① 我的老師(英語王老師) 閱讀答案。人教版語文基訓21課閱讀題。
1、從文中找出下列詞語的近義詞。
迷惑——（疑惑 ） 寧靜——（安靜專 ）
2、從文中找屬出一句過渡句，填寫下面的在橫線上。
王老師不但理解我們，還善於引導我們。
3、用「//」把文章分成三段，並概括段意。
第1～2自然段：王老師十分理解我們。
第3～5自然段：王老師還善於引導我們。
第6自然段：我們都很喜歡王老師。
4、你能給文章最後一個自然段換一種說法嗎？
這樣的老師當然叫人喜歡。
5、「我」喜歡的王老師是一個了解學生心理，善於正確引導學生的好老師。
② 我是一名沒有教師資格證的語文老師，對於拼音，閱讀理解，作文輔導有自己的一套經驗，帶出很多優秀學生
國際對外漢語教師已成為中國教育培訓行業最緊缺人才，缺口高達30、40萬，工作1-3年後平均年薪專可超10萬，優秀的屬國際對外漢語教師年薪甚至可達20萬。並有更多國外就業機會！
我們這邊就有培訓 而且我們提供的是漢辦國際漢語教師證考試，中國人力資源和社會保障部對外漢語教師人才證書以及國際認證協會國際注冊漢語教師證書三證聯考機構，助您後顧 無憂！
③ 我的語文老師作文怎麼寫
瞧，這位身穿黑色套裝，臉上帶著微笑的中年教師，就是我們班的語文老師——陳老師。他博古通今，上起課來總是那麼輕松、活潑、生動、有趣。我們最喜歡聽她上課，她的課上的總是那麼風趣、幽默、引人入勝，使我們身臨其境、興趣盎然。我們在不知不覺中學習了很多知識，懂得了很多做人的道理。也逐步懂得寫作的「奧秘」。
「叮零零」，上課鈴打響了，這是一節作文課，陳老師走進教室，還沒來得及上課，只見，一隻螞蜂透過窗戶來到了我們的班級，一向不受外境影響的陳老師居然去趕走螞蜂，浪費了幾分鍾，陳老師回到了講台，我們大家都目瞪口呆，只聽陳老師說：「同學們，請你們把我剛才趕走螞蜂的情景寫成一篇作文。」我們大家吐了一口氣，原來是這樣呀。
又是一堂作文課。今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉住閔方傑，將他拉出了門外，我們大家嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關上了門，轉過頭來笑眯眯地說：「同學們，你們熟悉閔方傑嗎？」「熟悉！」同學們異口同聲地回答。陳老師接著說：「那他今天穿了什麼顏色的衣服？」同學們都怔住了，誰也不吭聲。過了一會兒，陳老師叫閔方傑進教室，我們這才知道他穿了一件天藍色的拉鏈衫。陳老師笑著對我們說：「這就去觀察小池塘。」這次，我們大家都十分仔細地觀察，好不掉以輕心。這次作文，大家寫得都較好。通過這件事我明白了：不管幹什麼事情都要認真思考，要仔細、留心觀察周圍的事物，這樣才能寫出好的作文。
陳老師就是這樣指導我們的，你們說有這樣的好老師難道不值得我們高興，我們對學習和作文怎們會不能產生濃厚的興趣呢？
④ 我的語文老師
這篇閱讀文章講述了第一次語文課上，語文老師給我們解釋什麼叫「語文」，並告訴我們不同季節、一天中的不同時間和不同地點的雨是不一樣的。還對「我」的作文提出批評，並耐心地指出「我」作文中的問題。表達了對語文老師的敬佩、感激、懷念之情。
⑤ 我的語文的閱讀理解能力很差，語文老師進！
沒有全文，單憑這樣一句話是很難理解的全的。不過大概的答法我可以說說（我只是高三學生，不是語文老師，但語文還不錯，尤其現代文閱讀，基本只扣個兩三分）
答這種理解最後一段話的題目，其實並不難。它有問到「如何理解」，那麼首先你要先把這句話的字面意思解釋一下（這里都會有分，但很容易忽略）。然後再就這句話在文章的結構和內容中的作用加以說明（注意分點，結構一點，內容一點）。
所以這題的答案大致可以這樣
這句話說的是童年，作為我人生的開頭及人生極其重要的一部分，在我的記憶中將永遠是金色的（不知文章前面是否有提到什麼有關金色事情，有的話應加上這件事），金燦燦的照耀今後的路。
同時這句話作為結尾，點明了文章什麼樣的中心（因為不知道全文，所以自己總結中心吧），並對文章起到了升華主題的作用，更深刻的表現出童年給我的深刻印象，以及童年對我以前、現在及今後的巨大推動作用。
語文的閱讀是有一定的套路可尋的。你各類型的文章找一兩篇出來，認真分析下它的答案是怎麼答的，總結一下各類問題的解答套路，記下來，考試的時候像套公式一樣的用。
先告訴你一些我平時總結出來的東西吧。
散文
