一位語文老師在任教

A. 怎樣做一名好的語文教師

要做一名優秀的語文教師，就要對自己的工作矢志不渝地熱愛，就要積累文化科學知識、教育科學理論知識、語文教學技能，就要體諒學生的無知、荒唐和越軌，就要具有探索的精神、目標、方法和步驟。

B. 一位美國老師在中國任教,很希望了解中國,然後中國同事對他說,歡迎你,作文題目

知識不分國界

C. 怎樣做一位學者型語文老師

[編者按]本文作者長期從事語文教學和相關的研究工作，出版專著和發表文章近200萬字，被業內人士譽為「學者型的語文教研頁」。這篇文章主要針對中學語文教師，但對中小學語文教師和各科教師都會有所啟迪和幫助。限於篇幅，文章略有刪節。多年的語文教學和語文教學研究的實踐，使我清醒地認識到：為了適應21世紀教育的發展形勢，我們不僅迫切需要造就一代未來的有影響的語文教學的改革家，而且迫切需要造就一代有影響的學者型的語文教師。我們語文教學界的老前輩葉聖陶先生、呂叔湘先生和張志公先生都是學者型的語文教師的典範和楷模，是我們學習的榜樣。語文教師要使自己成為一個學者型的教師，據我長期的實踐經驗，最重要的一點，就是要以語文的教學科研活動開路，要堅定不移地始終如一地把語文教學與語文教科研二者緊密地結合起來，努力做到把語文教學的過程都納入語文教學科研的全過程，也就是說，語文教學的全過程應該是語文教學研究課題化的過程。具體說來，必須確立以下觀念：一、對語文教學思想和語文教學方法的研究是學者型語文教師進行教科研的起點。人們常說：歷史是現實的一面鏡子。要深刻地了解現在，必須對歷史有所了解。要卓有成效地進行今天的語文教學工作，對語文教學的昨天和前天不作一番研究是不行的。鑒於此，我從語文的最早的清末有現代意義的第一個學制《欽定學堂章程》（1902年）設「詞章」科、到1903年《奏定學堂章程》改「詞章」為「中國語文」科，直至目前的語文教學思想和語文教學方法的歷史和現狀都作過了解和一般的研究，其中特別是對改革開放以來的語文教學情況作過一些了解和研究。這個學習和研究的過程，使我粗略地懂得了我國語文教學的過去，把握了語文教學的今天，對未來語文教學的前景也作了一些展望。千里之行始於足下。有了這個起點，心中有了底，方向明，是非辨，干勁足，路子越走越寬廣。聊以自慰的是，多年來，我努力走有自己特色的語文教學研究的路子，終於取得了一點成績。二、對語文教材的研究是學者型語文教師進行教科研的基本功對語文教材的研究，包括對教材內容的研究和對教材教法的研究。我的語文教學的前期研究，在語文教材的研究方面是下過很大工夫的。有些人輕視教材研究方面的文章，以為寫作教材研究方面的文章，無異於寫作一般的教案。這是一種誤解。寫作教材研究的文章，與面面俱到的、條塊分割的、結構鬆散的教案不是同一回事。好的教材方面的研究文章，應該是源於對教材的准確無誤的把握和理解，就其精彩的內容、精深的思想、高超的寫作技巧或對教材的獨到的見解，用生動准確的語言文字和嚴謹的文章結構表達出來。其中，不僅表現出作者對教材的感悟能力和知識結構，而且更滲透了作者處理教材的見識水平和創造能力。這樣的教材研究文章，應當高於一般的教案，是語文教學的一種再創造。可以說，寫作教材研究方面的文章，是寫作語文研究方面文章的基本功，或者說是寫作語文研究方面文章的重要基礎。同時，一個僅僅滿足於寫作教案的語文教師，是很難成為學者型的語文教師的。我的第一部關於中國古典文學方面的研究專著《古典名篇賞析》中的不少文章，就是對中學語文課本中的古典文學教材的研究文章，但又決不是教案的結集，因為從中幾乎找不到教案的影子。