A. 人教版小學數學一年級上冊第一單元准備課里的比多少說課稿
一、 說教材、學情
本節課是2012年最新審定的人教版一年級數學第6頁至第8頁的內容。學習它之前，學生已經學習了數數，有了一定的數學基礎，所以學習比多少時學生上路還是比較快的。另外這一課，也是後面認知各數大小的基礎，是學習後面數學知識的基礎。書中是以小豬蓋房子的故事開始，激發學生學習興趣，通過「在情境圖中找一找，比一比」，讓學生自己尋找可比的對象，選擇比較的標准來「比」，給學生較大的自由發揮空間，體現「以人為本」、「以發展為宗旨」的素質教育新理念和目標。
二、 說目標
1、使學生初步認識――對應，知道同樣多的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義；同時注意引導學生考慮比較的多種方法
2、通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣，讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。
三、 說重點、難點
會用一 一對應的方法比較物體的多少；
能准確地比出同樣多、多些、少些，並會准確地表達出來，形成初步的觀察、分析、比較能力。
四、 說教學策略
學以致用，數學來源於生活，同時又用於生活，因此我們的教學盡量要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識數學。興趣是最好的老師，我們的教學也應不斷引起學生的學習興趣才好。基於這些理念，本課可以通過掛圖和講故事等形式，激發學生的學習興趣。並通過一系列模擬活動或游戲，讓學生更樂於融入課堂學習，提高學習積極性和有效性。
五、 課前小游戲
伸手指做游戲：左手伸出一個指頭，右手伸出一個指頭，同時嘴上唱：「1對1，一樣多」；類似的辦法，一直唱到「5對5，一樣多」。
這個小游戲是 為了讓學生在游戲中輕松感受到同樣多就是數量一樣，數量一樣就是同樣多。同時也為畫對應線比較多少，打下了很巧妙的基礎。
六、 教學過程
1、課程導入
小朋友，你們喜歡聽故事嗎？？大部分學生是喜歡聽的，教師在學生答後播放一段三隻小豬的故事。（事前錄好略）。聽完這個故事，我們知道三隻小豬通過實踐發現磚頭房子最堅固，所以當小免要蓋房子時，小豬就來幫小免，我們看到圖上（出示主題圖）有幾只小免/?從而引出新授
2、新授
1）教學「同樣多」
師：觀察圖上有幾只小免，一隻小免搬了多少塊磚？(學生一邊回答，教師一邊貼小免頭的圖案和磚頭的圖案)一隻小免搬一塊磚，小免的只數和磚的塊數誰多誰少？根據學生回答，師總結:一隻小免對一塊磚，不多也不少，我們就說小免和磚的數量一樣多。同時在圖案中間畫對應線。這樣一個對一個的比較方法就叫做一一對應。教師要讓學生口頭說：免子和磚同樣多.板書：同樣多。之後讓學生找找還有哪些物體同樣多？並讓學生口頭說說誰和誰同樣多。
2)教學「多一些」、「少一些」
教師：觀察圖上有幾只小豬，幾根木頭？生一邊回答，師一邊貼小豬和木頭的圖案。一隻小豬對一根木頭，有沒有多餘的小豬，有沒有多餘的木頭？誰多誰少?根據學生情況，適時的說出用連對應線的方法比。一隻豬對一根木頭，兩只豬對兩根木頭…邊說邊連線，同時正應課前游戲 1對1，2對2，3 對3.說明木頭多，豬少，讓學生口頭多說木頭的數量比豬的數量多，豬的數量比木頭的少，要學生說完整。板書：「多一些，少一些」、類似地讓學生自己找一找哪些物體可以比多比少的。
3)動手操作
為加強印象，我們以學生身邊的物體出發，讓學生動手用自製的小圓片和三角形，擺出同樣、多一些、少一些的情況，根據自己擺的情況完整地說出誰多誰少。師循視，並給予評價。
