小學常用的教學方法
（一）講授法
講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。講授法的基本形式是教師講、學生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。
講述：教師向學生敘述、描繪事物和現象。
講解：教師向學生解釋、說明、論證概念、原理、公式等。
講讀：教師利用教科書邊讀邊講。
以上三種方式之間沒有嚴格的界限，在教學活動中經常穿插結合地使用。
講授法的優點在於，可以使學生在比較短的時間內獲得大量的、系統的知識，有利於發揮教師的主導作用，有利於教學活動有目的有計劃地進行。講授法的缺點在於，容易束縛學生，不利於學生主動、自覺地學習，而且對教師個人的語言素養依賴較大。
教師運用講授法，應當注意以下幾點。
1．保證講授內容的科學性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的，這就要求教師認真備課和教學。
2．講授要做到條理清楚、重點分明。講授邏輯清楚，學生才能夠理解清楚。
3．講究語言藝術。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養。首先要做到語言清晰、准確、精練，既邏輯嚴密又清楚明白；其次，要努力做到生動形象、富於感染力，這對於小學生尤其重要；再次，還應當注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。
4．注意與其他教學方法配合使用。小學生的注意時間有限，在整節課中完全採用講授法很難取得良好效果，教師應當善於將講授法與其他教學方法和手段交叉替換使用，避免學生因長時間聽講出現疲勞和注意渙散現象。
（二）談話法
⑵ 初中數學教案怎麼寫
《三角形的內角和》教案
教學內容：教科書第137-138頁，練習三十一的第12－15題。
教學目的：1.使學生知道三角形的內角和是180°，並能運用它進行求角的度數的計算。
2.通過讓學生猜測並動手驗證三角形內角和的過程，培養學生探究、解決問題的能力。
教具准備：課件
課前准備：1.每人用紙剪三個三角形：一個直角三角形、一個銳角三角形、一個鈍角三角形，並找出每個三角形的三條邊的中點，在中點處用筆點一個點，作上記號。
2.量出剪的三角形每個角的度數，並記在相應角上。
教學過程：
一.復習導入：
1. 導入談話：前幾節課我們學習了有關三角形的知識，誰能說一說什麼是三角形？（由三條線段圍成的圖形叫做三角形）
2. 認識三角形的內角。
課件演示三條線段圍成三角形的過程，師指課件：三條線段在圍成三角形後，在三角形內形成了三個角（課件閃爍三個角的弧線），我們把三角形內的這三個角，分別叫做三角形的內角（板書：內角）。三角形有幾個內角？（三個）
二.探究新知：
（一）三角形內角和的意義：
1.師出示兩個直角三角板，問：這兩個三角板是什麼形狀？（三角形）
我們量過這兩個三角形的每個內角，誰能說出各是多少度嗎？（生說度數，師課件上在相應角出示度數：①90°、60°、30°，②90°、45°、45°）。
2.師指第1個三角形：誰來計算出這個三角形三個內角的總度數？
（生回答，師課件板書：（1）90°+60°+30°=180°）
師指上面算式：這個三角形三個內角的總度數是180°，三角形中三個內角的總度數叫做三角形的內角和，所以這個三角形的內角和就是180°。
（二）特殊三角形的內角和。
1．那麼第2個三角形的內角和是多少度？
（生回答，師課件板書：（2）90°+45°+45°=180°）
我們還認識了等邊三角形，那麼等邊三角形的內角和是多少度 ？
（生回答，師課件板書：（3）60°+60°60°=180°）
2.觀察、發現、猜測：
（1）觀察以上三個三角形的內角和，你有什麼發現？（內角和都是180°）
（2）由此你想到什麼？（是否所有三角形的內角和都是180°？）
師：那現在我們來猜測一下，認為所有三角形的內角和都是180°的請舉手。認為所有三角形的內角和不一定都是180°的請舉手。
師：對於這個問題，大家有兩種猜測，那麼究竟哪種意見是正確的呢？怎麼辦？ （想辦法證明）
（三）操作、驗證
1．計演算法證明：
（1）讓學生拿出課前准備好的3個三角形紙片，分別把銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內角和計算出來，然後以4人小組為單位交流內角和的度數，看看有什麼發現。
