① 怎樣教孩子讀繪本最有效
我們先要來了解一下繪本。 繪本也叫圖畫書，「繪本」這個詞來自於日文，與英文對應的是「picture book」。一般適合兒童閱讀的繪本有這樣幾個特點：
畫面漂亮，空白點多，給孩子無窮的想像空間和創作空間。
畫面連續、完整，以畫面為主要內容構成了一個完整的故事。
語言簡潔，句式或段式經常採用反復的方式出現。
故事的情節和內容比較符合學生的年齡特點，是孩子們所喜聞樂見的。
和傳統意義上的童話故事不同，現在市場上流行的很多繪本是國外的作家創作的，因而說教意味沒有這么濃。
閱讀的視角從孩子的角度出發。
不同年齡階段的孩子讀繪本有不同的閱讀方式和閱讀任務。該怎麼讀？我以《月亮的味道》這本繪本做示範，告訴朋友可以怎麼給孩子閱讀。
第一步：家長在和孩子一起閱讀繪本之前，最好自己先「備備課」。
了解這個故事的主要內容，看看有哪些閱讀點可以針對自己的孩子的實際情況在閱讀中加以注意。
比如毛毛的數字概念比較差，所以現在這個階段在講這個故事時，我就抓住故事中出現的9個小動物給他灌輸「加法、減法」的概念滲透。可以先讓他數數第一頁出現的動物眼睛有幾只？然後告訴他，眼睛可以一雙一雙的數，一雙就是兩只，讓他再數數有幾只小動物？出現了一個大海龜之後，讓他算一算：一共有9隻小動物，現在出現了一隻大海龜，還有幾只動物躲在下面？等到畫面中出現了其他動物的時候，讓他說一說：來了大海龜，來了長頸鹿，現在一共來了幾只小動物？
這樣一來，繪本的故事特點就沒有了，我把它變成了孩子的數學書了！
當然，最初講這個故事可不是這樣的。這個故事毛毛已經讀了很多遍了，差不多都能背了。現在再和他一起閱讀我就要有效的利用資源，合理的開發了。
第一次讀的時候，毛毛還不到3歲。那時純粹以我講為主，記得那時只提了一個問題：猜一猜,月亮的味道是怎樣的？
後來發現毛毛的語言不是很突出，我就有意識的利用繪本故事中語言反復的特點來和孩子一起閱讀。
海龜還是夠不著，他叫來了大象。
小海龜說：「大象，你到我背上來，說不定我們夠得到呢！」
月亮想：這是和我玩游戲吧！
大象的鼻子往上一伸，月亮輕輕地往上一跳。
大象還是夠不著，他叫來了長頸鹿。
……
從第一次出現這個語段開始，就讓孩子關注它的語言特點，第二次媽媽講的時候著重反復的部分。第三次第四次和孩子一起邊想邊說。第五個出場的動物開始，就可以讓孩子模仿著說了。
利用繪本故事培養孩子的語言能力效果真的是特別好。
這些可都是媽媽在「備課」時要關注到的哦！
第二步：激發孩子的閱讀慾望。
要創造適合的時間、場合，媽媽可以採用孩子喜歡的方式去閱讀。《月亮的味道》這個故事和順順一起閱讀了幾遍後，有一陣子他特別喜歡表演。我就讓他模仿大海龜怎麼爬，大象的鼻子怎麼伸，長頸鹿的脖子怎麼伸……邊讀邊玩，既加深了孩子的印象，又讓他讀一讀、動一動，他的興趣自然就高漲了。
第三步：充分利用繪本的畫面。
跟我們承認閱讀不同的是，首先吸引孩子目光的是繪本故事書中那生動有趣、誇張傳神的畫面。我們就可以利用孩子的這個無意注意，並由此入手和孩子一起進入奇妙的閱讀之旅。家長不單單要讀文字給孩子聽，更重要的是要讓孩子自己去看畫面，想像畫面，補充一些合理的大膽的情節，這樣，才是真正地體現的「繪本」的特點。
第四步：讓孩子參與實踐中來。
這一步其實也是孩子閱讀繪本的一個延伸，也是從激發興趣的角度出發的。《月亮的味道》這個故事讀了後，有很多次機會我都讓順順觀察月亮：
圓圓的月亮讓他想想月亮的味道有多好？圓圓的月亮像什麼？端個臉盆來讓他看看水裡的月亮；中秋的時候給他講「嫦娥奔月」的故事；背一背寫月亮的小詩：小時不識月，呼作白玉盤……
彎彎的月亮像什麼？再來看看水中的彎月是怎麼樣的？我們一起來畫一畫彎月；唱一唱「彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……」
