備課進度

1. 備課中的教學手段是什麼

根據目前備課教學中存在的問題，我們在認識上和策略上應注意以下幾個方面。
一、課前認真編制一學期的學科教學進度
凡在一線從事教學工作的教師，在備課之前，都應該認真地制定本學期所任教學科的教學進度，除自留一份外，還需上交學校教導處一份。因為，它是執行學科教學計劃和完成課程標准(或教學大綱)要求的准繩。
對於制定學科教學進度這一項工作，在備課時有相當一部分教師不太認真。
1．多數教師對一學期的教學內容與教學總時數採取「平均分布」，此分布法雖然「平均」，但「不合理」。
2．部分教師在制定教學進度時，安排得「前緊後松」，造成提前結束課程。
3．有的教師在制定教學進度時是認真的，可是在執行計劃時又是隨意的，自然會受到懲罰。
筆者認為，編制一學期的教學進度是有一定依據的，不是隨意的。既要依據課程標准(或教學大綱)的要求，又要根據市(區)、縣、鎮(鄉)教研部門以及學校和教研組對一學期教學工作的安排來進行編制。這樣做，不但保證了教學教研活動從上至下步調一致，也避免了在教學工作安排上互相間發生沖突。
另外，在編制一學期的學科教學進度時，一定要分布合理，不僅要把本學期課程標准(或教學大綱)規定的內容全部容下，更重要的是要突出重點和難點，並把這部分內容的時間分配盡量充分些；另外，對其他預想不到的一些活動，在制定教學進度時要留出機動時間。
二、教師備課的「源」在於認真鑽研教材
教師備課，既不能單憑課本教材來編排教學內容；也不能「主次倒置」將「課本」當作參考書的補充」來著手備課；更不能完全脫離課本的基本內容去另搞一套。而是認真鑽研教材，領悟教材本身的魅力，把教材系統地納入到自己的認識之中並化為自身的東西。
1．在確定教材內容時，教師應進行思考：(1)能夠迷住我的學生的心是什麼?(心理學選擇原理——興趣)；(2)我的學生需要什麼?(目的論選擇原理——有用)；(3)對我的學生來說什麼重要?(價值論選擇原理——價值)。
2．在編排教材內容時，教師也要進行考慮：(1)哪些內容能使學生的思維最大限度地被調動起來?(2)哪些內容能激發學生的創造性思維，並使學生的思維得到發展?(3)學生在哪些方面會有不同於自己的看法?等等。
備課時，教師若能在明確地回答以上所提出的一系列問題之後，再去探討教材與學生之間的生動活潑的接觸點，進而去組織、編排教材……這樣，才能稱為是在為學生備教材，而不是為備教材而備教材。
三、備課時，「重點」要找、「難點」必尋、「關鍵」不能被遺漏
在備課時，發現大多數教師(尤其是新教師或任新課的教師)往往把「關鍵」這一環節給遺漏了，這是不對的。因此，人們常說的「重點易找，難點難尋，關鍵被遺漏」是帶有一定普遍性的。「關鍵」是突出重點、攻克難點的突破口，有它一定的重要性。
1．必須抓住本節課的重點，一節課的「重點」就是本節課基礎知識的核心，它可以從概念、理論、法則、公式或方法中去找。
2．認真分析教材內容的同時，努力尋找本節課的「難點」，其確定方法在於；(1)有的知識抽象性較強，學生了解的又少的；(2)由於知識本身的隱蔽性較強，學生一時識破不了的；(3)某些知識在使用上靈活度較大，學生不易掌握的；(4)新知識與舊知識之間的跨度較大，學生一時接受不了的；(5)知識內容復雜，綜合性較強的；(6)知識內容較精湛，學生
很難理解的等等，以上這些中的任何一個都可以形成難點。
3．在此基礎上，去認真地確定突出重點、攻克難點的突破口「關鍵」，其方法是：(1)必須在找出重點和難點的基礎上進行；(2)必須深入地了解學生；(3)「突破口」指的是解決問題的所在部位，而解決問題的核心是運用啟發式教學。
對於同一教材，重點和難點可能是相同的內容，也可能是不相同的內容：而是否能構成難點又會因人而異。在備教材時，如果能突出重點、分散難點、尋找到關鍵，從關鍵之處入手，攻克難點、解決重點，那麼，學生對課堂教學的重點內容一定會予以高度重視。
四、「了解學生」是教師備好課的又一重要條件備課的根本是「備學生」。備課是教師為了協助和促進學生憑借教材進行學習活動而展開的。如果不了解學生，教師就沒有備課權。所以，備課前要求教師必須熟悉學生並能深入地了解學生。了解學生，就是關心學生的主體性，強調將學生的體驗、理想、情感、態度滲透到整個備課之中。教和學需要用心、用情來
體驗的，備課也是一樣需要用心、用情參與的。
1．需要了解學生的內容很多，一般包括：(1)要了解學生的原有知識基礎、智力發展水平、學習習慣和興趣愛好等，達到「心中有學生」；(2)還要了解全班學生的一般情況，又要了解學生的個別差異，以便區別對待；(3)根據每一課教材的備課情況，研究學生在接受新知識時可能出現的問題，能作出較為正確的預見等。
2．在了解的途徑和方法上有：(1)從學生的檔案中了解學生，或者直接深入到學生之中通過與學生(特別是後進生)談話來互相間進行了解；(2)可以聽取班主任以及科任教師對該班學生思想、紀律、學習等情況的介紹以達到了解；(3)利用召開有各方面學生代表參加的座談會，聽取學生對教學上的意見和要求的同時進一步了解學生等。
教師只有這樣從多方面並深入地了解學生，才能把備教材和備學生結合起來，使課堂教學更具有針對性和預見性。
五、教學有法、但無定法、貴在得法，這是准備和
計劃教學的手段
備課時如何選教學方法是教師面臨的又一個十分復雜的問題。在備課時的教學方法選擇不是可有可無的，而是教師准備和計劃教學時將採取哪種手段把知識傳授給學生。無論在理論上還是在實踐上都不存在萬能的教學方法。教師應把主要精力花到「創造自己的教學方法」上。故教學有法，但無定法，貴在得法。
