❶ 新教師怎樣備課
備課一般分為五個步驟，即：
學期（或學年）備課；單元備課；課時專備課；課前備課；課後備課。屬
每個步驟需要做的工作包括：
確定本階段的教學目的、要求和重點；安排本階段的教學進度；合理分配教學內容和時間；考慮教學方法；做好教學（包括教具）准備。
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❷ 教師怎麼備課、上課
可以通過學科網下載。資料。上面會有一節課的備課環節，上課環節。以及教學反思環節。這個主要是參考其他老師的思路。然後加上自己的思想就可以了。上課實際很簡單的。我一般都是這樣做的，高中化學老師。
❸ 教師如何做好備課工作
（1）熟悉大綱和教材，掌握教學內容
①教師要把教材中的知識轉化為自己頭腦中的精神財富就必須在教學大綱精神的指導下，感知教材，理解教材，進而牢固地掌握教材規定的教學內容。
②教學大綱規定了本學科總的目的要求和總的原則，並規定了學生必須掌握的知識內容和范圍。因此，教師必須熟知教學大綱，並在教學大綱精神的指導下熟悉教材。
③熟悉意味著對大綱和教材要多次地從具體到抽象、從抽象到具體，多次地通過比較，分析、綜合、概括，前後聯系起來思考研究。對教材中的一些基本概念，要弄清它的內涵、外延，對一些規律性的基本知識（定理、定律、法則、公式、原理等），要弄清是如何論證或推導出來的，以及其運用范圍等。熟悉教材的過程，是一個反復研究，逐步深入地掌握教材內容的過程。
（2）鑽研大綱和教材，掌握教學目的要求和重點
①教師鑽研教學大綱和教材，不是為了自己個人增長知識。教師在備課中鑽研教學大綱和教材是為了教；掌握知識，是為了向學生傳授知識和培育人才，這就需要通過鑽研教學大綱和教材，掌握大綱和教材所要求的教學目的和要求。
②明確在教學中使學生學習什麼和解決什麼。這里包括：弄懂什麼——理論、原理、定理、法則、公式、規律等；學會什麼——技能、技巧；發展什麼——智力、能力，培養什麼——道德品質、習慣；形成什麼——思想觀和世界觀。
③在鑽研教學大綱和教材的過程中，掌握各部分知識與完成上述教育目的的內在聯系，尤其應注意切實掌握對完成教學任務具有重要意義的教學重點。通過這一系列的備課活動，為駕馭教材而創造條件。
（3）研究和掌握教學方法
①備課中，教師在掌握了教學內容和教學目的要求之後，還必須進而解決如何把教學內容轉化為學生的知識、技能，轉化為學生的智力才能，以及思想觀點等問題，即解決教學方法的問題。
②備課中，對教學方法的研究和准備，必須首先在掌握本單元教學目的的基礎上，研究教學內容與學生實際情況。找到學生的知與不知的矛盾焦點，知學生之所不知、及向知的方面轉化的條件。要著重抓學生認識上的難點、重點和疑點，以及」」難」」和」」疑」」之所在——為什麼難，為什麼會有疑難問題。特別要著重於重點問題上的難點與疑點的研究和解決。
③在抓住矛盾問題之所在後，就要研究如何運用適當的教學方法，給學生創造條件，促使學生的知與不知的矛盾獲得轉化。
④為使學生接受教學內容，選擇教學方法，應從多方面考慮。
