㈠ 老師(備.背)課，是用那個字
老師教書備課始。為啥高校老師都不坐班呢？那不是放假，是提供足夠的時間備課；為啥中小學老師都坐班呢？學生管理是一方面，還有一方面就是基礎知識的教學比較固定，不用總從頭備課？
老師應該怎麼備課呢？講的頭頭是道的教育學論著有都是，可總覺得冠冕堂皇的內容多，真管用的東西少。什麼叫「真管用」呢？那就是備課之後不僅能把課講下來，還得講的精彩，
按書上的要求備課，肯定能把課講下來，可要想講的精彩，就得聽一聽老「教書匠」的經驗之談，例如我告訴你的備課方法。
首先你得明確一個觀念：備而非「背」，備課不是一個背講稿的過程，有些重要而精彩的內容當然要背下來，但要想把整個講稿都背下來，一來講一次課就得背三、四萬字，幾乎不可能，二來都指著「背」課，一旦忘詞兒，這課就講砸了。我所看到的講砸了的課，幾乎都和「背講稿」有關。
我告訴你的備課方法可分三步進行：
第一步當然是要寫講稿。不過，去除了要背講稿的負擔，盡可以放開思路地去寫，不用擔心寫多了背不下來。講稿的內容可以按照教材的脈絡和框架，但絕不能抄書。教課書的內容往往教條多，都是抽象的東西誰願意聽呀！講稿應該寫的具體、鮮活，有盡可能多的信息量，為了達此標准，打破些條條框框也在所不惜。
第二步是廣泛涉獵相關內容。一般來說，開一門新課都會給一個學期，也就是半年的備課時間，可用三個月的時間寫完講稿。之後便放到一邊，用一個多月的時間廣泛涉獵與這門課有關的內容。你可到圖書館去查資料，你可到網上瀏覽最新的觀點，要了解大量的事例，還要思考前沿性的問題。這種廣泛閱讀和查找的涉獵，當然可以進一步充實講稿，但更重要的，是在營造一種「熏陶」，實現一種「潛移默化」，新課的內容會因此而在頭腦中積淀成一種「知性」系統：既基於理性的根基，又可以自如地感性表達。
第三步是規整教案。認真走完前兩步，你已經成了所講課程的知識富有者，你的頭腦很豐富，但有些龐雜，有些零亂，這時就需要教案來規整。教案就不能啥都寫了，要強調的是結構框架和邏輯脈絡，要符合的要求是清晰、明確。哪個觀點在什麼地方表述，哪個事例在多大程度上展開，都清清楚楚的，無論哪一級的教學督察都找不出毛病。
上課的時間到了。你把備課的講稿、教案和相關的資料都擺在講台上，便會覺得分外有底氣。經過了上述三個步驟，未曾開言，頭腦中就已經有了一幅要講內容的清晰圖畫，而一旦開言，就會有一種奇妙的感覺：要說的每一句話，都會有好幾句話在你等著，你可以選擇最精彩的；要舉個事例，也立刻會有典故浮現，你可以信手拈來；甚至你話都說一半兒了，還未啟動大腦呢，但是沒事，句句都靠譜。
㈡ 發言稿我心中的高效課堂150字
高效課堂演講稿一：
各位老師：
下午好，根據自己的實際教學，結合最近在閱讀的課外書籍《高效課堂22條》，談一談對待提高高效課堂的心得體會。
記得有位教授曾經說過：「無論課程改革怎樣改，鑽研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。」只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有餘。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和准備，不單是寫寫教案那麼簡單，自己必須獨立深入認真鑽研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對准自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什麼要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最後在上課後，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。① 兩角度備課。備課時，要認真研讀教材、准確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，並提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心裡和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然後再統籌安排在教學中應教什麼、怎麼教？學生學什麼、怎樣學？②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系；另一條是暗線，即掩藏在知識背後的數學思想方法。
二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善於換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然後告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以後在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題」養成勤於思考的習慣。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察所有的四邊形，問對於這些圖形還有什麼疑問，一個學生就問到：為什麼都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維並養成了勤於思考問題的好習慣，在以後的教學中，我們要注重培養學生這方面的能力。
三、規范作業書寫，重視練習設計。
