備課本封面設計

『壹』 怎樣進行有效備課

如何進行有效備課
一、備課程標准
在備課的前面，要把課程標准中對本學段的階段目標詳細的抄寫下來，作為本冊備課的指導思想。
二、備教材
要求我們全體教師都能做到從整體上認識教材，用發展的、聯系的觀點，分析、了解全部教材的編寫意圖、特點、知識體系，了解相關知識點在各單元的分布情況，明確每節課的重點、難點，建立知識間的聯系。
三、備課程資源
要明確使用什麼課程資源，怎樣使用。
四、備學生
教學中要真正關注學生。備課時要對學生已有的知識基礎、心理特徵、接受能力、內在潛力等有所了解，明確學生已有知識與新內容之間的關系。預想學生在學習過程中可能想知道什麼，能夠知道什麼，尊重學生認知發展的規律，使教學所設計的起點與實際學生學習的起點相吻合。
我們提倡參考名家的教案，但名家的教案不能全部照搬，要求我們的教案，要實實在在，拿著自己的教案，針對我們自己的學生能夠上課。
五、 備教學策略、方法
對不同的內容採取不同的方法，如實驗探究、探究-討論、啟發-討論、自學輔導、講授法等。不論哪種方法，都要依據教學實際，結合課堂內容，強化學生學習主體的地位。同時還要考慮這種教學方法什麼時候發揮有效，哪種類型的學生採取何種方法，注意個性與共性的差異。
六、備教學流程
確定了教學方法，教師要考慮學生知識與能力的獲得要經過哪些步驟和程序，如何讓學生參與知識形成的過程中，如何掌握必要的獲得方法，如何適時對學生進行情感價值觀的滲透。
備課時，要充分考慮，圍繞教學內容，如何創設問題情境。對於問題的設計，在備課中要充分的重視起來，設計什麼樣問題既能激發學生的興趣，又能讓學生在思考的過程中有所收獲。
在教學流程的設計上要全力思考、精心謀劃、巧妙設計。整個教學流程應始於教學目標而又歸於教學目標。

備課的具體要求：
1、教師拿到備課簿後，要將備課簿包好皮，以學校為單位統一備課簿封面書寫的樣式。
2、備課簿前的表格內容要認真填寫：本教材的課程表、課標對本冊教材的教學要求、教學總目標、教學進度表、教學活動、對教材刪減或改進意見、課外閱讀數目、作文教學計劃、學困生情況登記表。
3、新課的內容必須詳備。詳備教案除常規項目外還包括如下內容：導語、各環節過渡語、問題設計、教法和學法。練習課和復習課可以略備。
4、由主管學科領導負總責，教研組長組織教師確定每冊書的新課節數（詳備）；練習、復習課節數（略備），完成各冊教材的進度計劃並上交存檔。
4、備課要求書寫工整，按照頁面給定行間距進行書寫，一律使用黑色碳素筆或水筆。
5、不允許照搬現成教案，要根據學生和自身的實際情況進行教學設計，做到教學設計管用、實用、好用。
6、學校進行備課檢查每月初進行一次。

『貳』 作業布置與批改是教學工作的有機組成部分，對於作業，教師應注意哪些問題

1.布置作業能帶懲罰性質
調查教師布置作業量十反；其反映教師要求錯考試卷或錯作業題抄寫50或20膽做膽點作結教師狠狠批評沒做師關系由緊張教效想知作教師我靜想想：效我認布置作業結：十反所教科教師要打著旗號認未著想事實卻恰恰與相反：我害未我給毀教師布置作業自設計思考選擇摧殘
2.統籌安排控製作業數量與難度
教師爭先恐增加作業量要完作業總量難控制各科任課教師應該作業量控制半左右每作業量能控制三內能留點自行預習、復習間