我覺得，這種文章的寫作難度遠遠超過了一般教案的寫作難度。後來出版的《歷代宮怨詩賞析》的寫作，也得力於教材研究的寫作基本功、作為優秀的教材研究的文章，寫作者往往要涉及到文學、史學、哲學、美學、心理學、文藝理論、倫理學以及文章學甚至是自然科學諸多方面的相關學科的知識，並要滲透自己對這些知識的理解，然後再把這些知識得心應手地加以靈活運用。如此，對於提高語文教學水平和提高指導學生寫作水平都是極為有益的。沒有這個過硬的研究教材的基本功，要做一個學者型語文教師，談何容易！三、對語文教學進行專題研究是學者型教 師取得成績的關鍵 對語文教學的研究，其面要廣，它包括教 育思想、語文教學思想、語文教材建設、語文課程設置、教材教法、作文教學、語法、修辭、邏輯等方面的內容。因為這是基礎。沒有這個厚實的基礎研究，很難有研究的廣度和深度。這是為許有成就的研究者的實踐所證明了的。 同時，我們又應當在語文研究的厚實的基礎上進一些專題性研究，這是取得重要成績的關鍵，是基礎研究上的提高和升華。我在諸多方面作了研究以後，著重在中國古典文學的鑒賞和指導學生作文兩個方面作了專題研究。這里僅就指導學生作文方面的專題研究說幾句。在語文教學中，我一直堅持「多讀多寫、讀寫結合、以讀帶寫、以寫促讀」的16字原則，特別在教師「下水作文」、當著學生的面「口頭作文」，以及對「情感與作文」的關系方面作過長期的探索研究，寫出了不少專題研究文章。例如專著《記敘名篇讀寫點撥》和論文《情感與作文》、《在講讀教學中進行作文教學的實踐與思考》、《讓學生當眾考老師──我進行的一次『口頭下水』作文》 《（一件小事）──記敘文寫作的範例》、《文章立意與求異思維》等。我圍繞《強化讀寫訓練，大面積提高初中學生語文水平的實踐與思考》的立項研究課題，編著與編評了兩本著作，進一步提高了自己的教科研水平。我深深地體會到：做出了成果的專題研究，更夯實了諸多方面的研究基礎，提高了語文教科研的能力。所以，基礎研究與專題研究是相互作用的，是相輔相成的，而專題研究則是學者型教師不可缺少的一種研究，它是研究者心目中的精品意識的表現，其研究成果就是拳頭產品。四、語文教學成果要努力用教研論文的形式表達出來現在，在教育界已經形成了這樣的的共識：一所學校要創名牌，要靠一批高水平的學者型的教師；一個教師要成為名教師，在很大程度上要依靠教學科研成果。我們當中有許多的優秀教師，他們一輩子敬業愛崗，勤勤懇懇，任勞任怨，積累了不少的教學經驗，但由於不善於動筆寫文章，或缺乏語文教學的科研能力，臨到退休，除了一些久積的塵封了的備課筆記之外，手頭空空如也。應當說這是一種悲哀。毛澤東同志曾經這樣深刻地指出：實踐只能解決現象問題，理論才能解決本質問題。我認為這是千真萬確的，因為理論的品格高於實踐、由此不難看出，通過寫作論文的形式，與同行們交流自己的教研成果，並認真地總結自己的實踐經驗，使之上升為理論，無論是對自己，還是對別人，是非常必要的，也是非常重要的，不可等閑視之。應當說，語文教師每天的工作，從形式上講，似乎是周而復始的，而從內容上講，則是日新月異的。一個志存高遠的語文教師，應當以教科研開路，把語文教學與語文教學研究緊密地結合起來，一邊搞教學，一邊搞科研，把教科研的成果通過論文形式，及時地反映出來，堅持數年，必見成效。寫作論文的過程，是不斷總結經驗的過程，是不斷充實自己的過程，是不斷豐富自己的過程，也是不斷提高自己的語文教學水平與語文科研水平的過程，更是不斷體現自身價值和為社會作更大貢獻的過程。