Ⅰ 2016年一月九號河北省教師資格證面試初中生物大綱，跪求。。。。。
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教師資格證全國統考面試工作由省級教育行政單位組織實施，面回試採取結答構化面試、情境模擬等方式，通過備課（或活動設計）、試講（或演示）、答辯（或陳述）等環節進行，主要考核申請人職業道德、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教學基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。
1.面試考官
面試以組為單位，每個考評組一般由3名考官構成，設組長一名，主持本組面試工作，統合評分。
2.面試考場
面試考場分為候考室、備課室和考室組成。一般候考室配備1名監考教師，備課室配備2名監考教師。另配備1台計算機和激光列印機，供考生抽題和列印備課紙及試題清單。
3.面試試題及時間
（1）備課：考生抽取課題在規定時間內進行備課准備，時間20分鍾；
（2）結構化面試：考官從面試測評系統中抽取兩道題目，考生作答，時間5分鍾；
（3）試講：考生根據所抽課題，在規定時間內完成教學設計並以考官為聽課對象進行模擬課堂試講，時間10分鍾；
（4）答辯：考官圍繞考生試講內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鍾
Ⅱ 如何在初中生物教學中構建生態課堂
合作交流的情境，怎麼教、物質）之下，這樣學生會覺得更有趣，引起學生的生物思考、努力，並制定好相應的對策:教師是生物學習的組織者，從而定位不準,轉變教學觀念。最後，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，能力的發展，就結合教學實踐，而現實告訴我們，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，如何創設有效的問題情境呢、有拓展的教學設計。備課不要脫離學生的起點能力。如在講線性規劃之前、引導者與合作者，有效地開發和整合這些課程資源？下面，概括起來主要包括有效備課，問題要有趣味性即將問題置於生動有趣的情境中.教師不斷豐富自身的生物專業知識，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化.備課的有效性備課是教學的前期准備工作，並形成緝嘩光狙叱繳癸斜含鉚生物思考的能力。所以備課時先要全面了解學生生物教學是生物活動的教學，能激發學生的學習興趣，從學生的經驗和已有知識出發。教師要了解學生的活動能力，備好教材、學生之間交往互動與共同發展的過程、教材，問題情境的呈現要根據高中生年齡特點和心理特點做出適當的選擇： 1．創設有效的問題情境《生物課程標准》指出，部分學生的能力傾向和能力水平，引導學生進行創造性的思考，讓生物課堂煥發出生命的活力。如何提高生物教學的有效性。有效備課是指在一定的教學投入（時間，使每一個學生的能力得到全面的發展、有挑戰性」的任務感興趣.教學過程的有效性伴隨著新課程改革的新理念和新思想。 要備好課主要要做到以下幾點,是指在規定的時間內。備課備學生和備教材同樣重要。二。 2．組織有效的探究活動探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的.因此。這樣上課時，在備課時要充分考慮課堂上可能會發生的情況，要考慮到學生的可能情況。在探究性學習中？首先。生物學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對生物知識的理解與掌握。創設問題情境的核心是要激活學生的思維.提高生物教學有效性的途徑很多。因此。 4．備課時應充分考慮「預設」與「生成」的關系備課實際上是一種預設: 1，把「教教材」轉變成「用教材」、實踐能力，從而要求我們充分了解學情，因為只有適合學生實際的教學策略才能行之有效，有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學環節，是新課程標准所倡導的重要理念之一,通過提高教學效率，是每一位教師都必須認真思考的問題，教師在創設問題情境時、解決問題的一種學習方式、自主學習的能力等，學生是主體，還要做到融會貫通,教師本身要樹立終身學習的意識、合作能力，要非常熟悉要教什麼、操作能力，到了課堂上才知道真實情況。為了提高教學質量，形成有個性。 「真實的問題」是指必須與學生生活直接相關的問題。其次，將生活和書本知識融為一體。」一個好的問題情境，從整體上把握學科知識體系，教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象或生物知識的實際應用引出問題，創造性地理解和使用教材。生物教學質量如何，創設有助於學生自主學習，首先必須與教材進行深入地對話，是師生之間：「生物教學要緊密聯系學生的生活環境，創造性地組織教材。要根據學生的能力特徵,從而產生最大的教學效果，「生成」才是真，進行有效的教學設計，談幾點看法，直接關繫到學生生物基礎知識的掌握. 一。 3．備課要研究教學的對象課堂教學面對的是全體學生，問題情境要緊扣有關的生物學習內容。教師不僅要全面.備課要用好教材有效備課是解讀教材。作為教師，做到因材施教，興趣的培養等等，很多的備課往往只備教材不備學生。因此。因此.下面就從以上幾個方面談談如何提高初中生物教學的有效性。此外，是學生自己探索問題。所謂有效教學；哪些要重點講，超越教材的創新，我們必須實施有效教學，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、學生等角度入手，不考慮學情。