初中科學備課

『壹』 初中科學的教案一般怎麼寫啊求指教

教學目標 教學重難點 教學過程（這個內容最多，主要寫你准備把課怎麼進行，圍繞教學上述兩塊展開） 具體你可以自己去看一篇範文

『貳』 初中科學包括哪些學科

初中科學包括物理，化學，生物，地理。

官方中物理，化學叫物質科學，生物叫內生命科學，地容理叫地球、宇宙、空間科學。

中考180分中物理佔35%，化學佔35%，生物佔23%，地理佔7%。

(2)初中科學備課擴展閱讀

科學是小初高中一門重要的學科。

從2017年秋季開始，從小學一年級開始上科學課（未分科）；在小學，科學課學習科學知識，培養學生科學素養，激發學生探究世界的興趣。

從2017年9月開始，小學一年級將科學課作為基礎性課程；在中考中佔有較高的分值（各地的總分不同），其包含了物理 化學 生物三科內容；高中將科學細分成物理、化學、生物三科，在高考中（理科）佔300分。

『叄』 《怎樣上好初中科學復習課》

今天,我就以上問題和大家一起探討,談談自己的管窺之見.
首先,初中科學復習課應遵循以下三條原則：
一、自主性原則.在科學復習過程中,要充分發揮學生的自主性,讓學生積極、主動參與復習的全過程,特別是要讓學生參與歸納、整理的過程,不要用教師的歸納代替學生的整理.在復習中要體現：知識讓學生梳理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷.充分調動學生學習的積極性和主動性,激發學生學習興趣.
二、針對性原則.復習必須突出重點,針對性強,注重實效.在科學復習過程中,一是要注意全班學生的薄弱環節,二是要針對個別學生的存在問題.要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容,做到有的放矢,對症下葯.
三、系統性原則.在科學復習過程中,必須對科學知識加以系統整理,依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系,梳理歸類,分塊整理,重新組織,變為系統的條理化的知識點.使學生所學的分散知識系統化.
其次,復習課可以按以下步驟進行操作：
一、憶.讓學生回憶所學的主要內容,並讓學生進行討論、口述.回憶,就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程.回憶是復習課不可缺少的環節,教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識,看課本目錄回憶單元知識,復習開始時,先向學生說明復習的內容和要求,然後引導學生回憶.回憶時,可先粗後細,並讓學生進行充分討論,在此基礎上引導學生進行口述,或出示有關復習提綱,引導學生進行系統的回憶.
二、梳.「梳」是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納,幫助學生理清知識線,分清解題思路,弄清各種解題方法聯系的過程.要根據學生的回憶,進行從點到線、由線及面的總結,做到以一點或一題串一線、聯一面,特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較,構建知識網路.要教會學生歸納、總結的方法.在幫助學生理清知識脈絡時,可以根據復習內容教學信息容量的多少,分項、分步進行整理.「梳」的過程是梳理、溝通的過程,是將所學知識前後貫通,把知識進行泛化的過程.是復習課的鮮明特徵.
