1. 語文教師應從哪些方面實現自己的專業發展
隨著現在教育制度、人事制度的改革等，特別是隨著大量合格師資進入中小學校，教師的專業化問題已經提上了教育部的議事日程，當然這是個漫長的過程。很多學者說現在的教育理論不足以支撐教師專業化。但作為教師應該有「提前量」。教師的專業化、特別是語文教師的專業化應及早提上日程，現在就應該把它作為一個理想而長遠的目標，以此來激勵廣大語文教師的專業使命感。時代要求新課改下的語文教師不僅要有扎實的專業基礎，同時還要有精深的教育理論知識，更要有豐富的教育經驗，同時還應有愛心，這樣才能成為一名合格的教師。現在提倡的校本科研、教師發展等都提出了發展教師的任務。綜合考慮，語文教師專業化應具備以下幾點：
(一) 具有「廣博的知識面、詩意的情懷、活躍的思維和流暢的表達」
《莊子》說：「水之積也不厚，則其負大舟也無力。」說明了知識之於教師的重要性。新課程要求教師有廣博的知識作基礎，面對這一要求，教師系統地補一些課程固然重要，但我們認為，結合教學實際，教師有選擇、有針對性地補充一些知識更能解決教學之急需。應對當今知識的急劇膨脹，教師可能會一時對某個問題了解、掌握得不如學生。泰然處之實不可取，博學多識當為上策。在調研中我們發現，一些教師盡管對新課程理念有了很高的認同感，但面對新教材，在知識結構上常覺得有些捉襟見肘，表現為講解教材內容時平淡無奇，語言蒼白，甚至於有的教師使用新教材仍沿用舊講法，等等。究其原因，很重要的一點就是教師知識儲備不足，甚至感到匱乏。由此導致教師課程理念與教學行為之間的差距。課程理念是教學行為的先導，而知識是教學行為的基礎，如同有了米才能考慮怎樣做飯一樣，有了必備的知識作為「資本」，教師才能進一步思考教學中將如何落實新課程的理念。
(二)掌握「對語文學科本質規律的把握和語文學習方法的指導」技能
語文知識的掌握和語文技能的獲得需要有一個長期訓練的過程。因為。語文知識有其自身的邏輯體系，該知識體系由若干知識群集(如語言知識、文學知識、文體知識、修辭知識等)組成，每個知識群集又包含著若干個知識點。因此，學生學習語文知識必須由淺人深，由簡人繁，循序漸進；此外，語文技能也是由不同層級的子技能構成的，而子技能的獲得是技能學習的前提條件。所以，語文技能的學習也必須由部分到整體，由低級到高級，逐步累積。既然語文教學的總體目標是使學生獲得一定的語文知識和語文技能，那麼，這也就意味著語文教學的總目標應該由一系列的子目標構成，將這些子目標按照學生的年齡特點和認知結構特徵加以排列，在不同的學習階段確定不同側重點的語文教學目標，所以語文教學目標具有階段性的特點。作為語文教師應該對這些瞭然於胸。才能較好地把握語文學科的規律，才能在指導學生學習時得心應手。
(三)具有「良好的語感、敏銳的感情觸角和真誠的教學反思」
語文教學需要改革，這是大勢所趨，我們不能拘泥於傳統，而裹足不前；更不能逆歷史潮流而動。一個優秀的語文教師要有良好的語感，豐富的情感，不能想像缺乏感情的老師，對人對事缺乏同情心的教師，能夠駕馭古今中外情感豐富的文學作品。但是，我們又不能急於冒進，要結合舊教材，結合傳統教學，構建「在實踐中嘗試，在反思中研究」的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的縱橫交錯，以及與其它學科、社會生活的聯
系，這就對語文教師的知識結構提出了更高的要求。
三、語文新課程對語文教師專業化的挑戰
教師是學校發展之本，是學校持續發展的關鍵。新課程改革能否順利實施，關鍵在於教師的素質能否適應新要求，因此每位教師要加深對新課程的理解，提高實施新課程的能力和水平，使自己盡快走進新課程。教育部制定的《全日制義務教育語文課程標准(實驗稿)》，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創新氣息，呼喚著語文教師的角色轉換。
適應語文新課改，必須轉變教學理念。理念的轉變，是適應語文新課改的根本前提。語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。面對語文新課程改革。語文教師要盡快轉變傳統教學理念，確立適應新課改的教學理念。如師生平等觀、終生學習觀、大語文教學觀等等。