散文最大的特點是神散形不散，也就是說，它的每一處描寫都是和文章的中心和主題有關的。所以，答散文類的閱讀，最重要的是看懂文章的主題，找到中心（一般從題目、文章的頭尾和各段的首尾找）。找到中心後，在解答各問題的時候都幾乎是要把中心回答進去的，也就是說，每題的最後都寫上「突出/強調了文章。。。。。。的中心。」
散文還常考的是煉字。答這種題的時候有一個套路：1.說明該字詞的意思 2.說明它修飾哪個主體，這個主體本來有什麼特徵 3.說明用了這個詞以後，對主體增加了什麼樣的效果。
記敘文
掌握好時間、地點、人物、事件，以及文章想要說明的道理或感悟。
記敘文結尾段的作用幾乎是都要考的。其實答起來就一個思想，總結全文，表明作者的感受，並對主題的升華。（當然作者具體什麼樣的感受和將主題升華到什麼，這是要具體根據文章的內容自己總結以後寫的。但一定要寫出具體什麼樣的感受和主題）
記敘文還常考的是細節題。語文的細節題和英語是一樣的，要到該處的前面或後面去找答案，組織答案時要盡量做到一句原文，然後自己對原文加以一定的分析（千萬不能只有自己的話或只抄原文）。
議論文
議論文最主要的是把握文章的中心論點，然後每句每段它都是為了證明這個論點的，和散文一樣，答題時幾乎都要回到中心論點上來。
說明文
說明文就只是考細節了，就去文章中找。
幾種常見題型及解答套路
煉字;
答這種題的時候有一個套路：1.說明該字詞的意思 2.說明它修飾哪個主體，這個主體本來有什麼特徵 3.說明用了這個詞以後，對主體增加了什麼樣的效果。
句子的作用：
一般是總結全文或以上哪幾段；承上啟下；過渡作用；為下文作鋪墊等。（一般要回答到內容上的作用和結構上的作用兩方面）
景物描寫
渲染了什麼樣的氣氛，抒發了作者什麼樣的感情，體現了什麼樣的中心。
句子的賞析
抓住修辭的運用及其作用。擬人、比喻：生動形象；對比、誇張：突出、強調什麼。
應用名言警句或名人事例
增強文章的說服力，使文章更有文彩
散文、記敘文中的景物描寫
渲染了怎樣的氣氛，刻畫了怎樣的人物形象，烘託了怎樣的人物心理。同時還應注意是否有象徵意義，是否推動情結發展。
第二人稱的使用。
若第二人稱指讀者：拉近作者和讀者之間的距離，是讀者能有身臨其境的感受。
若第二人稱指抒情對象：把對象擬人化，拉近讀者和對象的距離，便於直接抒發感情。
開頭的作用
引出全文；總結全文；吸引讀者。
結尾的作用
總結全文，升華主體。
這些是我總結的，你也可以自己總結看看。語文現代文閱讀其實是很簡單的，重要的是要分點作答，不可以一個觀點沒完沒了的一直將，還有就是要注重和文章的結合，回答時要有自己的話，也要有文章的觀點或原文。還應注意分點答，最好標個序號。老師才容易找到你的得分點，不會漏給分。
也不要去做太多的題，是沒有用的，認認真真的看著答案，好好分析下他的答題思路和切入點，自己總結下。
⑥ 我和我的老師發生的一件事，可以寫語文老師教我閱讀題，急！字數500字以上，謝謝
我與老師的一件事
在與老師接觸的時間里，猶如一個璀璨的天空；發生的每一件事，都像一顆小星星在一閃一閃的眨眼睛。其中，有一顆星星最閃亮：
那是發生在我上一年級的時候。有一天中午，我回家吃飯。在路上就覺得肚子不舒服，後來跌跌撞撞的走回家，連飯也吃不下了，媽媽看我肚子那麼疼，趕緊背著我去醫院。到醫院時已經2點了，再加上掛號、看病、拿葯都三點半了，早已放學了。我想：「完了，作業還不知道呢，明天該怎麼上交呀！再說了，也沒給老師請假，那怎麼辦呀？」回家後，我想打電話給同學問問，但電話本又找不到了，哎，都怪我平時太丟三落四了。
明天早晨，我懷著忐忑不安的心情來到了學校。第二節課，老師說要面批，叫到誰的名字誰就帶著作業上來。我想：「完了，我一定會受批評的。」被叫到的人越來越多，已經到我前面的那位同學了，我閉上眼睛、屏住呼吸，等待著叫我的名字。3分鍾過去了，老師沒有說話，5分鍾過去了，老師終於說話了：「×××同學，上來！」啊，不是我，難道……
下課了，我輕輕的走進老師辦公室跟老師說明沒交作業和沒有請假的的原因後老師和藹可親的對我說：「沒關系，老師之所以面批的時候沒有叫你，是因為我知道你會主動的跟我承認錯誤的，對嗎？」「是的」我回答。「不過以後生病了也不要忘了請假哦！」「好，老師我知道了，謝謝老師。」中午，老師利用休息的時間把我昨天落下的課補上了。那一刻，我聽的特別認真、特別仔細，那時候，我看到老師不是向平時那麼嚴厲了，而是變得更溫柔了。