選擇教學方法不僅依據教學目的、內容、階段，所具備的教學條件，以及學生實際狀況等因素；還要考慮自己本身的個性、修養，工作熟練程度等因素。
1．對諸方法至少應有所了解，才能知道在哪種條件下該運用哪種方法。
2．要了解在教學過程中當使用某種方法時，經常會遇到的問題是什麼?
3．每一節課具體教材內容不一樣，要求的教學方法也不同。
4．應該讓學生領會你在教學過程中使用的那種方法。
無論選擇哪種形式的教學方法，其中「啟發式」是它的核心。採用科學的教學方法就會事半功倍，方法不對則事倍功半。教師要善於從實際出發，靈活選定和運用各種教學方法。注重方法，不唯方法，倡導多元化教學方法。
選擇教學方法，不僅僅指教師教的方法，也包括指導學生學的方法。由於教師選擇了恰當的教學方法，在分析問題和解決問題中也會對學生的學習、以及以後的工作起到一種示範作用，這種效仿和啟迪對學生來說是永久的。
六、編寫教案是備課最為深入、具體的一步，這是准備和計劃上課的重要依據 ,教案是經過教師認真備課和精心設計後寫成的為課堂教學而准備實施的具體計劃方案，也是證實教
師個性化教學的天然憑據。
對這一備課環節，一些教師一直在延續著抄襲課本、教材參考資料、或其他教案來備自己的教案的做法，雖然抄寫過程也算是個熟知材料的過程，但不可取；尤其在今天的網路時代，教案「盜版式」的「拿來」已不再是新鮮事，電腦列印、復印代替了手寫，教材還沒有翻一翻，教案已經齊全了，此現象不能不深思。
教師要想自己編寫好一節課的教案，應在設計一堂課的基本思路和如何實施這一計劃上下功夫。在動筆寫教案之前，首先要構思並提出設想，包括本節課的中心內容是什麼，重點、難點是什麼，關鍵在何處等。另外，對一些技術細節在教案上要進行細化並體現出來，如復習哪些內容；採取何種形式提問哪些學生；怎樣運用啟發式把問題交待清楚；在解題中哪些
學生易出錯，如何防止，哪些地方學生易模糊，如何提醒；對突發事件應如何處理等。
編寫一堂課的教案沒有完全統一的模式，但它的共性是存在的。教案不僅是上好課的需要，也是為自己總結和研究教學工作積累的第一手資料。教師應當在吃透教材的基礎上，參考相關資料，結合本班學生實際情況，編寫自己的教案或講稿。
綜上所述，備課是教師准備和計劃教學的前奏。無論國家怎樣進行課程改革，教師依然是關鍵，這是教育界的普遍共識。眼下，教師走進新課程目標實施開放式教學，其更具有建設性的問題是，教師如何能更好地進行課前准備和設計。可見，備課越來越受到教師的重視。願教師藉助新課程改革的平台，既不墨守成規，又要勇於超越，還回一個真我備課。了解學生的原有知識基礎、智力發展水平、學習習慣和興趣愛好等，達到「心中有學生」；(2)還要了解全班學生的一般情況，又要了解學生的個別差異，以便區別對待；(3)根據每一課教材的備課情況，研究學生在接受新知識時可能出現的問題，能作出較為正確的預見等。
2．在了解的途徑和方法上有：(1)從學生的檔案中了解學生，或者直接深入到學生之中通過與學生(特別是後進生)談話來互相間進行了解；(2)可以聽取班主任以及科任教師對該班學生思想、紀律、學習等情況的介紹以達到了解；(3)利用召開有各方面學生代表參加的座談會，聽取學生對教學上的意見和要求的同時進一步了解學生等。
教師只有這樣從多方面並深入地了解學生，才能把備教材和備學生結合起來，使課堂教學更具有針對性和預見性。
五、教學有法、但無定法、貴在得法，這是准備和計劃教學的手段
備課時如何選教學方法是教師面臨的又一個十分復雜的問題。在備課時的教學方法選擇不是可有可無的，而是教師准備和計劃教學時將採取哪種手段把知識傳授給學生。無論在理論上還是在實踐上都不存在萬能的教學方法。教師應把主要精力花到「創造自己的教學方法」上。故教學有法，但無定法，貴在得法。
選擇教學方法不僅依據教學目的、內容、階段，所具備的教學條件，以及學生實際狀況等因素；還要考慮自己本身的個性、修養，工作熟練程度等因素。
1．對諸方法至少應有所了解，才能知道在哪種條件下該運用哪種方法。
2．要了解在教學過程中當使用某種方法時，經常會遇到的問題是什麼?
3．每一節課具體教材內容不一樣，要求的教學方法也不同。
4．應該讓學生領會你在教學過程中使用的那種方法。
無論選擇哪種形式的教學方法，其中「啟發式」是它的核心。採用科學的教學方法就會事半功倍，方法不對則事倍功半。教師要善於從實際出發，靈活選定和運用各種教學方法。注重方法，不唯方法，倡導多元化教學方法。
選擇教學方法，不僅僅指教師教的方法，也包括指導學生學的方法。由於教師選擇了恰當的教學方法，在分析問題和解決問題中也會對學生的學習、以及以後的工作起到一種示範作用，這種效仿和啟迪對學生來說是永久的。
六、編寫教案是備課最為深入、具體的一步，這是准備和計劃上課的重要依據,
教案是經過教師認真備課和精心設計後寫成的為課堂教學而准備實施的具體計劃方案，也是證實教師個性化教學的天然憑據。
對這一備課環節，一些教師一直在延續著抄襲課本、教材參考資料、或其他教案來備自己的教案的做法，雖然抄寫過程也算是個熟知材料的過程，但不可取；尤其在今天的網路時代，教案「盜版式」的「拿來」已不再是新鮮事，電腦列印、復印代替了手寫，教材還沒有翻一翻，教案已經齊全了，此現象不能不深思。
教師要想自己編寫好一節課的教案，應在設計一堂課的基本思路和如何實施這一計劃上下功夫。在動筆寫教案之前，首先要構思並提出設想，包括本節課的中心內容是什麼，重點、難點是什麼，關鍵在何處等。另外，對一些技術細節在教案上要進行細化並體現出來，如復習哪些內容；採取何種形式提問哪些學生；怎樣運用啟發式把問題交待清楚；在解題中哪些
學生易出錯，如何防止，哪些地方學生易模糊，如何提醒；對突發事件應如何處理等。