（2）指名匯報各組度量和計算內角和的結果（如果有實物投影儀，最好把生量、算的情況投出來更好）。
（3）觀察：從大家量、算的結果中，你發現什麼？
（4）歸納：大家算出的三角形內角和都等於或接近180°（有的大於180°，有的小於180°，但都很接近180°）
（5）進一步思考、討論：
你認為以上計算結果，能否證明三角形的內角和就是180°？
生兩種意見：一是能，計算結果不正好得180°的，是量、算度數時出現了點偏差，如果沒有偏差，應該正好是180°；另一種是還不能，因為結果不都正好是180°，還不能使人信服，還需要進一步證明。
2.折疊法證明：
(1)師：剛才我們計算三角形的內角和都是先測量每個角的度數再相加的，而在量每個內角度數時，只要有一點偏差，內角和就有誤差了，也就是不準確了。所以大家算出的三角形內角和的結果有差別，用這種方法證明也就不能很讓人信服了。那麼我們能不能不用量、算度數的方法，而是換一種方法，來證明三角形的內角和究竟是不是180°呢？請同學們拿出你剪的三角形，小組同學共同來研究、研究吧。
(2)生小組探究活動，師巡視過程中加入探究、指導（如生有困難，師可引導、提示：想一想，怎樣可以把三角形的三個內角拼在一起？三個內角能拼成一個什麼角？）
(3)生匯報驗證三角形內角和。
a.驗證直角三角形的內角和（如有實物投影，直接在實物投影上展示最好）。
方法如下 ：圖1、圖2兩種。
或
圖1折法中三個角拼在一起組成了一個什麼角？我們可以得出什麼結論？
引導生歸納出：直角三角形的內角和是180°
圖2折法能證明直角三角形內角和是180°嗎？說說道理。
從圖2折法我們還可以得出什麼結論？
引導生歸納出：直角三角形中兩個銳角的和是180°。
b.驗證銳角三角形的內角和。
折法同上直角三角形的方法1。
你發現了什麼？
歸納：銳角三角形的內角和也是180°。
c.驗證鈍角三角形的內角和。
讓學生用同樣的方法折一折，如下圖所示：
引導學生歸納出：鈍角三角形的內角和也是180°。
提問：剛才我們驗證了直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的內角和都是180°，那麼，我們能不能說任何三角形的內角和都是180°呢？
引導學生明確：由於這三種三角形包括了所有的三角形，所以可以得出結論：任何三角形的內角和都等於180°。（板書：三角形的內角和是180°）。
（四）應用三角形內角和解決問題。
1.第138頁的例題。
出示題目，讓學生試做。
指名匯報怎樣列式計算的。兩種方法均可。
（1）∠3＝180°-78°-44°＝58°
（2）∠3＝180°-（78°+44°）＝58°
2．完成第138頁的「做一做」的第2題，生獨立完成，匯報時對第2種做法要說出根據並提出表揚：
（1）180°-90°-65°＝25°或180°-（90°+65°）＝25°
（2）90°-65°＝25°
三．拓展、提高。
1．在一個等腰三角形中，一個底角是50°，求頂角的度數。
2．在一個等腰三角形中，一個頂角是50°，求一個底角的度數。
以上兩題生獨立完成，再指生匯報說怎樣想的（有困難可小組交流）。
3．練習三十一的第16題。
小組討論後匯報並說明根據：
（1） 長方形和正方形的內角和是：90°×4=360°
（2） 長方形和正方形的內角和是：180°×2=360°
其中第2種方法是：連接長方形、正方形一組對角頂點，把長方形、正方形分成兩個三角形，兩個三角形的內角和就是長方形或正方形的內角和。
4. 練習三十一的第17題。
生小組探究試做，匯報時說理由：
四邊形內角和：180°×2=360°
六邊形內角和：180°×4=720°
四．課堂小結。
板書設計：
三角形的內角和
（2）驗證銳角三角形的內角和。
∠1＋∠2＋∠3=？
（3）驗證鈍角三角形的內角和。
（1）驗證直角三角形的內角和。
三角形的內角和是180°
附：評價表。
評價學生數學學習的方法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點，評價是應結合評價內容與學生學習特點合理進行選擇。
我在上了《三角形的內角和》後，設計了這樣的一組活動評價表：
表一（自評）
評價內容
優秀
良好
一般
猜想、驗證的探究能力
對三角形內角和的理解
獨立解答習題的能力
表二（小組互評）
評價內容
優秀
良好
一般
提出問題的能力
獨立探究能力
發言的積極性和條理性
小組合作學習的表現