適應語文新課改，必須轉變教師教學行為。語文新課改實現了由教師權威的教授向師生平等的交往與對話轉變；實現由以教師教為中心向以學生學為中心轉變；實現由注重教學的結果向注重教學的過程轉變；實現由注重知識傳授向注重學生的全面發展轉變；實現由統一規格的教學模式向個性化教學模式轉變；實現由單一化的評價模式向多元化的評價模式轉變。
適應語文新課改，必須指導學生形成新的學習方法。新課程所倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。
四、語文教師與語文新課程共同成長
教學，是實施「課程標准」的主渠道；課堂，是實施「課程標准」的主陣地。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責，這一直是語文教師教學思想中的誤區。在語文新課程的教學活動中。要學習語文知識，也要培養語文能力，還要注重培養學生學習語文的興趣，要新奇感轉化為求知慾。因此，在語文教學中，教師要善於激發學生興趣，培植學生學習語文的自信心。
語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。語文教學中，教師要積極利用課程資源，開發課程資源。基礎教育改革過程中，尤其是新教材的使用中，要求教師根據自身發展需要，開發利用課程資源，最大限度地發揮教材所提供的空間，體現教師不僅是課程實施的主體，事實上，新教材的實施過程，就是教師發展、提升自己素質和能力的過程。我們不僅要承擔起培訓者的責任，更要充分發揮「以學生為本」的理念。
因此作為語文教師應該明白：「語文教育是事業，貴在淡泊名利，默默無聞；語文教育是科學，難在持之以恆，求是求真；語文教育是藝術，美在享受母語，陶冶身心。」
總之，語文新課程加速了語文教師專業化的進程，而語文教師專業化的進程也不斷完善著語文新課程，可以說二者是相輔相成，共同進步的，語文教師也就在新一輪的教學改革中同新課程共同成長。
2. 淺談語文教師如何提高專業素養
什麼是語文教師的專業素養？我認為就是新穎的教學觀念和淵博的知識，嫻熟的教學技能，靈活的教學機智，熱情洋溢的精神風貌，嚴謹求實的教學風格，簡練幽默的教學語言，美觀漂亮的教學板書，親切自然的教學儀態等。語文的內涵如此豐富，語文教師的職業如此美麗，那麼，語文老師應該怎樣提升自己的專業素養，構築自己的美麗人生？淺談一下我的幾點看法：就你所了解的狀況而言，提高語文教師的專業素養還需要在哪些方面下工夫？ 答：我認為應從以下五個方面提高語文教師自身的素質，與各位同仁共勉： 一、要有高度的責任感 1、樹立正確的人生觀。人以正確的審美觀、人生觀、世界觀幫助學生辨別現實生活中的真善美與假丑惡，使學生的身心得到健康的發展，。 2、經常參加政治時事學習，了解掌握並執行黨和國家的方針政策，政治上始終與黨中央保持一致，全面貫徹黨的教育方針 3、深愛自己的本職工作，有崇高的職業理想，有強烈的事業心和高度的責任感。 4、應重視語文學科的價值取向和熏陶感染作用。 二、要有廣博的知識體系 俗話說：「藝多不壓身，處處留心皆學問，生活中處處有語文。」知識的淵博主要體現於以下幾個方面： 1、具有各方各面的綜合知識，不求甚解，但願廣博。如具有政治學、經濟學、史學、哲學等方面的一些基礎知識，發展各種業余愛好。這樣，既豐富了自己的精神生活、拓展知識面、有助於自身的全面發展，又有利於語文教學工作。 2、具有豐富的教育理論。了解學生的心理特點和心理健康狀態，並用自己的積極情感去感染學生，從而建立良好的課堂氣氛，促進教學效果的改進，增強學生的自尊心和自信心，激發學生的潛能。 3、要掌握計算機的基本知識和基本原理。 三、要有高超的專業技術 語文教師必須具備高超的專業知識和專業技能，才能保障課堂教學的開展，才能有效的把知識和技術傳授給學生。 1、有較強的課堂教學能力。如講課口齒伶俐、吐字清晰、准確精煉，能說一口流利的普通話，具有較強的語言表達能力。 2、有開展語文課外活動的能力。如組織學生開辯論會、詩歌朗誦會等。 四、要有過硬的文學功底 作為語文教師，必須具備較高的文學素質，有過硬的文學功底，才能提高學生的文學素質。 