期刊文章類查詢,盡期刊圖書館
各科教師難握作業總量我認請班主任溝通、協調徵求科代表意見每位任課教師要布置作業告訴班主任或者科代表由班主任匯總統布置給或者科任教師與科代表討論確定作業數量能效控制各任課教師所布置作業量
3.布置作業要保證質量與效
布置作業前教師應先做作業---搜尋作業題並認真考慮哪些類型作業題利於幫助鞏固課堂所知識；哪些類型作業題利於激發獨立思考積極性培養創新意識提高實踐能力；哪些類型作業題助於提高文素養……作業布置要由系統性、連貫性要合符教與教目標作業要求要計劃、目進行布置作業並教師隨便應付事更教師隨意脫口事情經教師精設計結教師經深思熟慮篩選定數量題目或者綜合某些問題布置給達幫助鞏固知識、提高能力作用
4.布置作業要兼顧性與共性
同習同內容所具備認知基礎、情准備、習能力等面都各相同決定同習同內容習速度及掌握習任務所需要間、所需要幫助都同既差異性毋庸置疑教師所布置作業應該層、彈性能所都作業教師布置作業首先要立足於數總體習水平同要充考慮同同習需求教師應根據本班實際情況採用靈設計、布置作業盡能做梯度、區度要份層同狀況提同要求
總教師要考慮布置作業達鞏固已、培養習慣、掌握、激發興趣、發現足目
這樣的提問沒有意義
建議自己下去查查資料

『叄』 一個完整的教案包括哪幾個部分

一．課題（說明本課名稱）

二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）

三．課型（說明屬新授課，還是復習課）

四．課時（說明屬第幾課時）

五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點）

七．教學方法要根據學生實際，注重引導自學，注重啟發思維

八．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）

九．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）

十．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）

十一．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）

十二.教學反思：（教者對該堂課教後的感受及學生的收獲、改進方法）

(3)備課本封面設計擴展閱讀

教案特點

1.科學性

所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。

2.創新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹。盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。

教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在於教師要能 「學百家，樹一宗」。在自己鑽研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教，而不要照搬照抄，要汲取精華，去其糟粕，對別人的經驗要經過一番思考、消化、吸收，獨立思考，然後結合個人的教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。

3.差異性

由於每位教師的知識、經驗、特長、個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。

『肆』 優秀教師評優材料整理，封面目錄怎麼製作

（一）報送材料要求

中級和高級職務材料：

⑴申請表一份；

⑵《專業技術職務任職資格評審表》一式二份；

⑶2003—2006年度考核表各一份（原件）；

⑷現任職務資格證書或資格評審表復印件一份；

⑸最高學歷和參加工作時的學歷證書復印件各一份；

⑹有效期內的職稱計算機等級證書或身份證復印件一份（符合職稱計算機免試條件的教師），粘貼在評審表第一頁的側面；

⑺繼續教育證明書復印件一份；

⑻中專講師系列有效期內的外語考試合格證書復印件一份（粘貼在評審表第一頁的側面）；

⑼表一式十二份；

⑽《高級專業技術職務任職資格申報信息表》一式一份，並用「廣力系統」錄入3.5寸軟盤（僅限中學高級）；
⑾論文、著作、研究報告、經驗總結等資料和獲獎證書復印件一份；

⑿反映個人學術水平、工作能力、業績貢獻的述職報告一份（列印）；

⒀《教師資格證書》復印件一份；

⒁國家語委頒發的普通話等級證書復印件一份；

⒂學校對申報者的思想品德鑒定材料一份；

⒃任現職以來擔任班主任、學校團委或少先隊輔導員工作經歷材料一份（在年度考核表和評審表中註明）；

⒄2006-2007年度最後一本所教學科（專業）的《備課本》（教案）原始記錄，原則上交手寫體原件；

（二）裝訂材料要求

1、任現職以來，獨立撰寫的本專業、本學科能代表本人學術最高水平的1500字以上的主要論著（含教材）、論文、研究報告、經驗總結，若是集體完成（如課題），應由合作者或課題負責人出據申報者所承擔的內容，或所起作用的書面證明材料，若是教研教改經驗交流文章應註明何種范圍內交流。以上資料和獲獎文章證書裝訂成冊，要求做封面和目錄。

2、學歷證書、職稱證、職稱計算機證書、繼續教育證明、教師資格證、普通話等級證書等復印件（除職稱計算機、職稱外語）粘貼在評審表第一頁側面。

3、其他文字材料按獲獎證書（如名優教師證書）、賽課類、輔導學生類、班級獲獎類、指導青年教師類順序裝訂成冊，做封面和目錄。

4、除《申報教師專業技術職務表》為A3規格以外，所有材料紙張均為A4規格，凡復印件經學校（單位）審核無誤後，到學校檔案室加蓋本單位公章。紙張、袋子大小一致，裝訂牢固。