我以為：作為一個學者型的語文教師，總是以語文知識為基礎，以理性思維為中心，以教學創新為目標，以撰寫文章為工具的；其研究起於教學思想研究和教材研究，從教學研究延伸到教育研究，從教材研究延伸為學術研究；以文章為載體，通過寫作把研究成果固定下來，贏得時間和空間，將對今後起作用，為新時期的語文教學和建立中華新文化作貢獻。為了卓有成效地進行語文教學研究，我自己的體會，應當注意以下幾點：一是要有頑強的意志。蘇軾在《晁錯論》中說過這樣一句著名的話：「古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。」蘇氏說得多麼好啊！他把一個能成就事業的人，歸結為應當具有兩種必不可少的素質：一是智力，二是毅力。用現代的時髦話說，前者是智商，後者是情商，而且二者缺一不可。實話實說，在這方面我是有切身體會的。我不算很聰明，但我數十年如一日，堅持做到：粗茶淡飯只求飽，早上起來練長跑，回來洗個冷水澡，中午睡個小小的覺，晚上精神抖擻戰夜宵。其中的長跑和一年到頭洗冷水澡就是有意識地鍛煉自己的堅韌不拔的意志。長期以來，我養成了頑強的拼搏精神，戰勝了許多困難。我體會到：搞教科研的過程，猶如魯迅先生所說的是「韌的戰斗」的過程，可以說，其間的情商比智商似乎更可貴、更重要，更能使人取得成功。二是要實行博覽精取的讀書方法。無疑，做學問是需要深厚或較深厚的知識功底的。這就要求研究者必須比較廣泛地讀書，不僅要讀與自己專業知識有關的書，而且還應當讀一些看似與自己的專業知識關系不大、但實際上是拓寬視野、增長見識的書。世界上知識無限，研究學問無底，而人生有涯。這就要求我們在讀書和做學問的時候堅持博覽精取的原則。「精」的知識應該是知識的精華部分，是對自己的科研非常有實用價值的知識。英國學者培根說過：「知識就是力量。」但我則始終堅持這樣的自定信條：「知識能用才有力量。」因為它更有現實的品格和指導實踐的意義。所以，我心目中的「精」，更有博覽得來的知識應當能用得上的含義，否則，知識就成了花架子，人也成了「假把式」。有的人雖然讀了許多書，掌握了不少知識，但不大會運用，作不出學問來，是謂書囊；有的人博覽精取，強調應用，不斷探索，追求創新，結果做出了學問。好的讀書方法，事半而功倍；不良的讀書方法，事倍而功半，甚至是一事無成。要做一個學者型的語文教師，必須講究讀書方法。在博覽精取的讀書過程中，千萬不要忘了做讀書筆記或做讀書卡片，因為它們是博覽精取的結晶，是知識倉庫的精髓，有的則是學者型語文教師治學的精神食糧或寶貴材料。三是要堅持勇於實踐和不斷探究的精神。這是做一個學者型的語文教師必須始終要堅持的。不斷投身到語文教學實踐中去，在實踐中堅持不斷探究，其中，最要緊的是十分注意培養自己的「識見」和「識力」。「識見」和「識力」應當成為一個學者型語文教師的一項較高的和較重要的素質。「兩識」對自己形成正確的世界觀和人生觀以及確定價值觀具有深遠的影響，它不僅表現在對教材作品、歷史人物、歷史事件的評價分析上，而且還表現在透視社會人生而表現出某種真知灼見、預見未來潮流、指出教材謬誤、洞察學生潛能等方面。努力使自己成為一個學者型的語文教師，這是時代對我們廣大語文教師的要求，是中國教育改革的呼喚，是培養21世紀具有世界競爭力人才的迫切需要。我們，尤其是年輕的語文教師們，要向做學者型的語文教師的方向作不懈努力，其中，教科研能幫助你獲得成功。