1、教師應該多讀一些有較高品位的文章。如中學語文《課程標准》建議學生讀的課外讀物，教師一定要讀，而且要細讀，精讀 2、語文教師應多寫一些下水作文。 五、要有強烈的創新意識 「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」語文教師必須不斷充實和鍛煉自身的創新意識，以便更好地施教於學生。 總之，我們語文教師一定要努力提高自身素質，不斷充實、完善自我，掌握豐富的專業知識，練就過硬的專業本領，並在全面提高自身綜合素質的基礎上，踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業地搞好教育教學工作，為人師表，給學生做出榜樣！
3. 語文教師應如何獲得自身專業成長,實現人生價值
蘇聯時代出了一位著名的教育家，他就是蘇霍姆林斯基，他以自己30多年的教育實踐經驗，寫下了一本偉大的教育專著——《給教師的建議》，書中每一條建議談一個問題，結合生動的教學實例，娓娓道來，從側面恰如其分地透露出蘇霍姆林斯基的教師專業成長之路，感同身受，發人深省。那麼，時代發展，社會推移，日新月異，瞬息萬變，在整個教育系統也在改革的過程當中，作為語文老師，怎樣適應教育的變革與發展呢？筆者認為，只有靠扎實的語文專業水平，才能屹立於改革的浪潮之中。
敢問語文教師扎實的專業成長之路在何方？作為一線的語文教師，可以通過培訓、學習、進修、座談、參觀等多種多樣的方式，提高自身的專業素養。近幾年來，我們學校敢為人前，另闢蹊徑，一直探索語文教師專業成長之路。經過實踐探尋，把自覺讀書、備課思考、務實科研定為立足點，三足鼎立，三為一體，以促進不斷語文教師專業成長，現表述如下：
立足點之一：自覺讀書，夯實語文教師的專業基礎。
蘇霍姆林斯基以讀書作為自己人生成長的一筆重要「財富」：「我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架……有成千上萬冊圖書……我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的……」但與他一絲不苟的讀書態度極不協調的是，一些中小學有相當一批教師卻很少有時間去讀書。根據統計，在圖書館的人群當中，去得少的竟然是語文教師！更有統計數字表明，我國國民一年的閱讀書量是0.7本，而鄰近的韓國是7本，日本則有近40本。俄羅斯每20人擁有一套《普希金全集》。試想，如果一個學生一年讀一本書的話，那麼有著50個學生的老師又該讀多少書才能滿足學生求旺盛的知欲呢？實際上，語文教師每年的閱讀量應不少於200萬字。
身正為范，學高為師。語文教師要自覺讀書更是責無旁貸，首當其沖，一個語文教師的素質高低在很大程度上，取決於有沒有讀書的習慣、讀書視野的寬窄和讀書積累的厚薄。「腹有詩書氣自華」，特級教師竇桂梅老師也嘆言：「讓讀書成為我的一雙慧眼，真正地讀書，內化成為我們內在的東西。」可見，讀書是每位語文教師生活和工作的必不可少的一部分。自覺是讀書的基本前提，是內在的潛動力，讀書才會常讀常新，常讀常活，猶如一股源頭活水，不斷冒出鮮活的泉水。語文教師通過自覺讀書，不僅獲取信息、增長知識，還提升了個人的人文底蘊。知識面廣了，底蘊深了，教學起來駕輕就熟，事半功倍。
我們學校每周一次的語文業務學習，通過深入研讀中華優秀傳統文化經典，強化語文老師的語文底氣。以《大學》、《中庸》、《論語》等儒家經典書籍為主，集體誦讀，部分交流，個別作專題分析，全面提高學校老師的聽、說、讀、悟各方面能力。這樣的科組學習也是讀書的一個的重要環節，營造良好的願讀書、好讀書、樂讀書的氛圍。天道酬勤，憑借三年的讀書歷程，我們學校的師資水平得到長遠的進步，一人獲本地區「名教師」和多人成長為本地區的「骨幹教師」，成績斐然。
立足點之二：備課思考，踏實語文教師的專業內涵。
「學而不思則罔，思而不學則殆。」這句擲地有聲的警言，告訴我們，如果讀書不思考，往往進入寶山而空手而回。讀書是汲取別人的智慧，而思考才是自己的智慧。對文本的積極思考又是語文教師專業成長的一條必由之路。當代語文教育專家於漪、錢夢龍、魏書生、王崧舟等，他們專業成長的共性中，除了勤奮讀書外，對文本進行有價值的思考，形成個人獨樹一幟的教學風格。教材是載體，學生是主體，教師是主導，在開放的課堂當中，在知識來源廣泛的層面上，就看老師的思考能力水平的高低了。
