① 中班語言一個人教案如何寫
活動設計：我拿到這個活動時，初步了解了這個活動，感覺哲理性比較強。要讓孩子理解本次活動的寓意的是本次活動的難點，然而對於孩子們，這些道理光用嘴巴說肯定是行不通的，因此我想通過故事、談話、游戲、圖片欣賞等幫助幼兒理解詩歌內容。針對我們班孩子的年齡特點，完整的敘述能力及記憶力的堅持性缺乏等特點，我將本來要學習朗誦詩歌的重點放在了仿編詩歌上，同樣幫助幼兒很好的理解詩歌的內容的同時也能感受和運用詩歌優美的語言。
活動目標：
1．感受團結的力量大，體驗與同伴在一起的快樂，知道小朋友之間要友愛。
2．對於詩歌的理解能力和講述能力得到進一步發展；能大膽、主動表達自己的想法。
3．欣賞詩歌，通過各種形式大致理解詩歌的意圖；嘗試用詩歌一樣的語言學習創編。
活動准備：
1．知識經驗准備：幼兒認識「人」，對於「人」的概念有一定的了解
2．教具准備：關於詩歌的圖片（一棵樹、森林；一隻鳥、許多鳥；一條河、大海；一棵草、許多草）；一個人的圖片；
活動過程：
一．故事欣賞：「一」的故事，初步引導幼兒對一有一定的概念。
二．游戲：一個人、許多人，幫助幼兒通過游戲的方式感知一和許多的不一樣。
三．出示圖片：一個人，談話討論：一個人能做些什麼？為什麼？那許多人有可以干什麼？為什麼？引導幼兒理解一個人的孤單，許多人的快樂。
四．出示圖片，欣賞詩歌並通過談話、討論、看圖講述等讓幼兒初步理解詩歌。
五．學習詩歌句式：一個人，就像……；只有……才會，進一步理解詩歌的語言。
六．拓展經驗：一個人還像什麼？嘗試創編。
一個人就像一支彩筆，只有很多顏色才能畫出美麗的圖畫；一個人就像一滴雨，只有聚在一起才能流成一條小河；一個人就像一片樹葉，只有回到媽媽懷抱才能把樹媽媽打扮漂亮。
② 幼兒園教學漢字人字的教案
教師：這是一個什麼圖案?猜一猜它們是什麼?它是字嗎?如果是字?它是一個什回么字答?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?
教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什麼?
幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!
教師：我們一起來看看這個古代的文字是什麼?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現在，會變成漢字里的什麼字呢?變變變，噢!原來是日字!
教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現代變成了日字。
教師分別出示山、石、月、木等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒了解漢字的起源。
教師：我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。
③ 幼兒園中班備課怎麼寫
動目標：
1、正確認讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發出捲舌音：山（shãn）、水（shui）。
2、通過對照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。
3、在游戲中產生對識字活動的興趣，增強對書面語言的敏感性。
活動准備：
1、幼兒用書、鉛筆人手一隻，實物投影儀。
2、各種報紙每人一張。
3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩只。
4、已認識的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、後，小貓頭飾一個。
活動過程：
一、游戲《貓捉老鼠》，復習、鞏固已經認識過的漢字寶寶。
1、（老師戴上貓的頭飾）師：看，老師變成什麼了？（小貓）現在，小貓我又要來捉老鼠了，你們會被我捉到嗎？（不會）這么自信？那我們開始游戲吧！
2、游戲方法：老師轉身背對幼兒學貓叫三聲後再轉身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說出字卡的名字並做出相應的身體動作，做錯者即會被貓捉住。
例如：「大」——幼兒兩腳分開，兩手側平舉。
「高」——幼兒踮腳兩手高舉。
「笑」——幼兒擺出各種表示笑的樣子。
「哭」——幼兒小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會捉住。
二、引導幼兒了解漢字的變化和發展。
1、師：剛才我們做了好玩的游戲，你們開心嗎？（開心）今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。
2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫裡面，我們一起來看看第一幅圖畫。
3、（展示實物投影儀上的幼兒用書）師：看，這是什麼圖畫？（太陽）咦！太陽裡面會藏著一個什麼字寶寶呢？（幼兒自由猜想）
4、揭開太陽圖下面的一張「象形字」：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什麼樣子了？太陽又要慢慢地變了，看好，現在它變成什麼樣子了？
5、引導幼兒仔細觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹「象形字」的由來與「現代漢字」的產生——在很久很久以前，人們不會寫字，如果要告訴別人一些事情，就會用畫畫的形式，時間長了，他們就發明了像「日」這樣的象形字。而現在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現在的漢字寶寶。
