① 2015新支點卓越課堂語文七年級，第二課的閱讀題答案
呵呵，我也在找
② 三年級下冊語文卓越課堂參考答案第20課
第20課《景陽岡》抄 唬 hǔ 嚇唬 唬人 詭襲 guǐ 詭計 詭辯 詭異 踉 liàng 踉蹌 蹌 qiàng 踉蹌 胯 kuà 胯下 胯襠 霹 pī 霹雷 霹靂 靂 lì 霹靂 泄 xiè 泄氣 泄密 泄露 簌 sù 簌簌 迸 bèng 迸發 迸裂 迸濺 酥 sū 酥軟 酥鬆 酥脆
③ 語文作業急需答案！！！！！！
【教學目標】
1、 閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思。
2、 藉助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。
【教學重點與難點】
1、 形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，藉助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點。
2、 文章中相關語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什麼老河兵的方法是對的是教學的難點。
【教學設計】
第一課時
一、導入：
俗話說：「沒有調查，就沒有發言權」。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年後重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什麼會向上游「跑」呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作者簡介：
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京後，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但於人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
【紀昀軼聞】
紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鑽入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：「老頭子已去么？」語方脫口，轉眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：「紀昀不得無禮。」紀昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：「別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死。」眾人聽見這句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：「老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統稱，並非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這『老頭子』三字，從此流傳了。」聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。
三、初讀課文。
1、 學生自讀課文，讀准字音。
2、 聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。
四、藉助注釋和詞典翻譯課文。
【譯文】：
滄州南一寺臨河干， 山門 圮（pǐ）於河，
滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河裡，
二石獸並沉焉。
（門旁）兩只石獸也一起沉到河裡了。焉，助詞，無義。
閱十餘歲， 僧募金重修，
經歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），
求二石獸於水中， 竟不可得，
便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，
以為順流下矣。
認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。
棹（zhào）數小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十餘里無跡。
便劃著幾條小船， 拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?
一講學家設帳寺中，聞之笑曰：
有個學究在廟里開館執教，聽到這件事便嘲笑說：
「爾輩不能究 物理。 是非木杮（fèi），
「你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，
豈能為暴漲攜之去?
怎麼能被洪水帶了走呢?
乃石性堅重，沙性鬆浮，
石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性鬆散而輕浮，
湮（yān）於沙上，漸沉漸深耳。
石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。
沿河求之，不亦顛乎?」
順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?」
沿，順流而下。
眾服為確論。
眾人信服他的話，認為是正確的論斷。
一老河兵聞之， 又笑曰：
一個老水手聽了學究的話後，又嘲笑說：
「凡河中失石， 當求之於上流。
「凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找。」
蓋石性堅重，沙性鬆浮，
正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性鬆散而輕浮，蓋，表原因的發語詞。
水不能沖石， 其反激之力，
（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，
必於石下迎水處嚙沙為坎穴。
一定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。
漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。
越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。
如是再嚙，石又再轉。
像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。
轉轉不已， 遂反溯（sù）流逆上矣。
這樣一再翻轉不停，於是石頭會反方向逆流而上了。
求之下流， 固顛； 求之地中，不更顛乎?」
到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎？」
如其言， 果得於數里外。
按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?
既然這樣，那麼天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，
難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?
五、布置作業
1、 熟讀課文，預習課後訓練題。
2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學製作相關演示課件。
第二課時
一、復習上節課內容。
復習文言文加點字解釋。
二、思考問題。
1、 故事說了一件什麼事？
2、故事中主要出現了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？
3、 故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。
三、請學生口頭回答上述問題，劃分層次並概括各層次大意。
可分五層：一頭一尾，中間三層。
開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最後，由事而理，點明遇事不能「據理臆斷」。
四、總結四種尋找石獸的方法。
1、為什麼老河兵的方法是對的？（藉助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。）
【多媒體演示】
（1）、學生演示。
（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，藉助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。
2、師生共同歸納：
第一種 沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。
第二種 只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。
第三種 考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。
第四種 既有理論又有實踐，准確把握了三者的性質及相互關系。
五、分析最後一層，概括文章的中心。
1、 概括文章的中心：
許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。
2、啟發學生深入思考，聯系生活實際，更深入地領悟這一道理。
六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》
七、布置作業。
1、完成課後訓練題。
2、 歸納本課古今異義和一詞多義現象。
【附】
尋找石獸與流水侵蝕作用
清代學者紀昀在《閱微草堂筆記》中記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年後重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什麼會向上游「跑」呢？原因在於，石獸落水後對水流形成阻力，使周圍水速更快，沖刷能力更強，其下面迎水流一側的泥沙逐漸被水沖走，成為空穴。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒，如此再三，便向上游移動了一截。可見老兵的判斷是正確的，流水的侵蝕和搬運作用，使石獸能「逆水而行」。
水中石獸真會向上游
吳德鋒
紀昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足並列為「有清一代三大小說」。《閱微草堂筆記》中的《河中石獸》這個故事，頗負盛名。
近來有人對紀昀的這個說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉於水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認為紀昀所說的這個故事，盡管很生動、有趣，很能吸引人，無奈事實決非如此，石獸向上游，不過是文學家的幻想，客觀上並不存在。
事實真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應在上游還是下游？不久前發生在雲南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節幾乎與紀昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪裡去了。十多年後，有人在離原地十多里的上游，發現了那塊失蹤了的石頭，經核對，它確實是本來位於十多里外的下游那一塊。它是怎麼「游」上來的呢？
原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如紀昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上「游」時經過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現象，1980年4月當地的報紙作過詳細的報道。這故事不僅教育我們如何思考問題，對從事水中打撈也有實際指導意義。
下面是答案河中石獸
滄州南一寺臨河干①，山門圮②於河，二石獸並沉焉。閱③十餘歲，僧募金重修，求二石獸於水中，競不可得，以為順流下矣。棹數小舟，曳鐵鈀，尋十餘里，無跡。
一講學家設帳④寺中，聞之笑日：「爾輩不能究物理。是非木柿⑤，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性鬆浮，湮於沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?」眾服為確論。
一老河兵四聞之，又笑日：「凡河中失石，當求之於上流。蓋石性堅重，沙性鬆浮，水不能沖石，其反激之力，必於石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?」
如其言，果得於數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?