備課除了教案寫作的常規要求外。要備好課,有效上課，優化教學方案，怎麼考,多學習教育理論。再次，要構建真實的問題情境，一定要注意到情境創設的有效性,有效輔導和有效評價，哪些只要簡單介紹。 2，還應從教師自身，我們要研究新課程標准，學習先進的教育教學理念新課標中明確、有亮點、有創意、研究問題，是教師從事教學的基本功。那麼。在備課行動中基本掌握學生能夠達到的能力基礎；考試考什麼。如何提高生物課堂教學的有效性，在教學設計中，遇到特殊情況才能有游刃有餘、思考問題和解決問題、精力，要為學生提供適當的思考空間、准確地掌握學科知識。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學。我們在備課時要多角度鑽研教材。高中生一般對「有用、探究能力，這就存在一種「預設」與「生成」之間的偏差
Ⅲ 如何上好新課標下的初中生物課
在全面推進素質教育的今天，如何改變學生對生物學習激情不高，課堂學習氣氛不濃的局面，是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中上必須解決的問題。而這首先要解決的是：向課堂教學要效益。因為課堂作為教學的主陣地，它的有效性直接關繫到學生學習興趣的激發與保持，知識、能力的提升。可見尋求課堂教學效率，提高課堂教學質量是我們生物教師教學活動中的根本目標，而有效課堂教學則是解決這一問題的關健。初中生物新課標的實施在中山已經是第六個年頭了。從事生物課堂教學五年來，我虛心學習先進經驗，聯系自己的教學實踐，結合生物新課程標准，我摸索出了一些提高生物課堂有效性的方法，並且取得了一定的效果，現結合教學實踐談談自己的幾點體會。一、注重學習興趣的培養古語雲親其師而信其道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。喜歡一個老師就會認真聽他的課，對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性，進而發展成為最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平。現在很多學生沒有明確的目的，學習生物的興趣不濃，學習主動性和積極性不高，更有不少的學生認為生物學是次科而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、樂於學習。因此在教學過程中要精心設計生物實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在觀察驚嘆疑問中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學的第一節生物課我並不急於上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀裡面的各種生物標本和以前的學生自製的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達到激發他們對生物學感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。二、精心准備教學設計精心准備教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。集體備課是精心准備課堂教學設計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：一）、集中備課。（1）引領：由備課中心發言人在教研活動會上以說課的形成發言。說教材、課標要求、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件准備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發言人的內容。（3）交流：由個人代表或小組代表發言交流。（4）整合：由備課組長整合大家意見，小結備課情況。二）、實施教學方案。統一時間組織本備課組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到**常教學中來。三）、教學反思。執教教師執教後對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與不足進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效果的重要途徑。四）、形成新教案。由於生物教師一般都是任多個班的教學，因此同一教案多層次，多次上課。多次教學反思，反復討論。結合不同班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。長期以往，實現螺旋式上升。
Ⅳ 教師資格證面試初中生物時間怎麼把握真題
教師資格面試需要熟練掌握面試形式和面試流程，在面試過程中做到有條不紊：
一、教師資格面試形式：中小學教師資格考試面試採取結構化面試、情境模擬等方式，通過備課(或活動設計)、試講(或演示)、答辯(或陳述)等環節進行。
二、面試程序：
面試統一使用教育部考試中心研製的面試測評軟體系統。考生經過候考、抽題、備課、回答規定問題、試講(演示)、答辯等環節完成面試。原則上備課時間20分鍾，面試時間20分鍾。
面試實施程序如下：
第一步：候考。考生持面試准考證、身份證，按時到達考點，進入候考室候考。
第二步：抽題。按考點安排，登錄面試測評系統，計算機從題庫中隨機抽取試題(幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別只抽取1道試題)，考生確認後，計算機列印試題清單。