2. 考試反思300字。

要點：

1、明確自己哪抄里做得不好

2、列出自己的計劃和舉措

範文：

這次語文考試沒有考好。我要深刻反思。

首先，要學會審題。我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把後面的問題寫上了，但是卻錯了很多。

這也和答題技巧有關系。總之，透過以後的練習，我必須要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似於這樣的無謂的錯誤。

第二，要多做各種題型。平日大家都聚在一齊做一樣的題目，感覺不出來有什麼明顯的差異。但是一當考試，才發現原先那麼多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己買的練習題做的少。

不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我必須要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好准備，打好基礎。考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句。

第三，調整考試心態。戰略上藐視，戰術上要高度重視，不要對自己失去信心，雖然我這次考得並不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我必須會努力的。

3. 教案評價怎麼寫

教案評價用語
1，該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中，學法指導得當，是一節很不錯的課
2、該節課教學重難點把握准確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，情感態度與價值觀三個維度，符合學段教學要求、教材特點與學生實際，是一節成熟的課
3、該節課能以舊引新，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程，能找到教材特點及本課的疑點,並恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課
4、本節課各種學習活動設計具體、充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節很成功的課
5該節課教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現教學民主、培養學生良好的學習品質 課堂結構完整，密度恰當。
6、該節課教學程序設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學
方法、言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，使學生做出的作品圖文並貌，有美感，整節課很完美。
7、該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上
從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。
8、本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。
9、該節課教學重難點把握准確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，採用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生「會學」。
10、該節課堂結構層次清楚、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、解決重點、突出難點。精心設計練習，並在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。

