歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，開展歷史知識競賽，模擬法庭、虛擬文物拍賣會等等，這樣，為學生學習歷史營造一個愛好盎然的良好環境，激發學生學習歷史的愛好。歷史課程標准要求歷史教師在教學實踐中，要能運用多種教學手段，如教學掛圖，幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等進行形象直觀的教學，並努力創造條件，利用多媒體、網路組織教學，開發和製作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具。
3、歷史教師還要有廣泛的愛好愛好和一定的業余技能。一個出色的教師，僅有專業技能是不夠的，隨著學生年齡的增長，求知慾越來越強，這種求知慾望並不滿足於歷史教材中，而是涉及到文學、音樂、軍事、外交、體育、美術等領域，因此，歷史教師還必須具有廣泛的愛好愛好和一定的業余技能，若再能輔之以生動活潑、幽默風趣的語言風格，定能讓學生如沐春風，怡情久長。
四、充分利用課本輔助材料是提高課堂效率的重要環節。 新編初中歷史實驗課本與舊課文相比，其顯著變化之一是增加了「閱讀文字」、「文獻資料專欄」、「動腦筋」、「練一練」、「活動與探究」、「自由閱讀」、「活動課」等一系列輔助欄目和大量的圖片資料。這些欄目和圖片依據其自身內容對課堂教學所產生的影響來看，可歸納為五大功能：一是激起學生探求知識慾望的功能，如導言框等。二是解釋歷史事實，加深學生對書本知識的理解，如「自由閱讀」等。三是激活學生思維，培養學生的創新意識和創新能力。如「動腦筋」、「練一練」、「活動與探究」等欄目。四是開闊眼界，豐富歷史知識的功能，如「閱讀文字」、「文獻資料專欄」、「自由閱讀卡」等欄目。五是情感教育和培養審美情趣的功能，如圖片資料等。以上所有功能集中到一點那就是通過充分利用課本所提供的輔助資料，給學生以強烈的感觀和思維刺激，從而持續地維持學習的興奮點。 五、給學生留下發展空間是提高課堂效率的升華與延續。 歷史的學習過程並不僅僅依靠課堂上傳授歷史知識，課後活動即學生自主學習歷史知識同樣屬於歷史的學習過程。因此，學生在學習過程中，把握基礎知識，並不是唯一目標，知識、技能、思維三者並舉。課堂並不是學習歷史的唯一陣地，課後活動同樣重要。教師在設計課型，把握教學重點時就應注重，並不是一堂課設計的面面俱到，應該留點空白給學生，啟發和引導學生去體會、去探究。教材每一課課後都設計了「活動與探究」欄目，給學生課後學習歷史指明了具體的方向。
總之，順應新課改的潮流，提高課堂的效率已成為時代的必然。這就要求歷史教師在教學流程上能靈活多變，把握教學的實際需要，因勢利導，充分發揮教師自己的聰明，把學生置於教學的出發點和核心地位，應學生而動，應情境而變，真正做到「為學習而教」，「為學生發展而教」，這樣，課堂才能煥發勃勃生氣，課堂才能顯現激情與活力，這樣的教學才能布滿聰明歡樂和創造快意。也只有這樣的教學才真正符合歷史課改的實質，才能真正提高課堂效率。
B. 如何書寫初中7年級歷史下冊備課本
教學反思
截止到今天，我一共上了十三節歷史課，在將近兩周的實際教學，觀摩其他教師上課，以及指導老師聽評課的基礎上，結合自身體會，我總結了自己在實際教學過程中的不足，明確了日後需要改進的方向。
(一)學生情況了解不足
這一點是造成我這一階段教學工作失誤的根本原因。由於自小在河北接受教育，了解得最多的也是河北學生的學習情況。因此，在一開始設定教學的時候，便較多地體現出了河北教學模式的特點，在這種教學模式下，學生必須要加大對學習歷史的投入。然而，在河北歷史需要參加中考，這是兩個地域最大的區別，而我卻忽視了。
再加上長久以來我同高中生接觸較多，所以在設計教學環節時更多地偏向了高中歷史課堂，內容很多很全面，這樣恰恰偏離了出重生的學習特點。受到年齡、經驗的局限，初中生對於一些專業名詞、較復雜的歷史事件接受起來並不容易，反而加深了他們的困惑，引起了他們的反感。
(二)課前備課准備不足
課前備課是一項極其重要的工作，直接決定了你一節課質量的高低。最開始上課的時候，由於課前准備不充分，常常出現不知道接下來課件上要展示的內容是什麼，甚至有些內容的出現甚至會給我一種措手不及的感覺。以致於後來出現了課件帶著我走，而不是我來操控課件的局面。
