1. 四年級語文導學案第三課記金華的雙龍洞游覽依次的順序是：途中所見、 、
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。版
寫出了外洞權的寬敞，內外洞連接處的窄小，內洞的「奇，黑，大」。
表達了作者對祖國秀麗山河的喜愛之情。
記金華的雙龍洞》作者是葉聖陶老先生，按游覽順序依次寫了路上的見聞、外洞的
、孔隙的
、和內洞的
，表達了對祖國大好河山的贊美。
2. 急求 S版小學語文四年級 《蓮葉青青》導學案
第一課時
一、出示荷葉的畫面。這是什麼？
資料：荷花:又名蓮花、水芝、水芙蓉、蓮。睡蓮科多年生水生植物。根莖（藕）肥大多節，橫生於水底泥中。葉盾狀圓形，表面深綠色，被蠟質白粉，背麵灰綠色，全緣並呈波狀。葉柄圓柱形，密生倒刺。花單生於花梗頂端、高托水面之上，有單瓣、復瓣、重瓣及重台等花型；花色有白、粉、深紅、淡紫色或間色等變化；雄蕊多數；雌蕊離生，埋藏於倒圓錐狀海綿質花托內，花托表面具多數散生蜂窩狀孔洞，受精後逐漸膨大稱為為蓮蓬，每一孔洞內生一小堅果（蓮子）。花期6月－9月，每日晨開暮閉。果熟期9月－10月。荷花栽培品種很多，依用途不同可分為藕蓮、子蓮和花蓮三大系統。
你看到荷葉，你會想起什麼？有什麼感受？
〔此處設計意在於鼓勵學生說話，不拘於形式，引發學生對課文的好奇和思考。〕
作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，想起自己的祖母。
二、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀准生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．指名讀生字新詞，正音。
xuán玄chuānɡ瘡zhǒu肘
4.結合生活實際、上下文或查字典理解詞語含義。
斑駁陸離：形容色彩繁雜。
欣喜：歡喜快樂。
不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）
蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。
念念有詞：指人不停的自言自語。
5.分節指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現以學生為主體，運用已有知識自主學習，整體感受課文。〕
6.組詞語：
斑（） 玄（） 瘡（） 嘯（）瀟（）
班（） 弦（） 創（） 蕭（）簫（）
三、質疑解難
1．自讀全文。找出不理解的問題。
2．學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：
（1）為什麼看到一池蓮葉，「我」就心生感動，想起了祖母？
（2）祖母為什麼能毫不心疼地剪下那麼心愛的荷葉？
（3）課題為什麼以《蓮葉青青》為名？……
[通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。]
四、指導寫字
1．投影出示生字，自讀，指名讀。
2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
3．指導寫字：課件演示，指導重點字，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。
藕：草字頭，左下「耒」，右下「禺」
蕭：「肅」的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎
缸：部首「缶」，字形左高右低
〔培養學生學習的主動性，打破單純的老師教學生學的教學模式。〕
五、作業：
讀一讀「詞語花籃」中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時
一、創設情境：
出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]
到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]
齊讀課題。
二、學文探究：
1．為什麼看到一池蓮葉，「我」會心生感動，想起了祖母？
——對祖母的回憶，為什麼會感動？
2．一年又一年，「祖母對荷花下的功夫讓人吃驚」。
祖母下了什麼功夫「讓人吃驚」？默讀課文2——4自然段，找出相應的句子。
3．學習小組內，試著用「當……時，祖母……」的句式說一說自己剛才畫的句子。
〔充分相信學生，讓他們根據自己的認知水平和能力來進行創造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性〕
4．學生匯報：
（1）當挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色。
（2）當種下挑好的種藕時，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。
（3）當小蓮葉快要冒尖時，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。
（4）當小荷葉長出來時，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。
（5）當蓮葉長大，有人誇獎荷葉時，祖母會倒貼茶水請人觀賞。
5．讀到這兒，感動我的是什麼？
——祖母對荷葉的喜愛之情。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會「令人吃驚」。
6.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。
小組內評讀。
看插圖，祖母種荷花的表情，體會「一臉欣喜」
再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。
指名讀課文。
[品味詞句，引導學生感受祖母對蓮葉的特殊喜愛，為下文理解課文作鋪墊]
7.祖母非常喜愛荷葉。為什麼卻能毫不心疼地剪下那麼心愛的荷葉？
閱讀第五至七自然段。祖母怎麼說的？怎麼做的？
8.學生匯報：