4. 人人通電子作業怎麼上傳

一、點擊【雲教學空間】左側「添加教材」，使用各板塊功能：
1.備資源——【雲盤】：教師根據教學進度，按雲盤課程目錄備課。
（1）查看、收藏大家分享的優質資源：
點擊【大家分享的資源】：選擇合適的資源收藏到【我的資源】，成功收藏的課件，可在【我的資源】中通過下載進行編輯。
（2）上傳自己的優質資源：
點擊【上傳文件】：選擇課程目錄與資源類別，選擇文件，上傳課件。成功上傳的課件可進行「分享」，也可進行修改、刪除。
2.備學生——【導學】：教師將雲盤的課程資源創建為導學案，引導學生自主學習，有效翻轉課堂。
點擊【添加新導學】：添加相關課程資源，輸入需要學生發散討論或學習的問題，根據實際情況來選擇是否需要學生回答，點擊【保存】即可（如果該課雲盤沒有上傳或者收藏的課程資源，需要先到雲盤備好資源，再創建導學案）。
創建成功的導學案歸檔到【我的導學】，教師可以「發布」給學生去自主學習，也可以「分享」給全國的教師供收藏。
3.備課件——【授課】：教師將雲盤的資源製作成課件，使用靈活度高，利用電子教材實現「無教材課堂」，增加師生互動。
（1）點擊【添加網路課件】：
導入雲盤相關課件資源，可非常靈活的編輯課件內容，設計適合自己風格的教學方案。課堂上可直接引用
【電子作業】與【導學】板塊的討論問題，可隨時進行作業展示及討論，提高學習主動性。保存後，可將自
己的課件分享給全國教師使用，或可直接收藏其他教師的課件進行教學。
（2）點擊【編輯電子課本】：
教師可以看到自己所授教材課文的電子版本，可編輯電子課本，標注重要知識點及添加圖片、音頻及視頻插件。利用電子教材進行教學，可大大減輕教師課堂上的工作負擔及壓力。
4.知識點檢測——【檢測】：教師根據當前需要檢測的知識點布置作業，學生的檢測結果由系統自動生成數據分析報告供教師查閱。
（1）點擊【添加習題】：
輸入設置的問題、可選答案、正確答案選項，點擊添加即可。編輯好的題目歸檔到【我的習題庫】，也可從【大家分析的習題】收藏合適的題目到習題庫。從題庫中勾選題目形成作業，發布給學生。
（2）點擊【已發布的作業】：
點擊【查看分析】可查看學生的檢測分析報告，包含每道題目的完成情況。
5.重難點鞏固——【鞏固練習】：系統提供與學校課程完全同步的每日一練，教師可布置同步課堂練習。
點擊【布置練習】：設定年級班級、作業時間，勾選要布置的作業內容，點擊提交即可（
教師可一次布置未來幾天或更多天數的作業，學生登錄後只顯示當天作業，此方法適用於節假日的作業布置）。

學生完成作業後，教師可通過【檢查詳情】查看學生重難點掌握的具體情況。

5. 期末復習計劃怎麼寫

關於復習方法，這里給你一些思路：

1、章節復習，不管是那門學科都分為大的章節和小的課時，一般當講完一個章節的所有課時就會把整個章節串起來在系統的講一遍，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個章節的知識，所有的課時之前一定有聯系，因此我們可以找出它們的共同之處，採用聯系記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方便我們記憶。

2、考前突擊，俗話說的好，臨陣磨槍，不快也光，很多學生平時不下功夫，總是在考試前做突擊，雖然這種方法不可取，但是不得不說考前突擊的記憶還是非常深刻，尤其是當你看到一個知識點而考試中有考到這個知識點的時候，你對它的記憶便會更深，雖然不是行之有效的復習方法，但是也有其一定的效果。

3、輪番復習，雖然我們學習的科目不止一項，但是有些學生就喜歡單一的復習，例如語文不好，就一直在復習語文上下功夫，其他科目一概不問，其實這是個不好的習慣，當人在長時間重復的做某一件事的時候，難免會出現疲勞，進而產生倦怠，達不到預期的效果，因此我們做復習的時候不要單一復習某一門科目，應該使它們輪番上陣，看語文看煩了，就換換數學，在煩了就換換英語，這樣可以把單調的復習變為一件有趣的事情，從而提高復習效果。

4、糾錯整理法：考試的過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集，當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，因此你既然錯過一次，保不準會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。

5、思維導圖法：思維導圖是一個偉大的發明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。將知識用思維導圖畫出來進行整理記憶，可以很快分析出知識的脈絡和重點，並且記得牢固。

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6. 備課是教學工作的起始環節，要備好課必須做到( )。

正確答案:A,B,D,E
解析：教師備課的內容包括：鑽研教材、了解學生和制定教學進度計劃。制訂教學進度計劃包括：學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。

7. 小學英語教師應該具備哪些教學設計技能

一、加強英文書寫教學技能訓練

英文書寫有多種字體，勻筆斜體行書是當今流行的一種字體，具有筆畫清楚、字形簡單、與印刷體相近、易學易認等特點，談小學英語教師應該具備哪些的教學設計技能。英文書寫技能指掌握正確的寫字姿勢和執筆方法，勻筆斜體行書字母的大小寫筆順、規格和書寫方法，以及按照格式熟練地進行硬筆書寫的技能。能否寫規范、流暢和比較美觀的英文勻筆斜體行書，直接關繫到教學效果，也會直接影響學生的書寫習慣,因此，此技能是一名合格的英語教師必備的職業基本功。