再有一點就是課前備課時，對於一些課外知識掌握不清要提前調查清楚。在講授俄國十月革命一課時，我提到了逗空包彈地這個詞，結果學生就這個詞提出了更深一層次的問題，而這恰恰是我在備課時沒有想到的，可想而知，當時的場面十分尷尬。
(三)課上時間安排不合理
一堂課四十五分鍾，課上時間安排不合理就十分容易導致講不完課。第一節課的時候，課前導入我用了十五分鍾，遠遠超出了正常范圍，講解課本知識再加上處理習題，往往就是一課書的內容要用兩個可是才能完成，要麼就是匆匆收尾，這樣就無法幫助學生對知識形成一個完整的體系。
(四)教學活動設計缺乏吸引力
在第一節課的時候，我和學生彼此簡單地認識了一下。期間，為了活躍課堂氣氛，我設計了一個簡單的小游戲。由於一開始就缺乏對學生的了解，加上之前沒能充分調動起學生的積極性，在這個環節出現了冷場，整個游戲環節幾乎是我一個人完成的。由此，我也充分感受到了一趟無聊的課對學生對老師來說都是煎熬。
(五)講課平鋪直敘，缺少亮點
平鋪直敘是我上課最大的特點。為了避免照本宣科，同時也為幫助學生對歷史事件形成一個完整的認識，在備課的時候，我特意將課本上的知識串成一條線，力求面面俱到。這樣非但沒有達到設想的效果，反而讓我陷入了一個困境。整節課我都在向學生們灌輸知識，雖然知識之間的銜接很緊密，但太過於籠統，以致學生抓不住重點，也找不到讓他們感興趣的地方，反響自然也不熱烈，很顯然，這堂課失敗了。
(六)細節問題沒能提起注意
細節決定成敗，而我卻常常輸在一些小細節上。比如：
1、寫字時筆順不對，這一點指導老師和我的學生都曾給我提出來過;
2、上課時拄講台，小動作太多;
3、經常忘記寫板書，要麼板書就是太過簡單隨意。
細微之處可以看出一個人的品質，修養。注意細節，也可以向學生們傳遞一個積極的態度。
教師是一個極具挑戰性的職業，每次上課學生的面部表情都會直接碰觸到我的中樞神經。為期一個學期的實習工作剛剛開始，萬事開頭難，我有理由也有信心相信一切都會好起來的。在今後的日子裡，吸取教訓，努力鑽研，做一個合格的人民教師。
C. 新課程背景下初中歷史教師該如何備課
（轉載） 目前，歷史教學是處於改革與發展之中，正經歷著轉型和變化。可以說，歷史教學從沒有像今天這樣在改革中探索，在探索中實踐。在這種形勢下，老的問題如何處理，新的問題如何解決，需要我們進行深入研究的問題很多。新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已不能適應現代教學改革的需要，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。要上好一節課，備好課是前提，只有備好課才能教好課。因此教師的備課是十分必要也是十分重要的。凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面來說。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流於形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。那麼面對新課程這個大背景，初中歷史教師該如何備課呢？一、變被動、機械的備課方式為靈活的、動態的備課方式 傳統的備課，基本上是教師按著「我教你學」的思路來編寫教案，教學過程完全是由老師來控制。因此，這種教學設計基本上是預設的、有計劃的、可控制的。我們說這種方案是靜態的、單一的、機械的。每一個教學環節、具體活動內容、什麼時間發言、教師講什麼都由教師課前做了規定。 當前，新課程的要求是「以學定教」。教學設計始於體現學生學習需求的「教案」，但又不等同於過去的「教案」。因此，教學設計是一個流動的過程。教學設計是通過教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動，始終是在「發現問題——解決問題——引出新問題——解決新問題」的循環中進行。正因為這樣，教學設計不應是對課堂情景進行面面俱到的預設，它只能是描述大體的輪廓，而要給學生留有更多的空間，讓他們在流動中、變化中充實和完善。 研究表明：教師在一堂課上要做出30個左右的決定，這意味著教師要在不斷變化的情景中隨機地採取行動。要在一節課上做出那麼多的反應並力求准確，這些不是固定教案所能解決的，而要靠教師的「臨場發揮」。這樣看來，新課程的教學設計既是可以預設的，又是不可預設的，可以這樣說，教師可以在課前進行比較粗的一次設計。