5、評審材料書寫（手寫）規范，字跡清楚，內容完整，所反映的內容客觀、真實，依據可靠。

希望我的回答能對你有所幫助~我是九品論文小當家~

『伍』 幼兒開展集體備課的有效方法有哪些

幼兒園的集體教學活動能在較短的時間內使幼兒快樂而又有效地學習。集體教學活動開展得如何，將直接影響幼兒知識技能的獲得，智力、體力的發展，思想情感和行為習慣的培養。在近三年開展來的「蘇中地區幼兒秩序感養成之實踐研究」的過程中，我們越來越感覺到：集體教學活動要想取得較好的效果，它需要一定的秩序來維持。而秩序需要規則來維護，良好的規則是一切活動的保障。
一、存在問題
那我們幼兒園的孩子在集體教學活動中執行規則的情況是如何呢？課題組的老師在各項集體活動中對幼兒進行了跟蹤觀察和個案分析，發現：
（一）部分幼兒規則意識比較模糊，自製力較差，活動中難以安靜地傾聽老師和同伴的講述，常常打斷別人的發言；有的幼兒的注意力會游離於活動之外，做與活動無關的事，影響集體活動順利開展。
（二）不能按要求整理、收拾材料，動作無序。活動中，部分幼兒隨心所欲，不會按老師的指令進行有序操作。有的幼兒在活動結束後，也不能及時將用過的一些操作材料如繪畫工具、樂器等放回原處，做事無條理；
（三）不能很好地與他人合作。在合作學習、小組學習或體育活動中，有的幼兒找不到新朋友，不會找空地，容易碰撞他人，造成課堂秩序混亂。
縱觀這些違規行為的發生，我們發現在集體教學中存在以下一些問題：
（一）集體教學活動中的規則制定不明確，從而使幼兒不知其所以然，班級常規出現混亂，影響了教學活動的正常開展。
（二）幼兒沒有真正了解遵守規則的價值和意義，如上課為什麼不能隨便說話？取放材料時為什麼要有序等待等。還不能自覺地調整自己的行為去遵守集體規則，從而干擾了教學活動的有序進行，影響了教學活動的有效性。
通過研究和實踐，在搜集相關資料、信息，分析自身教學優勢的基礎上，我們不斷思考著「如何培養幼兒良好傾聽習慣？」「有效提高幼兒有序操作能力的策略？」和「怎樣合理共享空間」等相關問題。通過開展豐富多樣的活動，讓幼兒在親歷親為中，逐漸理解規則、內化規則，從而自覺遵守規則，以保障集體教學活動的有序、有趣和有效。
一、多種途徑，培養良好的傾聽習慣
《幼兒園教育指導綱要》指出：「注意傾聽對方講話，能理解日常用語……養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。」我們發現在幼兒園組織的各項集體活動中，幼兒只有耐心傾聽老師的講述，傾聽同伴的發言，才能有意識地參與教學活動，獲取知識，培養能力，也才能保證活動的有序進行。
幼兒園的孩子年齡小，他們的表現欲強，再加上多數是獨生子女，常常喜歡以「自我」為中心，想說就說。他們自我控制能力差，易受外界環境的影響。因此，在傾聽別人發言的方面明顯存在著不足，主要表現為：不能安靜地、集中注意力地傾聽，並從中獲取有用的信息再加以反饋。我們分析：這些孩子其實並沒有掌握傾聽的具體要求，不知道傾聽是一種參與學習的過程。我們試著從幼兒喜歡的文學作品入手，通過針對性的游戲，鍛煉幼兒傾聽的能力，提升傾聽品質。
（一）故事解讀，明了傾聽的要求
故事、兒歌一類的文學作品，通俗易懂，幼兒喜歡，樂意傾聽，而且注意的時間較長。因此，在集體教學中，我們常選擇一些符合幼兒年齡特點、情節有趣、富有教育內涵的作品作為教材，如《小青蛙聽故事》、《大熊有一個小麻煩》、《我知道》、《小羊過橋》等，讓幼兒在與作品的互動中，逐漸明白傾聽的具體要求，學會耐心傾聽。
案例：語言活動《小青蛙聽故事》
老師繪聲繪色地講述一遍故事後，用誇張的表情，學「月亮婆婆」皺著眉頭、生氣的樣子，輕輕問幼兒：「為什麼月亮婆婆躲起來不給小青蛙講故事了？」沉浸在故事之中的幼兒在老師的情緒感染下，也皺著眉頭，撅著嘴巴說：「因為月亮婆婆生氣了，不高興了，所以就不講故事了！」「那月亮婆婆為什麼會生氣呢？」教師引導幼兒展開討論，小朋友紛紛表達自己的意見，有的說：「因為小青蛙不好好聽故事，呱呱亂叫！吵死了！」有的說：「因為它沒禮貌！」……接著，老師引導幼兒進行換位思考：假如你在講話的時候，被別人打斷，你的心裡是什麼感受？讓幼兒設身處地為發言者著想。接下來，老師與幼兒分別扮演「月亮婆婆」和「小青蛙」，通過語言對話和動作表演，讓幼兒直接了解傾聽的要求，即別人說話時要注意耐心傾聽，不可以隨便插嘴。要尊重發言者，學會控制自己的激動情緒，即使對他人的發言有意見，也得等別人把話講完以後再發表，這才是有禮貌的行為。通過教師生動形象地解析，幼兒很快掌握傾聽的要求和做法。