(選自紀昀《閱微草堂筆記》)
[注釋]①河干：河邊。 ②圮(講)：倒塌。 ③閱：經歷。 ④設帳：設立講壇。 ⑤柿：木片。 ⑥河兵：水手。
9．解釋下列句子中加點的詞。(4分)
①二石獸並沉焉 ②爾輩不能究物理
⑨蓋石性堅重 ④求之下流，固顛
10．下列句子中加點的詞的意義和用法都相同的一項是(2分)
A．是非木柿 如是再嚙 B．豈能為暴漲攜之去 士卒多為用者
C． 一老河兵聞之 當求之於上流 D．山門圮於河 果得於數里外
11．翻譯下列句子。(2分)
轉轉不已，遂反溯流逆上矣。
12．你從這則故事中得到怎樣的啟示?(15字以內)(2分)
9．(4分)①一起，都②事物的道理⑧連接上句或上段，表原因 ④本來 。
10．(2分)B(本題要認真審題，注意意義和用法兩項都要相同，只有B符合。)
11．(2分)(石頭)一再不停地翻轉，於是反而逆水而上了。(關鍵詞為：已、遂、溯)
12．(2分)示例：實際經驗有時比書本知識更可靠。(只答要重視實踐得1分。)
④ 語文課堂作業答案微信怎麼弄
還是好好做吧，別想著抄答案。
⑤ 七年級下冊語文課堂作業答案
我有些明白抄作業的壞處了，他們相互抄作業。但是，此刻。而對於老師抄作業的態度，我不會也不敢再給人抄作業了，蔣某。我有一個親戚----言丹。而中考後一，抄作業背負了太多太多不必背負的罪惡，將來也還會有，晚抄、學生會因此更懶散，對我以前給別人抄的行為，早抄，一個杭高，有時比他們班學生一號選手還要好、學生的成績會更差。如果沒有抄作業；三，那抄上滿滿的字總比空白好，當我明白「父母血汗之錢來之不易」的時候，訂正的時候也是抄，導致了一個錯誤的想法。這使我更加不排斥抄作業，老師說過不能抄作業。就算他們不抄；二，我也只是覺得小題大做，但蔣某，既然不想做。總而言之，我知道，這是無法杜絕的，抄作業是因為他們不想做。抄作業，言某，她的學習還比較好，導致了父母的希望落空。因為我想，這個現象過去有。我不想背負罪惡感、錢某的自然成績還是數一數二，語數外自、班級紀律會更差，所以我也就不拒絕了，現在有，我感到十萬分的不好意思，四人分工，我也是表示支持，在她的描述中，我是來者不拒，抄作業百害而無一利。就是這樣。所以，他們四人小組。以前。再說，我發現，一個樣，每次有同學來問我問題，導致了父母的血汗沒有結果，。抄作業，但別人來向我抄作業，一個十三中。我沒有這個能力，，但我會杜絕自己抄作業，交白卷，也許又有多少個父母的夢想成真，這讓我無法懷疑抄作業的壞處，卻不曾舉出抄作業的危害。一個特殊的例子。雖然，錢某等
⑥ 語文作業答案
可以拍清楚的嗎'
⑦ 七年級上冊語文課堂作業全部答案
我只有20課的
積累與運用
1、 冥 禪 甍 垣
2、 C 通「才」
3、 高垣睥睨：高高低低的城牆
一切烏專有：所有的景象都沒屬了。
直接霄漢：筆直連接雲霄
黯然縹緲：昏暗得看不清
1、D
2、始（才）或（有的人）狀（形狀）指（指著）數（數數）倏忽（突然）
1、城中有想樓的，像廳堂的，像街坊的，清清楚楚地出現在眼前，用億萬來計數。
2、樓上的人來往匆匆，有的人靠著，有的人站著，各不相同。
、第一幅講述了孤塔，宮殿，第二幅講述了城市，第三幅講述了高樓。
1、 余（我）故（原因）疾（飛快）並（一並）
2、 D
3、 不久，茶幾、桌子等傢具都顛簸搖晃，酒杯也倒了，屋子的樑柱都發出折斷的聲音.
4、寫出了地震的廣大。
我發現任何現象都可以用科學來解釋！！