高效課堂需要精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業並及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
高效課堂演講稿二：
尊敬的各位評委、各位老師：
大家x好！
我演講的題目是《注重教學藝術，實現高效課堂》
我們都知道教學是一門藝術。這門藝術不像演員們那樣，一個動作不好可以重來，某個表情不對可以重拍。俗話說得好：「台上一分鍾，台下十年功」。要想上好一堂課，這就要求教師們要提前做好精心的准備與策劃。
歌德說過：「想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。」可見，課堂提問也是至關重要的。然而在教學過程中，我們經常發現教師在課堂上的提問質量不高，使得有些學生不願回答，甚至人雲亦雲，注意力不集中，這是導致我們的課堂效率低下的最直接的原因。
課堂教學的過程其實是一種師生溝通、相互理解，最終達成思想共識的過程。它是學生積極主動地把知識變成自己的「學識」和「主見」的思維活動。實現高效課堂，是我們每位教師的不懈追求，我認為教師在教學過程中應注重以下幾方面的教學藝術的培養：
第一，善於及時啟發和引導學生。
在教學中，善於引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。
在探究活動中，要求學生認真做好觀察和實驗結果的記錄與分析，鼓勵學生運用口頭、書面、繪畫、圖表等多種方式進行交流。在學生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養學生提出論據、回答質疑的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，對彼此的科學解釋提出批評和質疑，引導學生學會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學解釋。
第二，善於鼓勵每一個學生充分參與
教師應改變以自我為中心的課堂教學模式，創造一個人人都能參與的、生動活潑的學習情境，注重學生「動手」與「動腦」的結合。在設計教學活動時期，教師應了解學生的興趣、原有的認識、經歷及其所關心的實際問題。對於學習存在一定困難的學生，教師更應該提供幫助和指導，發現他們的每一點進步並給予及時的鼓勵。
第三，善於鼓勵學生之間的交流與合作
鼓勵學生合作學習，利用協作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。
第四，善於激發學生的學習興趣
人人都說「興趣是最好的老師，興趣也是提高效率最好的法寶。」怎麼樣激發「學生的學習興趣，點燃他們求知的火花，引發他們求知的慾望，調動起學習的積極性，使他們喜歡我們所教的學科」才是最重要的。
誠然，以上幾點，還十分粗淺，離「星級」要求還相差甚遠，教學的藝術——魅力無窮，提高課堂效率的方法還有很多，我將努力去探索，終生去追尋！
敬請各位評委、老師批評指正，謝謝！
高效課堂演講稿三：
高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。在一個相當長時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成為一個熱門話題。最近，學校發給每位老師一本名為《高效課堂》的書籍，看罷結合平時的一些物理教學實踐，有一些感想。
什麼樣的課堂是高效的課堂，這是一直困擾著大多數教師的問題。讀了《高效課堂》後我才真正認識到所謂「高效課堂」，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，達到提高教育教學質量的目的，同時這也是建設和-諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。高效課堂」主要研討兩個方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導性和主體性以及二者的關系的。教師是設計課堂教學、實施課堂教學的，具有主導型。課堂教學根本目標就是如何把知識同化在學生身上，讓學生領悟知識的本質從而達到觸類旁通，舉一反三的目的。教要出效率，出效益;學也是如此，學生是學習的主體，通過指導學生學習知識的方法，引導學生學會學習、學會思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。
我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力;老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在物理課上就是教師以學生為主體，以探究為核心，讓每個學生的科學素養得到最充分的發展。書上有幾篇科學優秀設計都很好地體現了這一理念，但平時的課堂如何做到這一點，我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：
首先，在備課方面要准備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生是否達到了要求?這課前四問能夠讓老師對於課堂有了大概地了解，准備就要更加充分，做到不上無准備之課。
在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數，更應該准確把握課堂節奏，重難點精講細講。為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，這樣的學習過程才會讓學生把知識記得更加牢固，在講完課後，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高
