㈠ 請問高中語文閱讀題該怎麼答，有答題模板嗎
高中答題有固定模板的，不過現在忘了，只記得高中語文老師教課不錯。
㈡ 高中語文閱讀題答題公式或者答題模板
語文閱讀答題技巧
語段閱讀題答題總原則：
（1）、先讀題後讀文。讀題時注意從題干中找出「題眼」（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。
(2）、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。
(3)、准備答題時，必須再次細讀題目，找准「題眼」。
(4)、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
1、文章體裁 ：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文
2、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果
3、散文種類： （1）敘事散文 （2）抒情散文
4、散文特點： 形散而神不散。
5、小說種類： 長篇小說、 中篇小說、 短篇小說、 小小說。
6、小說三要素： 人物、 環境、 情節（開端、發展、高潮、結局 )。
7、記敘文的表達方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說明。
8、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。
9、文 眼: 標題是「文眼」，統帥全文（新聞）；有時交代主要人物、故事情節，有時交代主要事、物（「物」象徵意義）；有時還是「線索」。
10、材料組織特點：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當。
11、劃分層次：
（1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2） 按地點劃分（找表示地點的短語）（3） 按事情發展過程（找各個事件） （4） 總分總（掐頭去尾）
以寫事為主的文章：
①．按事情發生發展的先後時間分析； ②．按事情發生發展的地點轉換分析； ③．按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章：
①、按人物成長的階段分析； ②、按人物所在的不同地點分析；
③、按表現人物不同性格特徵的不同條件分析； ④、按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章：
①、按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；
②、按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。
12、 記敘的線索及作用：
線索： （1）核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件 （4）時間 （5）地點 （6）作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路：
如： 文章以「……」線索，中間串寫了「……」、「……|」幾件事，組成一種「冰糖葫蘆」的「串」式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。
13、為文章擬標題： 找文章的線索或中心。
（1）核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件 （6）作者情感
14、 記敘的順序及作用：
（1） 順敘（按事情發展先後順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
（4） 平敘（略）
15、 語言特色： （形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等）
答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優美）如「……（摘錄文章中的相關句子）」，它「……（適當地選入下面詞庫摘抄的語言）」。
例句：這篇文章語言優美生動，如「讓人了卻憂慮，悠遊其中」 、 「拍打著你心底沉澱的情緒」、「攫走你緊緊扯在手裡的輕愁」等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的餘味。（《夏之絕句》）
注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語，切莫張冠李戴。
附：朴實自然的語言賞析詞庫：
（1）、朴實無華 （2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫
（3）、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然 （4）、語言簡潔，氣勢縱橫
（5）、文字洗練，意境深邃 （6）、語言朴實活潑，節奏明快，上口順耳
（7）、文辭暢達，沉靜雅潔 （8）、平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永……
生動優美的語言賞析詞庫：
（1）、文筆凝練，刻畫傳神
（2）、細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富於變化，主題鮮明突出
（3）、含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的餘味
（4）、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美
（5）、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩健深沉的筆觸
（6）、血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑
（7）、大筆潑墨，盡情揮灑 （8）、說理深刻，內容厚重
（9）、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心 （10）、深婉隱約，耐人尋味
（11）、語言優美，富有詩意，撼人心扉 （12）行文起伏跌宕，含義深邃雋永……
16、 寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象徵）、寓事於理、情景交融、夾敘夾議……）
答題套路：這篇文章採用「XX」的手法，作者通過「……（文章相關內容）」使文章寫得「……」
例句：這篇文章採用象徵的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產黨領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發。
