課試講備課

① 說課和試講的區別

說課和試講是教師面試的兩種形式，說課是給你一個題目，你自己備課，然後給進行說課，不過沒有學生，而試講是自己編寫教案，然後試講，是以上課的形式進行的！
1 試講是課堂上課的具體流程，即完整的一堂課，包括學生互動。偏具體化。
2 說課是對要怎樣上這節課的概括，說出大概思路和方法即可。偏概括化。

② 小學語文課試講怎麼備課

小學語文課試講怎麼備課
要結合您試講的方式,如果給您一班學生讓您將一節課,那麼您內備課要更加詳盡,結合容該課學習目標制定你教學的方式,而且要理清每一個步驟,知識點要連貫,如果您是以說課的方式試講,那備課就可以根據本課的重難點,以及你講課的構思講講即可,如果您試講的學生是您的面試官,那麼您就要做好沒人回答您問題的准備,這時您要怎麼想像下面有一群學生.此外,一句話概括,在備課過程中必須以課標為基準,把課文的目標有序的設置在其中,做到重難點突出的同時注意教學過程中你鼓勵學生,調動學生的方式方法.

③ 教師試講，初中語文備課和開展講課，真的不懂。。。求助！！

沒有學生一般是兩種情況，一種是說課，一種是微格教學。你要問清楚。
如果是說課，專就按照說課的要求做：分屬析教材，說明重點和難點，說明你如何確定重難點以及你如何引導學生突破。
如果是微格教學，那你選定一個段落，或者一個主題，要自己分析得很細致，最後有些自己獨到的深刻見解。或者發現一些文本中細微的別人不曾注意到的亮點。分析一定要細致入微，面面俱到。提的問題要有層次，也就是說，你的問題應該是一系列有序的問題，最後解決一個教學目標。
不知道我是否回答了你的問題。我要出去了，讓別的老師再來說說吧。

④ 試講跟說課有什麼區別的

很多考生，不管是師范生還是非師范生，不管是畢業很多年的考生還是應屆畢業的考生，都不是很清楚試講與說課的區別，這對考生在面試過程中脫穎而出和穩中求進是非常不利的。小編今天就二者的區別撰文。

說課與試講的區別一

「試講」是一種課堂行為，通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能，即教學的設計及其分析的實施。通俗來說就是我們所謂的教師上公開課的形式，有老師、學生還有考官。不過，各位考生需要注意的是，試講未必有學生，這個時候要把考官當成學生，但是要不要互動?要不要和考官互動?怎麼演出互動?這些問題筆者會另起一篇文章詳細講述，這里暫時不表。

說課作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室於1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。

說課與試講的區別二

試講考核的重點在於教學實施和教學基本功，所以考生應當在備考過程中注重書寫教案上教學過程這個版塊，做到符合新課改理念、符合新課改要求、把握教學重難點。在練習的過程中語言准確、規范、流暢、邏輯性強、具有感染力;教態自然，儀表端正、精神飽滿，富於感染力;板書書寫流暢，工整規范，層次分明，圖例規范，布置恰當。

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計和設計意圖，然後由聽者(考官)評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和中公師資培訓的活動。但是說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的，在考試過程中一般是針對一篇課文或者一個知識點，考生應當注意這一點。所以，說課就是教師(考生)針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你(考生)是怎麼教的，你(考生)為什麼要這樣教。說課也是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環節。

說課與試講的區別並不是很大，但是根據以往的經驗，說課比試講更加難，需要考生做更多的准備。

⑤ 考試先備課在試講，到底是說課還是上課哦

不知道你是參加教師資格證的試講考試還是參加教師的招考考試呢？說點我的經驗，希望能夠幫助你。
教師資格證的試講考試會在當地教育局網站上公布，如果上面說要求說課，那就是闡述你的教學思路，每一部分怎麼去教學生，在教學中會有哪些活動設計等等。一般在20分鍾左右，每個地方規定時間不一樣。 如果是試講，那就是要把評委老師當做學生一樣，完成交給你的課文教學，一般在30分鍾左右，每個地方不一樣。說課或者試講後，評委老師都會問3個左右的問題。教師招考試講也是正常上課的模式。

⑥ 試講之前要做什麼准備工作，備課怎麼備，

節奏很重要，每段安排什麼環節，以及應變能力。
多照著鏡子演練，自己計時。如果你緊張了，不要去看領導眼神，要看著學生的額頭，這樣可以環節緊張情緒。
每個剛當老師的人都這樣，很緊張是避免不了。

⑦ 教師資格證考試試講備課怎麼備

額~
我也是不久才交的申請表，通知你了，是八年級英語下冊？我怎麼還沒通知回呢，我答急呢，我是申請的初中數學，我想我應該也是八年級數學下冊。這幾天，我也是在愁這個，不知道試講，到底是怎麼一回事，不過，我查了很多資料，這個網很不錯，裡面有詳細的說課介紹，發給你看下吧，我們共同學習下，找到中間「試講指導」部分看，其他地方就不用看了。
www.bjjypx.com（裡面有「說課稿的一般形式」，也有很多英語的說課稿，別人寫的）

⑧ 試教和試講,以及說課有什麼區別

教學內容不一樣

1、試教和試講相同，上課的內容都是跟老師平時上課一樣，給指定班級的學生（或人群）教授指定的內容，就像平時老師上課一樣，即使教室內沒有學生、只有考官，也要把他們當學生，模擬給他們上課。

