❶ 七年級上語文書11課上的課後題答案
11課《春》我們剛上過。
你看看吧。
第十一課 春
（一）
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
1．體會下列句子中詞語的生動性：
①小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
鑽：
②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
鬧：
2．第一段寫草，哪些詞語突出了春草的特徵： ，突出了春草怎樣的特徵： ，表達了作者怎樣的思想感情？
3．第一段雖寫春草，但寫了人的動作行為，目的是（ ）
A．草地上有人在活動，所以要寫。
B．說明人們在春天到來時心情很愉快，通過這些動作行為就可以反映出來。
C．寫人的動作行為，實際上是間接地寫草地，突出草地的嫩綠可愛。
D．寫了春草，又寫了人的動作行為，構成一幅美麗的圖畫。
4．作者寫春花從哪幾個角度進行觀察描寫的？突出了春花哪幾個方面的特徵？
5．短文寫春花花色艷、品種多，可用成語 來概括。
6．描寫春花的文字，作者要表達的中心意思是什麼？
7．作者寫春花，既有實寫，又有虛寫，虛寫的句子是：
8．文中寫春花是 描寫，寫蜜蜂等是對春花的 描寫。
9．文中的「你」和「我」是指： 。
（二）
①「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風里帶來些新翻的泥土的氣息， 著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別 。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全 著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 著。
1．文中「吹面不寒楊柳風」是 朝志南和尚寫的 中的詩句，這句詩中引號的作用是 。
2．指出下列各句運用的修辭方法。
⑴「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。（ ）
⑵鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。（ ）
⑶看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。（ ）
3．第1自然段中的四句話，從人的感覺的不同角度，寫出了春風送暖的景象，請將相關的項目用線連起來。
第①句 嗅覺 春風輕柔溫暖
第②句 聽覺 鳥鳴之宛轉動聽
第③句 觸覺 嘹亮的短笛聲
第④句 視覺、聽覺 泥土清新的氣息
4．第1自然段如果從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來劃分層次，正確一組是（ ）
A．①②／③／④ B．①／②／③④ C．①／②③／④
5．文中的橫線上應填入的詞語是（ ）
A．混 腦 罩 靜默
B．夾 惱 蓋 沉默
C．混 惱 籠 靜默
D．混 惱 飄 靜默
6．「樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得道你的眼」，這句話刻畫出雨中的樹葉和小草的什麼特點？
7．作者描寫春雨時，既正面描寫了雨的形態，又通過雨中景物進行側面描寫，請舉出五種雨中的景物，並結合詞句說說其中蘊含了作者怎樣的感情？
（三）
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
1．劃分層次，並說說兩層分別勾畫了兩幅什麼圖畫，第一層和第二層寫法上有什麼不同？
2．這段文字描寫的春雨的特點有 。
3．這段描繪了一幅春雨圖，這幅畫著力表現 的特徵。
4．「看，像牛毛，像花針，像細絲」是一個比喻句，「像牛毛」寫出了雨 的特徵；「像花針」寫出了雨 的特徵；「像細絲」寫出了雨 的特徵。
5．「小草兒也青得逼你的眼」中「逼」字突出了小草 的特點。「逼」字的作用是 。
6．「可別惱」指的是（ ）
A、雨是最尋常的
B、一下就是三兩天
C、看，像牛毛，像花針，像細絲
D、人家屋頂上全籠著一層薄煙
7．與文中「人家」這個詞用法相同的一句是（ ）
A、人家都不怕，就你怕。
B、你把東西快給人家送回去吧。
C、這個村子有百十戶人家。
D、原來是你呀，差點把人家嚇死！
8、摘錄有關詞句填空：
⑴最能表現景物色澤清亮晶瑩的一個動詞是 。
⑵運用擬人物法傳達出春雨中的鄉村安靜和平氣氛的一個詞是 。
⑶最能顯示江南地方色彩的一句話是 。
9．寫景當中往往寄寓著感情。該段文字字里行間滲透著 的感情。
10．對「樹葉兒……戴著笠」幾句描寫順序表述正確的一項是（ ）
A、先動景後靜景；先近景後遠景；先繪物後寫人。
B、先靜景後動景；先遠景後近景；先繪物後寫人。
C、先靜景後動景；先近景後遠景；先繪物後寫人。
D、先動景後靜景；先遠景後近景；先寫人後繪物。
（四）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
