⑴ 湖南2019年在線備課大賽三等獎職稱評審加多少分
三等獎在評職稱的時候可以加0.5分。
⑵ 學校要采購一個在線備課系統,大家推薦下，能夠學校集體備課、教案檢查與在線教研
我學校用過北京博達時代公司的博達助教通在線備課系統，裡面教師可以資源區域共享，可以進行集體備課，可以在線教研，可以教案檢查等等，學校管理員可以知己進行教師備課情況統計及查看工作，總體還是不錯的
⑶ 備課新技能在線考試有答案嗎急！
1、當前，世界各國對教科書進行文本分析，通常是從教科書的社會性和實踐性兩個方
面進行分析的。
錯 社會性和教育性
2、人們對教科書進行文本分析的基本方法主要有比較法、內容分析法和觀察分析法。
錯 人們採用...比較法、內容分析法、因素分析法
3、教科書的特色是教科書質量賴以生存的靈魂。
對
4、教師的教學生涯實際上是自我成長的過程。
對
5、事實上，相對教科書文本的內容來說，內容結構是其焦點和核心指標之一。
錯
6、教學是課程傳遞和執行的過程。
錯
7、學習就是讀書。
錯
8、教科書是教師教和學生學最重要的媒介。
對
9、研究型學習將成為未來的主要學習模式，將極大促進學生創造力的發展。
對
10、教學過程是一種對話。
對
11、學生進入教學中心需要建構多樣化的學習方式。
對
12、課程標准作為課程領域的基本准則與教學行為依據，可以提供諸多有助於備課的信
息。
對
13、教學方法的優化就是指教師教的方法的優化。
錯
14、評師課堂教學應關注的焦點是課堂上學生的狀態。
對
15、質疑就是讓學生學會提出問題。
錯
16、學的本質是教師的教與學生的學的統一，是師生的交往和互動。
對
17、文本課程是理想課程的具體表現，課程標准就是其表現形式。
對
18、改變原有的單純接受式的學習方式，建立形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學
習方式，是新的教學改革的核心任務。
對
19、經驗型課程的教科書通常是從公理、定義出發。
錯 經驗型課程的教科書通常是從具體的情景出發
20、一般地，影響課程內容容量的因素主要有：內容的難易程度、內容的教學價值和教
學對象的整體水平。
對
21、美國課程專家古德萊德認為，課程具有五個不同的層面：理想課程、文本課程、理
解課程、實施的課程和經驗課程。
對
22、一般地，教科書的呈現方式研究，可以具體體現在教科書內容呈現方式、概念呈現
方式、版面呈現方式和語言呈現方式等等諸多方面。
對
23、我國中小學教科書的組織結構一般採用螺旋式上升和曲線式編寫兩種基本方式。
錯 螺旋式上升和直線上升
24、在備課的具體工作中，備教材是核心環節。
錯 備學生
25、備學生的過程就是深入研究學生的過程。、
對
26、課程內容是國家管理和評價課程的基礎。
錯 課程標准
27、備學生時必須堅持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和平等性原則。
錯 主體性原則、差異性原則和發展性原則。
28、備課就是要學生的已知和未知之間搭建一個最近發展區。
對
29、課堂講授是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。
錯
30、一堂成功的教學一定要運用多媒體教學。
錯
31、研究學生主要是研究學生的心理發展狀態、認知的前提特徵和情感的前提特徵。
對
32、本次課改重點之一，就是讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的
學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創
新意識與實踐能力的發展。
對
33、探究學習（發現學習）是相對於接受學習而言的。
對
34、備課是對教學資源的開發、整合與利用的過程。
對
35、針對相同的課題、同一個教學內容，採用不同的構思、不同的教學方法、不同的設
計風格、不同的實施途徑，達到同樣的教學目標，叫再備課。
對
36、特級教師或專家的課堂教學是沒有遺憾的課堂教學，不需要作教學反思。
錯
37課堂實施的課程只有變成學生習得的課程，才能說是真正有效的課程。
對
38、理的課堂教學結構有助於學生思維的全面發展。
對
39、科學、合理的教案是有序、高效的教學活動實踐的基礎。
對
40、優秀的教案不需要考慮板書設計。
錯
41、新課程理念下的備課，實際上是以教學者為中心。
錯、
42教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想。
錯
43、選擇合理的教學目標是備好課的前提。
錯
44、目前，學生的學習方法歸納起來主要就可以分為兩種：接受學習和探究發現式學
習。
錯
45、對同樣的學生，不同的教師必須採用同樣的教學方法。
錯
46、從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要
的。
對
47、啟發式與注入式反映了兩種截然不同的教學方法。
對
48、上課是整個教學工作的中心環節。
對
49、自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。
錯
50、在對待教學關繫上，新課程強調教師是尊重、贊賞、幫助、引導、合作。
對
51、下面不屬於優秀教案在結構要素方面表現出來的特徵是：（ ）
D : 有對教學對象的分析
52、新課程理念下的備課，實際上是以（ ）為中心。
B : 學習者 、
53、備學生的過程就是深入（ ）學生的過程。
C : 研究
54、在備課的具體工作中，備（ ）是核心環節。