這件事雖然是件小事，但它在我的心裡留下了深刻的印象。老師就像一個辛勤的園丁培育著我們這些幼苗，老師給了我們太多太多。老師說的每一句話我都會記得的，老師給我的寬容我永遠都會記得。
⑦ 我的一位語文老師 閱讀答案
精銳教育提醒你：
我的一位國文老師
梁實秋
我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。
先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是「徐老虎」，因為他凶。
他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有稜有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的集中在臉上很小的一塊區域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特徵。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他經常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更凶。
我的學校是很特殊的。國文成績與畢業無關。所以課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。真到了的學生，一部分是從事午睡，微發鼾聲，一部分看小說如《官場現形記》《玉梨魂》之類，一部分寫「父母親大人膝下」式的家書，一部分乾脆瞪著大眼發呆，神遊八方。在這種糟糕的情形之下，徐老先生總是很兇，老是綳著臉，老是開口就罵人。
有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，一位性急的同學發問了：「這題目怎樣講呀？」老先生轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：「題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什麼就要問？……」滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學生，我覺得現在受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講台上來回地踱著，足足罵了我一個鍾頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：
「×××！你是什麼東西？我一眼把你望到底！」
這一句頗為同學們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句「你是什麼東西？我把你一眼望到底」！當時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結束了先生的怒罵。
但是從這一次起，徐先生算是認識我了。我這一個「一眼望到底」的學生，後來居然成為一個受益最多的學生了。如今想來，當初的「凶」何嘗不是一種負責。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發給大家。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣。我也因此逐漸領教了他的才學。還有他的朗誦也非常有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不苟的吟詠一番，好像是演員在背台詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣洩出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之後，好像是已經理會到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分誇張，但必須可以琅琅上口，那卻是真的。我對於國文的興趣因此而提高了不少。