英文書寫的原則和要求：

1.書寫姿勢正確；

2.字母筆順規范；

3.字母形體圓潤、工整；

4.字母大小均勻；

5.字母傾斜度一致；

6.書寫平行整齊；

7.字母、單詞和行的間隔適度；

8.標點符號和縮進等符合格式要求。

二、加強英文歌曲教唱技能訓練

學唱英文歌曲技能是指在英語教師的幫助下學習演唱英文歌曲的技能。英語語音語調的訓練及朗讀能力的提高離不開音高、音長、重音、節奏、速度、連讀、失去爆破等知識和技能。學唱英文歌曲不但能自然而然地學習這些知識和技能，培養學習英語的興趣，還能陶冶情操、活躍課堂教學和課餘生活、寓教於樂，是英語教學和素質教育的重要手段。教唱英文歌曲是英語教師的一項重要的職業技能。利用唱歌來教英語是一種很好的教學方法。根據教學內容巧妙地利用英語歌曲進行英語教學，既可以活躍課堂氣氛，減輕疲勞，消除緊張，激發學生的興趣，又可以培養語感，陶冶情操，提高學習效率和口語流利程度，還有利於營造一種輕松自如、快樂學習的氛圍。

教唱英文歌曲的要求：

1.理解歌曲教學的目的；

2.理解歌詞詞義和歌曲風格；

3.英文發音準確；

4.掌握好曲調節秦、音高、音長和速度；

5.能運用錄音機、多媒體學唱；

6.逐步學會簡譜，掌握獨立視唱的技能；

7.能在全班同學面前獨立演唱；

8.演唱時音量適中、姿態自然、有表情。

從英語教學的角度，我們把英語歌曲分成教學歌曲和欣賞歌曲兩類。教學歌曲主要指為達到某一教學目的而選教的歌曲，如為練習某一音素、語法結構、某一課生詞等而編寫的歌曲。它們一般較簡短，容易上口，有不少是從流行較廣的歌曲改詞而得。欣賞歌曲是指教師為了提高學生學英語的興趣，培養他們的節奏感以及掌握音高、音長、音重等知識和技能而選教的曲調優美、廣為流行的歌曲。

1.選擇歌曲符合教學需要和學生水平；

2.會完整、熟練演唱所教歌曲；

3.理解並能解釋歌曲的教學目的、歌曲風格和歌詞詞意；

4.分析的解決歌詞中教學重點和難讀、難唱點；

5.會逐句教唱、全曲帶唱和起唱；

6.注意觀察，及時調整教學步驟和進度；

7.學會用手打拍子和指揮；

8.學會根據教學需要進行歌曲改詞；

9.盡量利用錄音機、錄像機、投影儀或多媒體輔助教唱；

10.教唱時音量適當，姿態自然，表情豐富。

三、加強英語游戲組織技能訓練

英語教學游戲是指以輔助英語教學為目的、用英語進行交流、在英語課堂或課外活動中廣泛運用的游戲。它能緊扣青少年好玩、好動、好勝的心理特點，充分調動他們的非智力因素和潛意識，將英語教學交際化、游戲化，寓教於樂，讓他們在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，從而提高英語學習的興趣和效率。學習英語教學游戲不僅能使自己的英語學習的方法多樣化，還為下一課的英語教學游戲的組織技能訓練打下基礎。

學習英語教學游戲的原則和要求：

1.游戲開始前應明確游戲的內容和規則；

2.游戲過程中要仔細觀察教師如何組織游戲；

3.游戲結束時認真思考和總結游戲的目的和效果；

4.整個游戲過程中用英語交際；

5.積極思考，舉一反三，提出遊戲玩法上的建議。

組織英語教學游戲是指在課堂或課外活動中結合教學的需要組織學生開展英語游戲活動。組織英語教學游戲可以增進學生學習英語的興趣和信心，有利於學生克服靦腆羞怯的心理障礙，養成大膽說英語的習慣，同時發展思維能力。英語教學游戲組織技能是整個英語教學藝術的一部分，需要認真學習，熟練掌握。

組織英語教學游戲的原則和要求：

1.選擇游戲時考慮游戲的目的、難度、對象、場地和可能出現的問題及對策；

2.結合教學的需要對內容、規則和對象進行必要的調整；

3.游戲開始前用簡潔的話語讓學生明確游戲的內容和規則；

4.游戲過程中要注意監控，隨時調整布局和進度；

5.游戲結束時用簡潔的話語認真總結，獎勵優勝者，同時糾正普遍性錯誤，以提高游戲的教學效果；

6.整個游戲過程中用英語交際，但在交代游戲規則時如有必要，可用母語復述；

7.強調全員參與，防止少數人代替全班(組)；

8.結合教學實際和當時當地的條件，創造和組織新的教學游戲。

四、加強簡筆畫輔助教學技能訓練

簡筆畫是用簡單的線條和幾何圖形來概括各種事物形象的「寫意」的繪畫藝術。它簡單、快捷、易學、易畫，形象直觀；而且風趣、幽默，寥寥幾筆就能表達很多的信息，引發豐富的聯想。將簡筆畫應用於教學可以使課堂妙趣橫生，學生直接理解所學英語，視聽結合，印象深刻，是英語教師直觀教學的重要輔助手段。學會畫簡筆化是用簡筆化輔助英語教學的基礎。只有熟練地掌握簡筆化技巧，才能在課堂上應用自如，提高教學效果。

