Ⅰ 怎樣才算是一位好的小學語文老師
在師范念書時曾聽過蘇霍姆林斯基講過的一個故事:一個工作了三十三年的教師,舉行了一堂非常成功的觀摩課後,有人問他:「你花了多少時間來准備這堂課?」那位教師說:「這節課我准備了一輩子,而且,一般地說,每堂課我都准備一輩子。」初聞此事,我是被這位教師崇高的敬業精神所打動。十年後,重讀這個故事,則有了些新的感受。祖國文化,浩如煙海,燦若繁星;語文學科,內容豐富,包羅萬象。試想,一個只會備教材的教師,如何去傳播浩瀚的民族文化?面對新的語文課程標准,面對新的語文課堂生活,我們語文教師該怎樣做呢?我認為語文教師應該成為:
一、勤奮的學習者
蘇霍姆林斯基分析那位教師成功的原因時,說:「這種准備究竟是什麼呢?這就是閱讀。要天天看書,終生以書籍為友,這是一天也不斷流的潺潺小溪,它充實著思想的江河。」這幾句話道出了那位老師用「一輩子」來准備教學的內容和方法。
筆者曾做過一個調查,在「是否喜歡語文」和「是否喜歡語文課」這兩個問題的問卷答案中,有一個值得重視的結果:有些學生本身並不喜歡語文,但卻喜歡上某老師的語文課,他們認為老師知識面廣,能讓自己在課堂上開闊視野,增長見識,學會思考。而有些學生,不喜歡語文,是因為老師只會照本宣科、課堂枯燥乏味、沒有足夠想像空間和思考餘地而不喜歡語文課。長此以往,學生對語文的興趣和熱情肯定會因為老師的緣故而大為不同。從這個意義上看,有學生說一個好的教師可以救活一門功課,一個不好的教師會殺死一門功課,並不是沒有道理。
首先,語文老師要對語文學科的基礎知識和基本技能,要求學生掌握的,教師最好自己先掌握。語文學科中有相當多的篇目或段落是要求背誦的。教師就先應該背給學生聽。設想一下,在課堂上或是在平時與學生的交談中,如果一個語文老師興之所致,文言警句或精彩段落脫口而出,用得恰到好處,能不讓學生佩服嗎?
其次,語文老師對非本學科的知識也要涉獵。就語文而言,與音樂,與繪畫等的「近親」關系自不必說,就是與歷史、地理、數學、物理等學科也有著不可分割的聯系。詩歌和音樂「同宗」,詩詞曲都與音樂有著不解之緣,課文的配樂朗誦,常使語文教學魅力大增。
再次,我認為教師還要讀一些經典作品,更要讀兒童文學。因為兒童文學恰似一股清風吹進兒童稚嫩的心靈,能從外及內打開兒童心扉。教師品讀兒童文學,既能找到一條與孩子溝通的捷徑,有能及時推薦好的作品給學生。在孩子們閱讀時,老師也常手捧書讀得津津有味,書中的喜怒哀樂盡先臉龐,看到精彩處,就聲情並茂地朗誦給孩子們聽。有了這樣的體驗,孩子們怎麼會不說「我要讀」呢?
而且多讀書你會發現,在自己的知識海洋中,教科書將越來越淺顯,成為你的知識海洋中的一滴水,而且將是越來越小的一滴水,如此「厚積」才能「薄發」。
二、生活的熱愛者
一個優秀的語文教師首先是一個熱愛生活、熱愛本職工作的人。他能全身心地投入生活、時時留意生活,處處體察生活並善於總結生活。因為「生活是一本大書」,是一切學問和學科的源泉。
在生活中,應時時細心,處處留心,自覺地品味生活,領悟生活的真諦、發現生活的美善,因為對語文教師來說,「生活處處是學問」,只有眼界開闊、生活豐富,才能把鮮活的時代精神和學術科技動態引入課堂、送進學生的心坎里,才能使語文教學貼近生活和社會。這樣做下去,語文教師才能從生活中學到書籍里無法學到的本領,才能引導學生從課外、從各種生活中去學習語文。
三、積極的思考者
語文,是最接近學生心靈的學科,語文教師,是與學生的思想有最直接交流的教師。因此,語文教師自身的思想素養,在一定程度上直接影響著學生精神世界的構建。
語文教師的基本工諸如書寫、朗讀、表達等固然很重要,但在所有要素之中,最重要的而且對學生一生影響最大的,是語文教師的「思想」,因此,合格的語文教師,首先應該是一個「有思想」的人。
「有思想」,應該突出地表現為語文教師在教學中有自己獨到的創見。在教學中,面對一個文本,是用心去鑽研,建設性地提出自己的見解,有自己個性化的理解與感悟,還是人雲亦雲,只會照搬教參,做一個輸送標准答案的中間者,是判別語文教師成功與否的標志之一。
「有思想」,更表現為對現實的關注與思考。語文學科是聯系生活最為緊密的學科,也是與學生的思想有直接交鋒並時時撞擊出火花的學科,語文教師對現實的關注、了解程度,對現實所持的觀點、態度,明顯地影響著學生。是把眼光盯住課本和試卷不放,還是能對現實有足夠關注;看問題是偏激偏執,浮泛膚淺,還是客觀辯證、洞若觀火;是人雲亦雲,以訛傳訛,還是見解獨到,睿智精闢,這些都直接影響著學生思想成長的質量,決定著能否使他們自覺地去思考、去探究、去發現、去表達自我的創見,去磨礪自己的思想。