然後隨著課堂教學的進行以及新問題的出現，隨時調整教案乃至進行二度設計。 所以，新課程下的教學方案，是動態的、多樣的、靈活的和粗線條的，因此教師的課堂應變能力就顯得特別重要。新課程的課堂上，學生的思路就是我們教學的「線索」，我們只是引導學生前進。過去以傳授知識技能為主，現在我們以促進學生的終身發展為己任；過去我們帶著知識走向學生，今天我們陪著學生走向知識；過去我們把教材作為學生的世界，今天我們讓世界成為學生的教材。 二、少用經驗多研究新問題 傳統的備課是一種封閉式備課，教師往往滿足於一本教材、一本教參，備的是課內，講的是自己知道的，把自己關在辦公室里獨立鑽研教材，選擇教法。然後在課堂上將它們搬運和裝載給學生，這樣的備課是平面的，拿著這樣的教案去講課，就不可能有深度、寬度和廣度，也不可能調控好課堂，處理臨時性問題，只能憑借經驗。因此，我們提倡「研究型備課」，即教師不僅要全面、准確地掌握學科知識，而且要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，使用教材。要知道教材不是經典，只是教與學的藍本。教材內容不等於教學內容，教材編寫的邏輯結構不等於教學過程的邏輯程序，要把教材內容加工、處理成符合學生認知水平和有利於學生全面發展的學習內容。新課程所主張的開發課程資源，首先是對教材的開發、加工和處理。現在課改年級用的新教材應用了大量現實材料，設計了大量探究活動，但並不是教案、學案，仍需要結合本地、本校學生的實際進行加工處理。一定要改變過去教材寫什麼就教什麼、教材怎麼寫就怎麼教的現象。總之，要變「教科書是學生的世界」為「世界是學生的教科書」，引導學生打通書本世界和生活世界的界限，使課堂教學顯示出靈性和活力。 新課程下的備課就是教研，備課引導課改。備課本身就是一種研究活動，因為每一個新課程教學方案的設計就是對自身的一次創新，就是在進行教學改革。所以，當前教師的備課應由經驗型向研究型轉變。 三、認真撰寫教案教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。教學取得成功，提高教學質量包括兩個方面：一是指教學大綱規定的、學生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，並能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學生在掌握規定的基礎知識、技能、技巧的基礎上，發揮學習的積極性和創造性，把所掌握的基礎知識類推到有關問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實現這樣的目的，就要在授課前充分了解學生的認識規律和身心發展的規律，根據本學科教學過程的具體特點，設計出合乎客觀規律性的教學方案，遵循教學規律有的放矢地進行教學。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。 認真編寫教案也是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學大綱、教材、教學內容、學生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究本學科學的知識體系、學生學習本學科的狀況（接受水平、心理特點和思維規律），而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結構、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點，明確教材的要求、教材的重點難點，分析知識的價值功能，醞釀設計教學過程，確定教學方法。教學水平的提高，在很大程度上取決於對教材的鑽研。只有在教案編寫過程中下功夫，刻苦鑽研、持之以恆，日積月累，教學水平才會不斷提高。編寫教案更是開展教學研究、提高教學研究能力的過程。教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生並達到培養能力、發展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關鍵，這就需要教師在編寫教案時，優選與教材內容和學生特點相適應的教學方法進行施教。認真編寫好教案，對於教師的教學研究，提高教學水平很有價值。 