畫簡筆化的原則和要求：

1.畫線條的技能是基本功，要求橫平、豎直，下筆有力，圖形鮮明；

2.先臨摹後創作，臨摹時看一眼畫幾筆，然後默畫；

3.突出「簡字」，筆畫寧少勿多，幾筆勾出物體的形態；

4.盡量使用直線或幾何圖形，減少曲線或復雜立體圖形；

5.用手畫，不得採用直尺或圓規等工具；

6.要主義觀察，抓住事物特徵；

7.注意遠近大小，畫出透視效果；

8.在黑板作圖時注意身體不要遮擋畫面。

9.根據教學內容需要創作簡筆化。

五、常規教具製作與電教儀器使用技能

常規教具是指教師在英語教學中經常使用的輔助教學工具，如黑板、掛圖、實物和模型等(電化教學中的軟硬體將單列訓練)。它是教師生動活潑地組織教學、簡捷高效地表情達意的不可缺少的手段。製作和使用常規教具的技能是英語教師的一項必備的本領，它將有助於教師(特別是電教條件較差地區的教師)上好英語課。

製作和使用常規教具的原則和要求：

1.就地取材，如收集商標、廣告、玩具和包裝盒等；

2.結合授課的需要製作不同種類的教具；

3.教具製作要簡便、經濟、適用；

4.教具的大小、顏色和構圖要恰當

5.教學中教具使用少而精，注意時機和頻率；

6.教學中教具使用方法恰當；

7.收集、製作、購置的教具要貼上標簽、分類編號、妥善保管。

六、備課技能

制訂學期教學計劃技能

制訂學期教學計劃是對一學期教學工作的規劃和設計。制訂教學計劃一定要以教學大綱為依據，以教材為根本，從教學條件和學生的實際出發。其內容主要包括確定一學期的教學目標和任務，規定教學內容和進度，安排教學活動，分配授課時數，制定相關措施等。學期教學計劃對教師一個學期教學工作起具體指導和約束作用，使教學活動安排有序，增強目的性，減少盲目性和隨意性，是保證教學質量的一個重要環節。

制訂學期教學計劃的原則和要求：

1.熟悉和領會《教學大綱》實質，以《大綱》為依據制訂各項目標、要求；

2.鑽研所用教材，注意其縱橫聯系，確定重難點，合理分配時間；

3.從學校辦學條件、學生英語水平、人數等各方面因素以及師資力量等實際情況出發，確定教學內容和進度；

4.計劃要留有餘地，確定教學目標要著眼全班，分類要求和指導；

5.適當講授語言知識，突出語言基本技能訓練；

6.注重因材施教，鼓勵個性發展，培養創造能力；

7.體現教育、教養和教學統一，開發學生智力和非力因素，把培養學生良好的學習習慣和自學能力貫穿教學全過程；

8.課堂教學和課外活動有機結合，創造良好的英語學習環境；

9.定期檢查，分析教學情況，及時反饋，提高教學效果

學期教學計劃一般由四個部分組成：

1．本學期基本情況分析：如學生英語水平、學習態度、學習方法等情況分析；教學條件分析；教學大綱對本學期的要求和本學期教材的內容、教學重點和難點分析；

2．教學指導思想：根據以上的分析，制訂出本學期教學工作的任務、要達到的目標和工作的方針、原則；

3．教學內容和進度安排：用如下表格的形式，列出時間進度、教學內容、重、難點和側重點等。

4．具體實施措施：如要開展的課外活動，如何創造英語學習環境；如何了解學生對教學的意見和要求以便及時調整教學；如何加強學習方法指導，提高學習效率；以及單元測試、期中期末考試的時間、內容和組織的大致安排。

備課和寫教案技能：

備課是指教師上課的全部准備工作。備課是搞好課堂教學的前提，也是教師自身學習、提高和完善的重要過程。因為教學對象、內容、方法與手段都在不斷變化和更新，教師只有認真備好課，才能制定出周密的上課計劃，妥當地安排課堂教學的，各個環節和時間，胸有成竹，運用自如地發揮教師在課堂教學中的主導作用。

教案是教師根據大綱、教材和學生的實際情況所制訂的施教方案，它是教師充分備課所形成的書面成果，是進行課堂教學的依據。寫好教案是保證教學任務的完成、提高教學質量的重要一步。備課和寫教案技能是英語教師的必備技能之一。

