備課設計稿

❶ 教學設計和備課的區別。

教學設計主要是系統化教學規劃，決定教學目標，以解決教什麼的問題。
備課是根據教學設計，在一學期、一門課程的教學規劃下，細劃教學時段、內容，准備教具、課件（文案、視音頻文檔圖片課件等），根據一定的演講、演示、溝通手段，達到預定的教學目的。

教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
教學設計具有以下特徵。
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

備課
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。備課的內容有課程標准，教材，學生，教法，學法。
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況備課，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。
備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標准和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。
備課分類
①教研室集體備課
學期（或學年）教學進度計劃。在學期（或學年）開始以前制訂。它的作用在於明確整個學期 （或學年）教學工作的任務和范圍，並作出通盤的安排。它一般由兩部分組成：一是總的說明，包括教材、學生基本情況的分析，教學目的、教學總時數，預定復習、考試和考查時間等；二是教學進度計劃表。
②單元（或課題）計劃。在一個單元（或課題）的教學開始以前制訂。它的作用在於對一個單元的教學工作進行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學目的、課時分配、課的類型、教學方法、電化教學手段和教具的利用等項目。
③課時計劃（教案）。上每節課之前制訂。它對每一節課進行縝密的設計，是教師講課的依據，直接關繫到課的質量。它一般包括以下幾個項目:班級、學科、課題、教學目的、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配等。有的還列有教具、板書設計和課後自我分析等項目。上課進程中，對原定課時計劃，有時根據具體情況可做適當調整。

❷ 什麼是「整體備課的教學設計」

「整體備課」是系統教學設計的一種，指的是學科教師和備課組在系統論的內指導下，對學科教學從整體容上進行設計，主要包括學段備課、年級備課、學期備課和單元備課等基本形式。「整體備課」主要憑借學科課程標准、學科教材研讀和學情分析，是教師進行課時備課的基礎和前提，有效的「整體備課」是提高課時備課針對性和課堂教學有效性的基本保障。

❸ 備課必做的三個方面工作，即：鑽研教材、教學設計和（ ）。 A、製作課件　B、了解學生　C、設計板

個人認為是了解學生。備課里有一項就叫「備學生」，知道學生是什麼樣的水平，知道他們需要什麼，才該確定教學的重難點啊。

❹ 誰能幫我設計教師備課教案的封面設計要漂亮點的。

有什麼要求?

❺ 怎樣設計教案

問題四：怎樣設計教案，確定一堂課的基本教學環節？ 1．筆者的問題：老師們教案寫得那麼詳細，為什麼在課堂上不用？dj八月的回應：我覺得真正用心寫的教案都記在老師的心中與腦中，帶到課堂上的教案只是起到提示作用。黃國才的回應：課堂上不能用的「教案」最浪費老師們的寶貴時間和精力。教案就是教學方案，雖然不按部就班，但是，一定八九不離十，生成當然要、當然好，但是，沒有充分的准備，就沒有精彩的生成，或者生成了，你還渾然不知。教案簡潔實用為好。重申備課不等於寫教案，隱性備課——讀書、思考，越詳細越好；顯性備課——寫教案簡潔實用為佳。於永正老師說備課於心和備課於書。阿香的回應：備課不等於寫教案，寫了教案並不表示就備了課。那教案是別人環節的拷貝，寫在心中與腦中的教案是隱性的，但卻是自己思考的結晶。綠葦的回應：一直以來，綠葦贊成寫簡案，但教師對上課基本步驟一定要在心底有個數，記住，充分的預設是精彩生成的前提哦！2．gt08lj的觀點：以上幾個問題都是在備課是所要認真考慮的，對於「設計教案，確定一堂課的基本教學環節？」我認為新課導入是十分重要的，因為人們常說:良好的開端就是成功的一半，這說明成功認真設計新課導入是十分重要的。還有一堂課的最後幾分鍾也不可忽略，這時正是學生大腦最疲勞，注意力最容易分散的時候，如果教師能精心設計一個新穎有趣，耐人尋味的課堂總結，就能起到畫龍點睛的作用，使學生准確把握本節課的核心，同時可以活躍思維開拓思路，在熱烈愉快的氣氛中把一堂課推向高潮。3．林清華的觀點：我想說說第四個問題：怎樣設計教案，確定一堂課的基本教學環節？教學環節是一節課的線索，教學前，備好各個大的課堂教學環節，課堂教學活動就不會零亂、無序。可避免教師的一些「無作為」行為，容易組織有效的課堂對話，引導學生主動探究。備大環節時主要包括導語與過渡語的設計、多媒體課件的製作以及課堂情景的預設等。備好這些大環節，我認為一是要憑借教師對教材的充分理解和感悟。二是來自於對學生的了解。4．點子的觀點：在設計每個環節時要我們應習慣多問自己幾句：「這樣設計行嗎？還有沒有更恰當的設計呢？」「這樣的做法究竟是有利於教師的教，還是有利於學生的學？」「這部分內容在我們當地、在我這個班級是否一定適合呢？」「這樣設計課堂上會出現什麼情況，該怎麼處理？」只有我們深入思考，事前做好精心准備，才能保證我們的教學活動有效地開展。5．黃國才的觀點： 教案，是在認真備課、研究教材、學生和環境等的基礎上，進行規劃課堂教學的活動，是一個動態的、持續創造的過程。這種規劃，既可以以文本的形式表現，但更多、更豐富的內容是以非文本的形式存儲於教師心中的架構。前者是「有形教案」；後者是「無形教案」；前者是「顯性備課」、後者是「隱性備課」；前者是「備課於書」、後者是「備課於心」。 6．Dj八月的觀點：我覺得真正用心寫的教案都記在老師的心中與腦中，帶到課堂上的教案只是起到提示作用。

