備課的環節

1. 教學的基本環節除了備課，還有哪些環節

教學工作主要包括備課、上課、課外作業、課外輔導、學生學業成績的檢查和評定等五個基本環節。一、備課備課是教師上課前的准備工作，備課工作主要包括： 1、鑽研教材 2、了解學生 3、研究教法 4、摸索學法二、上課上課是教學工作的中心環節。上課是一項細致的工作，一節好課，取決於許多條件，其中主要有下列幾個方面： 1、目標明確 2、內容正確 3、方法恰當 4、結果緊湊 5、積極性高三、課外作業課外作業是課堂教學的延伸，有助於鞏固和完善學生在課內學到的知識技能，培養學生獨立學習的能力和習慣，提高學生分析問題解決問題的能力。對教師布置和批改作業的要求是： 1、作業內容要符合教學大綱和教科書的要求，所布置的作業要有啟發性、典型性，有助於學生加深理解和鞏固所學的知識，並形成技能技巧； 2、作業分量要適當，難易要適度，作業時間要控制； 3、作業目的性要明確，要求要具體； 4、作業指導要講究方法和策略； 5、要及時檢查和批改作業，以便了解學生知識掌握和技能發展的情況，作為改進教學的依據。四、課外輔導 課外發的是課堂教學的一種補充形式，是使教學適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。課外輔導的形式一般有個別輔導、小組輔導和集體輔導三種，提高課外輔導的效果，最重要的是要從學生實際需要與問題出發，有的放矢地進行。其次要區別對待，因材施教。第三，要正確處理好課堂教學與課外輔導的關系，教師要集中精力抓好課堂教學，提高課堂教學的效率，反對本末倒置，更不能變相搞有償輔導。五、學業成績的檢查與評定學業成績的檢查與評定指的是教師根據教學目標檢查和測試教學效果，對教學過程進行調節、控制，幫助教師改進教學，鼓勵學生提高學習成績的一個重要環節。

2. 教學環節包括哪幾部分

一、備課

備課是上課前的准備工作，是教好課的前提。此句本身會考察單選題。備課要做好三方面的工作：鑽研教材、了解學生和設計教法。這三方面可以簡單記為備教材、備學生、備教法。

二、上課

(1)根據教學任務可為：傳授知識課(新授課)、鞏固知識課(鞏固課)、培養技能技巧課(技能課)和檢查知識課(檢查課)。其中最重要的是傳授知識課。

(2)根據一節課所完成的任務的數量可分為：單一課和綜合課。

(3)根據使用的主要教學方法可分為：講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像) 、練習課、實驗課、復習課。

三、課外作業的布置與批改

及時批改作業以便及時了解學生知識掌握和技能發展的情況，作為改進教學的依據。

四、課外輔導

課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導。做好學生的思想教育工作，幫助學生明確學習目的，使他們能夠獨自計劃學習和自我監督學習，並養成良好的習慣。

(2)備課的環節擴展閱讀

任務：

1、向學生傳授系統的科學知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發展學生的智力和能力。

2、培養學生具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質。

3、使學生身體正常發育，健康成長。

4、培養學生具有正確的審美觀點和感受美、鑒賞美和創造美的知識和能力。

5、使學生掌握現代工農業生產的基本知識，學會使用基本生產工具的技能。

教學要高質量高效率地完成上述任務，一個至關重要的方面是必須遵循教學規律，處理好間接經驗和直接經驗相結合的關系，傳授知識和提高思想覺悟的關系，傳授知識和發展智力的關系，以及發揮教師的主導作用與調動學生積極性、自覺性的關系。

3. 直接備課的三個環節是什麼

1、備學生。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生回的學習積答極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。
2、備教法。備教法就是解決如何教的問題，選擇恰當的教學手段和教學方法以實現教學目標。什麼是恰當?適合就是恰當，恰當的教學方法符合學生的認知規律，使學生可以接受，最終實現了預期的教學目標並收到好的教學效果。
3、備教材。備教材是指認真鑽研教材，包括鑽研教學大綱、教材和教學參考書，以了解本門課程的教學目的、任務和要求，了解教材的結構體系及其與前後課程的關系，明確教材的重難點，並藉助有關參考書弄清疑難之處和有關問題的來龍去脈。在此基礎上根據課時安排、學生情況和設備情況等精選教學內容，編寫學期教學計劃。

4. 教師備課的基本內容包括哪些方面

教師備課的基本內容包括以下幾方面：

1、鑽研教材

鑽研教材包括專研學科課程標准、教科書和閱讀相關參考書。首先，鑽研學科課程標準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求。

其次，鑽研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、認知結構、重點章節等；再次，教師應在鑽研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。

2、了解學生

首先要考慮學生的年齡特徵，熟悉學生身心發展特點；其次，要了解班級情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等。

3、設計教法

教師在鑽研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什麼方法使學生掌握這些知識以促進他們學科能力、學科素養、情感態度與價值觀、品德等方面的發展，要根據教學目的、內容、學生特點等來選擇最佳的教學方法。

