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數學集體備課

發布時間:2020-12-17 10:40:18

A. 什麼叫數學集體備課

主要是同年級組的數學教師一起備課,教研組長帶領大家分工合作,在同一地點就即內將教學的內容進容行溝通交流,達成共識,每一部分有主備,而教學中會使用集體備課過程中形成的統一的導學案,多數情況下教學主任也會參與其中。

B. 如何進行小學數學的集體備課

由於新教材的實施過程難度非常巨大,其表現為:在時間的跨度上較大;內容較多存在復雜多變的問題;教學時間相對較少而教學任務繁重的沖突;課程標準的要求太高,不能夠與多樣的課程教材版本相統一最終形成與課程標准不能夠完全配套的矛盾;對探究性的活動課要求高而造成與實際條件不能合理展開的矛盾;教輔類的資料過少和教材需要理解多的矛盾等。在新教材實施過程中存在的問題和出現的困惑都能夠讓每一位教師在實際教學活動中處於一種舉步維艱的狀態。可是對於新課改這已經不是一種可以通過人的意志為轉移的客觀現實情況。因此,上述的問題必須有待解決,然而最重要的一個解決方法就是強化和改善教師集體備課觀。
一、個人鑽研同集體討論的關系
集體的備課形式如果缺少了個人的鑽研,也就沒有進行討論的必要。如果我們只是局限於聽一位中心發言人說課,那麼集體備課就會變得名存實亡。我們只有通過全體成員的不斷努力和認真鑽研,才能夠將課本和教材有機地相聯系,真正做到心中有數,通過討論的形式才可能各抒己見,百花齊放。所以,個人鑽研的大前提為「功夫在詩外」。其實,我認為要做好鑽研,對於我們數學教師來說不是一件非常困難和棘手的事情,因為這也就相當於我們給自己布置了「作業」,並要求自己一定要做好自己的「作業」。
二、骨幹領路人同培養新教師的關系
集體備課的中心發言人往往會選擇本小組中的骨幹教師,一方面是由於骨幹教師能夠整體上對內容牢固把握,另一方面是由於骨幹教師可以得到本組成員的一致信服。但是我們從培養新教師的角度發出,必須適當和必要地給新教師壓壓擔子,讓新教師作為中心的發言人進行准備工作,或者採取一種「青藍結對」的方法,然後逐步放手,只有這樣才有可能獲得一舉數得的機會。
三、組長與組員的關系
備課組長往往處於一種「有責無權」的尷尬境地,備課組長如何做到最大限度地調動本組成員教師的積極性,而不僅是一個人單槍匹馬地上躥下跳,做著吃力不討好的事。
這是一個非常嚴峻和現實的問題。我想,只要組長明確集體備課不是一個人的事情而是每一位組員的責任和義務,同樣也是每一個教師,特別是新教師在成長和學習中鍛煉自己的機會。畢竟在備課這個大集體中,集體智慧是可以進行優勢互補的,俗話說:「三個臭皮匠,頂個諸葛亮。」對於年輕教師而言,應該多爭取這樣來之不易的學習機會,不但能夠提高自身的備課水平,而且更加有助於提高自己的教學能力。作為教師的我們,只要你課上得好了,便會走到哪裡都是響當當的,將市縣級的優質課件比賽輕而易舉地拿下,隨之而來的就是參與選優的優先權。
那麼,我們怎樣做才算是在集體備課中獲得成功呢?作為數學教師的我們來說,如何進行集體備課呢?那麼,我認為需要每一位教師的全身參與,我們可以在集體備課中,聆聽和風細雨般的述說,也可以認真地傾聽,對於存在的問題我們可以短暫地沉思,甚至於對不同觀點和意見採取爭論的形式,哪怕是爭論得面紅耳赤……在集體備課中要做到能群策群力,將每一位教師的聰明才智都充分地發揮出來,我覺得我們還要努力做到以下幾點。
1.保證時間。現在我們學校還處於一個建校初級階段,存在許多的問題,部分條件還暫時跟不上,但備課組在制訂時間的問題上要確保2~3周應組織活動一次,每一次的集體備課時間應該保證為一個小時。
2.地點、人員要相對集中。只有這樣才能夠全面充分地將集體備課成員組的大智慧發揮出來,尤其是在集體備課組核心教師的引領作用下,多多促進年輕教師快速地成長。
3.內容上要做到豐富多彩。除了以往形式下的聽課、說課、評課三原則外,我們還應重點強調以下幾點:
(1)突出學期備課。新教材對我們大部分教師而言,都是第一次接觸,對於知識體系的重難點我們都會感到陌生。這要求教師全面系統地掌握教材內容,做出整個學習的教學計劃。
(2)復稿在形成之後,主備人進課堂,本組其他教師聽、評,然後主備人寫好教後反思。
(3)將集體聽評的意見匯集,本年級的教師共同參與修改完善,二進課堂,並要求做好教後的反思工作。
(4)達成共識,形成成果,個性化教案,盡自己最大的努力將每一節課上好,還要完美地呈現。
備課組長應該承擔好組織和收集材料的工作,盡職盡責地把與其相關活動的記錄做好。
總之,新課程改革下對教師和學生在各個方面的要求都不斷提高,這也勢必會對集體備課做出更高的要求。我們教師必須做到備前鑽研、備中交流、備後反思。個人的力量總是有限的,但是集體的智慧永遠都是無窮的。