課堂是教師教學的主陣地，教師一定要一絲不苟對待，特別對教材進行備課思考，應包括三方面：課前預設的思考、課中組織的思考、課後反饋的思考。
教學是一項復雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學的預設。課前預設的思考是教師發揮組織、引領作用的重要保證。凡事預則立，不預則廢。沒有高質量的預設，就不可能有精彩的生成。作為一名語文教師，學會解讀文本是必備的素養，是一種專業知識、言語技能、倫理情操和審美價值等方面的綜合素養。我們除了學會解讀自己，對自身的知識、能力，自己的情感、心智等的解讀外，還要學會解讀學生。當然，最為重要的是，作為教師要學會解讀文本。在解讀文本這一環節時，我們最能夠見出一個教師的思想修養，學理結構和他的文化視野。
有了良好的課前預設，還要求教師有出眾的課堂調控能力，因此，語文老師必須對課中組織進行嚴密的思考，掌握兩種能力，一是對教材的駕馭能力，二是對學生的駕馭能力。教材是靜止的事物，課堂上老師可以調控，可以分重難點進行割捨，旁敲側擊，有的放矢；而學生是動態的個體，需要老師的洞悉察覺，教育機智，還要有口若懸河的口才，敏捷的思維，以應對課堂中的千變萬化。在不同的情況下，對課前的預設，教師靈活變通，因地制宜，因人而異。
從構思到實踐的過程以後，教師也要進行必要的課後思考，我們叫做「反思」。反思的意識在我國古代早已有之，如「吾日三省吾身」、「反求諸己」、「捫心自問」、「人貴有自知之明」等，教學反思是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現及其行為之依據的「異位」解析和修正，進而不斷提高自身教育效能和素養的過程。教師的課後反思可分為三個層面：一是對所教的文本進行反思，看看自己有沒有抓住文中的重點、脈絡，思想等；二是對學生的掌握程度進行反思，看看自己有沒有因材施教，學習效率狀況；三是對自身的教學得失進行反思，教學中，自己有沒有充分發揮，教學質量如何。通過三方面的反思，檢討成敗，查漏補缺，取長補短，我們學校的語文教師上課的基本功和課堂效果顯著，促進語文老師專業水平的提高。
立足點之三：務實科研，充實語文教師的專業素質。
一個教師在課堂上能把知識技能傳授給學生，只是一個教書匠，要想真正在語文專業之路上走得更闊更遠一些，就要走上科研興教的道路，以大膽務實的科研能力，充實語文教師的專業素質。
蘇霍姆林斯基的成長為我們作出了表率，科研能力突出，教育專著豐富。科研能力不但要求語文老師要有理論水平作為基礎，更要有扎實的寫作基本功，以流暢的文筆，精練的語言和嚴謹的結構轉化成文字，敘述自己的教育觀點，把理論水平聯系實際情況，闡明教育的理念。寫作是語文教師自我成長、專業自我的發展階梯，這個過程是我們教師不斷總結教學經驗，不斷豐富自我、不斷實現自我的過程。語文教師寫作的方式是多元的，可以寫教育隨筆、教育論文、教育札記、教育反思、教育博客等，多種的寫作渠道，無非也是殊途同歸，達到提高寫作能力的目的。而且更為重要的是，教師寫作時，抱著實事求是的態度，寫身邊的教育實例，這樣的寫作才有生命力。
同時，課程改革發展的要求，語文教師不但是教學的實施者，還是教學的研究者，對語文教師提出了更高的要求。所謂「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」教育的規律一脈相承，因此語文教師不僅要掌握教什麼，怎麼教，還要懂得為什麼要這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教育質量，這就需要認真研究，探索語文教學規律。要知道語文教師是教學第一線的實踐者，有教學正反兩個方面的經驗，在教學過程中經常會遇到各種各樣的問題，經常思考有關問題，尋求解決的途徑與方法，提高到理論上來認識，就是進行研究。語文教師在這方面有足夠的發言權，應該成為教學研究的主力軍。進行語文教學科學研究是語文教師提高自身理論水平和教學能力的有效途徑，是指引語文教學規律、提高語文教學質量的必由之路。在這個方面，我校因地制宜進行階段性的總結，讓有經驗的語文教師在「教師沙龍」上，分享他們的科研成果、成長心得、細節處理等，使年輕的教師有收獲，少走彎路，縮短成長期，教學更快走上正軌。