三、析.對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析,幫助學生解決重點、難點和疑點,從而使學生全面、准確地掌握教材內容,加深理解.這一環節重在設疑、答疑和析疑上.如內容較多時,可以分類、分專項進行分析、對比.四、練.選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題,引導學生進行練習.通過練習,提高學生運用知識解決實際問題的能力,發展學生的思維能力.練習時,可通過題組的形式呈現練習內容.內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系,抓一題多解或一題多變,做到舉一反三,使學生通過練習不斷受到啟發,在練習中進一步形成知識結構.在練習設計中,可通過典型多樣的練習,幫助系統整理；設計對比練習,幫助溝通與辯析；設計綜合發展練習,提高學生的解題能力.
五、測.讓學生對復習的結果進行檢測、評價與反饋.教育心理學十分重視教學評價與反饋,認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感,從而強化或激勵學生好好學習,並進行及時的反饋和調控,改進學習方法.復習完成時,可選取數量適當的題目進行當堂檢測.檢測結果出來後進行適當的獎懲,再次解決存在的問題.這樣一是對成績好的學生加以鼓勵,二來是讓差生知道老師不會放棄他,必須學會該學的知識點,讓他們深深體會到「一份耕耘一份收獲」.
最後,要優化復習方法
,我認為,在總復習過程中要做到五個為主.1、以學生為主.復習過程是一個信息交流過程,在這個過程中,學生是主體,教材是客體,教師是媒體,教師起著溝通學生與教材的作用.復習中切忌喧賓奪主,不要以教師的講代替學生的學,應該把學習的主動權交給學生,發揮學生的主體作用,使學生由被動變為主動,由配角變為主角,真正做學習的主人.2、以課本為主.期末復習知識點多,覆蓋面廣,復習時既要牢固掌握基礎知識,又要會靈活運用基礎知識去解決問題,既要全面掌握,又要突出重點.因此,我們扎扎實實地抓好課本知識點,把課本與資料有機的結合起來,使之互為補充,相得益彰.3、以課內為主.要將問題盡量解決在課堂上,上課前要認真做好課前准備,了解學生掌握知識的情況,精心設計教學程序,合理安排講練時間.總結出規律性的東西.做一題,學一法,會一類,通一片.學生通過教師講,自己練,有常學常新之感,真正達到溫故而知新之效.4、以練為主.復習課應充分體現「有講有練,精講多練,邊講邊練,以練為主的」原則.在課堂上要給學生提供機會,內容要「全」
,練的習題要「精」
,練的方法要「活」
,練的時間要「足」
,訓練應循序漸進,由淺入深,由簡到繁.節練習抓基礎,單元練習抓重點,全面練習抓綜合.多練能訓練學生的心理素質,使學生在考場上熟能生巧,巧能升華,臨陣不亂,沉著應戰,克服非智力因素造成的不應有失分.5、以能力為主.知識和能力二者是密切相聯的.知識的存在和增長,的確是能力產生和發展的必要條件.對某種能力的培養和考核,必須以相應的知識為載體.教師在傳授知識、技能的同時,重點應放在對學生能力的培養上.總之,平時教學像「栽活一棵樹」
,復習課似「育好一片林」
.栽活一棵樹容易,育好一片林要花功夫.