作為一名物理教師，課堂教學能做到上述幾點，才會上出一節節的高效課，有了這樣一節節、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就願學、善學、樂學。有了高效的課堂，就有了學生的更高層次的發展，就有了名校的產生。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。
高效課堂演講稿四：
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
當新課程猶如春風吹遍了大江南北的時候，高效課堂的理念猶如潤物無聲的細雨，滋潤了很多的幼苗。此刻，「高效課堂最終要實現三個解放」，「高效課堂就是一場生命的狂歡」這些濃縮高效課堂理念的短句在我心裡回響。下面，請讓我用兩個例子來表達我對高效課堂的理解。
一次，美國教育代表團到上海考察，聽了一位優秀教師講的物理課，課堂上學生小手如林，對答如流，教師提出的每一個問題學生均給予滿意的答復。上完課後，教者、陪同的領導者都感覺良好。但是美國教育界的同行卻說了十分耐人尋味的話：既然學生已經全都會了、懂了，教師上這堂課還有什麼意義呢？
美國同行的話猶如一記警鍾，敲醒了我們對於傳統課堂的反思。傳統的教學方式重視知識的灌輸與重復，忽略了知識獲得的過程；注重教師的主導，忽略了學生的主體，也忽略了學生非智力因素的培養。這樣的課堂只能使學生逐漸喪失思考的習慣，喪失學習的興趣和探索的能力，當然，也會磨滅學生獨特的個性和自由發展的潛力。這樣忽略學生能力培養的課堂，與教育的本質背道而馳，何談「高效」二字？
㈢ 請問教初一、初二的學生上「演講與口才」的興趣課大概應該怎麼備課啊
給孩子上這樣的興趣課，學生會感興趣，也很鍛煉人啊！一天兩節課，兩周大專約每個年級10節左右的課。你是屬師范專業的嗎？那你的口才也一定很不錯啦！你可以第一節可給 學生說一下這門課的重要性，舉幾個例子，如周恩來，喬冠華等。給學生來段激情演講！把孩子的積極性帶動起來！每節課讓學生來段演講，當然最好讓好的同學帶個頭，多鼓勵孩子，讓每個孩子對演講不再恐懼。有時間的話，再組織個演講比賽，那孩子的上課興趣會大大的！ 我們這樣的興趣課，有的話孩子會很喜歡的。備課，以教學大綱，備課教案為主，再把自己准備的內容，加進去就行。如果你們這門課有具體的教學內容的話，還是應以內容為主，學生演講為輔。每個學生一節課演講2-3分鍾為宜，還要指導學生如何演講。祝教學順利，學習進步！
㈣ 說課稿怎麼寫
一、教材解析
二、教學目標及重難點
三、教學過程及每個教學環節的設計意圖、所要達到的效果
㈤ 教師備課最需要備什麼 演講稿
看什麼課程了。但自己得先明白，並作一定的擴展。有事例，有銜接，掌握時間分配等等。做好一堂課也不容易。
㈥ 作為一名老師應該怎麼樣備課
老師教書備課始。為啥高校老師都不坐班呢？那不是放假，是提供足夠的時間備課；為啥中小學老師都坐班呢？學生管理是一方面，還有一方面就是基礎知識的教學比較固定，不用總從頭備課？老師應該怎麼備課呢？講的頭頭是道的教育學論著有都是，可總覺得冠冕堂皇的內容多，真管用的東西少。什麼叫「真管用」呢？那就是備課之後不僅能把課講下來，還得講的精彩，按書上的要求備課，肯定能把課講下來，可要想講的精彩，就得聽一聽老「教書匠」的經驗之談，例如我告訴你的備課方法。首先你得明確一個觀念：備而非「背」，備課不是一個背講稿的過程，有些重要而精彩的內容當然要背下來，但要想把整個講稿都背下來，一來講一次課就得背三、四萬字，幾乎不可能，二來都指著「背」課，一旦忘詞兒，這課就講砸了。我所看到的講砸了的課，幾乎都和「背講稿」有關。我告訴你的備課方法可分三步進行：第一步當然是要寫講稿。不過，去除了要背講稿的負擔，盡可以放開思路地去寫，不用擔心寫多了背不下來。講稿的內容可以按照教材的脈絡和框架，但絕不能抄書。教課書的內容往往教條多，都是抽象的東西誰願意聽呀！講稿應該寫的具體、鮮活，有盡可能多的信息量，為了達此標准，打破些條條框框也在所不惜。第二步是廣泛涉獵相關內容。一般來說，開一門新課都會給一個學期，也就是半年的備課時間，可用三個月的時間寫完講稿。之後便放到一邊，用一個多月的時間廣泛涉獵與這門課有關的內容。你可到圖書館去查資料，你可到網上瀏覽最新的觀點，要了解大量的事例，還要思考前沿性的問題。這種廣泛閱讀和查找的涉獵，當然可以進一步充實講稿，但更重要的，是在營造一種「熏陶」，實現一種「潛移默化」，新課的內容會因此而在頭腦中積淀成一種「知性」系統：既基於理性的根基，又可以自如地感性表達。第三步是規整教案。認真走完前兩步，你已經成了所講課程的知識富有者，你的頭腦很豐富，但有些龐雜，有些零亂，這時就需要教案來規整。教案就不能啥都寫了，要強調的是結構框架和邏輯脈絡，要符合的要求是清晰、明確。哪個觀點在什麼地方表述，哪個事例在多大程度上展開，都清清楚楚的，無論哪一級的教學督察都找不出毛病。上課的時間到了。你把備課的講稿、教案和相關的資料都擺在講台上，便會覺得分外有底氣。經過了上述三個步驟，未曾開言，頭腦中就已經有了一幅要講內容的清晰圖畫，而一旦開言，就會有一種奇妙的感覺：要說的每一句話，都會有好幾句話在你等著，你可以選擇最精彩的；要舉個事例，也立刻會有典故浮現，你可以信手拈來；甚至你話都說一半兒了，還未啟動大腦呢，但是沒事，句句都靠譜。作為一名老師應該怎麼樣備課?