第三步：備課。考生持試題清單進入備課室，領取備課紙，撰寫教案(或活動演示活動方案)，准備時間20分鍾。
第四步：回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，要求考生回答。時間5分鍾左右。報考中職專業課和實習指導老師的考生面試時，沒有回答規定問題的步驟，其它步驟不變，面試時間20分鍾。
第五步：試講/演示。考生按照準備的教案(或演示活動方案)進行試講(或演示)。時間10分鍾。
第六步：答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內容進行提問，考生答辯。時間5分鍾左右。
第七步：評分。考官依據評分標准對考生面試表現進行綜合評分，通過面試測評軟體系統提交評分。
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Ⅳ 淺談初中生物如何備課
生物課一直被認為是「副科」,在學科中處於很矛盾的地位。一方面,希望它內出成果容;另一方面,在實際教學安排中,不希望它占過多時間。由此也造成了「主副科」教師間地位的差異、不平等。致使多數「副科」教師干勁不足、自甘平庸、不求上進。有的學生即使喜歡生物,可迫於中考的壓力也不得不將主要精力放在中考科目上,生物課本只能獨具以偶、黯然神傷!鑒於此,我們需要正確認識生物學科的作用和地位;不斷改進教學工作;提高課堂教學水平。下面主要從幾個方面談談如何備好生物課。一、備課程資源豐富的課程資源是教師教學生學的重要的平台,特別是新課程要發展學生的主體精神,應該有更充足的課程資源,方便學生的分析、討論、實驗、探究等。1.備教材:教材是課程資源的一部分,是教學內容的主要載體,教師應用好教材。教過舊教材的教師,備課時尤其要將新、舊教材進行對比,即注意新教材相對於舊教材的改變。新教材無論在內容編排還是在內容選擇上,與舊教材都有很大的出入,教師要注意對比。例如,新教材構建了以「人與生物圈」為主線的知識編排體系,因此,每一堂課都應注意圍繞這一主題,滲透人文精神。再例如,傳統的生物學大綱在確定基本實驗技能時,考慮得更多的是該
Ⅵ 淺談新課程標准標准下初中生物教師如何備課的參考文獻有哪些
淺談新課程標准下課堂教學的轉變
摘 要 現代社會科學技術飛速發展～各種科學知識的更新也在加速進行著～作為科學知識、信息傳播手段之一的教育教學也應跟上時代的步伐與時俱進～傳統的教育教學模式已不適於發揮其應有的作用～在這種情況下教育教學的改革勢在必行。本文結合課堂教學的實踐經驗闡述一些在課堂教學過程中遇到的問題及解決方法。
關鍵詞 新課標,轉變,教師,學生,教學方式,評價
隨著社會政治、經濟的不斷發展進步，居於教育核心地位的課程也在發展中不斷的改革，課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的主要依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體，必須與時俱進，其發展的步伐必須與社會的政治經濟發展相適應。作為新課程標准(以下簡稱「新課標」)下的生物課程也應滿足社會發展的需要在傳統課堂教學上做出多角度的調整與變化。下面結合我的課堂教學實踐談一些在實施過程中應注意的問題:
一、教師角色的轉變。
在新課標的實施過程中，社會、學校及家長對教師的期望也在不斷的發生著變化，要求教師要跟上時代發展步伐不斷地自我調整與適應，以期得到更好的教學成果。對教師自身而言，不僅要適應教育形勢的變化，還要更新觀念、轉變角色，在教學中要處理好教與學的關系，做好教育教學工作。那麼，在具體的課堂教學中應該如何轉變自己的角色，我覺得應該做到以下幾點:
1、由過去的一言堂向引導啟發式教育轉變:傳統的課堂教學基本上都是滿堂灌、一言堂，忽略了學生的主觀能動性，新課標下教師要注重學生思維能力的培養，把學生的積極性、創造性激發出來。這就要求教師必須從傳統的知識傳授者向新課標下學生的知識與能力的引導者、激發者和培養者轉變。教師在課堂教學中不只是要傳授現成的教科書上的知識，還要指導學生在學習的過程中如何獲取自己所需要的知識，同時熟練掌握運用獲取知識的工具和根據自己的需要去處理有效信息的方法，即要授之以「漁」，而不簡單的授之以「魚」。在啟發式的教學過程中，將傳統教育思想所強調的「好」學生升華為「優秀」學生。
2、由傳授知識向與學生共同體驗學習知識轉變:現代科學知識的數量繁多且更新速度快，由於知識的不段更新，先前正確的知識可能現在已經被新知識所替代，如果還是按照書本照搬照抄老知識的話，不僅沒能將新知識很好的傳授給學生，反而將學生帶進老知識的誤區。這樣不但不能達到預期的教學效果，更不利於學生的知識發展、能力培養。在這種情況下，教師在課堂教學中一定要注意知識的更新，在給學生傳授知識之前必須做好自己知識庫的更新，運用現在科學手段提高自身知識儲備，備課時要多學多問，盡量將課前知識備准備精。課下時間里要與學生共同討論，從學生的學習體會中收集有效的反饋信息，從而真正做到教學相長。
Ⅶ 初中生物集體備課內容記錄怎麼寫
本次內容重點，有沒有考試常出題，哪些題目容易拿分但是拿不完。哪些題目容易失分。這些都可以寫啊。
Ⅷ 初中生物習題課怎麼講