1．文章結尾連用了三個比喻來形容春天，它們分別突出了春天景象的什麼特點？有什麼深刻含義？
2．三個比喻的順序能否顛倒？為什麼？
3．如果把三個比喻合成一段，表達效果有什麼樣的影響？
4．請模仿其句式為「秋」寫三句話。
（五）
①A桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。B紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍她是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼晴，像星星，還眨呀眨的。
②「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
1．請給①段文字擬一個小標題。
2．第①段劃線句子運用了什麼修辭方法？有什麼作用？
A句：
B句：
3．「吹面不寒楊柳風」詩句中的「楊柳風」指的是什麼？（1分）
4．第②段用這詩句開頭在文段中有什麼作用？從那個角度寫出了風的特點？
第十一課《春》答案：
（一）1．寫出了小草旺盛的生命力；用擬人的手法，既寫出了聲音，也寫出了氣勢；2、鑽、嫩嫩的、綠綠的、滿；質地軟、色澤綠、長勢旺盛；對春草的喜愛。 3、C 4、嗅覺、視覺；品種多、花色艷、花味香 5、繁花似錦 6、表現春花多艷，惹人喜愛。 7、閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。 8、正面；側面 9、桃樹、杏樹、梨樹 （二）1．南宋、《絕句》、引用 2．⑴引用、比喻⑵擬人⑶排比、比喻 3．① 觸覺；春風輕柔溫暖 ②嗅覺；泥土清新的氣息 ③視覺、聽覺；鳥鳴之宛轉動聽 ④觸覺；嘹亮的短笛聲 4、B 5．C 6．刻畫出樹葉和小草被春雨滋潤後，清新碧綠的美好姿態。7．五種景物：樹、草、燈、房、人，由「安靜而和平」「撐起傘慢慢走著的人」「靜默」這樣的詞句可以看出，作者在這里寄託了一種喜愛、歡悅、滿足的感情。（三）1．……小草兒也青得逼你的眼。｜傍晚時候，…… 白天細密的雨景；傍晚寧靜的雨景；第一層是正面描寫，第二層是側面描寫。 2．多、細、密、光亮閃爍、連綿不斷等 3．春雨的輕柔、濕潤，郊外夜雨的美麗。 4．多；細；密 5．綠。將小草入目由被動化為主動，寫出了雨中小草極其青綠的色彩，使雨中淡墨般的畫面點染上十分鮮明的綠色。 6．B 7．C 8．逼；靜默；披著蓑戴著笠 9．喜悅 10．C 。（四）1．三個比喻分別突出了春天景象的新、美、力的特點。含義：三個比喻形象地點明了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的生命力，表達了在春天裡奮發向上、創造美好生活的積極進取的精神。2．不能顛倒。因為它們是按照喻體的成長順序排列的，從「娃娃」到「小姑娘」到「青年」，形象點明了春天的成長過程。最後一個比喻表達了作者追求美好未來的強烈願望。3．三個比喻獨立成段，起突出、強調的作用。若合成一段，它們各自表達出的春的特點就不鮮明，因此會削弱文章語言的表現力。 4．略。（五）1．春花圖 2．A句：擬人，寫出花的爭奇斗艷，竟相開放。 B句：比喻、排比，寫出花的色彩，突出花的艷麗。3．春風4．引用詩句，繪出了一幅明快優美、賞心悅目的美麗畫面，給讀者加深印象。從觸覺上寫出春風溫柔的特點。
❷ 七年級上冊語文書4課課後練習的2題
1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡、燦爛輝煌。
4.物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發了愉悅歡暢的心情。
只寫了1和4 ，但我保證100%對！
相信我 ok？
❸ 初中語文七年級上 第27課課後題答案!
一、2、文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次,當發現斑羚們陷入絕境時,鐮刀頭羊悲哀地版咩叫了數聲權,這是無能為力的表示；第二次,在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時,鐮刀頭羊發出「咩」的吼叫,召回母斑羚,同時告訴斑羚群,他已想出自救辦法,並指揮迅速實施；第三次,在老斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時,鐮刀頭羊悲愴地咩叫了一聲,這表示為了讓年輕的斑羚獲救,只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了,這叫聲既是一種憂傷的嘆息,也是召喚補充註定死亡隊伍的命令.
鐮刀頭羊的形象：富於智慧,有決斷力,遇事鎮定,臨難從容.
二、1、因為每一隻獲得新生的斑羚都是以另一隻斑羚的身體作為跳板完成飛度的.是這些必死的斑羚組成了新生的橋,所以說是「用死亡做橋墩」.
2、「我」是獵人,參照人類在此種情況下常有臨陣脫逃的表現,所以震驚.