4）鞏固練習
教會學生做題之前先讀題。讀兩遍。做數學書本第7頁。
對於數學書第8頁的3、4 兩小題。分別可以用兩種不同的方法，3是用畫 對應線的方法，擺的長度一樣，可是疏密不一樣，這時畫對應線是學生常出錯，還是用1對1、2對2，從左對到右的辦法對應畫過去，這樣不易錯。4題就用數數的辦法。引導學生根據不同的題，選用最好的辦法。
七、 板書設計與作業略。
B. 新人教版一年級上冊准備課比多少教學反思
《比多少》是人教版小學數學一年級上冊第一單元《比一比》中的一個內容，在教學本課時，我重點利用教材主題圖，激發學生學習興趣，並培養學生的觀察能力以及語言表達能力，並對學生進行思想品德教育。通過擺一擺、數一數、比一比等教學活動讓學生學會比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。為了能讓學生更好的掌握這節課的知識要點，我對本節課進行了如下的設計：
1、創設故事情境，引入課題。對於剛入學的學生來說，生動有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主題圖，然後結合《三隻小豬》的故事介紹本節課內容的背景。在這一環節中，故事講解的較為生動有趣，很快吸引了學生的注意力。但是，故事只是作為一個引入課題的起始點，簡潔干練即可。
2、教授「同樣多」。引導學生觀察主題圖，提出「兔子有幾只？磚頭有幾塊？」這兩個問題。學生積極性很高，很快數出的兔子和磚頭的數量。這時，將兔子和磚頭一一對應起來，告訴學生：這種情況我們說「兔子和磚頭的數量同樣多」。利用教具讓一位學生在黑板上擺出同樣多的兩個圖，其餘學生判斷擺出的圖對不對，並在學生擺的東西旁邊板書「多」「少」突出重點。在練習的時候，最好的方式是讓所有的學生擺一擺，在動手的過程中更能體會「同樣多」這個概念。
3、教授「多」和「少」。有了「同樣多」這個概念，根據主題圖提出問題：豬和木頭的數量分別是多少？學生會發現他們的數量不是同樣多，一一對應後發現木頭還有剩餘，此時告訴學生這樣的情況我們說「木頭多，豬少」。緊接著，由學生自由擺出一個物體比另一個物體多，並能夠說出「誰多誰少」。在學生擺的東西旁邊板書「多」「少」突出重點。
然後，引導學生觀察：豬和木頭的數量除了用「誰多誰少」來形容，還可以怎麼說？「豬比木頭少，木頭比豬多。」這里的關鍵是誰跟誰比，參照物不同，多少關系也就發生了變化。帶著學生一起找出豬和兔子的數量關系，並引導學生說「兔子比豬多
C. 一年級數學課題怎樣提高學生解決問題能力總結
小學低年級學生在解決問題時經常會出現這樣的現象：拿到題目，無從下手，有的停住筆頭不動，有的苦思冥想眉頭緊鎖，有的甚至馬上呼喊求救：什麼意思啊？怎麼做啊？對於低年級學生來說，如何提高解決實際問題的能力，我認為應從以下幾方面入手，在低年級的數學課堂中滲透解決問題的策略。
1、獲取信息，發現問題
對於低年級的學生來說獲取信息的關鍵是從學會讀題開始的。解決問題教學對於這個年齡段的學生應該是從學會讀題開始。他們是一張白紙，教師需要像教孩子走路一樣，一步一步慢慢教，教他們怎麼讀題，逐漸養成良好的讀題習慣。一般可從「准備課」起就訓練說一句完整的話，而後再逐步訓練學生說兩句話、三句話。在此基礎上，可結合具體題目引導學生試著將第三句話改說成疑問句，逐步熟悉題目中的數量關系。在教學「加法的初步認識」中，大部分學生是這樣在說圖意的：有3個紅氣球，又拿來1個藍氣球，合起來是4個氣球。這時就可以引導學生試著將第三句話改說成「一共有幾個氣球？」，讓學生初步了解要解決「一共有幾個氣球？」這個問題，就是把3個紅氣球和1個藍氣球合起來，用加法計算。