在以培養學生的人文素養為重要目標的語文教學中,教師應該以一個「思想者」的身份,以自身豐富的內涵與睿智的思考給學生以終身的影響。
我們面對的學生是活生生的,只有老師接受「或」的知識,閃爍「活」的思維,才能充分發揮學生的潛能和個性。
Ⅱ 遇到一位超級優秀的語文老師是什麼體驗
我之前就遇到過一位這樣的老師,那是在初三時候的一位語文老師,姓馮,一位男老回師。我呢,家答境不太富裕,那時候性格比較膽怯,做事也總是缺乏自信,這位老師則是,時時刻刻都是自信詩人模樣,很灑脫,對我們學生又很親切,上他的課,總能聽到很多很有意思的歷史典故,那時候應該是我所有遇到過的老師裡面最喜歡的一個。有次,作文課,我寫了一篇名為,撒旦的神秘微笑的作文,跟愛情有關,這在當時是不太允許的,不管是題材還是內容,後來老師找到我,不但沒有批評我,反而鼓勵我很有想法,也很有想像力,後來,他鼓勵我說,好好學習,要自信一點,他說想幫我把作文發稿到我們經常讀的一家出版社,應該叫中學生作文的讀物,雖然後來我的文章沒有被選上,但是,從哪以後,我真的自信了起來,我覺得自己是被重視的,自己是有閃光點的,要知道,那是人生中第一次,有人單獨面對面,承認我的優秀,我可以感受到他是真心的,尤其那個人是我最崇拜的老師。
Ⅲ 修改病句: 他是有著十五年教齡的出色的我校的一位語文老師.
他是我校一位有著十五的年教齡的出色的語文老師.
這是次序顛倒
希能採納
Ⅳ 一個語文老師 用英語怎麼說
一個語文老師英文為:A Chinese Teacher
1、Chinese
英 [ˌtʃaɪˈni:z] 美 [tʃaɪˈniz, -ˈnis]
n.中文;漢語;華人;中國人
adj.中國的;中文的;中國人的;中國話的
2、teacher
英 [ˈti:tʃə(r)] 美 [ˈtitʃɚ]
n.教師,教員,老師,先生;[航]教練機
復數: teachers
IsheaChineseteacher?
他是一個語文老師嗎?
MymotherisaChineseteacher.
我的母親是一位中文老師。
數學老師為:Math teacher,英語老師為:English teacher
1、Math teacher
math
英 [mæθ] 美 [mæθ]
n.數學(等於mathematics)
Ilikemymathteacher.Idotoo.
我喜歡我的數學老師,我也喜歡。
2、English teacher
English
英 [ˈɪŋglɪʃ] 美 [ˈɪŋɡlɪʃ]
n.英語
adj.英語的;英國的;英格蘭的;英格蘭人的
She'
她是英語教師,還是兩個孩子的母親。
Ⅳ 我的另一位語文老師450字
我的另一位語文老師是一個「小區文化欄」。別看它是一個不起眼的文化欄;裡面可大有文章呢?內部有幾張報紙。我只看了一張,那裡面有一些古詩文,「噢」原來是一張文學報。我看了一下:有關於晏子的,有關於李白的,還有許多名人如:杜甫,杜牧,蘇軾等等,第二天我到學校,上課時,我翻開課本,一看真的有這些名人。記得那是我在小學三,四年級的事。
荷花無言,卻默默朗誦「接天蓮葉無窮碧,映荷花別樣紅」;高山無言,卻用心訴說「會當凌絕頂,一覽眾山小」;落日無言,卻努力刻畫「大漠孤煙直,長河落日圓」……大自然便是我的另一位無言的「語文老師」。
春,「老師」剛剛從睡夢中世界盃,雖還是睡眼惺忪,但已完成一幅桃紅柳綠、生機勃勃的油畫。剛剛還是「天街小雨潤如酥」,現在已是「幾處早鶯爭暖樹」了,還有那「飛入尋常百姓家」的燕子,不正是「老師」派遣的使者為我們報送春的喜訊嗎?無言中,「老師」已默默為我上了最富色彩和充滿動感的一課。
夏,那炎熱的驕陽不正是「老師」那顆火熱的心嗎?水平如鏡的湖邊「青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂」,湖面上「小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭」。靜靜的夏夜,漫步於庭中月下,「庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。」不知不覺中,「老師」又給我上了無聲勝有聲的一課。
秋冬季節,「老師」的熱情似乎有所減淡,但他仍不忘為我上飽含深情與哲理的一課。中秋月下的「但願人長久,千里共嬋娟」;冬夜裡的「牆角數枝梅,臨寒獨自開。」……都是他的聲聲教誨。
「一日為師,終身為父」,大自然是我一生的「語文老師」。