這樣設計的自評與互評表，不但評知識的掌握，而且評學習的態度、學習的能力等。通過評價，使學生獲得了成功的體驗，增強了自信心，為自主探究習慣的養成奠定了基礎。
⑶ 初中數學怎麼備課
一、備課准確定位學生學習目標
教師備課時應決定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑，而傳統備課中的目標確定是一種知識的預設。新課標要求達成學生知識與技能、過程與方法及情感、態度與價值觀三維目標。目標設計上要做到「三個並重」。傳統的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的，同時需要考慮另外兩個目標，一是過程和方法的考量，必須重視設計每個學生自主思索的平台，必須讓每個學生都能用數學.的方法思考問題、解決問題；二是可理解為看不見的方法、情感、態度、價值觀要求，主要表現為培養學生熱愛科學、勤於思考、善於探索、長於合作、追求真理的學習心理和學習品質。備課中應考慮兩項內容：一是本課的知識點和能力點的問題，對定理的掌握應用，整個初中階段所學的平面幾何知識的理解。二是學法指導，在備課時就要充分考慮好，每節課的學習都要讓學生學會一定探究的方法、技巧，教師將作怎樣的指導，這一點非常重要。如果我們在這方面下些功夫，學生就能學會學習、主動學習、自主學習，學習的效率就體現出來了。
二、備課應考慮師生雙邊互動式
新課標強調「教」服務於「學」,教師通過與學生合作,依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現教學任務;新課標要求教師以學生的心理發展為主線,以學生的眼界去設計教學思路,預測學生可能的思維活動並設計相應對策。這就要求我們讓學生參與課前的准備,自己收集製作有關資料(如實物、圖片、數據等),如做等腰三角形平行四邊形，然後嘗試研究它的性質。這個過程不僅能促進學生自主學習,為課堂教學作很好的鋪墊,還能使教師預測到學生的需要,掌握學生的現有水平和情感狀態,把握學生的「現有發展水平」,使教師在備課時,更多地從學生學習的角度去考慮教學方案,對症下葯,有的放矢。
三、備課應考慮學生的個體差異，因材施教
新課程倡導打造教學基礎,做好教學的前提工作,了解教學對象的差異——學生差異。備課時,我們應認真分析學生的知識結構的差異,找准新知識學習的切入點;認真分析學生的學習方式的差異,根據學生的興趣、愛好、情緒,設計課堂教學,把握學習的鼓動點;認真分析學生的學習需要差異,根據對象確定分層施教,架好學習的橋梁,使基礎較差的學生「吃得進,消得了」,使學有餘力的學生「跳一跳,摘得到」。
只有這樣,在掌握學生的個性差異和個體需求的前提下,採取不同的教學方法,才能為每一個學生的發展創造條件,使學生全身心地投入到課堂學習活動中來,使每個人都獲得身心的愉悅和在原有基礎上有較大發展。因此教師精心地選擇例題和學生的訓練題至關重要。例題的選擇要有典型性. 代表性. 思維性.特別要注意例題的一題多變.一題多解和一圖多用。學生的課內訓練題和課外作業題，要避免大量的機械模仿性的題目；要緊扣重點，有利於基礎知識的鞏固和規律的掌握，要注意題型的多樣性，要重視變式訓練和探索性的訓練，以培養能力發展智力對於課外作業可布置適量，選做題，以體現因材施教的原則。
四、根據教學情況進行課後備課,提高教學反思能力。
課前備課、寫教案固然重要,但課後反思,進行二次備課,更有利於教師的專業成熟與提高。教案的價值並不僅僅在於它是課堂教學的准備,教案作為教師教學思想、方法軌跡的記錄,也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。在教學實踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會有很多突如其來的可變因素,學生的一個提問、一個「發難」、一個突發事件,都會對原有的教學設計提出挑戰。
教師在課後把這些突發事件記錄下來,對自己的教學觀念和教學行為,學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,則可以幫助自己總結和積累經驗,形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。
在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流於形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容