⑤備課中，對教學方法的選擇，要遵循教學規律，貫徹教學原則，充分考慮此時此刻這一單元的教學目的、教學內容及學生的可接受情況。每次教學，各方面的實際情況是發展變化的，相應的教學方法也應是發展變化的，切勿墨守成規，千篇一律。
（4）編寫教案，熟悉教案和教具
①教案又稱課時計劃，是教師實施教學活動的具體方案。編寫教案，可以使教師在備課中所考慮的多種教學活動設想，經過進一步的推敲，使之條理化、科學化，明確地體現於教案文字之中。這是使教師的備課更加系統、准確和深刻的重要一步。寫成教案，又為課堂教學實踐活動，提供了備忘材料。
②教案一般要反映出教學的目的要求，教學的重點及實施的步驟與方法。教師根據自己的實際經驗和工作特點，教案應有詳有略，不宜過於繁瑣，應系統、鮮明、實用。
③寫出教案後，還要熟悉教案，使教案中的內容，融化在自己的腦子里，做到講課不離教案，但基本上不看教案。否則課堂教學活動，手不離課本，目不離教案，總是照本宣科，學生聽起來一定會枯燥無味。熟悉教案，除要熟悉教案所寫的內容以外，還應使教案所反映的內容在自己的腦子里過過」」電影」」。
④對課內所需要的各種教具，要做好准備。要熟悉教具的性能、特點及演示方法，做好功能檢查和試驗性演示。遇有故障和難題，要在課前及時解決，保證課堂演示能夠順利進行。教師經過編寫教案，熟悉教案和教具，使自己形成現實的教學能力，最後完成本單元的教學准備工作。
❹ 老師如何備課
1、教學來目的的決定性
教學是有計劃、自有目的的活動。教學的一切活動都是為了實現確定的教學目的。要根據教學大綱和教材內容所確定的教學目的，決定教什麼，不教什麼，以及怎樣教法。凡是與教學目的無關的或不利於實現教學目的的講授內容和教學方法，要勇於舍棄。
講課千言、離題萬里，看起來很熱鬧而卻達不到教學目的的情況，往往和教師備課的指導思想偏差有關，這是備課伊始就該有意識避免的。
2、備課的發展性
在教師的一生教學中，備課的發展是絕對的。一次授課完成之後，備課暫時處於相對的穩定狀態。下一次教師再講授同一內容時，這一教案就不能原封不動的拿起來再用，而必須根據知識的發展、教法的改革、教育對象的變化情況，對教案進行調整、修改、補充。一次完成的教案不是永恆的、永遠適用的。它必須在知識的發展中、教法改革中、學生變化中發展變化。
3、教材內容的規定性
教學要達到教學目的，完成教學任務，主要是通過使學生掌握教材內容來實現。因此，教師在教學中所教的內容，要以教材的內容為中心，圍繞如何使學生理解和掌握教材來准備教學內容。在實際教學中，是允許對教材所規定的內容做適當的調整和充實。
❺ 小學語文教師怎樣備課
先了解每冊抄教材的教學要求：襲《新課程標准》是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標准》，明確教學目的、教學原則以及教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。讀課文、讀作者、讀學生、讀自己；研：研文本、研教參、研教案；聽、說：集體備課；寫：寫書案、寫教案、課中改、寫反思。
❻ 教師應如何備課
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種.備的內容有教材,學生,自身經驗等方面.