（1） 擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2） 比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3） 誇張手法：突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 象徵手法（托物言志）：把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5） 對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
（6） 襯托（側面烘托）手法： 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是「正襯」，相反事物襯托是「反襯」；以次襯主。
（7） 諷刺手法：運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8） 欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9） 前後照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
17、 修辭方法及作用：
答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如「……（某一段話）」；運用了「XX」的修辭手法，使(能)「……」（套修辭作用）
注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。
附：常見的幾種修辭手法的表達作用
（1） 比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易於理解。
（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。
（3） 誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。
（5） 對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
（6） 反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。
（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
（9）引用：使內容更真實、准確、深刻、精密。
（10）反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。
（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。
18、文段中關鍵詞語、短句的分析。
在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出於原文，在分析時應貫徹這樣的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯繫上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。
19、關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
20、分析記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
（1）、句中用了關聯詞「雖然……但是……」，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞「不但……而且……」之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在於強調後者。
（2）、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：「甚矣，汝之不惠」就是為了強調「汝之不惠」的程度是「甚矣」。
（3）、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或准確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……
21、 句子在結構上的作用分析：
（1）、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；
（2）、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（3）、對上下文：承上啟下（過渡）。
22、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：
方法： 聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。
答題套路： 「X X」一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
解答這類題目，要注意兩點：①是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。②是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中「實在是標致極了」一句中的「標致」
23、給文段擬題：
（1）、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。、
（2）、語言要求簡練，一般在6個字左右。
24、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：
1、用第一人稱；
2、採用1＋2或1＋3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
25、根據語境，補寫心理活動：1、必須用第一人稱；2、必須仔細研讀具體語境。
26、 文段中事例的概括：
（1）、必須包含兩個要素：人物＋事情；
（2）、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。
27、劃分段落、層次。概括段意、層意：
（1）劃分段落、層次：要注意理清文章的線索，可按時間或空間轉換、事件的發生經過、內容的、表達方式變換或感情的變化邏輯關系（總分式、層進式、並列式）來劃分；藉助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先後順序。其中小說還可以按情節的四個環節來劃分（序幕）開端、發展、高潮、結局 (尾聲)。
（2）學會概括段意、層意。
概括段意、層意可採用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什麼或用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯合段意。總之要求：完整、簡潔、明確。
28、詞語的比較（選詞填空）：