⑷ 中學的語文教案該怎麼寫
雖然我沒做過老師，但希望我的答案能給你有所啟發！
教案：兩字其實是教書育人！
選的內容要達到教書育人才行！
比如：要教學生誠實,你就需要通過一個計劃來達到你教導的目的！
例如：探討，讀後感，活動策劃！
⑸ 中學教案
第一課時
1.查工具書，識字寫字。
抹(mò) 攥(zuàn) 逮(dǎi，不念dài) 怦怦(pēng pēng) 樹杈(chà) 寒顫(zhàn)
2.默讀。
3.暢談讀後感。
4.再默讀：看同學的觀點哪一種更符合作品內容，體會並評價人物的思想感情。
5.分角色朗讀。
(1)各自練讀。
(2)分好角色。
媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
(3)朗讀。
6.內容研討。
(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發生?
(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?
(3)作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?
7.辯論的准備工作。
(1)根據學生意向，分甲、乙、丙三組，分別代表父母、「我」、萬芳。並選定主持人。
(2)要求各組課外做好准備工作，反復鑽研課文，准備辯論材料。
第二課時
1.辯論。
辯論30分鍾，評議5分鍾。評議先由學生發言，最後教師小結。
2.語言運用。
(1)__________________________帶著一種不可抗拒的力量。
(2)______________多麼仗義_________________。
(3)_________________________倆形影不離。
(4)_______________管______________叫_____________________。
(5)____________________滿不在乎地說：「________________________。」
(6)事情已經無可挽回了_____________________________。
(7)____________________手裡攥著_______________________。
有關資料
一、作者簡介
張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業於北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調中國兒童電影製片廠，現任該廠文學部主任。1977年開始發表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄於國際兒童讀物聯盟榮譽名冊。
二、有助於理解課文思想內容的一些論述
真正的友誼——十分理智的友誼，是人生最好的無價之寶，你能夠對自己的朋友守信，永遠無愧於他，那將是對你的性格、靈魂以及道德的最高的考驗。(馬克思)
願車馬衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾。(《論語·公冶長》)
投我以木瓜，報之以瓊琚。(《詩經·衛風》)
三、有助於揣摩課文寫作方法的一些論述
我認為傾向應當從場面和情節中自然而然地流露出來，而不應當特別把它指點出來……(恩格斯)
作者的見解愈隱蔽，對藝術作品來說就愈好。(恩格斯)
巴爾扎克也說，藝術作品的任務只是「布置方程式的符號，而並不想去解決它」。這並不是說，作者不需要有自己的觀點，不必根據自己的觀點去判斷生活，而是說，作者的理性活動——他的觀點和對生活的判斷，應該通過形象的概括來表現，應該蘊藏在形象之中，讓形象向讀者說話，讓讀者從形象的深刻的感染中得到結論，從而對生活作出判斷，加以解決。這是藝術的特徵，也是藝術作品必須通過形象來再現的不變的規律。(唐
⑹ 4.新課程理念下的中小學備課包括什麼內容
教案是教師備課成果的書面體現，是教師綜合主客觀情況進行教學藝術處理的結晶，是教師回進行課堂教學答的依據，是教師綜合素質的具體體現。
我們總結優秀教師教案的特徵可以發現，一份好的教案，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規律，必須做到前後銜接，邏輯嚴密，必須做到重點突出，難點突破，必須做到層次分明，過渡自然。