D. 如何成為一位有自身魅力的小學語文教師

能說會道是語文的工具性和藝術性的完美統一。由此可見語文是充滿魅力的，正因為有了語文，我們的智慧的火花才會閃現，我們創作的熱情才會激昂，我們的生活才會多姿多彩。語文教學的魅力到底是什麼？語文在現代，已成了每個人生活中必須有不可缺的一部分，可見語文之魅力，語文之精彩。語文教學的最高境界是無教、無學、無法、有悟。教師是教學活動的設計者、組織者、引導者，語文教學是否有魅力，關鍵在於教師是否有魅力。語文教師的魅力來自於他的語言魅力，人格魅力，學識魅力，情感魅力。 一、魅力語言感染學生 教師是吃開口飯的，一個語文老師就是語文。教師的語言魅力主要在於有激情，言為心聲，教師在課堂上將自己對教育事業的投入，對學生的熱愛，對專業的精通溶入語言，他的聲音必然充滿熱情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有號召力，必然能穿越時空，情感，文化等阻隔，讓學生享受課堂，享受語文。 教師的語言技巧是他的魅力所在。教師的教學語言要有個性。語文教師的語言應有自己的個性特點，要麼自然親切，啟人思維；要麼詞藻豐富，富於感情；要麼自然流暢，幽默生動；要麼妙語連珠，意蘊深刻，耐人尋味。藉助特有的個性語言去吸引、打動、感染學生，使學生在美的享受中，提高自己的語言表達能力。 二把自主性還給學生 教學質量是學校的生命。今天的學校教育，既要求提高教學質量，又要求減輕學生的學習負擔，這是當今社會普遍關心的問題。 會學知識比學會知識更重要。埃德加富爾曾精闢地指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。老教育家葉聖陶也曾說過：嘗為教師教各種學科，其最終目的在於達到不復教，而學生能自求探索，自求解決，故教師之謂教，不在全盤授予，而在相機誘導。相機誘導就是強調學生學習的主動發現精神，激發其在學習過程中自覺完成學習任務的高漲熱情。因為小學生有一個共同的心理特點：希望老師和同學尊重自己，希望獲得榮譽和鼓勵，同時他們對一切都感到新奇和充滿興趣，有著強烈的探索慾望。因此，教師因勢利導，重視利用這一心理特點，給學生提供一個表現機會、逐步培養學生的主動學習品質。 三 做一名領袖型的語文老師。 古人講親其師則信其道。 就是說，學生首先是喜歡上了他們的老師，然後才喜歡上了他們所教的課程。精神領袖型的語文老師能勾起學生對他們的崇拜心理。在師生之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁。小學教材《菩薩賓兵》中的朱德就是一個很好映襯的例子。她將自己的隊伍呈現在藏同胞的面前，他慈愛、公平、偉大、細心、無私。他既是將率又是益友，不僅在戰斗同時長征時，在生活中對士兵產生有益的影響。藏胞煩惱時能得到她的援助。善良的士兵那怕是在復員的日子裡、在夢中，也回想到他們的老將。這是一種多麼殷切強烈的思念之情呀。蘇霍姆林斯基曾說過：教育好比一架精緻的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個受教育者的心靈，但要奏出和諧旋律，必須把樂器音調准，而這樂器是靠教師、教育者的人格來調音的。由此可見，教育者的人格魅力在整個教育過程中的重要作用。新《課程標准》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。而能不能夠營造出這種平等對話所必須具備的輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，也是衡量一個語文教師有沒有人格魅力的具體體現。可見，語文老師的人格魅力表現在課堂、課下，課內、課外，教學中、生活中。 語文學科以其豐富的人文內涵和恢弘的知識空間區別於其它任何一門學科。其深遠的影響延伸到學生精神世界的各個領域，影響到他們終身的生活質量。 四 做一名新型教師 教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業 知識，也包括教學藝術和手段。傳道、授業、解惑的傳統界定和一桶水的比喻已不符合今天的現實。基礎教育課程改革的具體目標：改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程 教師的教育觀念要有個性，常常想著創新。要敢於否定，敢於挑戰書本、挑戰共識、挑戰權威，提出自己的見解。教師的教學方式和方法要有個性。教學如同寫作，方式、方法沒有不變的，要別具一格，豐富多彩。一味跟潮流、隨大流的作法是不足取的。只知道生搬硬套、亦步亦趨的教學是沒有活力，缺乏頑強生命力的。語文教師的教學應在靈活學習別人經驗的基礎上形成自己獨特的風格，開辟一片屬於自己的新天地。長於誦讀的，可以聲情並茂地朗讀課文內容，以情動人；善於表演的，可以形神兼備地演示課文內容，以情節感人；善於丹青的，可以繪制課文內容，以圖形喻人；有一副好歌喉的，盡可以放歌一曲，讓婉轉悠揚或慷慨激昂的歌聲打動學生的心。教學的組織、實施要有個性。其與演戲有相似之處，每個演員都根據自己的理解來演繹劇中的人物，只要遵循教學規律即行。 教師不是課堂的主宰，教師是學生學習動機的激發者和課堂