（1）、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。
（2）、選好之後應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。
29、記敘文的人稱：
（1）第一人稱：以「我」的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的「我」有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的「我」 。經過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。
作用：便於直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。
（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。
作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。
（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。
作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便於感情的交流。
30、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環境描寫。
（1）、人物描寫又細分為 ： （1）肖像描寫 （2）外貌描寫 （3）神態描寫 （4）動作描寫 （5）語言（對話）描寫 （6）心理描寫
另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為： 正面描寫、側面描寫、細節描寫。
人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。
（2）、環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。
自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：
（1）、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點； （2）、推動情節發展；
（3）、渲染氣氛； （4）、烘託人物形象（或人物心情、感情）； （5）、突出、深化主題。
社會環境描寫的主要作用：
(1)、交代作品的時代背景。
(2)、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。
31、記敘文的提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。
32、記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。「敘」主體，「議」是附屬成分，不可本末倒置；「議」是「敘」的自然發生，並不是強加上去的。「議」宜短不宜長，點到為止，不可以「議」代「敘」。
記敘文的議論有三種方式：先敘後議、先議後敘、夾敘夾議。
作用：可起到承上啟下；統領全文； 引發讀者思考；點明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。
33、 記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發式；
間接抒情是指寄情於景，融情於物，感情流露於寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。
注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。
作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
34、記敘文中的說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。
35、記敘文中的過渡及照應。
（1）過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。
要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉承自然。
過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。
作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。
（2）照應：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對後面要表現的內容在前面適當地提示一下；照應是對前面提示的內容的回答。
照應可以分為：開頭（起段）與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念後有照應（即文章前後照應，或稱：相互照應）、相同或相近的語句、段復迭式照應。
36、續寫小說結尾。
按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
37、文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：
（1）、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；
（2）、一般是往前找；
（3）、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
38、 用自己的話回答問題：
（1）、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；
（2）、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以採用下列方法：
①概括大意法，適用於原文相關句子較長的情況；
②翻譯句子法，適用於文言文語段；
③解釋重點詞法，適用於原文語句中有生僻詞；
④變換句式法，適用於原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
39、開放性閱讀試題的解答：
這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。
主要有以下幾個方面：（1）、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；（2）、結合實際闡述對選文內容的理解；（3）、對文中的人物進行評說；（4）、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；（5）、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；（6）、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；(7)、發揮聯想、想像補寫有關內容；(8)、對文中的藝術手法或美點進行賞析。