當前，備課的基本內容包括：
1.研究課程標准。明確課堂教學的目的要求。
2.研究教材。特別是要認真鑽研教科書，理清知識技能、過程方法、情感態度價值觀各維目標在教科書中的具體體現，准確理解重點、難點，確定教學的關鍵，制定切實可行的三維目標。
⑺ 教師怎樣備課和書寫教案
教師怎樣備課和書寫教案
做到目中有人。否則，對學生的基礎、學習態度、需要等情況若明若暗，一無所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因為脫離學生實際，而造成教學的失敗。
教師備學生應做到以下六個了解。
(一)了解班級基本情況。教學班是教師開展教學工作的基本單位，教師應該對班級有一個全面的了解，了解班級的學生構成、特點、風氣、智能結構、學習情況、學習興趣，以及多數學生對自己教學所持的態度，班級中比較有代表性的意見，班級中各正式閉體和非正式團體的構成等。
(二)了解學生個體自然情況。一個班級是由每一個學生個體組成的。教師要對全班學生做到了解，還應去了解每一個學生的個體自然情況。個體自然情況包括：學生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學和老師關系，家庭教育環境等。
(三)了解學生學習基礎。了解學生的學習基礎包括班級的整體的學習基礎，學生個人的學習基礎。優中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學生以下幾個方面的情況。1.了解學生是否具備學習新知識的准備知識；2.新課可能產生的困難和障礙；3.學生對學習新知識的興趣。
(四)了解學生對教學方法的意見。教學的科學與藝術，既體現在教學內容上，又體現在教學方法上。教師採用什麼樣的教學方法進行教學，直接影響學生的學習積極性。教師必須要經常了解學生對自己教學方式方法的意見。要了解學生對哪些方法適應，哪些方法不適應，喜歡什麼樣的方法，不喜歡什麼樣的方法等。
(五)了解學生個性品質差異。個性品質包括學生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學生的動機、興趣、能力、氣質、性格、自信等非智力因素。「人心不同，各如其面」，學生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學生興趣愛好、氣質類型、性格特點、智力差異，從而為因材施教提供依據。
(六)了解學生的變化與進步。要全面准確地了解學生，教師不僅要從靜態上了解學生，還要從動態上了解學生；即及時了解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業情況、課堂表現等：還了解受到老師的批評或表揚產生的變化，同學之間鬧糾紛吵架後的變化，在家裡受到叱責或打罵後的情緒變化，考試成績下降後的情緒變化等，針對這些變化，教師要及時了解和發現，及時給予正確的引導。尤其在教學中，教師特別要注意發現學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的愉悅，產生鞏固自己成績的力量和繼續前進的願望。
3、備教學資料——掌握四項原則。教材是教學的依據和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢必就像清水煮白菜一樣，讓學生感到一點油、鹽、醬、醋的味道也沒有。怎樣才能把課上「活」呢?他山之石可攻玉。教學參考的恰當利用，教學參考資料的學習吸收，生活經驗的觀察積累。給教材「添油」」加醋」，讓教學內容豐富起來，這就會使課堂充滿生機和活力。這是死課活教。
那麼教師怎樣去學習和吸收各種教學資料呢？應掌握這樣幾項原則。
(—)博覽精選，厚積薄發。作為教師應是—個學識淵博的人，他不僅要精通本學科的知識，同時對教育學、心理學、天文、地理、文史哲等各方面的知識都略知一些。
(二)消化吸收，貴在創新。對學習積累的各種教學資料不能機械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創新運用。如對教學參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具，在此基礎上去發揮，去創造。
(三)凡引入教學內的資料中的觀點和事例必須科學可靠，要避免錯誤。
(四)引入教學的資料應盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂穀子。