提起語文老師,同學們肯定不會覺得陌生,並能繪聲繪色的描述自己的語文老師,而我說的語文老師卻是書,要問為什麼,我只能回答你,是書豐富了我的課外知識,帶我去世界各地旅行,帶我穿越時空的隧道,回到過去,穿越未來,它就像一位老師一樣,領著我,在知識的海洋里遨遊。
我喜歡上書,還得從一件事說起:三年級的時候,一次,老師讓我們來進行一個「課外知識競賽」,比賽的題目全都是課外書上的,要知道我是個爭強好勝的人,因為不愛看課外書,而在這次競賽上丟盡了臉。從此,我便下定決心:從今以後要多看課外書,豐富自己的課外知識。
以前,我的作文水平很差勁兒,每次,老師的評語都是:「希望你能不斷提高自己的作文水平!」我沒泄氣,就到書店買來幾本作文書,每天都抽出時間看看書,貪婪的閱讀著,並不斷的摘取好的句子、詞語,琢磨其中的妙處,大膽的應用到我的作文中,想要把裡面所有的好的東西都裝進自己的腦筋里,終於,「皇天不負有心人」,我的努力沒白費勁,沒過多久,老師便表揚我的作文有進步,我欣喜若狂,高興的跳起來。
漸漸地,看書,已經成為了我的一種愛好。
我除了看作文書,還愛看別的書,比如:《十萬個為什麼》、《趣味大博》……之類的書籍,這些書更加開闊了我的視野,使我知道了,世界上有許多神奇、有趣的事。你要不信,我考考你「大海里真的有美人魚嗎?世界上有一天可以看到兩次日落的地方嗎?世界上有沒有笑聲的地方嗎?呵呵,不知道吧!可我知道,答案是——有。經過科學家的考證,大海里的確有美人魚,它是海里的哺乳動物,儒艮;鄰近的瑞士邊境的奧拉索小山村;在冬季的一段時間真的可以看見兩次日落;沙烏地阿拉伯甸灣人,將笑視為一種對人不友好的象徵,因此,他們生活的地方沒有笑聲。
我愛書,書是我成長的夥伴。是我一生的良師益友。身心在這里健全,學識在這里增長,理想在這里放飛,幸福在這里奠基,為了未來的夢想,為了明天的輝煌,讓我人手捧一本書,執著奔向遠方。
Ⅵ 我的一位語文老師 閱讀答案
精銳教育提醒你:
我的一位國文老師
梁實秋
我在十八九歲的時候,遇見一位國文先生,他給我的印象最深,使我受益也最多,我至今不能忘記他。
先生姓徐,名錦澄,我們給他取的綽號是「徐老虎」,因為他凶。
他的相貌很古怪,他的腦袋的輪廓是有稜有角的,很容易成為漫畫的對象。頭很尖,禿禿的,亮亮的,臉形卻是方方的,扁扁的,有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的集中在臉上很小的一塊區域里。他戴一副墨晶眼鏡,銀絲小鏡框,這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特徵。我常給他畫漫畫,勾一個輪廓,中間點上兩塊橢圓形的黑塊,便惟妙惟肖。他經常是仰著頭,邁著八字步,兩眼望青天,嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑,如果笑起來,是獰笑,樣子更凶。
我的學校是很特殊的。國文成績與畢業無關。所以課堂上常是稀稀拉拉的不大上座,但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候,學生卻個個都到了,因為一個學生不只答一聲到。真到了的學生,一部分是從事午睡,微發鼾聲,一部分看小說如《官場現形記》《玉梨魂》之類,一部分寫「父母親大人膝下」式的家書,一部分乾脆瞪著大眼發呆,神遊八方。在這種糟糕的情形之下,徐老先生總是很兇,老是綳著臉,老是開口就罵人。
有一天上作文課,徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字,題目尚未寫完,一位性急的同學發問了:「這題目怎樣講呀?」老先生轉過身來,冷笑兩聲,勃然大怒:「題目還沒有寫完,寫完了當然還要講,沒寫完你為什麼就要問?……」滔滔不絕地吼叫起來,大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學生,我覺得現在受了無理的侮辱,我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍,老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講台上來回地踱著,足足罵了我一個鍾頭,其中警句甚多,我至今還記得這樣的一句:
「×××!你是什麼東西?我一眼把你望到底!」