蘇霍姆林斯基在自己的著作《給教師的建議》里也一針見血地指出：「真正的教育是自我教育。」這一語道破天經的至理名言，同樣也適合我們的語文教師，語文教師「真正的專業成長之路是自我成長」。是蘇霍姆林斯基讓我們語文教師站在巨人的肩膀上，豁然開朗，而自覺讀書、備課思考、務實科研定則是專業成長的厚實的立足點，必定會支持我們堅定地走下去。
4. 高中語文教師專業成長書籍推薦
一、必讀書目
1
陶行知名篇精選（教師版）★
張聖華 著 方明 編
教育科學出版社
2
給教師的101條建議（白金版）
（美）安奈特·L·布魯肖 著
中國青年出版社
3
教育隨筆：給教師的一百條新建議
鄭傑
華東師范大學出版社
4
教師不可不知的心理學
唐全騰 著
華東師范大學出版社
5
我們為什麼做教師
索尼婭·尼托 著
華東師范大學出版社
6
不做教書匠
管建剛 著
福建教育出版社
7
中外教育名家的教育智慧★
張在軍，李建龍 編
石油工業出版社
8
教育如此美麗：朱永新中國教育觀察★
朱永新
文化藝術出版社
9
新教育（修訂本）★
朱永新
文化藝術出版社
10
中國教育缺什麼★
朱永新
蘇州大學出版社
二、一線教師選讀
1、教師修養提升類
11
中國教師：專業素質的修煉
朱永新、袁振國編
南京師范大學出版社
12
教育是實踐的藝術★
韓珍德 著
教育科學出版社
5. 什麼叫做教師專業成長
【什麼是教師專業成長】
為了成為一名讓領導放心，讓家長承認，讓學生喜歡的好老師.而需要的東西
教師專業成長包括哪些方面的內容:
1、苦練基本功:一口標準的普通話，一手漂亮的字，准確的表達能力和敏捷的反映能力是一個好教師所必備的自身素質；
2、掌握現代教育技術，培養現代化教育意識與教育教學能力 ；
3、積極應對新課程，努力嘗試，讓自己的課堂成為孩子們的樂園；
4、樹立自我反思、在「做中學」的實踐觀念。
途徑(包括方法):用自己的空餘時間進行專業創作，加強自己的專業技能。爭取在各類新青年教師的專業知識技能比賽中獲得好成績。還要加強對學生作品的輔導，珍惜每一次比賽的機會，認真、塌實的對待，在作品的創新上下功夫，爭取獲得好成績。當前的教育技術飛速發展，只有掌握了現代教育技術，才能更好地上好課。所以，抓住每一次的培訓機會，謙虛好學，認真學習，多實踐，也爭取多多鑽研相關軟體，掌握一定製作課件的方法，提高能力，每學期都出優秀課件。
學校積極貫徹新課程標准將新課程理念轉化成教師的教學行為，爭取在新課程與校本的培訓和實施中提高新課程的實踐能力和創新能力，實現教師教學方式、學習方式、教研方式的轉變，讓學生在寬松自主的氛圍中快樂學習。自我反思是指教師在教育教學實踐中，批判地考察自我的行為表現，從而不斷提高專業化水平的過程。
成功的教師傾向於進行主動的創造性反思，美國心理學家波斯納提出了一個公式：教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗，而不對經驗進行深入思考，他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。在反思中，我們學會了理性思考，提高了學習效率，而工作更像探索的科學家，不再只是辛勤的耕耘者。教師的成長僅有「經驗+反思」是不夠的，還要加上「實踐」，因為改革最終將發生在課堂上。我也將把握好每次普通上課與重大研究展示課的機會，認真對待，在實踐中成長。
新課程與教師專業成長的關系:機遇+挑戰