四、實施集體備課 在傳統課堂教學模式下，老師講什麼，學生就記什麼，教師，尤其是有一定教學經驗的教師，靠一本教參備課已基本能應付，以至於有的人甚至提出教師不用教案也可上課。從實踐層面看，新課程背景下，沒有集體備課的課，不可能是一堂好課；沒有集體備課的教學，是一種低效，甚至是無效的教學。集體備課是新課程下教師專業成長的必然。現代教師專業發展的研究認為，經驗+反思=教師的專業成長，「教師是有反思性的思考者和實踐者」。新課程的實驗工作可謂是「摸著石頭過河」，沒有現成的經驗可以借鑒，而當新課程理念在遭遇實踐挑戰時，教育理論家們、政策制定者們也顯得愛莫能助。即便可行，面對著繁重的實施工作，我們也很難有足夠的時間去「充電」，究竟誰能成為我們實踐中的專業引領？是我們的同事、通行，乃至我們的學生。從新課程實踐看，老教師有豐富教育教學經驗，但容易被傳統的框框束縛，且在使用多媒體輔助教學方面明顯不如中青年教師；中年骨幹教師年富力強，經驗豐富，但他們是傳統課程下的既得利益者，觀念轉變在某種程度上更難，以至於有人認為新課程最大的阻力主要來自於這一部分人；年輕教師精力充沛，易於接受新事物，但在教材的處理、知識體系的構建方面，明顯不如老教師。因此，實施新課程對每個教師來說都是挑戰與機遇並存，惟有互相學習、取長補短，才是我們的出路，這也是當前課程實施中促進教師專業成長最富有成效的方式。五、課前預案與課中反饋、課後反思相結合 傳統的備課是施教前的精心設計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。按新課程標准來看，完整的備課應該是教學前的預案加教學中的反饋加教學後的反思。預案設計宜粗不宜細，只需設計話題、設計活動板塊、設計主問題，只為學生「自主、合作、探究」的學習提供平台。備課的精華在教學中的記錄、調適，教學中，有時候學生的行為並沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發現富有創意的閃光點，從而調整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。第一次備課不能是定案，只能是預案。預案調適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發展。老師既不扼制學生的看法，又不擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現「心中有人」的教學理念。教學後的反思，是對課堂教學過程及結果的理性分析。可反思諸如如何解決學生主動學習、如何最大限度增加每個學生活動的機會、如何擴大交流、如何對待學習有困難的學生、如何擴大教師間學科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學設計的得失、課堂上突發事情的處理機智、某個學生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題。
D. 中學歷史教師備課要注意哪些問題
作文一名中學生的角度來說，我認為應該做到以下幾點：
1.注意調動學生的積極性（回這點很重要，因為中學生課程本來答就又多又滿，你如果能調動他們的學習積極性沒那效率肯定百分百的提高不少）
2.備課的時候除了備好下一天要上的書本內容以外，你不妨找一找有關你明天要講的內容的有趣的小故事，這樣的話，可以吸引學生，上課效率會提高很高哦！（像我們的歷史老師就是這樣的，每節歷史課幾乎都有講一講有關歷史名人的小故事，而且都有趣極了，大家都很愛聽！所以我們都很喜歡上歷史課，成績也都很好！）
3、上課內容要有規劃性，最好分點進行，這樣學生掌握知識更加牢固，更加清晰！
我想到的就這幾點了，希望可以幫到你！!
不過，你還是結合一下你自己的實際情況進行授課備課，這樣的話會比較好！！呵呵！
E. 初中歷史備課與師德行為教育敘事
我感覺初中歷史主要是培養學生的學習興趣，培養學習方法，在這之上要培養學生的各種版高尚情操或者為權人處世的基本規矩。所以在備課的時候要注意設計學生的閱讀、寫作等小活動以及各種歷史故事。關於教材中的死知識點無所謂的。
F. 初中歷史教師怎樣備課
講課的話就准備一個知識點講清楚就可以了，說課的話就需要准備說課稿，我現在就教初中歷史，如果還有啥問題我們可以交流一下，希望能幫到你。