4、備教學方法——掌握教改動態。備教學方法是教師備課的又一項重要任務。什麼是教學方法?教學方法是教師為完成教學任務採取的一種活動方式。教學方法具有多層次、多形式。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類。
(一)單一性教學方法。單一性教學方法是狹義上的教學方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學。
(二)綜合性教學方法。這是一種廣義上的教學方法，它是把教學原則、教學形式，課堂結構，教學手段，單一的教學方法等都包括在內．又能有完整地反映教學過程的教學方法。如魏書生創造的「定向→自學→時論→設疑→自測→自結」六步教學法。上海育才中學總結的「讀讀、議議、練練、講講？」教學法等都屬於綜合性教學法，
教師備方法，一方面要熟悉掌握一些傳統的教學方法，另一方面教師在備課中應重點學習掌握教學改革中優秀教師和教育科研工作者創造出來的新的教學方法和模式，這多半是綜合性教學方法。如邱學華的」嘗試教學法」，李吉林的「情境教學法」，包全傑的「小學循序訓練作文教學法」，張思中的「外語教學十六字教學法」等。另外，教師還應看一看國外的一些教法研究資料。如布盧姆的「掌握學習教學法」，斯金納的「程序教學法」，布魯納的「發現法」等。
5、備學法－－－掌握學法指導內容與方法。重視學生的學習過程，研究學生的學習方法．不僅讓學生「學」，而且要讓學生「愛學」「會學」，這是當前深化課堂教學改革，實落素質教育的一個重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學法。
教師備學法指導應包括以下幾個內容：
(一)學法指導的內容。通常教師指導學法應包括以下幾個內容。
1、制訂學習計劃的方法(確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法)
2、五環節常規學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業方法、小結方法)
3，學科學習方法(以各科教師特點為內容的學習方法。如學習語文的方法，學習數學的方法，學習外語的方法等)
(二)學法指導的原則。教師的學法指導要想卓有成效應遵從以下幾項原則：
（1）體現自主性(不強制灌輸，而重在引導點悟)
（2）體現針對性(不主觀臆想，掌握學情，有的放矢)
（3）體現操作性(不繁瑣籠統抽象，操作方法具體明確)
（4）體現差異性(不搞一刀切，區分對象分類指導)
（5）體現鞏固性(不一蹴而就，立足反復強化，長期訓練)
(三)學法指導方法。學法指導應體現多層次多形式；通常有這樣幾種形式。
（l）滲透指導。這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。
（2）講授指導。這是開設學法指導課，向學生直接講授學法知識。
（3）交流指導。這是教師組織學生總結交流學習經驗，達到取長補短的目的。
（4）點撥指導。這是學生在學習迷茫時，教師給以恰當點撥提示。
（5）示範指導。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示範，讓學生效仿。
第二部分，新課程下我們如何書寫教案
一、首先提高對書寫教案的認識。
1、教案不但要寫而且還要認真地寫，因為它是備課的一個重要部分。
教師的教案猶如一名士兵的戰刀必不可少。 教師好像一個導演。如果想要做一個優秀的導演，導演好整個課堂，我們該有一個好的劇本，我們對於劇本的操作、角色的配置都該有預見性，而這個「預見性」就反映到了教案里。
教案也是促進我們自己反思的一個過程，我們到底成功在哪裡，我們失敗在哪裡呢？沒有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣。 可能有的老師會說：年紀大的老師，有經驗的老師，他們是不是可以不用備課呢？我翻閱了很多特級教師成長的過程，最後發現他們不管什麼時候，都在認真地備課。
教學是個復雜的過程，有很多的變數，今天對一個人管用的激勵方法第二天不一定還有用，對一個人有效的激勵方法不一定對第二個人有用。時代在變，我們的學生也在變，難道我們永遠憑經驗辦事情嗎？很多老師，他們在教學經驗上很有一套，可是當讓他們寫一點東西的時候，他們發現自己不能寫了，為什麼呢？這與不寫教案還是有關系。