㈦ 如何做好備課准備
我告訴你的備課方法。
首先你得明確一個觀念：備而非「背」，備課不是一個背講稿的過程，有些重要而精彩的內容當然要背下來，但要想把整個講稿都背下來，一來講一次課就得背三、四萬字，幾乎不可能，二來都指著「背」課，一旦忘詞兒，這課就講砸了。我所看到的講砸了的課，幾乎都和「背講稿」有關。
我告訴你的備課方法可分三步進行：
第一步當然是要寫講稿。不過，去除了要背講稿的負擔，盡可以放開思路地去寫，不用擔心寫多了背不下來。講稿的內容可以按照教材的脈絡和框架，但絕不能抄書。教課書的內容往往教條多，都是抽象的東西誰願意聽呀！講稿應該寫的具體、鮮活，有盡可能多的信息量，為了達此標准，打破些條條框框也在所不惜。
第二步是廣泛涉獵相關內容。一般來說，開一門新課都會給一個學期，也就是半年的備課時間，可用三個月的時間寫完講稿。之後便放到一邊，用一個多月的時間廣泛涉獵與這門課有關的內容。你可到圖書館去查資料，你可到網上瀏覽最新的觀點，要了解大量的事例，還要思考前沿性的問題。這種廣泛閱讀和查找的涉獵，當然可以進一步充實講稿，但更重要的，是在營造一種「熏陶」，實現一種「潛移默化」，新課的內容會因此而在頭腦中積淀成一種「知性」系統：既基於理性的根基，又可以自如地感性表達。
第三步是規整教案。認真走完前兩步，你已經成了所講課程的知識富有者，你的頭腦很豐富，但有些龐雜，有些零亂，這時就需要教案來規整。教案就不能啥都寫了，要強調的是結構框架和邏輯脈絡，要符合的要求是清晰、明確。哪個觀點在什麼地方表述，哪個事例在多大程度上展開，都清清楚楚的，無論哪一級的教學督察都找不出毛病。
上課的時間到了。你把備課的講稿、教案和相關的資料都擺在講台上，便會覺得分外有底氣。經過了上述三個步驟，未曾開言，頭腦中就已經有了一幅要講內容的清晰圖畫，而一旦開言，就會有一種奇妙的感覺：要說的每一句話，都會有好幾句話在你等著，你可以選擇最精彩的；要舉個事例，也立刻會有典故浮現，你可以信手拈來；甚至你話都說一半兒了，還未啟動大腦呢，但是沒事，句句都靠譜。
㈧ 適用於5~6歲關於兒童繪畫的無生備課講稿！面試用的！10~15分鍾！
如果是面試的話
可以復把考官當成學生制
在課前做好准備
比如准備些動物，植物，或者是卡通人物的圖片
盡量大眾一點
這樣的話即使是命題的課
也可以用到准備的資料
根據題目自由發揮
圖片的話最好是兩種
一種是實物圖片，一種是經過繪畫處理的圖片
如果只自由准備
可以選擇具有創新，趣味的題目
通過引導，把考官也吸引進來
讓考官有參與感
㈨ 教師教學常規是什麼
1、預備復鈴響後，教師到授課制班級候課。上課不遲到，下課不壓堂，中途不離開教室。
2、教學目的明確，傳授知識准確，重、難點解決得好，面向全體，因材施教。
3、教學組織嚴密，講練時間配合合理，作業適量，注重課堂實效，不搞花架子。
4、教師語言規范、精煉，板書工整、簡明、醒目。
5、教學方法得當，具有邏輯性、啟發性、開放性、實用性，教學內容科學准確，詳略得當，熟練自如。正確使用現代教學手段和教具。
6、教師儀表端莊文雅，精神飽滿，啟發誘導，結合教材滲透政治思想教育。
7、傳授知識同時要注重講思路、講方法、講規律，適應學生各種能力發展需求，教學環節靈活多樣，發揮學生主體作用，學生學到分析解題的方法，提高分析問題與解決問題的能力。
8、指導學生先預習後聽課，先復習後作業，學完單元會做小結等學習方法。
㈩ 怎樣備課 演講稿
你問的問題沒看懂，我想你如果是要去講課的話，應該受過基本的訓練吧，要備課，但不能照本宣科，關鍵還是要自己把內容熟記於心，在講的時候就能用自己的語言講出來