生物教學是生物活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。生物教學質量如何，直接關繫到學生生物基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養等等。如何提高生物教學的有效性，使每一個學生的能力得到全面的發展，是每一位教師都必須認真思考的問題。為了提高教學質量，我們必須實施有效教學。所謂有效教學,是指在規定的時間內,通過提高教學效率,從而產生最大的教學效果.提高生物教學有效性的途徑很多，概括起來主要包括有效備課,有效上課,有效輔導和有效評價.下面就從以上幾個方面談談如何提高初中生物教學的有效性. 一.備課的有效性備課是教學的前期准備工作，是教師從事教學的基本功。有效備課是指在一定的教學投入（時間、精力、努力、物質）之下，形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。備課除了教案寫作的常規要求外，還應從教師自身、教材、學生等角度入手，有效地開發和整合這些課程資源，優化教學方案。 要備好課主要要做到以下幾點: 1.教師不斷豐富自身的生物專業知識，學習先進的教育教學理念新課標中明確:教師是生物學習的組織者、引導者與合作者.因此,教師本身要樹立終身學習的意識,多學習教育理論,轉變教學觀念。作為教師，我們要研究新課程標准，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，要非常熟悉要教什麼，怎麼教；考試考什麼，怎麼考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學。 2.備課要用好教材有效備課是解讀教材，超越教材的創新。我們在備課時要多角度鑽研教材，創造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把「教教材」轉變成「用教材」。教師不僅要全面、准確地掌握學科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。 3．備課要研究教學的對象課堂教學面對的是全體學生。備課不要脫離學生的起點能力，很多的備課往往只備教材不備學生，不考慮學情，從而定位不準。教師要了解學生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學習的能力等。在備課行動中基本掌握學生能夠達到的能力基礎，部分學生的能力傾向和能力水平。要根據學生的能力特徵，在教學設計中，有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學環節。備課備學生和備教材同樣重要，因為只有適合學生實際的教學策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學生，要考慮到學生的可能情況，做到因材施教。 4．備課時應充分考慮「預設」與「生成」的關系備課實際上是一種預設，而現實告訴我們，「生成」才是真，到了課堂上才知道真實情況，這就存在一種「預設」與「生成」之間的偏差，從而要求我們充分了解學情。因此，在備課時要充分考慮課堂上可能會發生的情況，並制定好相應的對策。這樣上課時，遇到特殊情況才能有游刃有餘。二.教學過程的有效性伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。如何提高生物課堂教學的有效性，讓生物課堂煥發出生命的活力？下面，就結合教學實踐，談幾點看法： 1．創設有效的問題情境《生物課程標准》指出：「生物教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。」一個好的問題情境，能激發學生的學習興趣，引起學生的生物思考。因此，教師在創設問題情境時，一定要注意到情境創設的有效性。那麼，如何創設有效的問題情境呢？首先，要構建真實的問題情境。 「真實的問題」是指必須與學生生活直接相關的問題。其次，要為學生提供適當的思考空間。創設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關的生物學習內容。生物學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對生物知識的理解與掌握，並形成緝嘩光狙叱繳癸斜含鉚生物思考的能力。最後，問題要有趣味性即將問題置於生動有趣的情境中。如在講線性規劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，這樣學生會覺得更有趣。此外，問題情境的呈現要根據高中生年齡特點和心理特點做出適當的選擇。高中生一般對「有用、有挑戰性」的任務感興趣。因此，教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象或生物知識的實際應用引出問題，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。 2．組織有效的探究活動探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標准所倡導的重要理念之一。在探究性學習中，學生是主體，要在課堂有限的時間與空間里有效地開展
Ⅸ 如何進行初中生物課堂的「有效教學」
生物教學是生物活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。生物教學質量如何，直接關繫到學生生物基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養等等。如何提高生物教學的有效性，使每一個學生的能力得到全面的發展，是每一位教師都必須認真思考的問題。為了提高教學質量，我們必須實施有效教學。所謂有效教學,是指在規定的時間內,通過提高教學效率,從而產生最大的教學效果.提高生物教學有效性的途徑很多，概括起來主要包括有效備課,有效上課,有效輔導和有效評價.下面就從以上幾個方面談談如何提高初中生物教學的有效性.