另外，我們還在教室里開設專欄，請幼兒輪流到集體面前講述，如「我高興的事兒」、「故事大王」、「天氣預報員」、「新聞廣播員」等。幼兒間互相講述發生在自己身邊的有趣事兒，孩子們非常樂意傾聽，既豐富了知識經驗，又培養了耐心傾聽的習慣。
（二）游戲強化，提升傾聽的品質
《綱要》指出： 「游戲是幼兒進行各方面學習的主要途徑。」我們知道，游戲是孩子的最愛。因此，在游戲中進行傾聽能力的訓練時最為有效的。
1．「傳聲筒」。
游戲方法：幼兒分成若干組排好隊，教師事先准備一句完整的話，（小班的語句注意要簡短易記）輕輕告訴每組排頭的幼兒，讓排頭的幼兒依次向後傳話，看哪一組的幼兒傳得又對又快。幼兒在這個游戲中會凝神傾聽，時刻注意與同伴積極配合，經常玩這個游戲可以培養孩子仔細傾聽的能力。
2．「奇妙的聲音」。
游戲方法：帶領幼兒到周圍熟悉的環境中，讓孩子們閉上眼睛靜靜地聆聽，數一數一共聽到了多少種聲音，並用語言進行描述。如我們帶孩子們來到美麗的馬洲公園，讓他們仔細地分辨周圍的聲音：「聽到一種聲音就伸出一個手指。」孩子們很喜歡這樣的游戲。他們閉著眼睛，努力集中思想，排除干擾，專注傾聽。有的孩子最多聽出了六種聲音：小朋友說話的聲音、腳步聲、汽車聲、摩托車聲、風聲、鳥叫聲等。
3．「找錯誤」，
游戲玩法：教師事先准備一段話，讓幼兒仔細傾聽，如：烏龜天上飛、白雲水裡飄、公雞會下蛋等，讓幼兒指出其中的錯誤並糾正，或者請個別幼兒說出一段話，讓大家判斷語言的對錯。這個游戲詼諧有趣，能鍛煉孩子專注傾聽和即時辨別的能力。
4．「聽指令」，
游戲玩法：老師發出指令，要求幼兒根據指令來完成任務，「摸摸**物品跑回來」，「用你的左手摸摸你的右耳朵」，「向前跳三步，往後退五步」等。這類游戲需要幼兒在傾聽的同時還要正確判斷做出反應，帶有挑戰性，頗受幼兒喜愛。
根據幼兒年齡特點和具體情況，我們在活動中循序漸進地提出切實可行的要求，分步驟、有重點地訓練，培養幼兒耐心聽、細心聽、善於聽、喜歡聽，同時與說的能力培養結合起來，使他們傾聽的專注性、堅持性、持續性得到發展，從而保證教學活動有序開展。
二、注重引導，提高有序的操作能力
皮亞傑提出「兒童的智慧源於操作」。 兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知結構的。操作活動不但能調動幼兒的各種感官，使幼兒在自主、愉快的氛圍中獲得知識和技能，而且對於促進幼兒邏輯思維的發展具有十分重要的作用。我們發現：幼兒只有在有序的狀態下進行操作，才能對材料產生更深刻的理解。
（一）有序地操作材料
在操作過程中，教師藝術性的語言指導能使幼兒形象地了解操作的順序和方法，從而促使幼兒積極主動參與到主動探索、有序操作的活動中來。根據各年齡段幼兒的思維（或者行動）特點，我們在語言指導方面各有側重點：小班注重形象性，中班注重層次性，大班注重條理性。
如：小班美術活動中，為了讓幼兒學會在輪廓線內順著一個方向塗色、塗滿、不塗出輪廓線外，我們用「油畫棒寶寶溜冰」或「給小動物、水果娃娃穿衣服」等方法，使幼兒較好地掌握塗色的方法和順序。
小班幼兒初次接觸繪本，還沒掌握按序翻書的技能，我們指導幼兒：書就像一列小火車，書的封面是火車頭。書裡面是一頁一頁的，就像許多小車廂，車廂里藏著很多秘密呢！我們把書一頁一頁地翻著看，就會發現書里有很多有趣的事兒，這就是車廂里的秘密。最後，把車子的「後門」（封底）關上，一本書就看好了。同時，我們還編了形象的兒歌：小小圖書真神奇，前封面，後封底，一頁一頁翻過去，有趣的事兒在書里。用兒歌配以簡單的動作，幫助幼兒學習有序翻看圖書，逐漸養成了良好的閱讀習慣。
（二）有序地取放材料
在組織教學活動時，教師常需要做很多的准備工作，如：繪畫活動前准備顏料、彩筆、畫紙；手工活動時人手一份剪刀、漿糊；閱讀活動時要准備圖書；科學活動准備操作材料等等。活動過程中需要分發材料，活動結束後還需要進行收拾和整理。為了保證活動效率，避免消極等待，幼兒必需要學會有序地取放材料。
1．借用標記，按序取放