4、課時計劃

上每節課之前制訂。它對每一節課進行縝密的設計，是教師講課的依據，直接關繫到課的質量。它一般包括以下幾個項目:班級、學科、課題、教學目的、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配等。

5、單元計劃

在一個單元（或課題）的教學開始以前制訂。它的作用在於對一個單元的教學工作進行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學目的、課時分配、課的類型、教學方法、電化教學手段和教具的利用等項目。

5. 備課最重難的環節是什麼

我自己在備課的時候，最難的是找到上課時的思路，必須先理清思路才能往回下准備。所答以，我經常是會看別的老師已經做好的課件，還有教案，兩個結合在一起，思考自己要怎麼來做，這兩資料在101教育PPT上面都是有的。
每次都先想好，在紙上或者腦子里列好大綱再來寫，就方便很多。

6. 集體備課包括哪些基本環節

一、定集體備課時間： 每周星期二下午，是學校分給我們物理組的教研活動時間，每個物理教師都沒有課。這是我們學校集體備課做得比較好的一個最重要的前提和保障。 二、定集體備課地點： 教師辦公室。 三、定集體備課的內容： 第一個方面 重點研討本次備課，其基本流程為： 個人輪流主筆→組內教師修改、補充→主備人說課→集體討論修訂→領導審核簽字、印發→課後反思、交流 第一步、個人輪流主筆：備課組長提前一周布置備課任務，組內教師個人備課，主備人務必將個人備課初稿於下周星期一前列印出來，提前發給組內其他教師（我們學校要求所有教師務必全部使用電子教案）。 第二步、組內教師修改、補充：組內各教師在周二集體備課前結合主備人的教案進行修改、補充和完善，並在教案上標注，以便集體備課時，進行研討。 第三步、主備人說課：在周二集體備課時，所有主備人對自己的備課案進行說課式的說明，課件進行演示。 第四步、集體討論修訂：組內教師對觀點不一致的地方進行研討，包括課程標準的要求、重難點的把握是否准確？教學方法是否合理？自學指導的設計是否科學、是否能夠引導學生通過自學突破本節的重點和難點？設計怎樣的當堂檢測題才能最大限度地暴露學生自學後可能存在的問題？如何引導學生解決這些問題？當堂訓練題的設計是否科學全面？課件製作是否合理，尚需怎樣改進等。最後達成一致，並用紅色筆在教案上進行標注。對於仍有困惑的地方及時向有關專家尋求幫助。 第五步、領導審核簽字、印發：主備人對集體備課後的教案和課件進行整理和完善。務必於星期三下午前將修改好的正式教案交備課組長和分管領導審閱簽字，然後交列印室復印，星期三下午分發至各任科教師手中 第六步、課後反思、交流：任課教師使用經過集體備課的統一教案上課後，要根據自己教學的實際情況，認真撰寫教後筆記與反思，分析成與敗，總結得與失，進一步完善教案，也就是我們所說的二次備課，再由備課組長匯總、整理，最後上交學校教科室存檔，組建本學科的優秀教案庫、課件庫、試題庫，以備來年教師集體備課時借鑒，再進行新一輪的集體備課、研討、完善、使用、反饋、再完善。 集體備課的第二個方面 確定下次集體備課的內容、課時分配及主備教師安排。對於怎樣安排主備教師和備課內容，我們結合了我校物理教師的實際情況，具體的做法是：每個教師每周備兩堂課，最多的備三堂課，因為我們學校物理老師比較少，每個年級十個班。備課組長在分配備課內容時要根據老師的實際情況，合理安排。