備課的內容和要求：

1．備教材

1)能用正確的語音、語調朗讀和背誦課文；

2)能解釋(盡量用學生學過的詞彙)新詞彙的詞義和課文中的長難句；

3)能用英語對課文的要點進行提問；

4)能熟練地復述、改寫課文，概括課文的中心思想；

5)能靈活地組織學生對新語言材料進行機械性操練、意義練習和交際性練習；

6)做完口筆頭全部練習題，預見學生做作業時可能出現的難點和問題，並作好提示講解的准備。

2．備學生

根據座談、課堂提問、作業、測試以及課外輔導所了解到的情況，研究分析學生的學習水平、接受能力、學習方法、學習風格和學習態度，選擇相應的訓練形式和訓練對象，有針對性的組織學生進行練習。在決定教學方法和訓練步驟時要考慮到：

1)哪些舊知識大多數學生還沒有掌握?(新課導人時要復習)

2)哪些學生主動性不強，自製力差?(機械性練習時要多加督促)

3)哪些學生信心不足、羞怯y(要啟發和幫助他們成功地進行意義練習，獲取成功的喜悅和滿足，要多表場)

4)由於母語、文化以及思維方式的差異，學生在接受新語言材料時可能會碰到哪些困難和障礙?

3．備方法

在備教材、備學生的基礎上，找准新舊知識的銜接點，安排教學步驟，讓學生從已知到未知，輕松愉快接受知識的傳授；進行技能訓練要選擇適當的途徑和方法突破難點。由於JEPC採用的是交際教學的新模式，教學中應力求教學內容和教學形式的統一，語言知識的傳授同聽、說、讀、寫能力培養統一，教學活動以語言實踐為主，學習的語言材料以語音、詞彙和語法綜合為主，以語言形式、內容、功能統一的語篇為主，按導入、呈現、演示、操練(意義練習、交際性練習)、鞏固幾種步驟交叉組織課堂教學活動。具體要求是：

1)要有生動、活潑吸引學生注意力的導人設計；

2)採取最佳的呈現新語言材料的形式和方法，快節奏地組織全班學生參與練習活動，用交際的手段啟發學生思維，適時引導他們對所學知識進行歸納或演繹，把語言內容同語言形式統一起來，把意義和功能統一起來，堅持精講多練；

3)擬定課堂教學中的各個環節、各個步驟之間的銜接方式，通過恰當的起承轉合把各項教學活動匯為有機、和諧的整體；

4)選擇和准備必需的直觀教具和電教設備，如投影儀、錄音機、放像機等。

4．備練習

英語課堂教學「是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。所以精心設計聽、說、讀、寫的訓練方法、步驟和語言材料至關重要。要把握好以下幾個方面：

1)訓練的方式和步驟要根據教學目的而定。聽、說、讀、寫各教學階段可以有所側重，但盡量綜合進行；

2)訓練要從易到難，由淺入深，按控制性、半控制性和開放性的不同層次來組織；

3)適當地變換形式和方法，其內容要與學生的學習、生活聯系起來，以便激發學生的興趣；

4)要保證全班學生都參加練習，使各類學生都有機會練，都有收獲。

七、英語課堂教學技能

(一)課堂教學語言技能

課堂教學語言是指英語教師在課堂上組織教學所用的語言，它是一種以口頭形式為主，書面語與形體語等配合和綜合運用的特殊語言系統。教師既通過它來敘述、講解知識，組織指揮教學活動，又用它來開發智力、感染情緒，對學生進行思想教育。它既是一種工作手段，也是對學生進行聽力和口語訓練的內容和方式。

課堂教學語言的原則：

1．盡量多用英語組織教學；

2．盡量用淺顯、明白、學生能聽懂的英語；

3．注意課堂用語表達的規范性；

4．注意觀察學生表情、調整語速、重復重點和難點；

5．配合以眼神、表情和形體語言，形象生動地描述和講解；

6．對於講解中的生詞、難點、重點，應配合以板書；

7．與其他教學手段如直觀教具、簡筆畫、電教等密切結合；

8．注意語言的啟發性，激發學生的學習興趣、求知慾和應答主動性；

9．注意語言的韻律和節奏感，快、慢、高、低符合教學內容需要；

10．注意發音用嗓的技巧，音量以後排學生能聽清為度，音質優美、圓潤、悅耳，具有穿透性。

課堂教學語言基本要求：

1．音調正確

2．清楚規范

3．語速適當

4．音量悅耳

5．與書面語、形體語相互配合

(二)板書技能

板書是指教師在課堂黑板上對教學內容進行高度概括，提綱挈領地反映教學內容的書面語言。備課中精心設計的寫在黑板正中的部分叫正板書；為了防止或彌補學生聽不清或聽不懂、作為正板書的補充或注腳而隨時寫在黑板兩側的部分叫副板書。板書可以更深刻、全面地揭示教學內容，體現知識結構和講與練的程序；使學生聽覺和視覺結合，理解更准確、迅速，記憶更牢固。還可以啟發、引導和調節學生的思維。