圖示法直觀、形象、生動、有趣，符合幼兒的年齡特點和認知水平，容易引起幼兒注意，便於幼兒領會，有利於幼兒記住。
我們與幼兒一起設計了很多標記，如顏色標記、圖形標記等，貼在水彩筆盒子和櫃子上，讓幼兒看著標記一一對應，學會按序整理。到了中大班，幼兒的認知能力有了顯著提高，使用的標記范圍就更廣了，我們採用了數字標記、漢字標記、幾何圖形或者直接寫上物品名稱、幼兒的姓名等，讓幼兒看著自己的名字就可以取放材料。
2．依次傳遞，迅速取放
為了保證教學環節緊湊、有效地進行，我們還讓幼兒學會依次傳遞材料。
如數學活動中，當幼兒的座位呈縱向六組排列時，我們老師做「火車頭」，小朋友做「車廂」，請「車廂」一節一節開動，練習從前往後或從後往前傳遞圖書、畫冊等材料；音樂活動中，當幼兒的座位是半圓形時，請幼兒從左往右或從右往左一個接一個傳遞打擊樂器，這樣既節省了時間，加快了取放速度，還鍛煉了幼兒與同伴間的合作協調能力。
3．任用「組長」，積極取放
幼兒喜歡為集體服務，更喜歡做老師的小幫手。老師們採用以小組為單位，讓幼兒輪流擔任「小組長」的方式，請他們協助老師做好集體活動前的准備工作和活動後的整理工作，幼兒很樂意參加。分組活動時，由「小組長」按序分發一部分操作材料，帶領小組成員參與活動，活動結束後，「小組長」安排大家一起收拾材料，孩子們都積極參加。時間久了，集體活動的秩序就大有改觀。「小組長」的任用既激發了幼兒動手操作的積極性，學會合理取放材料，還培養了幼兒為同伴、集體服務的意識。
三、科學組織，保證空間的合理共享
集體活動一般是在有限的環境和空間內面向全體幼兒進行的。由於幼兒的空間知覺和空間辨認能力較弱，他們在集體活動中由於不會合理利用空間，經常會發生碰撞、擁擠等無序現象。這既影響了幼兒的情緒，又干擾了教學活動的正常開展。因此，培養幼兒的空間秩序感，發展幼兒與他人共享空間的意識和能力，發展幼兒在運動過程中的快速調控反應能力就顯得很重要了。
（一）藉助參照物，合理分享固定空間
在集體活動時，我們會根據活動的需要，組織幼兒圍坐成半圓形、馬蹄形、直線形等，這樣的坐位既是為了便於教師指導、觀察幼兒，同時幼兒也能自如地活動、游戲。
在小班時，由於他們的空間知覺發展不完善，我們藉助固定的點和線，以此為目標，幫助幼兒快速找到自己的位置。如音樂活動中，教師請幼兒兩兩相對做律動，為了幫助幼兒快速找到自己的朋友，教師分別請男小朋友站到綠點上，面朝圓圈上站好，女小朋友站在紅點上，和一個男孩子面對面。這樣，幼兒很快就找到了自己的同伴。中班時，我們利用地面的直線或周圍環境中的物品，如操場上的大樹、籃球架或教室里的黑板、鋼琴等作為參照物，引導幼兒迅速找到合適的位置。到了大班，幼兒的理解能力和空間知覺都有所發展，我們便取消外部條件的幫助，常藉助語言指令發出提示：「你可以選擇喜歡的小夥伴和他坐在一起游戲，但不能碰撞到別人！」或者引導他們用目測的方法找到合適的位置，給幼兒自主選擇的權利，讓幼兒共享有限的空間帶來的快樂。
（二）巧妙引導，合理使用自由空間
當幼兒參與集體游戲時，需要提供一定的自由空間，讓他們能夠與不同的夥伴交往和合作。但是在游戲中有些幼兒因交往得不到滿足，或因不會及時避讓，常會與同伴發生碰撞、擁擠，影響了游戲秩序。
因此，當幼兒因交往發生問題時，我們首先帶領幼兒討論：在游戲中怎樣才能順利找到好朋友？結合生活經驗和學習經驗，幼兒通過交流，得出：在游戲中要想找到好朋友一起玩，首先要有禮貌，學會與別人友好協商，其次要遵守集體規則，這樣別人才願意和你合作游戲。為了教會幼兒學習避讓，避免碰撞，我們常在幼兒集體活動前先規定一個合理、安全的空間范圍，讓每一個幼兒都在教師的視線內。
如玩體育游戲「揪尾巴」時，我們要求幼兒在畫有跑道線的范圍內自由活動，玩音樂游戲《熊和兔子》時，要求幼兒在圓圈線內自由活動等，這樣既便於我們及時觀察和指導幼兒，也可以隨時注意幼兒的安全。其次，我們要求幼兒做動作時不影響他人，也不讓他人影響自己，學會避讓和保護自己。如小班體育游戲「戰勝灰太狼」中，活動開始部分「小羊羊」跟著「媽媽」出來，一窩蜂地擁擠到一起，這時，「媽媽」舉起手臂，一邊轉，一邊帶著幼兒念起兒歌：手插腰，慢慢轉，不要碰到好夥伴；手伸平，慢慢轉，不要碰到好夥伴；慢慢轉，慢慢轉，碰到朋友讓一讓。兒歌念完了，幼兒也找到了合適的位置，活動順利有序進行，充分體驗游戲帶來的快樂。