新課程特別強調教與學方式的變革，提出師生互動、有效學習，這其中蘊涵著十分深刻的意義。過去，社會、學生、包括教師自己，都把教師定位成是一個百問不倒的權威，這對教師放下包袱、開動機器、應對新知識的挑戰和建構民主平等的師生關系來講，未見得是一件好事。新課程突破了這一點，新課程非常強調平等的師生關系，強調師生的共同互動、共同成長。應該看到師生關系的變化帶來了學校制度、學校文化的變化，現在我們鼓勵教師在學生面前說：「你今天問的問題我還真是不清楚，班上有哪位同學知道，誰能起來告訴大家和我呢?」這反映了一個深刻的問題，就是教師的絕對權威位置在發生變化。教師開始把追求真理的任務擺在師生共同追求的位置上，這是一個很大的變化，師生的平等互動、共同發展，對教師角色的定位是一個非常大的挑戰，也是一個有力的助推器，能幫助教師起飛。當然這並不是說，教師就完全和學生是一樣的身份，教學可以「放羊」，完全讓學生自己去摸索。在上海召開的第一屆課程改革大會上，我講了一個觀點：我們反對過激的建構主義，這種過激的建構主義主張一切都讓孩子自己去摸索，完全由學生從零散的、瑣碎的經驗中慢慢地積累和發展，這是不符合兒童認知規律的。因為知識是有邏輯的，人的認知發展也是有捷徑的，所以需要教師的引導和創設環境。教師要為學生設計一個如何促進認知發展的環境，教師的作用是不可替代的。同時，教師是成人社會的代表，對學生來說是組織者、指導者。另一方面，又是學生、夥伴，是學生的知心朋友，通過他對學生的理解，通過非常具有親和力的與同學的交往方式，會使學生非常熱愛學習，熱愛學校。新課程倡導師生的平等互動、共同發展，對於教師的專業成長應該說是助推器，幫助教師在一個好的平台上起飛。
6. 語文教師如何提高自己的專業水平
語文教師要提升自身的專業水平 ，應該從以下幾方面下功夫：
一、大量閱讀書籍
要想成長為一名優秀教師，必須擁有豐富淵博的知識和完善的知識體系。而淵博的知識，唯有靠大量閱讀，才能使自己思想通達，視野開闊，才能體味到哲人和大師們著作里精深博大的思想，才能完成對人生和生命的思考，全身心地體驗生命的深邃，達到自我心靈的升華，才能厚積而薄發，讓自己成為知識長河中的一泓活水。
二、經常練筆寫作
特級教師王棟生說：「語文教師應當熱愛寫作」。但現在卻有一個奇特的現象，語文老師不會寫作文。試問，一個老師都寫不出作文，怎麼教學生寫作？在教學的實際中，本人特欣賞下水寫作的語文老師。語文老師只有經常練筆，經常寫作，才能給學生以師范，給學生以導向，給學生以榜樣，從而提高語文的教學質量。
三、不斷自我反思
美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是「經驗 + 反思 = 成長」。反思是語文教師專業發展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區別作為技術人員的經驗型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標之一。反思應當自然而然地成為教學的一部分。在繁忙的工作之餘，堅持寫教學反思、教育教學隨筆、教學日記，及時記錄下自己的成長。「將自身置身於研究之中，把課堂作為研究現場，把每一次教學交往活動作為思考的對象，在問題的尋找與問題答案的索解中重新認識自己的生命價值，重新認識教學的取向與實施方式。」讓自己擁有務實的態度，敏銳的眼光，進取的精神，從而不斷提升自己完善自己。要強調的是反思要勤，不能三天打魚，兩天曬網。這樣才能有效地促進教師專業技能的提高。
四、精彩演繹課堂
教師的陣地是三尺講台，教師的舞台是課堂教學。在網路視頻里看那些專家型的名師上課,明顯的感到課堂節奏行雲流水,知識傳授水到渠成,師生配合水乳交融。知識演繹精彩,師生定格永恆。一個研究型的語文教師，就應該建立富有個性色彩的課堂，建立豐富多樣的課堂文化。因為這樣的課堂才富有吸引力和生命力，才合乎教師的個性發展和生命個體生長的需要。
五、重視專業引領。
專業引領在教師的個人成長中有著不可或缺的作用。在教師個人的成長過程中，總會有困惑和迷惘，這些問題對於教師個人而言，是不容易解決的，這時候我們就需要專家、需要專業人員的指導，比如學校定期派教師外出觀摩學習，聆聽了專家的講座。專業引領是一種人生的影響，一種自覺的喚醒。
7. 中學語文教師應如何走好專業發展之路