目錄
定義內涵
備課意義
備課分類
備課要求專研教材
了解學生
設計教法
備課方法
集體備課運作方法
必須堅持的「三性」原則
正確處理好「三個關系」
定義內涵
備課意義
備課分類
備課要求 專研教材
了解學生
設計教法
備課方法
集體備課 運作方法
必須堅持的「三性」原則
正確處理好「三個關系」
展開 編輯本段定義內涵
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況 備課
，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。 備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標准和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。
編輯本段備課意義
備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利於教師充分發揮主導作用。
編輯本段備課分類
① 教研室集體備課
學期（或學年）教學進度計劃。在學期（或學年）開始以前制訂。它的作用在於明確整個學期 （或學年）教學工作的任務和范圍，並作出通盤的安排。它一般由兩部分組成：一是總的說明，包括教材、學生基本情況的分析，教學目的、教學總時數，預定復習、考試和考查時間等；二是教學進度計劃表。 ②單元（或課題）計劃。在一個單元（或課題）的教學開始以前制訂。它的作用在於對一個單元的教學工作進行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學目的、課時分配、課的類型、教學方法、電化教學手段和教具的利用等項目。 ③課時計劃（教案）。上每節課之前制訂。它對每一節課進行縝密的設計，是教師講課的依據，直接關繫到課的質量。它一般包括以下幾個項目:班級、學科、課題、教學目的、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配等。有的還列有教具、板書設計和課後自我分析等項目。上課進程中，對原定課時計劃，有時根據具體情況可做適當調整。
編輯本段備課要求
專研教材
專研教材包括專研學科課程標准、教科書和閱讀相關參考書。首先，專研學科 備課
課程標準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求；其次，專研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、重點章節等；再次，教師應在專研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。
了解學生
首先要考慮學生的年齡特徵，熟悉學生身心發展特點；其次，要了解班級情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等。
設計教法
教師在專研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什麼方法使學生掌握這些知識以促進他們能力、品德等方面的發展，要根據教學目的、內容、學生特點等來選擇最佳的教學方法。
編輯本段備課方法
實行師生合作形式集體備課制，優化課堂教學效果。就集體備課而言，進行三種層次的集體備課。 一是教材集體備課.就是使用新教材前針對整本教材應教哪些知識、培養哪些能力等集體研究一次。 二是單元集體備課。即在每單元教學前，針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。 三是課文集體備課。第一次討論教學目標、教學重難點，訓練的重點內容，使用的教學方法、手段，大致的教案、學案等。第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當等，並提出修改意見。 從備課開始，就讓學生幫助老師搜集資料，參與到教學過程中來，調動了學生學習的積極性。實行同年級老師集體備課基礎上的主備老師分工負責備課制，集中了老師們的智慧，豐富了教學內容，優化了教學過程，提高了教學效果。還減少了老師的單打獨奏式備課麻煩和抄襲教案的低效甚至無效勞動時間，騰出時間來加強自身學習，更新知識，增強教師應有的人格魅力。真是一舉多得，一改多贏。
編輯本段集體備課
運作方法
教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下： 1、組織管理： 集體備課由教學處（或教科研室）實施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動；公共科和規模較大、門類較多的專業教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導並參加各小組的備課活動。 2、活動過程： （1）活動准備——「二研」、「三定」 組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的「三定」：定時間、定地點、定中心發言人。 （2）集中研討——「四備」 集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。討論中心發言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業（還應包含單元檢測）。討論時要充分發揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。 （3）修改提綱——「五統一」 根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現「五統一」：統一教學思想，，統一「雙基」、「雙力」（智力、能力）和「雙育」的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求。同時提出改進教學方法的建議。 （4）撰寫教案 各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開「五統一」的前提下，發揮各人特長。 （5）信息反饋 下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑒。 3、時間安排：學校可根據各學科的特點，每學期規定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時間排進課表，那就更加制度化、規范化了。
必須堅持的「三性」原則
1、統一性原則。 集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。 2、超前性原則 分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱准備任務在制定學期教學計劃時一並分配，便於教師早作準備，收集資料，鑽研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。 3、完整性原則 劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。
正確處理好「三個關系」
1、正確處理好個人鑽研與集體討論的關系。 集體備課，不僅僅是集中討論，一般採取集中討論與個人鑽研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鑽研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鑽研是前提。這大概就是「功夫在詩外」。集中討論時，組長要善於引導，把大家的積極性都調動起來。還要善於總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。 2、正確處理好備課與試講的關系。 備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之後，由一人或幾人進行試教，每次教後及時組織評課。執教者發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現「千人一面」的局面。 3、正確處理好骨幹領路與培養新教師的關系。 集體備課的中心發言人一般挑選本組骨幹。一來有把握，二來組長也省心。備課是貫穿於每學期的全過程，從培養新教師的角度出發，也應給新同志壓壓擔子，讓新同志來當「中心發言人」，同時採取「青藍結對」的方法，然後逐步放手。這樣可以一舉數得