每次觀察月亮後，順順總是會想起《月亮的味道》這個故事來，他都會很開心地到書架上找到這本書，拿來讓我帶著他再次閱讀的。
第五步：有條件的話可以開展「同伴閱讀」的活動。
就是說，讓幾個孩子一起來讀這個繪本。每個孩子都有自己獨特的看問題的視角，在閱讀這件事上也是如此。大家你說說我說說，繪本的質感就豐滿起來了。
② 繪本故事喜歡用工具的貓和不喜歡用工具的貓得備課。
活動區分
③ 小班繪本教案米菲哭了
教案，是來在認真備課、研自究教材、學生和環境等的基礎上，進行規劃課堂教學的活動，是一個動態的、持續創造的過程。這種規劃，既可以以文本的形式表現，但更多、更豐富的內容是以非文本的形式存儲於教師心中的架構。前者是「有形教案」；後者是「無形教案」；前者是「顯性備課」、後者是「隱性備課」；前者是「備課於書」、後者是「備課於心」。
誤區之一：寫教案=備課；
誤區之二：教案越詳細越好；
誤區之三：教案可有可無。
④ 幼兒園中班繪本《睡吧大熊》教案
教案，是在認真備課、研究教材、學生和環境等的基礎上，進行規劃課堂教學的活動，內是一個動態的、容持續創造的過程。這種規劃，既可以以文本的形式表現，但更多、更豐富的內容是以非文本的形式存儲於教師心中的架構。前者是「有形教案」；後者是「無形教案」；前者是「顯性備課」、後者是「隱性備課」；前者是「備課於書」、後者是「備課於心」。
誤區之一：寫教案=備課；
誤區之二：教案越詳細越好；
誤區之三：教案可有可無。
⑤ 幼兒繪本 不要走神認真地聽 備課教案
【活動目標】 1、喜歡閱讀圖畫書，能看懂圖畫書的主要內容。 2、理解故事內容，感知生動有趣的故事情節。 【活動准備】 1、圖畫書《扁扁嘴和尖尖嘴》，幼兒人手1冊。 2、用回形針從第11頁開始將後面的書夾起來。 3、自製《扁扁嘴和尖尖嘴》的教學大書或多媒體大書。 【活動過程】 1、幼兒自主閱讀圖畫故事書，感知故事內容。 （1）請幼兒觀察封面，猜猜這本書是講關於誰的故事。 （2）幼兒自己看圖畫書至第1頁，提醒幼兒注意觀察畫面中有誰，發生了什麼事情。 （3）詢問幼兒有哪些地方看不懂，鼓勵幼兒之間互相回答。 （4）請個別幼兒在集體面前說說：圖畫書里有誰？他們在做什麼？發生了什麼事情？ 2、教師帶領幼兒閱讀圖畫書，理解故事內容。 （1）教師逐頁出示教學大書，帶領幼兒觀察並講述第2-11頁。 （2）師：故事裡有誰？鵝哥哥在做什麼？ （3）師：鵝哥哥為什麼不和小雞做朋友？為什麼不和小鴨做朋友？ 3、讓幼兒猜想鵝哥哥找到朋友嗎？為什麼？ 4、幼兒自主閱讀圖畫第12-19頁，感知故事情節的發展。 （1）讓幼兒取下回形針，啟發幼兒自己閱讀圖畫第12—19頁，感知好朋友快樂游戲的情節。 （2）師：小雞和小鴨找到朋友了嗎？他們怎麼游戲的？ （3）師：鵝哥哥找到朋友了嗎？找到的是誰？它們怎麼游戲的？ 5、教師帶幼兒完整地閱讀圖畫故事，感知理解故事內容。 （1）教師帶領幼兒從頭開始一頁頁邊翻書邊講述故事。 （2）鵝哥哥為什麼不和小雞小鴨玩？ （3）小雞小鴨找到朋友後時怎麼游戲的？ （4）後來發生了什麼事鵝哥哥又和小雞小鴨玩了？（幼兒教育）
⑥ 幼兒園大班繪本鄭和下西洋教案
教案，是在認真備課、研究教材、學生和環境等的基礎上，進行規劃課堂教學的內活動，是容一個動態的、持續創造的過程。這種規劃，既可以以文本的形式表現，但更多、更豐富的內容是以非文本的形式存儲於教師心中的架構。前者是「有形教案」；後者是「無形教案」；前者是「顯性備課」、後者是「隱性備課」；前者是「備課於書」、後者是「備課於心」。
誤區之一：寫教案=備課；
誤區之二：教案越詳細越好；
誤區之三：教案可有可無。