四川中江中學校 鄧文川 百年大計，教育為本。教育是民族振興和社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。而強國又必先強教，優先發展教育和提高現代化教育水平，對實現全面建設小康社會奮斗目標，建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國傢具有十分重要的現實意義。教育要優先發展，必須以提升人的綜合素質，更新和創新人才培養模式為基礎，把提高教師道德水準和專業化素質作為教育改革與發展的主要內容。那麼，如何促進教師的專業發展，教師專業發展的有效途徑是什麼呢？ 具體地講，我以為，一個合格的、優秀的，立志走好自身專業發展之路的中學語文教師應當做好以下幾個方面的工作。 一、夯實專業技術業務能力基本功，力爭做到任何時候面對學生時都是「滿桶水」 教師專業化對於教師自身方面的確有著較高的要求。要實現教師專業化，首先應加強教師的自身綜合素養的提高，只有這樣才能確保教師專業的良性發展。而作為一名中學語文教師，他要掌握的本專業技術業務能力的基本功，卻又是十分豐富和深廣的。除現有的師范大學漢語言文學專業本科學段所學的全部課程應當力爭全優之外，他還應當夯實與之相關的邏輯學、語音學、語言學等業務技能，要力爭做到這些專業化知識的「滿桶水」。惟有如此，他方有可能「澆」給學生的才會是「滿碗水」，而且也只有如此，他作為語文教師才能在教學實踐中做到游刃有餘和得心應手，而不致於掛一漏萬或捉襟見肘，甚至洋相百出。再者，教師成長的「內在動力」又是加速教師專業發展的關鍵．它可增強教師對自己專業發展的責任感，使得教師能夠理智地展現自己，籌劃未來的自我，最終達到理想的專業發展目的。 二、夯實專業技術教學能力的基本功，力爭做到任何時候面對學生時都可多能並舉 作為中學語文教師，他在教學技能方面應力求突出以下幾個方面： 1.教師應更新觀念，深入實施新課程改革。 目前，我國基礎教育改革已進人全面實施階段。新課程能否順利實施，關鍵在於教師的教育觀念、教學行為能否與新課程相適應。教師的專業發展實際上是角色的轉變過程，新課程要求教師應具備以下角色行為：從教與學的關系看．教師應該是學生學習的組織者、引導者、參與者；從教學與課程的關系看．新課程要求教師應該是課程的建設者；從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。 2.教師應勤於學習，不斷加強專業修養和更新專業知識結構。 教師的專業發展是一個終身過程，既要靠崗前培訓，更要靠職後的進一步學習。教師職前培訓功效是非常有限的，它只是教師專業發展的起步。因此，教師必須樹立終身學習的意識，強化終身學習的動力，自覺成為不倦的學習者，不斷提高自己的知識底蘊和文化素養。教師的學習，還包括在教學活動中通過學生對自己數學的反饋來了解自己在專業知識的掌握與教學方面存在的問題。 3.夯實中學語文教學能力方面的基本技能。 教師應努力實踐，通過實踐加強對理論的探索。學習、實踐、反思是教師成長的三部曲，而教學實踐又是教師專業成長的核心環節。 4.夯實從口頭語言到書面寫作，再到姿體語言表達的基本功，力爭使自己的語言表達始終做到生動、形象、鮮明和精準集於一體，並且形成一整套屬於自己的獨特而又優美、實惠而又特棒的語言表現系統。 諸如，我們應當在課堂語言表現方面狠下功夫，既做到具備相聲演員的表演天才，又做到具備才華橫溢的天才詩人的表現特質，更做到具備演說家口若懸河而又極具煽動性與誘惑力的語言表達潛質等等。 5.一個合格的、優秀的、學者型或專家型的中學語文教師，他理應具備文學家與思想家的內涵特質。 筆者以為，他的語言素養與人文素養應該是既有文學家的詩情畫意與文采斐然，又有思想家的洞幽燭微和入木三分的鞭辟入裡，更有哲學大師的睿智深邃與酣暢淋漓。 處在現代教育環境之中，我們語文教師還應加強計算機、網路知識的學習，夯實現代教育技術的相關理論，掌握必需的現代教育技術，提高運用現代教育技術進行教育教學的水平和能力，以此來改革語文課堂教學結構和提高語文課堂教學效益。 除此外，中學語文教師要走好專業發展之路，還應在語文教學實踐中努力鍛煉，形成自己獨有的教學特色。我們可以，也應當通過自己教學實踐的反復探索，從中抽象出非自己莫屬的特質，並且堅持精益求精。因為，一個毫無自身個人特色的語文教師，他只能是個庸俗的教書匠，甚至是一個庸俗而且又十分蹩腳的教書匠而已。 