徐先生最獨到的地方是改作文。普通的批語「「清通」 「尚可」 「氣盛言宜」，他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁整頁的勾；洋洋千餘言的文章，經他勾抹之後，所余無幾了。我初次經此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會，他說：「你拿了去細細的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思並沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了。」我仔細一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的功夫。如果我以後寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點「割愛」的道理，就不能不歸功於我這位老師的教誨。
我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他雲游何處。同學們偶爾還談起「徐老虎」，我在回憶他的音容之餘，不禁還懷著悵惘敬慕之意。（有刪改）
1． 作者在文中既寫了對徐先生的回憶，也寫了自己當時的印象和受益之處。閱讀文章，填寫表格。
回憶的內容
當時的印象或受益之處
相貌神態、上課發怒
①
②
提高了我對國文的興趣
③
讓我的作文硬朗挺拔
2．閱讀劃線句子，結合文章內容，揣摩作者「悵惘敬慕」的內容。
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3．簡要分析作者是怎樣把一位普通的國文老師描寫得生動而讓人難忘的。（不超過140字）
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答案
1．①凶 ②自己選輯教材、有意思的朗讀 ③修改作文
2．「悵惘」的內容：離開恩師將近五十年，未曾通音訊，不知道老師的近況。
「敬慕」的內容：徐老師很有才學，教學水平高，對學生負責。
3．答案示例1：作者先寫徐先生古怪外貌和神態，作文課上他罵我「你是什麼東西，我把你一眼看到底」來突出他的凶。又寫他自己選輯教材，有意思的朗誦，用大墨杠子大勾大抹的批改我的作文使我受益良多，突出了他才學很高，對學生認真負責的態度。全文採用了欲揚先抑（前後對比）的寫法，把一位普通的國文老師寫的生動而令人難忘的。
答案示例2：作者寫徐老師的外貌，用了肖像描寫，寫他上課時的情形，用了語言描寫、動作描寫，突出了徐老師「凶」的特點；寫他修改我的作文時用了細節描寫，表現了他的認真負責。文章綜合運用多種人物描寫方法，將徐老師的形象塑造得生動而讓人難忘。
⑧ 語文老師說過有一本書，裡面有很多短文，很多試卷上的閱讀理解都是在裡面選的，叫什麼，我不太記得了
提優閱讀訓練?
⑨ 我的語文老師500字的作文
我的語文老師
我的語文老師，也是我們的班主任——馮老師。馮老師燙著卷頭發，前面還有一些劉海。她有兩條細細彎彎的眉毛，有一雙炯炯有神的大眼睛。馮老師大發雷霆的時候，只要眼睛一瞪，吵鬧的教師立刻變得鴉雀無聲。馮老師在工作上十分負責，對待學生也十分親切。
記得那一次，馮老師為了讓我們提高語文成績。花了整整一節課的時間，圍繞」書「對我們講了詳細的說明。馮老師笑眯眯地走到教室，兩手捧著一本課外書，掃視了全班同學，就開始上課了。馮老師親切地對同學們說：「要提高語文成績，光靠這本語文書裡面的內容量是遠遠不夠的，絕對不可能提高。
那怎樣才能提高學習成績呢？首先學習態度要端正。第二就是憑課外閱讀量。」說完，馮老師拿起了一本《三國演義》，翻開書，快速瀏覽了一下，舉起書讓大家看。然後又請了一位同學朗讀一段。我們都仔細地聽著，完全沉浸在書的海洋里，盡情地遨遊著，細細體會著。馮老師在教室里兜了一圈，走到一個同學的身邊，彎下腰，輕輕地和同學交談起來。等同學讀完後，馮老師問大家：「聽完以後，是不是覺得很精彩，很有意思？」同學們異口同聲地回答：「嗯，確實很精彩。」「以後要多看書，只要你認真去讀，肯定會覺得很有趣。看書不僅能提高學習成績，開闊視野，還可以解悶呢！」馮老師語重心長地對大家講解著。馮老師輕輕地撫摸著我的頭，鼓勵我多看課外書。
幾年來，當我成績優秀時，老師總告訴我不要驕傲，繼續保持；當我成績不理想時，老師總鼓勵我不要灰心，再努力。馮老師是您給了我信心和力量，才有我現在優異的成績。「感謝您，馮老師」！