這一句頗為同學們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候,都會引用這一句「你是什麼東西?我把你一眼望到底」!當時我看形勢不妙,也就沒有再多說,讓下課鈴結束了先生的怒罵。
但是從這一次起,徐先生算是認識我了。我這一個「一眼望到底」的學生,後來居然成為一個受益最多的學生了。如今想來,當初的「凶」何嘗不是一種負責。徐先生自己選輯教材,有古文,有白話,油印分發給大家。這樣新舊兼收的教材,在當時還是很難得的開通的榜樣。我也因此逐漸領教了他的才學。還有他的朗誦也非常有意思。他打著江北的官腔,咬牙切齒的大聲讀一遍,不論是古文或白話,一字不苟的吟詠一番,好像是演員在背台詞,他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣洩出來了。他念得有腔有調,有板有眼,有情感,有氣勢,有抑揚頓挫,我們聽了之後,好像是已經理會到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲,那也許是過分誇張,但必須可以琅琅上口,那卻是真的。我對於國文的興趣因此而提高了不少。
徐先生最獨到的地方是改作文。普通的批語「「清通」 「尚可」 「氣盛言宜」,他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹,一行一行的抹,整頁整頁的勾;洋洋千餘言的文章,經他勾抹之後,所余無幾了。我初次經此打擊,很灰心,很覺得氣短,我掏心挖肝的好容易謅出來的句子,輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會,他說:「你拿了去細細的體味,你的原文是軟爬爬的,冗長,懈啦光唧的,我給你勾掉了一大半,你再讀讀看,原來的意思並沒有失,但是筆筆都立起來了,虎虎有生氣了。」我仔細一揣摩,果然。他的大墨杠子打得是地方,把虛泡囊腫的地方全削去了,剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的功夫。如果我以後寫文章還能不多說廢話,還能有一點點硬朗挺拔之氣,還知道一點「割愛」的道理,就不能不歸功於我這位老師的教誨。
我離開先生已將近五十年了,未曾與先生一通音訊,不知他雲游何處。同學們偶爾還談起「徐老虎」,我在回憶他的音容之餘,不禁還懷著悵惘敬慕之意。(有刪改)
1. 作者在文中既寫了對徐先生的回憶,也寫了自己當時的印象和受益之處。閱讀文章,填寫表格。
回憶的內容
當時的印象或受益之處
相貌神態、上課發怒
①
②
提高了我對國文的興趣
③
讓我的作文硬朗挺拔
2.閱讀劃線句子,結合文章內容,揣摩作者「悵惘敬慕」的內容。
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3.簡要分析作者是怎樣把一位普通的國文老師描寫得生動而讓人難忘的。(不超過140字)
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答案
1.①凶 ②自己選輯教材、有意思的朗讀 ③修改作文
2.「悵惘」的內容:離開恩師將近五十年,未曾通音訊,不知道老師的近況。
「敬慕」的內容:徐老師很有才學,教學水平高,對學生負責。
3.答案示例1:作者先寫徐先生古怪外貌和神態,作文課上他罵我「你是什麼東西,我把你一眼看到底」來突出他的凶。又寫他自己選輯教材,有意思的朗誦,用大墨杠子大勾大抹的批改我的作文使我受益良多,突出了他才學很高,對學生認真負責的態度。全文採用了欲揚先抑(前後對比)的寫法,把一位普通的國文老師寫的生動而令人難忘的。
答案示例2:作者寫徐老師的外貌,用了肖像描寫,寫他上課時的情形,用了語言描寫、動作描寫,突出了徐老師「凶」的特點;寫他修改我的作文時用了細節描寫,表現了他的認真負責。文章綜合運用多種人物描寫方法,將徐老師的形象塑造得生動而讓人難忘。
Ⅶ 這是一位語文老師寫的字,你怎麼看
小學語文老師,字一定得好,尤其是粉筆字,沒別的辦法,要勤練。一定會練得好的。
Ⅷ 怎麼當一位好的小學語文老師
要深入學生的心裡是最重要的,讓學生以自己為榜樣,以身作則,不要打罵學生專,要多屬多教導學生如何做人,不要讓他們走歪路,有時候要玩一下游戲,不要讓課堂太枯燥,畢竟興趣也是很重要的,要多關心學生,其他的就你自己想辦法了。
Ⅸ 葉如明,一位語文老師.的翻譯是:什麼意思
你好!
葉如明,一位語文老師.
Ye Ruming, a Chinese teacher.
Ⅹ 一位語文老師說我是一位性感的人
那不挺好得 嘛。。。。。