答題套路：
這一類型的題目它都會要求考生「談談你的看法」，「你認為……」只要符合文題要求，所談內容言之成理即可得分
(1)表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用「我認為……。比如……」這樣的標志性語言。先用「我認為……。」言簡意賅地表明自己的觀點。
（2）、再用「比如」、「例如」之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。
（3）、表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。
（4）、要有正確的人生觀、價值觀
（5）、語言要通順，表達要流暢
議論文閱讀技巧
一、論點（證明什麼）
論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。
把握文章的論點。
中心論點 1個（統帥分論點）
⑴明確：
分論點 n個（補充和證明中心論點）]
⑵方法
從位置上找：Ⅰ標題；Ⅱ開篇；Ⅲ中間；Ⅳ結尾。
分析文章的論據。（可用於檢驗預想的論點是否恰當）
摘錄法（只有分論點，而無中心論點）
分析論點是怎樣提出的
擺事實講道理後歸結論點；
開門見山，提出中心論點；
針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；
敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點；
⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。
二、論據（用什麼證明）
⑴論據的類型：①事實論據（舉例後要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。
⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。
⑶次序安排（照應論點）；
⑷判斷論據能否證明論點；
⑸補充論據（要能證明論點）。
三、論證（怎樣證明）
⑴論證方法
舉例論證（例證法） 事實論據 記敘
道理論證（引證法和說理） 道理論據 議論
對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）
喻證法 比喻
⑵分析論證過程
論點是怎樣提出的；
論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；
③聯系全文的結構，是否有總結。
⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）
⑷分析論證的作用：證明該段的論點。
四、議論文的結構
⑴一般形式：①引論（提出問題）；②本論（分析問題）；③結論（解決問題）。
⑵類型
並列式：Ⅰ總分總；Ⅱ總分；Ⅲ分總。
遞進式。
五、議論文的語言
⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；
⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；
⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；
⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。
六、駁論文的閱讀
⑴作者要批駁的錯誤觀點是什麼？
⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據；
⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什麼？
說明文閱讀技巧
一、掌握說明文的文體知識：
（一）、把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理。
明確被說明事物的特徵：一事物區別於他事物的標志。
（二）、為了說明事物特徵或說明事理，需要採用恰當的
二、掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：
1．分類別：使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。
2．下定義：使讀者對概念有確切的了解。
3．作比較：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特徵。
4．舉例子：可使讀者對說明對象的特徵獲得具體認識。
5．打比方：可達到形象地說明事物的作用。
6．列數字：可以准確地說明事物。
7．配圖表：使讀者一目瞭然，非常直觀地理解被說明的事物。
8．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。
三、說明要有順序: 常見的說明順序有：時間順序（程序順序是時間順序的一種）、空間順序、邏輯順序。說明文的順序，根據說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。
四、說明文的閱讀還要注意結構。
說明文的結構常見的形式有：「總（概說）——分（具體）」式、「總——分——總」式、「分——總」式、並列式、遞進式等。
五、說明語言的准確性，是說明文語言的先決條件。
准確性和多樣性、靈活性並不矛盾，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。由於說明對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的。或概括、或具體、或簡潔、或豐腴、或精練、或詳盡；或平易朴實，或幽默風趣。總之不拘一格。
語文答題公式
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）
（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
㈢ 高考語文煉字題的答題技巧