2、不應該提倡不寫教案
假如一個剛剛參加工作的老師，他從來還沒有教過課，還沒有什麼經驗。那麼他教課以前，就必須要認認真真地備課，這個過程是了解學生的過程，也是研讀教材的過程，更是設計教學過程的過程。有了認真備課這個前提，他才會在上課的時候做到游刃有餘，獲得良好的課堂效果。而作為自己教學過程的經驗總結的教案，不僅僅見證了自己的從教過程，而且會成為自己不斷積累、不斷提高的一個階梯。教案就好像是份歷史檔案，以後再教相關知識的時候，就可以實行拿來主義，再備課就會相對輕松一些。所以，對於新老師來說，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。
有經驗的老師也是需要寫教案的。不過，因為老教師有經驗，寫起教案來會相對簡單一些。簡單不等於不寫，簡單也不能夠說備課不認真。現在的教材變換很快，有許多新知識，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會很被動。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經驗豐富的老師要想精益求精，也必須好好設計上課的思路、設計問題、設計過程，順手把這些記錄下來，寫成教案，其實也不是很煩瑣，寫的過程其實也是一個整理思路的過程。寫成教案，心裡就有了譜，就避免了手忙腳亂，當然應該提倡。
現在，有條件的老師採用網上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動強度，但網上備課也不可能完全把人家現成的教案搬來使用，還是要根據自己的需要進行取捨，這其實也是一個備課的過程，我認為夾雜了自己勞動的，取捨以後的教案其實也應該是自己寫的教案。
這樣看來，寫教案實際上是任何年齡段的老師都應該做或者說都會做的。一些學校檢查教案也是對老師的一種督促。我看，老師們還是少一些怨言，多一些實干，把寫教案當成是教學的一個重要環節，好好寫吧。
3、教案是老師教學的鏡子。
寫教案是一個體現備課思想，或者是整理教學思路的過程。教案要體現一個老師的教學思想和教學過程，以及教學中的精華，或者說教學中的思維的靈光，教學中的得失。成為及時的反饋教學、總結教學的一種模板。這樣的教案才有意義。
教案是一種教學態度的體現，一種教學思想的展現，一種教學思路的展示，一個老師教學的鏡子。一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。所以我說，教案一定要寫，新教師要寫，優秀的教師更要寫！
二、編寫教案要領
1、教案編寫的原則：
（1）符合科學性。依標扣本，避免出現知識上的錯誤。
（2）加強創新性。構思巧妙，避免千篇一律。
（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。
（4）強調操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。
（5）考慮變化性。靈活運用，避免死板教條。
2、編寫教案的詳與略：
對教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無巨細，越詳越好，大段的敘述文字，照抄教科書上內容，致使一節課的教案長達10幾頁，這不僅耗時費力，應用性也不強。簡案也不是越簡越好，除了羅列幾個標題以外，教學過程的導人、練習、板書、提問什麼設計也沒有。
通常，教案應簡明扼要，不應寫得過詳，一個有充滿教學經驗的教案是簡短而實在的。例如有位中學教師在備《林黛玉進賈府》一課時，此文是9000個字，但他的教案僅寫了400來字。一是理清文中人物間的關系；二找出對比描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同；三以《西江月》詞為全文之綱，分析作者的寫作意圖。根據上述三條，安排教學環節，三分之二的時間給學生用，目的明確，學生有事可做，課堂秩序井然。一二兩條學生自己處理，教師巡迴答疑，第三條教師重點講解，點明作者為「封建王朝」唱輓歌的哀惋。
三、新教案模式特點：
1、程序清楚，一目瞭然。新教案模式分設教學程序欄，把教師環節和步驟設計以及時間安排直接體現出來，這就會使教學過程的程序設計一目瞭然，又有條理性，又便於教者操作。
2、獨立設計，避免抄襲。新教案的教師指導和學生活動欄目的設計就逼使教師設法獨立處理教材，主動去籌劃教師和學生的課堂活動，這既能減少和避免教師的抄襲現象，也有助於發揮教師的教學創造性。