2，說課的主要內容是：是闡述教學內容的備課思路、教學安排及其理論依據，其形式不是上課而是「說明」，主要包括說教材、說教法、說學生、說重點、說板書設計等。

考核目的不一樣

1、試教和試講相同，都是考核對內容的講述以及形容。

2、說課考核內容是對課程的理解，教學的方法方式。

(8)課試講備課擴展閱讀：

試教和試講,以及說課都是屬於面試老師時的一些考題，除了面試筆試之外，面試前的准備工作一定要做好：

1、知識准備：早起半小時和晚睡半小時，兩頭加起來是1個小時，心理學界有一個普遍的共識，這兩段時間是最佳的記憶時間。

所以這1個小時要充分利用。心理學需要理解性的記憶，因為他是人類的思維，是抽象的，一個問題依照心理學來分析，沒有界定的錯和對的，只是從不同角度分析和認為，他就有不同的答案。

2、技術准備：考前可到試區考場實際考察一次，在什麼地方乘車、乘哪輛車、要多少時間，考區的環境如何，休息、飲水、廁所在哪裡，是否准備點心、午餐、飲料。除了這些表面的准備還需要准備考試時需要的物品，如筆、墨、2B鉛筆等。

3、物質准備：(如准考證、身份證、鋼筆、鉛筆、橡皮，手錶等)。

4、體力准備：高質量的睡眠永遠是最有效的休息方式。考試的前夜有的考生可能會因興奮而失眠。在睡前應該不喝咖啡、濃茶之類的刺激性飲料，也不應看緊張、扣人心弦的故事片。

到了正常睡覺時間或是稍早一點(大可不必早早上床等著入睡)，躺在床上，全身放鬆，爭取迅速入睡。若一時睡不著，千萬不能著急，不要責備自己或胡思亂想，只管保持平和心情，重復放鬆技術，其實只要全身非常放鬆，大腦不興奮，完全可以獲得全身心的休息。

5、精神准備：考試前幾天，要保持自己平時的學習和生活節奏，適當減輕復習的密度和難度，這正是為了收到「退一步，進兩步」的效果。

⑨ 說課試講教學設計有什麼區別和聯系意義和要點

范生還是非師范生，不管是畢業很多年的考生還是應屆畢業的考生，都不是很清楚試講與說課的區別，這對考生在面試過程中脫穎而出和穩中求進是非常不利的。小編今天就二者的區別撰文。

說課與試講的區別一

「試講」是一種課堂行為，通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能，即教學的設計及其分析的實施。通俗來說就是我們所謂的教師上公開課的形式，有老師、學生還有考官。不過，各位考生需要注意的是，試講未必有學生，這個時候要把考官當成學生，但是要不要互動?要不要和考官互動?怎麼演出互動?這些問題筆者會另起一篇文章詳細講述，這里暫時不表。

說課作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室於1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。

課與試講的區別二

試講考核的重點在於教學實施和教學基本功，所以考生應當在備考過程中注重書寫教案上教學過程這個版塊，做到符合新課改理念、符合新課改要求、把握教學重難點。在練習的過程中語言准確、規范、流暢、邏輯性強、具有感染力;教態自然，儀表端正、精神飽滿，富於感染力;板書書寫流暢，工整規范，層次分明，圖例規范，布置恰當。

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計和設計意圖，然後由聽者(考官)評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和中公師資培訓的活動。但是說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的，在考試過程中一般是針對一篇課文或者一個知識點，考生應當注意這一點。所以，說課就是教師(考生)針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你(考生)是怎麼教的，你(考生)為什麼要這樣教。說課也是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環節。

說課與試講的區別並不是很大，但是根據以往的經驗，說課比試講更加難，需要考生做更多的准備。

⑩ 2017教師資格證面試小學語文試講怎麼備課

教師資格面試備課技巧：
第一，根據抽到的課題的內容確定好本節課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建構，設置學生互動的主題，設計板書和精選練習題。這種備課方式粗放而又細膩，簡潔而又有序，能使教師在短時間內快速把握講課內容，理清教學思路，提高了上課思維的「層次性」和「宏觀化」，促進了教學目標的有效達成。
第二，可進行「脈絡備課」，構建課堂大框架。所謂「脈絡備課」，就是以這節課的教學目標為核心，圍繞主要的學習環節進行板塊設計，並有明確的設計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學脈絡，明確教學方向，從而促進教學目標的快速達成。
第三，備課中每個環節的設計要安排清楚，相互要聯系緊密，一環扣一環，並且要有整體性。備課中要思考學生可能有疑問的地方，試講時要講清楚「我覺得此處學生會有怎樣的問題，因此我這樣處理」。
第四，備課要精心設計引入課題的技巧。所謂「良好的開始是成功的一半」，聰明的教師往往在「導入」上匠心獨運，多數老師通過「激趣」、「過渡」、「啟發思考」、「激發認知沖突」等手段來導入。應試者可以發揮了解本學科前沿動態的優勢，可用一個吸引眼球的畫面進行導入。
第五，在備課時不要追求面面俱到。一方面備課時間和講課時間都是有限的，面面俱到可能耗費很多時間而沒有突出自己的特點和優勢;另一方面，課堂是動態的，是變化的，如果備得太細，可能會束縛了手腳、局限了思維，對於突發問題不能隨機應變。因此，應試者應該積極運用、調動自己的教育機智和教學智慧進行課堂即時備課，現備現用，使模擬課堂教學成為充分展現自己激情與智慧的舞台。
第六，面試前多練習，尤其是教學經驗欠缺的應試者，務必在面試之前多演練。在較短的時間里備好課，再自己試著講一堂二三十分鍾的課(如果公告有告知多長時間就按多長時間練習)，可找關系較好的朋友擔任評委，然後根據講課的效果再修改教案。多次模擬演練之後，必能總結出最適合自己的備課、講課技巧，面試時也就會胸有成竹，並且不會太緊張。