『陸』 導學案怎麼設計

導學案設計要做到了解編制導案的目的、導案設計基本原則和基本要求等。

• 編制導案目的

1. 便自培養自主習能力;

2. 創設合作探究習情境課堂態情境;
   

3. 實現習主體位教師主導位效結合;
   

4. 增強課堂教效性提高課堂教實效性;
   

5. 尊重體差異實現習層體化
   

• 導案設計基本原則：

1. 主體性原則導案必須立足於何要做能充發揮主觀能性充尊重體差異充體現主體位
   

2. 導性原則導指導、引導;講教根本要求;案種案種設計知識、題目簡單堆積導案編寫要突體現導重引導習味做練習要通由簡單相復雜問題設置階梯式習內容呈現序習步驟安排引導、鼓勵由淺入深、循序漸進進行自主習、合作探究培養素質能力
   

3. 探究性原則使用導案目要培養自主習能力導案編制要利於進行探究習內容由易難層探究序引導逐步要通知識點設疑、質疑、解惑激發思維培養探究精神創新精神及教材析、歸納、演繹能力所設計導案要做知識問題化問題探究化探究層化導簡單化
   

4. 層性原則編寫導案難易、雜亂序習內容處理序、階梯性、符合各層認知規律習案引導由淺入深、層層深入認識教材、理解教材使同層都所增強習自信挖掘習內驅力讓每都能享受習功喜悅