3、體現主導主體作用，「教」為「學」服務。新教案格式上客觀要求，要設計出教師指導活動和學生課堂上的學習活動，體現出學生參與教學過程和動腦、動口、動手情況，這有助於發揮學生的主體作用，也有助於要求教師的教學要為學生學服務。
4、言簡意賅，減輕負擔。傳統教案一般都要求寫詳案，勞動量大。新教案要求教師對教學內容做處理，寫出思路和知識點以及師生活動就可以，這樣能適當減輕教師的一些負擔。
當然這種教案並非是盡善盡美的，有些地方還有待進一步改進和完善。
四、怎樣設計和書寫教案。
1、具體做到：
（1）教案必須由教師本人獨立思考並設計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。
（2）編寫教案要從實際、實用、實效出發，不同學科、不同課型、不同內容應各有特色，不強求一律。
（3）書寫教案必須用字規范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。
2、要寫清楚以下幾項內容：
（1）授課題目：即本節課的課題
（2）授課時間：按教學進度所規定的時間
（3）課 型：即本節新授課、練習課（復習）、習作指導、講評等。
（4）教學目標：根據課標與教材內容並結合學生實際來確定一節課教學目標。寫教學目標應包括三方面內容：一是基礎知識和技能應達到的程度；二是有關學生思維能力方面的培養；三是對有關思想情感的滲透。
（5）教學重點和難點：根據課標和教學內容並結合學生實際來確定一節課的重點和難點。
（6）學情分析：根據學生認識水平分析學生的知識與技能掌握情況。根據學生年齡特點，分析學生情感、態度與價值觀等方面需要情況。
（7）教學方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。
（8）教具、學具的准備：即本節所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機、實物等等。
（9）教學過程（也叫教學程序）：
這是教案書寫的重點，也很復雜的。教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學設計的體現，也是教學思想的展示過程。寫教學過程應寫清以下幾點：
①寫出教學全過程的總體結構設計。
②寫出教材展開的邏輯順序主要環節及過渡銜接。
③寫出教學重、難點的突破方法以及所採用的教學手段、教學方法。
也可以說主要寫清楚：創設情景的導入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設計的練習題）課堂教學的小結。
（10）板書設計。教案中要單列板書設計，板書要直觀精練，易歸納小結，易引導，綱領性強，板書使用合理。
（11）課後反思。新的課程積極倡導：教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者，學會反思是每個教師職業成長的必經之路。因此，我們積極倡導寫好課後反思，而怎樣寫課後反思，寫什麼等問題是每一個教師非常關注的問題，在教學反思中，可以圍繞以下具體問題進行。
一是教材的創造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創設並不是很貼近學生的生活，不能引起學生共鳴，因此，我們在創造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄。
二是教學的不足之處，如小組學習有沒有流於形式，有沒有關注學生情況、態度、價值觀的發展等內容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學新思路，寫出改進策略和教學的新方案。
三是學生的獨到見解。上課時學生提出了哪些有價值的問題。
四是學生的學習是否與教案設計相統一。
寫課後反思追求「短」——短小精悍；「平」——平中見奇；「快」——快捷及時。
附：教案設計2例
「認識物體和圖形」教學設計
執 教：河北省唐山市玉田縣玉田鎮聯合小學 李金英
教案設計：玉田縣教育局教研室 陳長勝
指導教師：鞠鳳霞 薛玉春
教學內容：教科書32—33頁的內容，練習五的第2題
教學目標：
1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間概念
3、通過學生活動，激發學習