E. 作為一位新老師，教小學語文 課堂流程是什麼

1.設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵。

2.創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。

3.尋求課內外閱讀的結合點。

4.形成課外閱讀的氛圍。

5.教給課外閱讀的方法。

F. 李虹霞是一位普普通通的小學語文老師，在擔任小學語文老師的過程中，她和學生一起創建了「幸福教室

這是一位多麼值得我們去尊敬、去歌頌的教師呀！她創建「幸福教室」，讓學生能夠版在一個幸福的氛圍權中學習;她一個人帶兩個班，累了自己，卻教會了學生。李老師好比一支蠟燭，燃燒自己，但卻照亮了學生的求學之路。「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」，李商隱所說的，就是像李老師這樣的人！

G. 作為一位語文老師，你比較喜歡教小學、初中、高中、職中或者大學

這個問題完全取決於你的態度，就我個人而言我喜歡教小學。我就是一名小學教師。哈哈！我喜歡我的學生！

H. 我們的語文老師真博學呀,寫具體

我們學校真的有抄一位博學襲多才的語文老師。
昨晚本是開放日，而他卻給我們上了一堂輔導課——寫作學，聽者是面向全校學生，說實話我是非常喜歡寫作的，當然毫不猶豫的決定去了，人數當然不是很多，畢竟還是有那麼多同學是受不住玩的誘惑，但正如老師所說他帶的是研究生班，一般這種班人數是不多的。
那一堂課還真不是白上的，外面寒風呼呼夾雜著細細雨聲，但課堂氣氛熱烈。正如他所說：諸子百家通！琴棋書畫，樣樣精通，真的好高興有這樣一位優秀語文老師任教。

I. 一位語文老師教你最簡單的寫作

在語文學習方面，對於孩子們來說，最頭疼的莫過於又要開始寫作文了，因為它不僅要調動我們所有的觀感，還需要你有豐富的想像力與課外的閱讀量，為了讓孩子寫好作文父母也想盡辦法，用盡各種方式，今天小編在這里為大家整理了一些方法，希望能幫到你。
一位有著接近30年教學經驗的語文老師說：寫好作文真的有捷徑，根本沒有那麼難！
小學和初中作文，文體簡單，一般是寫物、寫人、敘事三類。寫物是所有作文的基礎，寫物作文基礎打不好，寫景抒情就無從談起，敘事作文就會顯得空洞無物。
想寫物，肯定需要先了解一個物品，那我們是如何了解一件事物的呢？肯定是調動自己全身的感覺器官！寫物寫不好的孩子，肯定沒利用好自己的感覺器官！換個角度說，如果孩子能夠把對某個物品的5種感覺詳細地寫出來，即便沒有高分，但絕對差不了！