『肆』 如何教好初中科學 除了認真備課上課外，大家是否有什麼措施讓學生更好的學好科學呢

初中有科學嗎 多動腦多思考

『伍』 初中科學教案

八年級科學(下)第三章復習提綱

1 土壤中存在著大量的微生物，如細菌、真菌、放線菌。我們把土壤中的微生物、動物、植物等稱為土壤生物。
2 土壤中的非生物有水、空氣、有機物（腐殖質）、無機物（礦物質顆粒）。土壤是由這些組成的
3 土壤中的有機物主要來自於生物的排泄物與死亡的生物體。 無機物是由岩石風化形成的。
4 岩石是在長期的風吹雨打、冷熱交替和生物的作用下，逐漸變成了石礫與沙粒，最後形成了含有沙粒、有機物、水、空氣等物質的土壤。
5 礦物質顆粒的多少就成為影響土壤結構最重要的因素。
6 土壤顆粒的分類：沙粒、粉沙粒、黏粒。
7 土壤可分為砂土類土壤（沙粒多，黏粒少。土壤顆粒細）、黏土類土壤（沙粒、黏粒多。土壤顆粒細）、壤土類土壤（沙粒、黏粒、粉沙大致相等。土壤質地較均勻）。
8 沙土類土壤（疏鬆、不易黏結，通氣、通水性能強，易乾旱。）、黏土類土壤（質地黏重。保水、保肥能力強，通氣，透水性差）、壤土類土壤（通氣、透水,能保水、保肥，易於耕種）
9 土壤的保水、保肥、通氣、透水能力主要與土壤的結構有關系
1 植物的根有吸收（水和無機鹽）和固定的功能
2 一株植物的所有根合在一起，叫做根系。有明顯發達的主根與側根之分的根系，叫做直根系（青菜，樹，大豆）。沒有明顯區分的叫作須根系。
3 跟在土壤中的分布與土壤的結構、肥力、通氣狀況和水分狀況等有關。
4 根（器官）――根尖（部位）——根毛區（區域）吸水
5 根由根毛區（吸水）、伸長區（細胞生長）、分生區（細胞分裂，使根的細胞數不斷增加，細胞核大）、根冠（保護作用，利於根不斷生長）。
6 植物的根毛很多，增加了與土壤的接觸面積，有利於吸收土壤中的養分。
7 植物跟毛細胞的細胞液中溶質的質量分數一般高於土壤中溶液中溶質的質量分數，因此它能從土壤中吸收水分，反之就會因為是水過多而發生「燒苗」現象。
8 N—葉 青菜 P---果實 西紅柿 K—莖 馬鈴薯，番薯
9 氮磷含量大增使水中大量藻類繁殖（富營養化:水華、赤潮）水生動物因缺氧而死去
1 莖可分為直立莖（樹）、攀緣莖（變形的葉或莖纏繞在其他物體上：爬山虎、絲瓜、葡萄）、匍匐莖（西瓜、草莓）、纏繞莖（常春藤、牽牛花）。

2 莖的橫切結構（由外向內）外樹皮（死亡的細胞）――韌皮部（篩管：輸送有機物，自上而下）――形成層（最活躍的地方）――木質部（導管：輸送水和無機鹽）――髓

3 水稻、小麥、竹因沒有形成層而不能加粗。

1 蒸騰作用1、降低植物體（葉片）的溫度 2、促進根吸收水分和無機鹽3、促進水和無機鹽在植物體內的運輸。
2 根吸收的水約有 99%是通過蒸騰作用撒發的。（下表皮散發的多於上表皮）
3 濕度小，氣溫高，光照強 蒸騰作用強.

