『壹』 教研室的英文單詞是什麼誰能告訴我教研室
teaching and research section; staff room
『貳』 教研室的英文單詞是什麼
Teaching and Research Department
『叄』 請幫忙翻譯：階梯會議室、實驗准備室、電子備課室、英語組教研室書記辦公室
階梯會議室抄 terrace meeting room
實驗准備室 laboratory preparation room
電子備課室 E-lesson preparation office
英語組教研室 Staff room of English group
書記辦公室Secretary office
『肆』 英文；教師電子備課室 教師電子備課室
Teachers' Electronic Lesson-Preparation Room
『伍』 專業英語教研室和大學英語教研室有什麼不同
專業英語教研室是英語專業老師成立的教研室，而大學英語教研室是這部分老師主要教授非英語專業學生，面向學生專業不同而設立的。
『陸』 教研室英語怎麼說才地道呢問題同上 – 手機愛問
office of teaching and research.
『柒』 小學英語備課要注意哪些
非常有幸能參加嚴娟老師的這個工作室和大家一起學習，在研修期間，我始終熱情高漲，積極學習，用心去領悟文章中的觀點，吸取精華。從中讓我學到了很多好的教學技能，添補了我教學方面的許多空白；眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決；進一步明確了新目標的理念，對英語新的教學目標更加明確了。下面我就多年來英語教學實踐的積累和這次研修學習的體會談談我對英語教學備課環節的一些想法： 一、合理運用教材，大膽實施改革 教材是課堂教學的依據，但並不是教學內容的全部。它的主要功能是為教學提供學生學習、運用的範例。我們在安排教學時，不能把重點放在給學生分析詞法、句法、語法等方面，而要注意挖掘教材中大量可用來培養學生語言運用能力的因素，精心設計教學內容。 1、充分鑽研教材內容。要想真正發揮教材的示範作用，教師必須對教材有通透的了解。不僅對所授內容重、難點做好精確把握，更應在熟悉教材內容的基礎上，發揮出對學生學習的指導作用，設置教材與學生學習、生活相關的語言情景，以調動學生的興趣和學習慾望，真正實現教材的全部作用。 2、適當補充相關信息。要想學好一門語言，創設豐富的語言環境是至關重要的，單憑教材內容遠遠不能滿足學生所需的語言信息量。因此，教師應在教材內容的基礎上，廣泛查尋相關資料來豐富教材內容幫助學生擴大視野，使英語學習走出課堂，進入學生的生活。 3、合理進行教材加工。教材只是教學的內容提示，不必視為金科玉律。由於地區、學校、班級乃至學生個體之間英語學習水平都存在著一定的差異，因此，一套統一的教材是不可能適應於所有學生的。對於這些，教師大可放開手腳，根據自身的業務水平和學生的實際情況，進行刪減、加工和再創造，使其能切實服務於教學，取得良好的教學效果。目前很多學校，都有了自己的校本教材，這就是教師們進行再加工的成果。 二、充分了解學生，發揮主體優勢，方式方法-有效 教學是教師與學生的雙邊活動，在課堂教學中，學生才是真正的主體。因此在備課中，教師不僅要備教法，更要備學法。贊可夫先生說：教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。所謂備學法，就是備學生。教師在備課時，應全面考慮學生的整體因素，努力尋找切合學生實際，滿足學生需求，激發學生興趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地發揮學生在學習中的主體優勢，我認為，如下幾點是特別應當給予注意的。 1、知識基礎。不同的學生，知識基礎是大相徑庭的。教師應考慮到不同層次的學生對知識的需求。教學的出發點應立足於發揮不同學生在外語學習中的自身優勢，使教學為每一個學生在原有基礎上不斷提高提供充足的條件。心理學家經過實驗研究證明，遺忘的速度是先快後慢，先多後少。根據這個規律，為了防止遺忘現象的發生，最根本的辦法就是及時復習。結合新知識復習舊知識是常用的一些教法。當學到一個新詞時，老師可以要求學生一個一個地說出、拼出已學過的與這個新詞有關的一串詞。當學生在堂上你一個我一個地拼讀這些詞時，他們的學習興趣會很濃。這樣做既起到復習作用，又形成一種無形的競爭氣氛，課上花的時間少，學生在沒有壓力的情況下進行經常性的復習，效果是顯著的。 對於少數基礎較差的學生，教師也應注意在備課時，適當安排一些淺、易些的材料，給他們表現的機會，並給予指導和幫助。使他們親身體會成功的喜悅，增強學好英語的信心。 2、心理特點。喚醒學生的主體意識，發揮學生的主體作用，是教師在教學中追求的最佳境界。要想實現這一目標，就要研究學生的心理特點，結合對學生特有心理的分析，把教法體現出來。教學中要重視第一次感知。感知印象是否深刻，關鍵在於學生在感知過程中是否處於積極思維狀態。在學習過程中，多種感官的協同活動，是提高識記效果的一個重要手段。老師在教新詞、句子或課文過程中使用實物和圖片，或通過童謠，歌曲，聽聽做做等多種方式，調動學生的多種感官，這樣眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，幾種動作有機配合、協調活動，就能大大提高識記效果， 並調動學生的學習積極性。 三、情境的創設 在英語教學中要以樂學思想為指導，充分重視情意因素，創設情境交融的課堂氛圍，以達到較好的教學效果。情境教學以情激趣，以境導學，依據教學內容創設情境，就是為了從根本上解決學生的樂學問題。教學情境，是學生樂於學習之境。在這個境中，學生有看得見的實體形象，師生間有情感交流，喚起學生學習的愉悅感，直接提高學習的興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情，學習效率必然得到提高。 注意點：情境的設計要合理，自然，有條理。 四、愛國主義教育與生命教育的有機結合 作為一名學科教師，我們應結合英語課盡可能地有意識地進行德育教育，把德育滲透到我們日常的課堂教學中時，可以使我們的課堂變得鮮活，有生命。學科德育滲透的最高境界是無痕，自然。不能大講空洞的道理或說教。要適時引導，如在學習外國歷史、風俗文化時，引導學生中西對比，以一分為二的眼光來分析事物，從而加強學生對祖國的熱愛。如在介紹學生節日的時候，要讓學生了解節日的歷史背景，現在大家很流行過西方的節日，要引導學生不要盲目崇拜西方的節日。 但德育的滲透要有度：也就是說要適可而止，能放又能收地滲透德育。不能影響教學，但也要保留一定空間製造懸念讓學生去思考。 總之，這次培訓讓我的收獲很大，超出了我在培訓前預想的目的。我會盡我所能將學到的東西，吸收並轉化為有自己風格的教學方法，讓孩子們主動地去學習，開心地學英語。學無止境，我將在今後的工作中，繼續努力，把自己學到的本領運用到實際教學中，讓我的英語教學能力不斷升華。鄧娜
『捌』 校長室,教導處,備課室翻譯成英文
校長室 President's Office
教導處 Guidance place
備課室 Prepares the classroom