C. 淺談在數學教學中如何進行集體備課

集體備課,是指同一年段、同一學科組的教師圍繞同一本教材,同一單元內容,同一課時的要點進行集體討論,集思廣益,優化課堂教學方面的內容設計、教法設計、學法設計等方面的集體備課行為。
由於新教材實施的難度非常巨大,它包括時間跨度大,內容多而復雜的問題;教學時間少而教學任務繁重的沖突;課程標准要求太高而課程教材版本多樣且與課程標准不完全配套的矛盾;探究性活動課要求高而實際條件又無法開展的矛盾;教輔資料少而教材需要理解多的矛盾等。這些新教材實施過程中出現的困惑都讓每一個老師在實際教學中舉步維艱。可是新課改已經是不以人的意志為轉移的客觀事實。因此,上述困惑必須解決。而解決的其中一個特別重要方法就是強化和改善集體備課。
怎樣的集體備課才是成功有效的呢 ?我們數學老師又該如何進行集體備課?在集體備課中,可以有和風細雨的述說,可以是全神貫注的傾聽,可以有短暫的沉思,也可以有面紅耳赤的爭論……要能群策群力,充分發揮每位教師的聰明才智。我覺得主要應該加強以下幾個方面的工作:
1、保證時間。我們學校還在建校初期,許多方方面面的條件還暫時跟不上,但備課組每2—3周至少應活動一次,每次至少一個小時;
2、地點、人員要相對集中,這樣才能充分發揮整個備課組的智慧,尤其是在我們組中核心教師的引領作用下,促進年輕教師的快速成長。
3、內容要豐富,除了以往的聽、說和評課外,應重點強調以下幾點:
①突出學期備課。
新教材對於我們大部分教師而言,都是第一次接觸,其體例結構、體系、重難點、教材的特點等,即使對於已接受培訓過的老師,也是很陌生的。這就要求每一個老師必須在新學期開始之前,系統的備好全學期的教材,以便能夠充分弄清楚新課標在新教材中的體現,安排好整個學期的教學計劃。
②突出課後備課。以往普遍的做法是注重單元備課和課時備課,各人上課之後便一放了之。其實這樣做是遠遠不夠的。新教材對所有教師而言都是第一次,即使是集體摸索出來的重難點或教法、學法等,也必須拿到課堂上去檢驗。這種到實踐中去檢驗的過程,本身就是理論的再提高、再完善。這就要求每個老師在上完該節課後立即進行課後的反思和總結,也就是進行課後備課。這樣才能夠更好的將課型、知識、學生學習狀況等有機結合,以便今後更完美的上好課。
③突出備學生。盡管以往也這樣做了,但面對新教材,過去那種蜻蜓點水的做法是遠遠不夠的。新教材一個非常突出的特點便是建立在學生對知識的掌握比較牢固和系統的基礎之上的,時間跨度大,內容專題性強,理論要求比較高。所以,集體備課對備學生的要求就更高了,教師一定要針對學生的知識結構層次,基礎狀況,學習態度,學習方法等細致地揣摩教材,重新組合教材結構,整合教材內容,創造性地使用教材,使之與學生實際相結合,滿足學生多樣化的學習需求。
④突出教法和學法指導。新教材強調一種創新,一種探究,強調教學手段的多樣性,教學方法的靈活性,學生學習的操作性,學習過程的參與性等。這些都和過去有著本質的不同。因此,教師在集體備課時對教法和學法的研究在某種程度上要超過對教學內容的研究。
⑤突出教育教學理論的研究。我們的老師,大多是伴著老教材走過多年的人,過去教學的模式已在頭腦中打下深深的烙印(包括我自己雖然一直教小學,但都在中高段,本學期也是第一次接觸新教材),要想適應新課改、新教材的要求,必須更新教育教學理念。這就要求我們在集體備課時一定要安排出一定的時間來學習新課程標准,新課程理念,接受新的教育教學思想,決不能穿新鞋走老路。
4、做法要進一步完善。集體備課中講究科學方法。備好一節課起碼要經過以下幾個環節:
①選定備課內容和該內容的主備人,定時間定地點,熟悉教材,提出問題。
主備人要提前一周將自己負責的備課內容的初稿拿出來,其它本組老師同樣要仔細研讀本課內容,給予相關意見,主備人在初稿上進行修改形成復稿。
②復稿形成後,第一次由主備人進課堂,其它本組老師聽評,主備人寫好教後反思。
③匯集集體聽評意見,其它本年級老師修改完善,二進課堂,並寫好教後反思。
④達成共識,形成成果——個性化教案,這樣就盡量使每一節課都能完美地出現在學生面前。而至始至終,備課組長應承擔好組織、收集材料,並做好相關活動記錄的責任。
總之,新課程改革下對教師和學生等各方面的要求都在不斷的提高,這也就勢必提高對集體備課的要求。我們就必須要做到在備前鑽研、備中交流、備後反思。個人的力量總是有限的,但集體的智慧永遠都是無窮的。希望我們的團隊精神能讓集體智慧得到充分的發揮,套用課標上的一句話說,就是希望不同的人在教學上有不同的發展!

D. 小學數學集體備課的好處

小學數學集體備課的好處在於可以趕上進度,不會落下很多,其次是可以補充知識點,互相參考學習,完善教學內容。

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