3、不只是那道彩虹,更是象徵鐮刀頭羊行為的精神的閃光.
❹ 七年級上語文書12課上的課後題答案！！急求
第二題：1.「睡著」「喚醒」是擬人的寫法，將老城人格化，並帶有生內命的感覺與意味，表現了容濟南「暖和安適」的特點。。。。
2.「卧」字來寫村莊，寫雪，寫它們的模樣，情態，彷彿是寫活物。活靈活現。
3.「不忍得」將水人格化，使水富有了靈氣：而這樣寫，更是為了突出水的「綠」，寫「綠的精神」之珍貴，可愛，美麗。
❺ 七年級上冊語文第九課課後題答案是什麼呢
一1夢想家最基本的特徵是：獻身事業，全身心投入事業，事業就是一切，根本版不考慮物質利益。從居里權夫人放棄申請鐳的專利的事看，可以看出她就是這樣的「夢想家」。 2因為科學本省具有偉大的美，魅力無窮。這種美，這種魅力，猶如神話故事一般。在這樣美妙的科學世界面前，科學家就好像迷醉於神話故事的小孩兒一樣。這反映了作者在科學研究中如痴如醉的心 態。 二示例:"生活對於。。。。。。精神。」告訴我們，人在世不容易，生活和做事的都要有堅韌不拔的精神。即一要相信自己，二要目標集中，三要勤奮，執著。
❻ 人教版七年級上冊語文課本第二課課後練習題第二題答案
是不是《走一步抄，再走一步》？？、
假如我的父親沒有來，你作為我的同學，將怎麼辦？
答：我會先幫你緩解心情，再幫你想辦法讓你慢慢下來。叫讓他別緊張，根據這些回答問題 就可以了 只要你的主題不變就可以了。。。。。。。。。。。
假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？？
答：我會很緊張，而且很害怕，但是我會想辦法讓我慢慢緩解過來的。比如唱一些歌 或者是數羊讓自己睡著 。。。。反正你就根據你自己的性格來寫就可以了。。。這一下懂了吧~！~！(*^__^*) 嘻嘻…… 希望你快點寫完吧 早點睡 明天還要早起了 。。。。。
❼ 七年級上冊語文書課文 背影課後答案
初中習題:（義務教育課程標准實驗教科書（五四學制）語文八年級上，課程教材研究所、中學語文課程教材研究開發中心編著，人民教育出版社，經全國中小學教材審定委員會2005年初審通過） 段落結構: 開頭破題——點題 事情開端——引出 望父買橘——刻畫 父子分手——惜別 結尾抒懷——照應 一、熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯系全文細細品味，回答下列問題。 1．復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什麼寫得這樣詳細？ 2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什麼作用？ 3．課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在「晶瑩的淚光中」見的，這是什麼原因？ 本題抓住「背影」這個重點，由此切入，引導學生整體把握課文內容，研究課文特色。 答案： 1．復述父親過鐵道買橘子的過程，可從「我看見他戴著黑布小帽」起至「於是撲撲衣上的泥土，心裡很輕松似的」。 四次寫背影的文字： ①「我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。」 ②「他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。」 ③「等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。」 ④「我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。」 作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然後作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月台的動作，還用自己的感情烘托這個背影。 這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。 2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，並用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。 3．父親在信上說到了「大去之期」，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在「晶瑩的淚光中」見的。 二、一些語句，或者能標示事情的起因、經過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富於表現力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現作者的情意，這樣的語句稱為關鍵性語句。試聯繫上下文，指出下列關鍵性語句的表達作用。並從課文第六段中找出一些關鍵性語句，說說它們為什麼是關鍵性語句。 1．我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。 2．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。 本題指導學生在閱讀中要注意關鍵性語句，引導學生識別關鍵性語句，體會關鍵性語句在語言環境中的意義和作用。 1．這一句表達對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文內容核心，突出背影，使讀者產生懸念。 2．這一句點出事情起因，把背影置於大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。 第六段中，關鍵性語句有這樣一些： ①「我買幾個橘子去」，是這個片段內容的提要。 ②「父親是一個胖子，走過去自然要費事些。」這是父親過鐵道之所以困難的一個因素，不然不至於如此艱難。 ③「我本來要去的，他不肯，只好讓他去。」說明父親是堅持要自己去的，這一處很關鍵。說明父親覺得能為兒子盡心盡力才舒心。 ④「蹣跚」一詞很關鍵，連平地走路都是蹣跚而行，可想而知上下月台更難了。 ⑤「他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。」這一句不僅是本段關鍵的一句，在全文也是關鍵的一句，全文的焦點就是這個背影。 ⑥「於是撲撲衣上的泥土，心裡很輕松似的。」這一句表現了父親的心情，買橘子雖然辛苦，心裡卻很高興。 ⑦「他走了幾步，回頭看見我，說：『進去吧，里邊沒人』」。這一句能表現父親對「我」的憐惜、體貼、關照。 ⑧「等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。」這一句又寫背影，而且包含非常復雜的情意，所以也是關鍵性語句。 三、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常。