學生
55、備學生時必須堅持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和（ ）原則。
平等性
56、我國古代《論語》中提出的「溫故而知新」教學要求，體現了（ ）教學原則。
鞏固性
57、備課就是要學生的已知和未知之間搭建一個（ ）。
A : 最近發展區
58、是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。
A : 布置作業
59、以學習小組為教學活動的基本單位，通過小組內成員的分工協作去達成小組共同目
標，並以小組活動的整體效果為教學評價主要指標的教學策略是（ ）
合作學習
60、研究學生主要是研究學生的心理發展狀態、認知的前提特徵和（ ）。
B : 情感特徵
61、教學的任務之一是發展學生智力、培養能力，教會學生
學習、
62、傳統教學手段可分為兩類：一是基本教學手段，即教師憑借其自身的身體器官就能
完成的，二是（ ）
直觀輔助教學手段
63、教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（
講述法
64、在個體與環境的相互作用中，通過一定的程序和方法將獲得的外部信息進行內部重
組，以不斷建構自己的知識結構、智能結構等綜合素質的學習方式是（ ）
B : 自主性學習
65、是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。、
B : 創新精神和實踐能力
66、教師做好教育教學工作的前提保證和核心要求是確立正確的（
學生觀
67、建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括
C : 學科學習目標和一般性發展目標
68、校本教研的主體是
教師
69、在「對話－互動」式的教學過程中，教師和學生的關系是
都是主體
70\課程改革是推進素質教育的歷史的（ ）選擇。
必然
71\以培養學生技能為目的，一般程序為：定向——示範——參與性練習——自主性練
習——遷移的教學模式為 （ ）
B : 示範——模仿式
72多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（ ）
A : 加德納
73\首倡「教師作為研究者」的學者是
A : 斯騰豪斯
74\新課程提倡的三維教學目標是指
D : 知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀
75\良好的（ ），是確保教學目標得以實現的基本保障。
A : 學習反饋與調控
76\當前，中小學備課一般是按照（ ）的步驟來進行的。下列說法正確的是：
A : 定量主備—定人主講—集體評議—完善共享—復備教案---課後反思
77\教案的出發點和落腳點都是為了（ ）。
C : 學生
78\（ ）是教師在授課前准備的教學方案。
D : 教案
79\以（ ）的發展為本，是目前進行的新課程改革的核心理念。
C : 學生
80\（ ）是造成學生成績有差距的分化點。
難點
81（ ）是上課的前提。
備課
82\教材的思想性主要指教學知識內容包含的（ ）觀點。
A : 辯證唯物主義
83\教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
C : 教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律
84\下列說法正確的是：（ ）
D : 備課是指教師的自我裝備、自我成長和持續發展
85\新課程的核心理念是( )。
D : 一切為了每一位學生的發展
86\體現教育思想和教育觀念的核心是（ ）。
D : 培養目標
87\教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
C : 教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律
88\教育的特質是( )。
C : 培養人的社會實踐活動
89\基礎教育及其培養目標的根本特性是（ ）。
A : 基礎性
90\各級各類學校或各個學段的教育目標是指（ ）。
B : 培養目標
91\教師通過口頭語言，系統連貫地向學生傳授知識的方法屬於( )
: 講授法
92\我國教育目的的理論基礎是( )
B : 馬克思主義關於人的全面發展學說
93\（ ）國家管理和評價課程的基礎。
A : 課程標准
94\備課時，教師要按順序寫出（ ）三種教學計劃。
C : 學期計劃、單元計劃、課時計劃
95\美國課程專家古德萊德認為，課程具有五個不同的層面：（ ）、文本課程、理解
課程、實施的課程和經驗課程。
A : 理想課程
96\（ ）是教師教和學生學最重要的媒介。
B : 教科書
97\所謂在教學時要「用一把鑰匙開一把鎖」，是指教師要有（ ）
A : 針對性
98\當前，世界各國對教科書進行文本分析，通常是從教科書的社會性和（ ）兩個方
面進行分析的。
: 教育性
99\接受學習可以分為機械接受學習和（ ）。\
D : 有意義接受學習
100\課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的（ ）
C : 多邊活動
⑷ 誰有小學信息技術青島版1-6年級的備課。在線等
http://www.xxkt.cn/Soft/2006/304.html
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