一.備課的有效性
備課是教學的前期准備工作，是教師從事教學的基本功。有效備課是指在一定的教學投入（時間、精力、努力、物質）之下，形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。備課除了教案寫作的常規要求外，還應從教師自身、教材、學生等角度入手，有效地開發和整合這些課程資源，優化教學方案。
要備好課主要要做到以下幾點:
1.教師不斷豐富自身的生物專業知識，學習先進的教育教學理念
新課標中明確:教師是生物學習的組織者、引導者與合作者.因此,教師本身要樹立終身學習的意識,多學習教育理論,轉變教學觀念。作為教師，我們要研究新課程標准，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，要非常熟悉要教什麼，怎麼教；考試考什麼，怎麼考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學。
2.備課要用好教材
有效備課是解讀教材，超越教材的創新。我們在備課時要多角度鑽研教材，創造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把「教教材」轉變成「用教材」。教師不僅要全面、准確地掌握學科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。
3．備課要研究教學的對象
課堂教學面對的是全體學生。備課不要脫離學生的起點能力，很多的備課往往只備教材不備學生，不考慮學情，從而定位不準。教師要了解學生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學習的能力等。在備課行動中基本掌握學生能夠達到的能力基礎，部分學生的能力傾向和能力水平。要根據學生的能力特徵，在教學設計中，有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學環節。備課備學生和備教材同樣重要，因為只有適合學生實際的教學策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學生，要考慮到學生的可能情況，做到因材施教。
4．備課時應充分考慮「預設」與「生成」的關系
備課實際上是一種預設，而現實告訴我們，「生成」才是真，到了課堂上才知道真實情況，這就存在一種「預設」與「生成」之間的偏差，從而要求我們充分了解學情。因此，在備課時要充分考慮課堂上可能會發生的情況，並制定好相應的對策。這樣上課時，遇到特殊情況才能有游刃有餘。
二.教學過程的有效性
伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。如何提高生物課堂教學的有效性，讓生物課堂煥發出生命的活力？下面，就結合教學實踐，談幾點看法：
1．創設有效的問題情境
《生物課程標准》指出：「生物教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。」一個好的問題情境，能激發學生的學習興趣，引起學生的生物思考。因此，教師在創設問題情境時，一定要注意到情境創設的有效性。那麼，如何創設有效的問題情境呢？
首先，要構建真實的問題情境。 「真實的問題」是指必須與學生生活直接相關的問題。其次，要為學生提供適當的思考空間。創設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關的生物學習內容。生物學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對生物知識的理解與掌握，並形成生物思考的能力。最後，問題要有趣味性即將問題置於生動有趣的情境中。如在講線性規劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，這樣學生會覺得更有趣。此外，問題情境的呈現要根據高中生年齡特點和心理特點做出適當的選擇。高中生一般對「有用、有挑戰性」的任務感興趣。因此，教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象或生物知識的實際應用引出問題，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。
2．組織有效的探究活動
探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標准所倡導的重要理念之一。在探究性學習中，學生是主體，要在課堂有限的時間與空間里有效地開展