4 植物體內水的運輸途徑 根毛----根的導管----莖的導管-----葉中的導管。

1 土壤資源的最大威脅來自於土壤的污染和過度開發。

2廢水和固體廢物的任意排放，農葯、化肥的大量使用，都可能會導致土壤的化學污染， 從而破壞土壤的結構和性質。另外，某些病菌、寄生蟲和病毒也會對土壤產生生物污染。

3 耕地被蠶食、水土流失（黃土高原）、土地沙漠化（內蒙古、甘肅、寧夏、新疆一帶）和鹽漬化（內蒙古、甘肅、寧夏、新疆），都影響土壤的開發和利用。

葉細胞液濃度>莖細胞液濃度>根毛細胞液濃度>土壤溶液濃度

『陸』 初中科學課的幾種課堂引入法

一、開門見山導入法
這是直接闡明學習目標和要求、各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。化學知識十分重要且抽象難學，在新課前先強調學好這些化學知識的重要性，對於引起學生的高度重視。
如第四單元《課題2元素》，在講解元素符號的知識前，先給學生強調這部分知識貫穿於中學化學教材的始終，是中學化學的核心，只有學好它才能學好化學。
二、實驗導入法
化學是一門以實驗為基礎的科學。通過實驗中生動、鮮明、新奇的實驗現象，來引發學生的學習興趣，集中學生課堂學習的注意力，使學生能積極主動地探索新知識。學生學習之始的心理活動特徵是好奇，要求解惑的心情急迫。在學習某些章節時，教師可演示富有啟發性、趣味性的實驗，使學生在感官上承受大量色、嗅、態、聲、光、電諸方面的刺激，同時提出若干思考題，通過實驗巧疑布陣、設置懸念。
例如：第二單元《課題2氧氣》，教師一上課就可以把【試驗2-2】帶有火星的木條在氧氣中復燃;【試驗2-3】硫和木炭在氧氣里燃燒;【試驗2-4】鐵絲在氧氣中燃燒三個試驗進行演示，通過學生平時見不到的現象，引發起學生的學習興趣，集中學生課堂學習的注意力。
三、化學魔術導入法
用化學魔術引入新課，可激發學生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。
如：在講解第十單元《課題1常見的酸和鹼》這節課時，事先做好准備工作：先用白紙疊好一朵白花，然後把酚酞塗在花上。上課開頭就可以給同學們變個小魔術，在白花上噴上一種神水能讓白花變紅花，在學生的期待中，把無色的氫氧化鈉溶液噴在了花上，白花瞬間變為了紅花。學生一片驚呼，興趣很濃烈，都想盡快揭開這個奧秘，所以他們會帶著強烈的求知慾望進入了新知識的探索。
四、懸念導入法
化學教學中，有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟，對這些內容就要求教師有意識地創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙的神秘感，從而激發起學生的學習興趣。
如：第六單元《課題3二氧化碳和一氧化碳》在講解二氧化碳性質時，導入可這樣設計：在義大利那不勒斯有一個著名的屠狗洞，洞中有一個屠狗妖，人進入洞內安然無恙，狗卻死亡。科學家波曼爾決定弄個究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內。他發現火把的燃燒有點飄忽不定，不一會兒狗就暈倒了。可是當他蹲下看個究竟時，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原來這屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是誰嗎?通過懸念引起學生學習的興趣，並暗示了二氧化碳不能供給呼吸、密度比空氣大的性質。
總之，在化學教學中，設計巧妙的課堂導入，為新課創設生動、活潑的學習情境，調動學生的學習化學的積極性，有效的提高化學課堂教學的效果將起到至關重要的作用。

『柒』 初中科學老師備課用哪個網站

21世紀教育網、菁優網、學科網都會用到一點，有時候還有網路文庫。

『捌』 初中科學課堂對學生的要求

初中科學課堂，然後要求學生掌握基本的科學知識，然後自己做一些科學實驗就行了。

『玖』 初中科學課究竟是分還是合

有的地方是將科學分為四門學科：物理、化學、生物、地理來上的。有的地方是將這歸為一起稱為科學。科學以浙江為試點，現已開始向其他地方逐漸更改推廣。是把科學給整合了，但是在上課的時候是循環學習的。其實還是有點分開的感覺。

從廣義上來說，雖然在一定程度上把四門學科合在一起。但是初中所需要學習的內容其實並不是很多，基本為生活常識類。

而科學來源於生活，而高於生活，現在只是在較廣的層面上將四門基礎學科的基礎常識放在了一起，讓學生學習，避免了因為偏科引起學生常識性的缺失，而且這樣更利於學生掌握科學知識。算是合在一起了。

(9)初中科學備課擴展閱讀：

《教與學:初中科學(7年級)(下)(新課標華師大版)(升級版)》根據新課標精神，按照《全日制義務教育課程標准》由浙江省特高級教師精心編寫，在形式上做到跟課堂教學同步，方便學生課堂同步學習和階段測試使用。全書具有以下三大特點：

一、緊扣新教材，貫徹新理念。

本叢書以各學科的最新教材為藍本，在目標確立、體例安排以及創新思維訓練等諸多方面，做到與新教材同步，貫徹新課改的精神和理念。

二、選擇新素材，設計新題目。

本叢書選題，緊扣教材內容，追蹤中考方向，聚焦社會熱點，貼近學生生活，真正給學生提供社會、生活、中考等方面的最新精神要素。

三、扎實打基礎，全力求創新。

本叢書在體例和題目設計上，既注重知識的積累，又追求能力的提高，真正形成在打基礎中求創新，在創新中夯實基礎，使之良性循環。