7. 備課應注意哪些環節

做為人類靈魂工程師，我踏上這方寸講台已有兩個月了，對教學工作有一定的感想。教學不是僅指備了一節課，按教案上課就完事了，而是要充分的做好教學過程中的每一環節，尤其是備課環節，而現在的備課不單指傳統的備教材、教法，還要考慮學生會在哪些方面出現疑問，把自己降低到學生的水平上去思考問題，也就是要備學生、備問題。這兩方面極其重要，可以說是上好一節課的基石，就這兩方面談談我的對它們在備課過程中要注意的幾點： 一、 應該充分了解學生的知識基礎。這樣既可以使舊知識成為學生掌握新知識的台階，教師不再一些學生掌握的知識上重復嘮叨，又可以便於教師分層教學。上第一節課時，我通過一些初中的知識去考察各班的生物基礎，發現一些班好點，一些班弱點，針對各個班的具體情況，我對教學過程進行調整，備好各個班的課。 二、 應該充分了解學生的生活經歷。同一教材，學生經歷不同，接受的難易程度也不同。如城市的孩子和農村的孩子對教材的理解不一樣，接受程度不同。在講課時，尤其是在舉實例時，往往舉些在農村可見，同時也舉些在城市出現的學生容易接受的例子，這樣跟他們的生活較貼近，易理解。 三、 應該充分了解學生的心理特點。正值青春期的高中學生，好奇心強。故設計些懸念、增加些故事性的開場白，吸引他們。在講授《攜帶遺傳信息核酸》時，我是用一個偵探故事導入的，而且還講了些先進的dna檢測技術，學生興致高漲，反應熱烈，課堂收效良好。在介紹一些大分子時，往往會提及這些大分子的發現過程，這樣既可滿足學生的好奇心，又可培養他們的興趣，在故事中學習。學生在接受學習過程中，對一些直觀性的事物容易產生較深刻的記憶，在教學中，考慮到這一點，多用些事物、圖片、模型等直觀性形象性強的教具。《細胞膜》一節，我准備了flash製作的細胞膜模型，這動態的模型學生比較容易理解接受。 四、 應該充分了解學生的認知規律。人的認知規律是從感性認識到理性認識的。備課時要牢牢把握住這點。在《生命活動承擔者蛋白質》我作了比較教學，從功能講到結構和從結構講到功能，兩者的反饋效果不同。從功能講起，學生易理解，從功能再到結構，由具體到抽象，層層深入，而直接就講結構，學生會很茫然，所以，備課時，應該備好學生對事物的認知規律。 五、 應該把握住重難點，精心的設計問題。一個漂亮的問題，往往也能吸引住學生。《細胞的化學元素組成》一節，我設計了個比喻，把細胞比喻成大廈？問學生：大廈有何物建成？那細胞又有何物組成？學生對這些問題感興趣，會積極思考回答。《細胞器》一節，把各個細胞器比喻為各個有功能的車間，讓學生根據功能，歸納各個細胞器是屬於何種車間？形象的問題，學生記憶深刻。 六、 備問題時要充分估計學生的答案。老師要充分准備好各個問題，但也要考慮到學生可能出現的答案，畢竟每個學生想問題的角度不同。以前上《生態系統》一節，備好所有可能的問題，滿以為不會出現什麼漏洞，提問：舉例說明有哪些生態系統？一生答道：廁所。這種無理取鬧的回答在備課中往往被忽略，所以備課時，要考慮到課堂的意外。意外出現，就要靠老師自身的教學機智和魅力了，要靈活抓住這一瞬間，進行教學的二度設計。 總而言之，備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是磨刀不誤砍柴工，在備教材教法同時，還要注意備好問題和學生，所以我認為備課的研究應比教學其他環節的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。2010

8. 備課的基本環節有哪些

一、備教材
我們常說：熟悉教材是上好一堂課的基礎，只有掌握教材給定的知識點才能更合理的設計教學環節。但是對於考生而言，很多人可能並不是師范畢業，更不是科班出身，甚至沒有相關的教學經歷，只是憑著一腔熱血想要走上三尺講台，對教材內容和設置完全不熟悉，這就要求大家學會分析教材。隨著教材的幾次改版，現行的教材都非常的人性化，往往是圖文結合，文字闡述知識點，圖片則形象的予以解釋，還有一些注釋、活動等，這些素材就給考生提供了很多的思路，我們要從中提取課堂的核心信息，比如哪些能用來導入，而哪些又是需要講清說清的重點。這樣在不熟悉教材內容時只要把書中給定知識點梳理清楚即可，也不需要再拓展課外的內容了。
二、備學生
不論是試講還是說課，面對不同年齡段的學生所採用的教學策略均需有所不同，比如小學生認知能力弱，以形象思維為主，抽象思維不足，對事物好奇心強而注意力易分散，這就要求考生在面試時注意試講的親和力及說課環節設置的緊密性，當然初中、高中均需要考生以恰當的方式方法進行授課。
其次，學生的年齡段不同，教學評價語也會不同，如小學生評價語可以誇張一點，而高中生則需更加的實際，在貼切的同時要使同學不覺得做作。
三、備課改理念
如今的課堂不再是以往的應試教育，不再是填鴨式的滿堂灌，而強調把課堂還給學生，教師只是一個組織者和引導者。說是組織者是因為能由學生自己動手探究和討論出的結果教師不直接講授，而又說是引導者是因為畢竟遇到新授知識時需要教師以自己的專業知識和經驗給學生指明一個探究的方向，在試講和說課時要盡可能的多設置互動和引導。
這一切的轉變都源於新的課改理念，新課標要求教學目標不再是教師教會了什麼，而應是學生學會了什麼，學生必須是新的主人。我們在關注結果的同時要更關注過程，在關注學科本身的同時要更關注人，因為每一個學生都是發展中的人，潛力都是巨大的，新的素質教育要求我們不只要教會學生知識，更要教會學生學習的方法，所謂授之以魚，不如授之以漁。

9. 備課是教學工作的起始環節，要備好課必須做到( )。

正確答案:A,B,D,E
解析：教師備課的內容包括：鑽研教材、了解學生和制定教學進度計劃。制訂教學進度計劃包括：學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。