• 導案設計的基本要求

1. 吃透教材打基礎編制導案前必須深入研究教材緊緊圍繞三維目標要求提煉知識脈絡握重點、研究新舊知識內聯系拓展提升點找准關鍵研究探尋規律深挖情素導案編寫打基礎
   

2. 二度創作提升導案設計要教材編排原則知識系統發教材參考資料及自所教認知能力認識水平等進行認真析研究合理處理教材握教材翻譯二度創作幫助更易更效進行習同盡量做導案設計重點突導探究問題能引發興趣啟迪思維
   

3. 緊扣目標抓落實導案編寫要圍繞單元教要求課練習每課設置適宜習目標整導案必須習目標緊扣習目標落實設置習問題習程所導環節課堂檢測及課作業都必須習目標相應目標達服務

• 導案編寫基本環節：

1. 導案習路線圖直接影響自主、合作探究習效直接影響著課堂展示效課堂教否真達高效導案編製程實際教師業務能力、責任敬業精神綜合體現科組員團隊合作能力集檢驗份高質量導案集體智慧結晶導案編寫要做四統即:統編寫程序、統基本環節、統課容量、統編寫格式

2. 統編寫程序周備周導案每課案，兩名教師任課:先指定主備主備雙周輪換。主備初備形初案 → 備課組集體研討並由主備修改形共案 → 科主任審核簽字 → 相關任課教師依據本班級情進行性化設計形案 → 結合實際授課經歷做課修訂存檔

3. 名教師任課:獨立完 → 科主任審核 →結合授課課修訂存檔

4. 統基本環節般導案包括:習目標;重難點預測;知識鏈接;指導;習內容(自內容、合作習內容、展示內容);整理案;達標測評;習反思。習目標習目標設計應體現三維目標即知識與技能程與情、態度與價值觀目標要結合課標要求、教材內容、情況等合理制定力求簡潔、清晰、准確、全面。

5. 重點及難點預測於難點教師要根據認知水平、知識背景預測能現難點真難點往往教程態往往跟教師指導、導案編制、認知水平等關教師要做教預設教反思。知識鏈接指前掛連知識具體指本節內容融貫於該科整習程往所哪些知識點本節鋪墊本節習做哪些准備(即助資料)指導要明確比知識更重要道理指導應單列導案環節應該體現獲取知識整程讓習程掌握體驗受知識形程培養習能力

6. 習內容習內容導案核要體現導、導思、導練功能習內容應立足教材注重基礎設計問題要注意層性、探究性、挑戰性應能滿足同層習需要自主習--自要明確自目標與本節知識關知識鏈接、基本知識、基本概念及其初步運用合作探究--更深層問題知識拓展應用定綜合性基礎知識應用基本能力提升般講需要組內討論才能解決或獲基本思路展示提升--展示絕原知識重復組習遺留問題展示;組習性展示;合作、師合作互性展示般展示要體現解決問題關鍵點、做題易錯點、知識拓展延伸點、總結知識規律、組合作探究習習新發現、新習體驗、新悟等

7. 整理案進行課堂展示知識進行系統整理存問題錯誤進行自查自糾習進行總結歸納達標測評要體現層性探究性實踐性包括基礎達標、能力提升、拓展延伸、實際運用自主反思突反思點般應知識盤點、易錯點整理(放糾錯欄)、悟等

『柒』 現在哪本教輔資料好一點，我小孩要上初中了

根據我自己的經驗，推薦孩子用教材幫。我是初中老師，班裡的學生剛升上初中，最大的問題是學的東西多了，也難了，孩子不知道該怎麼入手，教材幫這個書是我對比了很多本教輔之後選擇的，也推薦給我自己班的學生用了，書里的講解非常細致全面，深入淺出，還配有一些漫畫和知識拓展，引發孩子的學習興趣，讓學習變得簡單有趣。現在我們班裡的孩子已經用這本書兩年了，不用我說，自己就把下學期的買好了，打算假期先預習，家長也給我反應，孩子在家會自覺看書做題了，說明這個書還是不錯的。

『捌』 語文老師備課都要用的教參具體叫什麼

《教師用書》。《教學參考書》是以前(大約10年前)的叫法了。
《教師用書》中包含對教材處理、教材內容分析的參考意見。有參考的教學設計。教師可以直接按照裡面的內容授課。

『玖』 誰能幫我設計教師備課教案的封面設計要漂亮點的。

有什麼要求?