（1）祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。
——為人善良的老人，富有同情心。
看插圖，祖母像往常一樣，熱情地與一位抱小孩的婦女打招呼。
祖母想到的是孩子的病痛。這句話怎樣讀？
指導朗讀。「絲絲地」語速慢，替孩子忍受痛苦。
（2）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，「咔」的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
理解詞語「醒過神來」，「趕緊拿……「咔」的一聲，剪下一枝最大的荷葉」
——明白女人的來意，毫不猶疑地剪下蓮葉，很痛快地剪蓮葉，挑最好的蓮葉給孩子治病用。
此時，感動你的是什麼？
——快點剪，早些用上，孩子的病快點好。一心為他人著想。
怎樣朗讀？
——想像祖母剪蓮葉時的情景。
「醒過神來」，「趕緊拿」，「咔」的一聲，剪下一枝最大的荷葉」語速快，語氣堅定、不遲疑。
（3）每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來越蕭條。
——隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那麼心愛的荷葉，一點不後悔。可一缸的蓮葉能有多少，剪的比長的快，荷葉自然越來越稀疏，沒有了生氣。
指導朗讀：「每隔幾天，她就要……」
（4）「真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。」
——荷葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。
可是今年給孩子治病，才叫派上了「大用場」。
——沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。
此時，感動你的又是什麼？
——祖母關愛他人的美好情感。
讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：「大用場」的肯定，「不開花也罷了」的淡然。
9.祖母對蓮葉有特殊的喜愛。她自己種蓮自己欣賞，不送人泡茶、治病行不行？
——祖母一心想到的是給別人治病。自己精心種的荷花派上了大用場，更有價值。
10.你想對祖母說些什麼？
11．練慣用你的朗讀表達你的心情。
組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。
12．老師范讀第八自然段。你猜想祖母會做什麼？
——觀賞、泡茶、治病、蒸荷葉飯、做菜「叫化雞」……
真是一池清涼，眾人分享
三、總結升華：
課題為什麼以《蓮葉青青》為名？
男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。
——體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的贊美。
〔啟發學生的想像力，發展學生語言，引發學生分析思考問題，進行探究式學習。〕
四、作業：有感情地朗讀課文。
板書： 17 蓮葉青青 心生感動
祖母善良
十分喜蓮 送人治瘡
二、聽寫詞語：
一望無邊 念念有詞 左鄰右舍 斑駁陸離 不以為然
四、獨立閱讀：《語文百花園五》閱讀平台《心靈創可貼》
自讀文章，想想文章講了一件什麼事？
——史密斯太太失去了女兒很悲痛。媽媽使她難過得心都碎了，蘇茜見媽媽很關照她，自己送了一片創可貼給史密斯太太，令史密斯太太十分感動。
再讀文章，理解思考。
史密斯太太為什麼說蘇茜送的創可貼很管用？
——這創可貼當然不能貼在心上。但蘇茜真誠的愛心打動了史密斯太太，使她感覺到了人間的溫暖，提醒自己讓心靈的傷口快些癒合。所以說蘇茜的創可貼很管用。
你覺得蘇茜是個什麼樣的孩子？
——她想辦法幫助別人，充滿愛心，有一顆純真善良的心。
五、拓展閱讀：《語文同步讀本》
《愧疚》：體會奶奶對孫女的愛，以及孫女感情的變化。
《送給爸爸的新年禮物》體會小麥克表達對爸爸的愛。
〔意在拓展學生視野，課內外有機的結合〕
3. 四年級下冊語文導學案
1、 《古詩詞三首》
學習目標：
1、認識2個生字 ，會寫5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞。
3、學習通過看註解、邊度邊想像畫面等方法，感知詩詞大意，用自己話說說詩句意思。
重難點：
重點：品位詩句、指導背誦、積累語言。
難點：理解詩句內容，體會詩人的情感。
教法與學法：
教法：講授法
學法：質疑探究法、體驗法
教學准備：
生字卡片、投影片、教學掛圖、課文朗讀視頻。
學習過程：
課前預習：
1、 獨自一人坐在敬亭山上，以山 為伴，抒發了孤獨寂寞之情。（A. 李白 B、 .杜甫 ）
2、 夜， 經過洞庭湖，看見優美的洞庭湖夜色，即賦詩一首。（A、夏 劉禹錫 B、 秋 劉禹錫）
預習檢查：
1、選擇正確的讀音
風景舊曾諳（yīn ān ） 潭面無風鏡未磨（mó mò ）
眾鳥高飛盡（jìn jìng ） 白銀盤里一青螺（lóu luó）
2、加偏旁組新字再組詞
累（ ）（ ） 廷（ ）（ ）
音（ ）（ ） 覃（ ）（ ）
3、恰當解釋我會選
厭：①憎惡②滿足 ③因過多而不喜歡
⑴、相看兩不厭。只有敬亭山。（ ）
⑵、這個游戲我們早玩厭了。（ ）
⑶、同學之間應該互相幫助，不該厭棄在學習上遇到困難的同學。（ ）
合作學習：
1、（鳥飛走了，雲飄遠了。）詩人只有靜靜地凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動不動地看著詩人。
2、填寫修辭方法我來試
①相看兩不厭，只有敬亭山。（ ）
②遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（ ）
③白發三千丈，緣愁似個長。（ ）
④能不憶江南？（ ）
遷移訓練：
1、解釋加點字的意思。
曾： 諳：
2、「 」一句是對江南風景總的贊美。與「 」一句相呼應。表達出作者對江南景色的 與 之情。
拓展探究：
宋代詩人蘇軾曾寫過一首贊美杭州西湖風景的詩，請寫出蘇軾的這首詩。
4. 你好：你有蘇教版四年級數學上冊的導學案嗎
導學案我沒有，不過你可以讓學生先看一遍內容，然後做出總結。