三、夯實專業科研能力的基本功，力爭做好新課程改革旅途上的排頭兵和先鋒戰士 一個合格的中學語文教師，不但是知識方面的飽學之士，而且是精通教學技藝的藝術大師，更應當是既善於不斷總結經驗又善於將自己的教學實踐技能不斷上升成為理論再回到實踐中去有效指導實踐的科研能手。事實上，具備扎實的科研能力，是一個合格的中學語文教師向專家型和學者型教師邁進的必由之路，更是一個學者型和專家型教師區別於一般教書匠的顯著標志。所以，筆者以為，我們語文教師應當夯實專業科研能力的基本功，力爭做好一個新課程改革旅途上的排頭兵和先鋒戰士，積極參與並致力於校級、縣級、市級，甚至省和國家級的語文教學科研課題研究。比如，最實惠而非常亟須的，且對於一個普通教師又是可行的科研項目，就是致力於中學校本課程的開發與研究。因此，作為中學語文教師，理應積極參與並潛心致力與校本課程開發和研究，讓自身在參與校本教材的編寫、校本資源的整合中，不斷地吸納新課程的理念，豐富新課程知識，提高自己對新課程標準的理解和駕馭新課程的能力，讓自己在新課程改革旅途上起到一名排頭兵和先鋒戰士的作用。 四、夯實綜合公關能力的基本功，力爭實現教育、教學和科研工作效益的最大化 一個具備優秀的中學語文教師專業化素養的專家型和學者型教師，除了具備上述三項過硬的基本技能外，筆者認為，他還應當是合格的社會學家和公關學家。這樣，既有利於你的語文教學工作的順利進行，又能實現你的教育、教學和科研等各項工作效益的最大化。否則，一個不善於為人處事，一個不善於密切聯系群眾，且又不善於密切聯系領導，更不善於密切師生關系的「蹩腳貨」，我想，他只能成為一個四面八方都是意見，幹啥啥都不如意、不稱心的大笨蛋。而這樣一個教師，哪怕他的業務水平再高、業務能力再強，他也只能是教育崗位上的一個死腦筋和傻瓜似的「教書匠」。 綜上所述，作為一個中學語文教師，我們如果能具備並夯實以上四個方面的基本素養，而且又能在自己的崗位上堅持恆久踐行，那麼，他肯定會在自己的專業化道路上漸行漸遠的，他離一個中學語文教學專家和學者還會有多遠呢？答案是肯定的，他必將成長為一名生活在現代教育環境中的優秀的、專家型的、學者型的中學語文教師。
8. 初中語文教師如何提高自身專業素養
提高教師的專業素養
俗話說得好，要給學生一碗水，自己必須要有源源不斷的活水，新課程目標要求堅持「全面提高學生的語文素養」。「全面提高學生的語文素養的內涵是：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。」要落實好這個艱巨的任務，提高我們教師隊伍自身的素養已經迫在眉睫。語文教師應該怎樣提升自己？通過這段時間的學習，我來談談我的幾點粗淺認識。
1、 學無止境，要想提高自己，必須多讀書。可以讀一些與自己的教學理論專著，充實理論知識，更新自己的教育理念，在先進理念的指導下才有可能提高自己的教學水平.。還可以讀一些研究教學、指導教學之類的書，這樣的書，包括關於教育教學研究成果的書，可以幫助我們改進教學。關於教學策略、技能指導的書也能夠幫助我們。一些文學類的書也應該抽時間讀一讀，提高自己的文學素養，才能在課堂上給學生侃侃而談，適當拓展。
2、 認真對待學校提供的培訓學習機會。不能抱著應付的態度，對於老師布置的作業應該認真完成，及時總結學習心得，學習收獲。這樣才能真正地在課堂上提高自己。 3、 每上完一節課應該及時地反思總結自己。反思自己的成功之處，反思失敗的地方，想像下次碰到這種情況應該怎麼做 。
4、 多聽聽水平比較高，經驗較為豐富的老師的課。多向他們學習，多向他們請教。
5、 多爭取一些外出鍛煉的機會，聽取專家學者的建議，在不斷地錘煉中提升自己。
總之，要對教育事業滿懷熱忱，對學生充滿愛心，不斷學習，踏實工作才能不斷進步。
9. 談初中語文教師專業化成長的幾條途徑
【摘要】教師的專業發展就是教師個體不斷發展的歷程，筆者認為語文教師的專業化成長主要有以下幾條途徑：喜歡語文，拓寬語文教師專業發展的空間；博覽群書，豐富教師專業發展的底蘊；自我反思，提升教師專業水平的方式；同伴互助，共享教師專業化成長的果實。【關鍵詞】教育 教學 語文都是 專業化成長一、喜歡語文，拓寬語文教師專業發展的空間知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（剩餘1907字）