❻ 教學設計和備課的區別

一、方法不同

1、教學設計：是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素版有序安排，確定合權適的教學方案的設想和計劃。

2、備課：是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。

二、特徵不同

1、教學設計：教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

2、備課：備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標准和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。

三、意義不同

1、教學設計：是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

2、備課：備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利於教師充分發揮主導作用。

❼ 美術要怎麼備課

不要讓我們的學生離開了課堂，就遠離了美術。備課時，教師有計劃有目的地將收集的資料融入到教學設計中，力爭做到：學「生活」、用「生活」、服務「生活」、創造「生活」。
備課中可採用以下方法體現生活化理念： 方法1：創設生活情境激發興趣
如設計講故事、做游戲、唱兒歌、表演、變魔術等等。生活情境的創設真正讓學生體驗到了「在玩中學」的樂趣。
方法2：根據學生已有經驗設計問題
如在教學生怎樣設計紙拖鞋時，提問：在設計紙拖鞋時同學們會考慮哪些問題呢？學生往往會根據已有經驗回答：要考慮設計什麼樣的式樣；怎麼裝飾得漂亮；選什麼顏色；大小是不是合腳等。然後讓學生解決自己提出的問題。積極參與思考，比直接灌輸要好得多。
方法3：濃縮生活形式設計活動
這是行之有效的開展生活化美術教學方法之一，能培養學生交流能力、實踐能力、審美能力。首先活動的內容要體現生活性（是生活形式的濃縮）；其二，活動形式要有新意，能激發學生全面參與；其三，活動要有意義，不嘩眾取寵，讓學生通過活動有所收獲。
方法4：課外延伸拓展思維
教學後點撥學生尋找課堂與生活的聯系點，是課堂教學的延伸。如課後讓學生用花邊裝飾牆報、日記本，用作品裝飾自己的房間等，讓學生在實踐中受到美的陶冶。將一物聯繫到另一物，舉一反三，是讓學生自然認識美術與生活內在聯系的有效方法。
方法5：將信息引進美術課堂，加強美術教學的效果，促進學習方式的多樣化。課堂教學中充分採用實物或電教媒體重現生活，使原本充滿藝術的美術活動恢復生活本色，給學生以直接的感官刺激。
總之，課堂教學要貼近學生的生活，為學生的成長服務，這類知識對學生今後的生活往往具有輔助意義。

❽ 說課稿還用把板書設計寫上嗎 最近要參加面試說課,備課時間是30分鍾,題目現場抽取

要的

❾ 怎樣備課

❿ 如何做好備課

備課也稱教學設計，是教學的基本環節，是教師的教學基本功之一。

教師如何備課？一般而言，要做到版「八備」:

1.備課標。這是備課的首要的、也是被一般教師所忽視的環節。要認真研讀學科課程標准，把握方向、要求。

2.備教材。做到以課標為導引，細研深讀教材，熟悉內容，理會編寫意圖，抓住重難點。

3.備目標。即要研究設計三維教育教學目標，做到全面、具體、明確，可操作。

4.備學情。要了解學生，研究學生的知識、心理、最近發展區等情況，做到有的放矢。

5.備資源。教權師要准備、收集相關教學資料信息、教具及其他資源。對教材、教學進行科學及時的拓展與補充。

6.備方法。包括教的方法與學的方法。教法要多樣、有效，學法要科學、實用。教與學要有機結合。

7.備程序。即設計好每節課的教學結構及實施程序。做到過程順暢，結構完善，突出重點，體現特點，重視實效。

8.備評價。即在課堂教學過程中，教師怎樣評價學生的綜合素質及表現，教師用那些評價方法，怎樣及時應用評價反饋的信息等等。