板書的原則和要求:

1．目的性——與當堂教學內容密切相關，體現教學內容和教學目的；

2．針對性——針對教學重點和難點，針對學生的實際水平； 』

3．概括性——抓住重點和關鍵詞、短語、句子，提綱挈領；

4．條理性——體現知識之間的聯系和對比關系，線索清楚分明，整齊、清晰、醒目。切忌隨心所欲，內容混雜不清；

5．計劃性——正板書、副板書、字母與字母、詞與詞、句與句、行與行之間的距離恰當，布局合理；

6．靈活性——形式多樣，富有色彩感；

7．示範性——書寫工整、正確、規范，對養成學生良好的書寫習慣和學習習慣有潛移默化的教育作用；

8．協調性——邊演示講解，邊板書，體態動作協調。

(三)導人技能

導入是教師在一個新的教學內容和活動開始時，組織學生進行課前和心理准備和知識准備，引導學生進人學習的行為方式。用正確而巧妙的方法進行導人，可以創造良好的英語氛圍，安定學生情緒，激發學生學習興趣和求知慾望，從而把他們的注意力引導到指定的教學任務和程序中來。

導人的原則和要求:

1．用英語的聲、像、圖片和文字形式創造英語氛圍；

2．方式方法力求新奇、多變、引人人勝、避免刻板、單調；

3．要迅速抑制與英語教學無關或有害的其它活動；

4．盡量不使用母語；

5．復習內容和形式要針對性強，照顧大多數；

6．重在激發學生的求知慾，不要過多糾錯；

7．交際性強；

8．時間適量；

9．根據新的語言材料來確定導人的內容和形式，使之能自然過渡到呈現階段。

(四)呈現演示技能

呈現演示是教師運用多種手段，如講解、簡筆畫、掛圖、手勢、實物對話表演、錄音機、錄像機等創造情景與環境，介紹新的目的語言材料(綜合語音、語調、意義、書面形式及功能)，指導學生理解和掌握知識，傳遞教學信息的行為方式。呈現演示過程中，教師既是講解員，也是示範表演者。清楚生動地呈現演示，有利於學生准確、快速地獲取新的語言材料和知識。

呈現演示的原則和要求:

1．呈現演示的方式方法要根據教學內容、對象來定；

2．語言要簡潔易懂，一般不用學生未學過的詞彙；

3．要富有直觀性、趣味性和啟發性；

4．盡量使用英語，必要時使用母語；

5．把利用環境和創造情景統一起來；

(五)機械性操練組織技能 ，

機械性操練是指在呈現新的語言材料之後，教師組織學生進行以模仿記憶為主的控制性反復練習，它包括跟讀、朗讀詞語和句子以及簡單的替換練習等，以便形成正確的語言習慣，達到准確、熟練地掌握語言的形式與內容，為意義練習和交際性練習打下基礎。

機械性操練的原則和要求:

1．清晰、准確地交代操練的內容、方式和要求；

2．根據不同的語言材料和不同程度的學生選擇適當的操練方式；

3．由易到難、先簡後繁、先合後分、循序漸進地進行操練；

4．注意受訓面要廣，無冷角、死角現象；

5．准確地把握操練的時間和火候；

6．恰當地運用手勢、眼神等手段，高效地指揮訓練；

7．創造輕松的課堂氣氛，讓學生敢於開口、積極操練。

八、作業批改與學習輔導技能

布置作業是教師的常規工作之一，是培養學生獨立應用所學的知識，進一步鞏固和發展課內所獲知識和技能的一個重要教學環節。通過布置與批改作業，可以及時讓學生復習和鞏固課堂所學內容，發現學生學習中存在的問題，了解教學中的薄弱環節，以便及時採取措施補救。

作業布置與批改的原則與要求:

1．緊扣課堂教學內容，落實教學重點、難點的練習；

2．形式靈活多樣，精當、實用；

3．難度、份量適中；

4．把握好下課前布置作業的時間；

5．布置作業時提出明確、具體的要求；

6．作業批改符號、縮略語和格式正確、統一；

7．批語簡明，針對性強，書寫規范；

8．做好批改記錄；

9．批改後及時講評作業。

除了以上談到的幾點建議和特殊的技能外，教師還應加強常規的備課技能和教態培養，在教學實踐中不斷地積累教學經驗，豐富教學內容，擴展教學視野，提高教學水平，促使學生德、智、體全面健康發展。

8. 一年級集體備課討論進度前後兩周課時內容怎麼寫

一年級集體備課，討論進度，前後兩周課時，內容怎麼去寫？我覺得你要備備課，要備一專年級屬的課，一年級的課都是很簡單的，我覺得你應該多思考一下就能找到怎麼去備課了？要一些課程跟上書本上的內容就可以了，應該不是很難的，多思考一下，還有每種問題怎麼去處理？還有學生反應怎麼樣？還有怎麼樣去處理？都是要想一想的，這樣子就可以了。