低年級學生的問題解決很多是通過圖畫和對話的情境呈現的，因此，教師首先要培養學生收集信息的策略。在呈現情境圖後，要指導學生明確看圖的順序，學會從具體的圖畫或對話中收集相應的信息。經過不斷摸索，我們注意引導學生採用「①②③讀題法」，「①②」是已知信息，「③」是問題。無論是圖畫的實際問題，還是圖文結合的實際問題，或者純文字的實際問題，在學生初步讀題後，都先標出「①②③」，從而提高收集信息的能力。
2、嘗試探索，分析問題
例如：「每條船最多可坐6人，44名學生需租幾條船?」常見的做法是引導學生計算一下，44÷6＝7(條)……2(人)，故需租7條船。但這樣的教學缺乏對多種問題解決策略的嘗試和探索。所以，可以放手讓學生去嘗試探索：
(1)6×7＝42(人)，7條船可坐42人，多2個人，需租8條船。
(2)6個6個地加，共加7次餘2人，需租8條船。
(3)從44里依次去掉6人，去7次後還有2人，需租8條船。
(4)7×6＝42人)，9×6＝54(人)，7條船隻能安排42人，不夠，而9條船太多了，所以8X6＝48(人)，比較合適的是租8條船。
嘗試策略就是多種方法的「試誤」過程。不同的學生有著不同的數學水平，因此，要充分尊重每個學生的個性差異，允許學生以不同的方式去學習數學，讓學生採用嘗試的策略去解決問題。
3、畫圖輔助，解決問題
小學低年段學生因年齡的局限，運用會畫圖輔助的策略，讓學生在紙上塗塗畫畫可以拓展思路，啟迪思維，激發學習數學的興趣，從而幫助學生找到問題解決的關鍵。
例如，在一年級《認數》這一單元中，要讓學生數一數，寫出11～20各數。學生可以滿「十」先圈一圈，然後再加上剩下的，這樣就能保證寫出來的數是正確的，而且可以幫助學生形象地認識「十」和「一」的關系。
再如：「一隻蝸牛從5米深的井底向井口爬，它白天向上爬3米，晚上滑下2米，那麼要幾天爬到井口呢？」大多數學生是這樣想的：蝸牛白天向上爬3米，晚上滑下2米，就等於一天爬1米，井深5米，那不就是要5天了嗎？通過引導學生在紙上畫圖，拓展了思路，幫助他們找到了問題解決的關鍵。第一天爬3米滑下2米等於只向上爬1米，第二天同樣是這樣共爬了2米，第三天再爬3米就直接到了井口不會再滑下去了，所以只需3天就可爬到井口了。用畫圖的方法可以把抽象的問題具體化、直觀化，從而能幫助學生迅速地搜尋到問題解決的途徑。
4、親身實踐，提高問題解決意識
教學中，教師應該努力發掘有價值的專題活動、實踐作業，讓學生在現實中尋求解決方案，也可以不到校外，而通過模擬現實，培養學生的問題解決意識。如在教學人教版「認識人民幣」知識之後，在教學中，教師騰出一定的時間，創設「模擬購物」情境，讓學生在課堂演練中學習「買賣東西」。學生在模擬購物活動中識別商品，會看標價，會拿錢找錢，並初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節約用錢，加深了對人民幣的認識，掌握了一定的生活技能。在此基礎上布置學生回家幫媽媽購買物品，達到了「雖課已盡，但學習仍在延伸」的效果。真正實現了把課堂中所學的知識和方法應用於生活實際之中，讓學生切實感受到生活中處處有數學。
教師除努力為學生應用所學知識創造條件和機會之外，還應鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，並努力去實踐。面對現實問題，學生能夠主動從數學的角度進行分析並探索解決方案，也是數學教學中培養學生問題解決意識的根本所在。
D. 如何上好新人教版一年級數學的准備課
預習一下課本