請找出來，並聯繫上下文，體會這些話語朴實而簡潔的特點，以及所表達的憐愛兒子的深情。 本題體會語言描寫的特點，體會話語包含的感情。 四句話是： ①不要緊，他們去不好。 ②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 ③我走了，到那邊來信! ④進去吧，里邊沒人。 ①句：父親當時急於謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高於一切，惟恐兒子路上有什麼閃失，所以最後決定還是由自己親自送。 ②句：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼裡，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情願的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。 ③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。 ④句：父親走了幾步就回頭，可見心裡還是惦記著兒子，依依不捨。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什麼都為兒子著想。 四、下邊兩題中，選做一題。 1．有人說，本文失之傷感。「一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。」你的看法呢？可以與大家討論一下。 2．課文第五段中，作者一再說自己「聰明過分」「太聰明」，為什麼這樣說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學們交流一下。 設題意圖是引導學生深入領會文章中一些表達得比較含蓄的感情和沒有說出來的意思。 第1題須結合文中交待的特定的背景來討論。當時祖母去世了，父親也失業了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。「我」是一個20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的「我」的言行是可以理解的。 第2題體會課文中自我反省的語句，引導學生注意調整心態，體會家庭親情，並在交流中進行口語訓練。一個人小時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親並不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談談這個問題是很有好處的。 說「聰明過分」「太聰明」，是回想八年前在父親面前那種心態太不應該了，父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都出於愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實在是太不聰明了
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《走一步，再走一步 》 一 朗讀課文，復述故事情節，說說你從中悟出了什麼生活哲理。 本題著眼於整體把握課文內容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以「讀音準確，停頓恰當， 能初步讀出語氣」三點要求給予指導和評價。 本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認 真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。 二 在下邊兩種情況下，你將分別說些什麼，做些什麼，說出來與同學交流一下。 1.假如「我」的父親沒有來，你作為「我」的同學，將怎麼辦? 2.假如你是「我」，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦? 本題讓學生走進課文，培養患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練，應熱情鼓勵學 生發言，讓學生自由言說，教師可因勢利導。 三 生活中難免遇到過困難，你遇到過什麼困難?是怎樣處理的?有什麼經驗教訓?寫出來，張貼在教室里。 本題結合課文，引導學生總結人生經驗。這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字數規定，但宜短小精悍。 書寫標題，設計花邊要求美觀。張貼，布置專欄，可指定若干同學，負責編輯。
《紫藤蘿瀑布》 一 朗讀全文。試用你的經歷或見聞印證「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」 這句話。 本題除練習朗讀外，意在聯系生活經驗進一步體會課文的主要哲理。本題提倡個性化閱讀，各人的經歷見 聞不同，對這句話的體會也可以有深有淺，有自己的側重點。 二 揣摩下列語句，體會寫景的妙處。 1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見 其終極。 2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部 分，在和陽光互相挑逗。 3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的 笑容，就要綻開似的。 4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯卧龍般的枝幹，不斷地流著，流著，流向人的心底。 本題揣摩景物描寫，實質上，主要是揣摩比喻、擬人等修辭手法的效果，以達到增強語感、領悟寫景技巧 的目的。答好這些題目不很容易，應該讓學生在把握句意的基礎上，細心地感受比喻、擬人的表達效果。 例如，句1 寫藤蘿花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的氣勢和光彩，體會這樣寫景的妙處。 參考答案： 1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。 2.細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。 3.用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛， 也抒發了喜悅的心情。 4.物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發了愉悅歡暢的心情。 三 人們往往賦予一些花木以某種象徵意義，試搜集幾種說法(有興趣的同學，還可以搜集一些吟詠花木的 詩句)，與同學交流一下。 本題要求搜集，簡便的辦法是各就所知交流一下，你一個，我一個，大家說，做好記錄，然後整理，這也 可以說是搜集。要找書搜集，就要告訴學生哪些書有這樣的材料。
太多發不上去啊！