1.看清題干要求。選的是正確的還是錯誤的項，有沒有其他可供答題參考的信息等，務必看仔細，看清楚。2.先排除最有把握排除的選擇項。如「詞語、成語(含熟語)辨析題」可從感情色彩、范圍大小、程度輕重、搭配得當與否、是否重復累贅等方面考慮。3.幾點常規的提醒。讀音正誤辨別時，注意越是你平常最有把握、人人似乎都這么讀的字越要謹慎；錯別字正誤辨別，看題不宜太長久，時間長了原本是正確的反而會覺得像是錯的，如無把握，可先放一放不去做它；選詞填空題宜用「排除法」，而且要注意「搭配」問題；成語使用題忌「望文生義」的理解，越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱，有時試題中那「特別陌生」的成語往往是對的。二、自然科學和社科類文章閱讀一是鎖定題目的閱讀區間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語、句子的理解題。二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。三是第3、4題的設題難度稍微大一點。設題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。三、文言文閱讀1.要學會圈圈點點，因為第I卷使用答題卡，圈點是可以的。把人物、主要事件劃一劃。2.要先讀文言文的最後一題，即內容的概括分析題。這個題實質上可稱為「文言文的白話譯文」，它對人物、對全文內容、對事件的分析都十分清楚明了。所以先讀了此文。就相當於讀了譯文之後。再去看原文。事半而功倍。3.要藉助原文推斷詞義。不要想當然，要調動自己頭腦中的知識儲備。4.文言文的翻譯，要先看此句前面的文字含意。因為上下文是最好的提示。前面的句子理解了，後面的句子自然會水到渠成。5.除了常見的文言實詞以外(大綱規定的120個)，還要在考前看一看課本中注釋的其他文言實詞，只看注釋即可。6.文言文虛詞要在「而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、於、則、之」等常用詞語上，再復習一下。四、文言翻譯文言文翻譯：首先要讀順句子或語段，讀順了翻譯就成功一半；句中重要實詞虛詞解釋，要注意結合上下文推斷；翻譯時應注意文言文的句式，語序的變化調整，省略成分的補充；注意譯句的通順上口，書寫認真。沒有哪一位閱卷人會在空白處打對號的。所以那些杠杠框框該填的必須填上，不論自己答對還是答錯。五、古詩鑒賞古詩鑒賞重在字句的理解。要從詩中找答案，各種方法要學，但關鍵是對本詩的理解，特別是在意境上要把握好。意境就是作者寫這首詩表現的心境。或低沉、或昂揚、或沉鬱、或思念、或冷漠等等，由此再落實到詞句中。記住的關鍵一點就是：答案在詩歌內，在字句內在作者表達的情景內，如「冷、清、寂、絕、暗、陰、鬧、箋、淚」中。詩歌鑒賞的表述，要緊貼詩句，可貼標簽，不可誇大或縮小，實實在在的表述為好。如2002年「折柳」，2003年「冷、咽」的詩眼，都是據本詩內容去分析，不可硬套。當然，表述應有技巧。就是分析這個詞的來龍去脈，在此處的含義。這樣表述就清楚了。2017年高考語文答題技巧總結古文答題技巧：至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。古詩詞答題技巧第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯系作者。古詩詞答題技巧第二步，弄清技巧：1把握形象特點;2辨析表達技巧;3說明表達作用。古詩詞答題技巧第三步，評價內容觀點：1概括主旨;2聯系背景;3分清主次;4全面評價。答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點要齊全，要多角度思考;三是推敲用語，力求用語准確、簡明、規范。文言文答題技巧：先讀最後一道題目，了解大致內容和主要事件。(此題如果要求「選擇正確的一項」則除外)然後帶著「何人?」、「何時何地做何事?」、「結果怎樣?」、「為什麼?」等問題對文段用心地默讀文章，以「事件」為依據對文章分層，理清文章思路。遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用?或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過後聯繫上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。
㈣ 語文高中小說答題模板。要短小精悍的
1．小說概念及三要素
2．小說的情節結構
3．小說塑造人物的方法
正面描寫：肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、細節描寫
側面描寫(間接描寫) (環境描寫襯托對比等)
4．小說中的環境描寫及其作用
社會環境作用：它揭示了各種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、人物活動及其成長的歷史背景等等。
自然環境作用：表現人物的身份、地位、性格、心情；渲染氣氛等。
㈤ 求詳盡的高中語文詩歌鑒賞答題模板
一．詩歌按內容，可分為山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。
①、山水田園詩：山水田園詩也屬於寫景詩，側重於歌詠自然景物中的山水田園。這類詩歌的主要特點就是"一切景語皆情語"，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情感，或借景抒情，或情景交融地表達作者的思想感情。山水田園詩的代表人物主要有陶淵明、謝靈運、謝脁、孟浩然、王維、楊萬里等。李白、杜甫、蘇軾等也有大量描寫山水的佳作。
②、詠物詩：詠物詩的特點是托物言志。鑒賞詠物詩，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄託的感情。有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要注意。如於謙的《石灰吟》等。
③、邊塞詩：盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放，代表人物如高適、岑參、王維、王昌齡等。邊塞詩歌的特點在於從不同角度展現時代的風貌，鑒賞時應首先把握時代的特徵，如盛唐、中唐、晚唐的邊塞詩所表達的思想感情是不相同的。
④、詠懷詩：因身世遭遇所感，多抒發一些抑鬱之情。如杜甫、李商隱等。
⑤、詠史詩：詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡變化，或感慨歲月瞬息變幻，或諷刺當政者荒淫無恥，從而表現作者閱盡滄桑之後的沉思，蘊涵了深沉的懷古傷今的憂患意識。詠史詩的代表人物是劉禹錫、杜牧等。
二詩人風格
孟浩然詩風的語淡味重、恬靜渾健； 王維詩風的恬淡生動；
王昌齡詩風的雄健渾厚； 李白詩風的飄逸灑脫;
杜甫詩風的沉鬱頓挫; 高適、岑參詩風的雄渾奇拔；
韋應物詩風的清新典雅； 賈島詩風的蕭瑟悲愁；
李賀詩風的憂郁激憤; 元稹詩風的艷麗淺近；
白居易詩風的平白清新； 劉禹錫詩風的清峻明朗；
李商隱詩風的清麗俊逸； 杜牧詩風的含蓄綽約；
李煜詞風的傷感細膩； 歐陽修詞風的清麗明媚；
范仲淹詞風的蒼涼悲壯； 晏殊詞風的明朗疏淡；
蘇軾的曠達豪邁； 柳永詞風的纏綿悱惻；
秦觀詞風的情真意切； 李清照詞風的婉約凄切；
楊萬里詞風的新鮮活潑； 陸游詩風的雄渾奔放、明朗流暢；
辛棄疾詞風的氣勢雄壯； 姜夔詞風的精心刻意、清妙秀遠等等。
注:詩人總體創作風格之外的「變格」。
三語言特點
①清新。 ②平淡，也稱質朴。 ③絢麗。 ④明快。其特點是斬釘截鐵，一語破的。⑤含蓄。 ⑥簡潔。
四表現手法