J. 如何做一位優秀的語文教師

趙娟 語文教學是一種極其復雜的心智活動，做為一名稱職的語文教師，特別是要成為獨具風格的語文教師，在知識的積蓄上，不但要有以語文知識為主的社會科學方面的「網路知識」，還要學一點自然科學方面的「網路知識」。最近讀到一位老教師上課「卡殼」的故事，感觸頗深。這位教學經驗豐富、善教文言文的老教師，偏偏在自己的教學長項上，「遭遇尷尬」。在講授傳統篇目《岳陽樓記》時，有位同學在課堂上提出一個疑難問題，請求老師解答：「文章寫的是『上下天光，一碧萬傾』『皓月千里』的好天氣，而『皓』的意思是白，按理說，銀白的月光射在湖面上，經折射後，應該是白色，為什麼卻變成了金黃色，出現了『浮光躍金』的景象呢？」老教師對於這樣一個他從來沒有思考過的新問題，一時無法作出圓滿正確的回答，下課之後，十分不安的他立即向一位物理教師請教，才算把問題弄明白，後又對這個學生作了解答，學生十分滿意。事後，這位老師感慨萬分地說：「教了大半輩子，想不到還是個不完全稱職的語文教師啊。要完全稱職，還必須繼續學習，特別要學點自然科學知識才行啊！」這類事例在語文課堂上出現並不奇怪，雖然要靠教師的教學機智來處理，但真才實學必不可少。一個知識貧乏，基本功不過硬的語文教師，是不可能完成語文學科復雜而艱巨的教學任務的，更不可能在教學中教學相長，自樹樹人。 專業品質是教師專業化發展的原動力，常常表現為教師對教育教學、對學生發展的基本態度。在教師的眾多專業品質中，最重要的是 「勤於實踐和反思」的實踐品質，它能帶動自身整體專業品質的提高。我們一起來通過這位教師的課堂實踐，進行一番反思。簡單的一個案例，也許就已經把語文教師的跨學科能力與其專業成長之間的關系揭示得很清楚了。這位得到解答的學生，相信不光是對范仲淹名篇中語言的魅力留下了深刻印象，甚或產生了濃厚興趣，教師的師德對其成長的影響也一定會讓他終身受益。我非常欽佩這位教師：他很尊重自己的學生，這是教師專業水平不斷發展的重要動力。他能夠用嚴謹的態度對待自己的工作，特別是對待工作中的細節。細節決定成敗，所以他是成功的。他能夠用科學精神對待自己工作中的不足，特別是長項中的缺憾，追求完美，永不滿足，所以他是可敬的。我們以小見大來看，可以說，他具有面向世界、面向現代化、面向未來的寬廣胸懷，具有以人為本、以發展為本、以能力為本的育人觀和教育教學質量觀，所以雖然他是一名老教師，但完全符合新世紀優秀教師的基本標准。他把自己的課堂，營造成為了一個綠色生態環境。 大家所熟知的「給學生一滴水，自己先要有一桶水」的說法，在信息時代恐怕還會有捉襟見肘的時候。豐富的學習閱歷、廣泛的學科背景，才能夠使語文教師從不同學科中獲得營養，例如分析研究對象時立足全面性和全局觀，研究問題過程中採納多種研究方法，闡述觀點時擷取更廣泛的理論。從不同學科的理論與方法中借鑒吸收有益成分，這不僅有助於教師對文本具有更強的解釋力，對於豐富自身的教學方式也是大有裨益的。教師僅僅有一桶水看來還是不夠的，要知道水源的位置，帶領學生找到源頭活水，使自己的「水源」與學生的「水源」之間不斷碰撞，循環往復，教學相長。