①詩詞中主要運用敘述、描寫、議論、抒情、說明五種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。 描寫方式：（a）有動靜結合（b）虛實結合等的不同（c）點面結合（d）正面側面（e）遠近、高低各個角度的描寫（f）明暗、冷暖等色調形態（g）各種感覺：視、聽、觸、嗅（h）細節（I）場面等。 抒情方式有：直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情。 ②詩歌的結構形式：常見的首尾照應，層層深入，先總後分，先景後情，過渡、鋪墊、伏筆等。 ③主要的修辭手法有："對偶""比喻""擬人""借代""誇張""排比""反復""象徵"等，
④其他寫作技巧包括：（a）賦比興、（b）襯托、（c）對比、（d）渲染、（e）卒章顯志、（f）欲揚先抑、（g）聯想想像、（h）語序倒置等。
五古代詩歌鑒賞常用名詞術語
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a、評價主旨類
深化意境、 深化主旨 、意境深遠、 意境優美 、意味深長、 耐人尋味
言近旨遠：語言淺近易懂，主旨深遠。
言簡意豐：語言簡潔，內容豐富。
意在言外 ：言外之意 言在此而意在彼 弦外音，味外味 言有盡而意無窮：
含蓄蘊藉 委婉 不著一字，盡得風流：語意含而不露，或表達得不明顯，耐人尋味。
b、分析手法類
卒章顯志：在文章末尾點明主旨。
畫龍點睛：用一兩句精彩的話點明主旨。
直抒胸臆：直接抒發感情。
托物言志 象徵：把要抒發的感情、闡發的思想藉助於對某種事物或物品的描摹議論表達出來。 以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題。
開門見山：文章開頭就進入正題，不拐彎抹角。
寄寓 、寄託：把感情、主題放在一種事物上表現。
襯托 、烘托： 用一個事物來陪襯另一個事物，以使後者更突出。
渲染：描摹色彩以加強效果。
c、側面描寫
對比：目的是突出一方。
懷古傷今 借古諷今：追念古代，傷感現實。
起興：先言它物，以引起所詠之物。
情景交融 情景相生 情因景生 借景抒情 以景襯情 融情入景 一切景語皆情語
d、語言特點類
勾勒：簡潔的語言描寫，介紹事物的大概。
濃墨重彩：描寫詳盡、細膩。
惟妙惟肖：描寫逼真，多指人或動物。
體物入微 窮形盡態（相）：描寫細致入微、刻畫細致生動。
詩情畫意：
e、議論類
富有哲理 淋漓盡致
f、語言風格類
行雲流水：結構、語言自然流暢。
形神兼備：語言、結構等形式與內容主旨都無可挑剔。
簡潔 洗煉（練）：語言簡練利落。
淺顯 明白如話：不雕塑飾，不加修飾。
平淡無奇 、質朴清新 、淡雅 、詞藻華麗
明快：明白通暢。
沉鬱頓挫 蒼涼：低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等。
㈥ 高中語文閱讀答題模板（模式）
高中語文現代文閱讀題規范答題模式
一、概括題：
（一）、概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。
概括的操作思路是：
1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。
2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。
3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。
4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。
5若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了「誰——干什麼」。（或「什麼——怎麼樣」）
（二）歸納中心意思題：
1、歸納中心意思的方法
⑴抓題目。題目是文章的「眼睛」，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。
⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。
⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。
⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度。
⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。
2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：
本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、實質)，抒發了作者的 ……的感情。
（三）問文章結構題
1、問文章、段落的結構形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；並列式；對比式。
2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
3、問文章的順序。
（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急於了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。倒敘方法，適用於那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（2）說明文順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）
4。問文章的層次。分析結構層次，一般有以下幾種方法：
以寫事為主的文章： 1)．按事情發生發展的先後時間分析； 2)．按事情發生發展的地點轉換分析； 3)．按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章： 1)．按人物成長的階段分析； 2)．按人物所在的不同地點分析； 3)．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析； 4)．按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章： 1)．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析； 2)．按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。
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譚銀光 | 2012-03-29
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㈦ 高中語文教師資格證主觀題答題技巧
根據教師資格證考試教育知識與能力歷年考題命題規律的分析： ①題型與題量基本保持一致 ②歷回年分值比較高的章節答：第一章教育基礎知識和基本原理；第三章 中學教學；第四章中學生學習心理；第七章 中學德育。第六章的分值比例最小。與大綱的分值比例基本一致。 ③主觀題出現幾率較大的章節依次為第四章中學生學習心理；其次為第三章中學教學和中學德育；再次為第六章中學生發展心理。 ④第五章中學生發展心理新成員，考試與考綱有分歧，備考需重視