6、幼兒依次觀察「月、水、火」的象形字由來與變化，進一步感知、了解文字的起源。
三、鼓勵幼兒自己閱讀圖書，根據圖畫和象形字的提示，認讀現代漢字，培養幼兒的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。
師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請你們仔細地來看一看、說一說。
四、嘗試認讀漢字。
1、教師逐一出示字卡，請幼兒認讀，然後帶領全體幼兒一起讀兩遍，並把字寶寶放在黑板上。
2、多種方式幫助幼兒認讀：（1）教師讀字音，幼兒舉字。（2）幼兒扮演小老師。（3）教師舉字，幼兒讀字音。（4）打亂次序進行閱讀。注意糾正幼兒不正確地發音。
3、引導幼兒理解詞義，如「日」就是太陽、「口」就是嘴巴。
五、操作活動「尋找報紙上的字寶寶」。
幼兒每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵幼兒在報紙上尋找今天認識的象形字，並用鉛筆把字圈出來，進一步培養幼兒對漢字的興趣。
六、開展組詞游戲，幫助幼兒正確理解和運用漢字。
例如：「月」可以組成「月亮、月餅、月光」等等；「水」可以組成「河水、喝水、開水、自來水、水滴」等等。對積極大膽參與組詞游戲的小朋友給予表揚和肯定。
七、親子游戲：誰的紅星多。
方法：幼兒分成兩大組，准備兩塊小黑板，請兩位家長朋友配合，通過老師舉字卡、幼兒讀字的活動方式，組織幼兒開展競賽活動。凡是回答正確地一方，其家長就可以在黑板上畫上一顆紅星；如若回答不出來，就不得紅星。最後，評出紅星多的一方為勝利者，大家鼓掌祝賀。
八、幼兒操作活動：描畫漢字。
引導幼兒正確使用鉛筆在田字格里進行描畫漢字的練習。教師巡迴觀察並進行個別輔導，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢，養成良好的學習習慣。
④ 幼兒園中班交漢字"本"怎麼備課
中班不是不提倡寫字嗎？孩子的手還沒有定型，再加上這樣孩子容易厭學。
⑤ 中班生字子的教案
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根專據所教屬知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
⑥ 幼兒園中班的備課筆記怎麼寫啊…急
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⑦ 人字怎樣寫備課
一、【教學目標】
1.學寫「人字頭」以及帶有人字頭的兩個漢字「全」和「今內」。
2.感受祖國文字容的博大精深的魅力。
二、【教學重點】
總結人字頭的口訣，書寫好「全」和「今」
三、【教學過程】
引導學生觀察、分析、比較字形結構的特點，在這個過程中學生發展了觀察能力，提高了思維和想像能力；因為漢字形體優美，結構講求對稱又富於變化。課上滲透的點畫線條之美，間架結構之美、力之美，潛移默化地陶冶了學生的審美情趣，培養了對祖國漢字的熱愛之情。
⑧ 幼兒園大班認識漢字人及書寫教案怎麼寫
。 活動目標： 1、培養幼兒對中國文字的興趣，初步引導幼兒了解中國漢字的起源和簡單的特點。 2、初步了解漢字中的象形字、會意字及有趣的偏旁部首。 3、培養幼兒的合作、協商能力。 活動准備： 1、經驗准備：在日常生活、區域游戲以及教育活動的過渡環節中，為幼兒提供了接觸漢字的機會，一部分漢字幼兒已經認識，對漢字的認讀有較強的願望。 2、物質准備：漢字知識PPrr、各個關節都會動的小人偶、字卡等。 重點、難點： 重點：引導幼兒自己發現象形字與會意字的特點，知道文字的目的及用途。 難點：引導幼兒用合作的方式表現漢字，在合作過程中學會分工、協商。 活動過程： 1、觀看課件，引導幼兒初步了解中國漢字的起源和簡單特點。 (1)出示甲骨文的P陽圖片，了解甲骨文的特點。 教師：小朋友中有很多人都認識了許多字，今天羅老師准備了一些有趣的字讓小朋友來看看。 教師：這是一個什麼圖案?猜一猜它們是什麼?它是字嗎?如果是字?它是一個什麼字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎? 教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什麼? 幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽! 教師：我們一起來看看這個古代的文字是什麼?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現在，會變成漢字里的什麼字呢?變變變，噢!原來是日字! 教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現代變成了日字。 教師分別出示山、石、月、木等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒了解漢字的起源。 教師：我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。
⑨ 幼兒園中班、小班的備課內容
備課對教師來說是再熟悉不過的一項常規工作，與中、小學教師不同的是，幼兒園老師的備課不只是教學、游戲，還包括幼兒的生活活動，可以說，"事無巨細"是幼兒教師備課的一大特徵。近幾年，隨著幼教改革的不斷深入，許多新的課程應運而生，其中"瑞吉歐的項目活動"就比較流行，它與我們課程最大的不同它強調的是過程中的設...計：教師要教什麼、怎樣組織幼兒的學習活動往往是在活動過程中被幼兒的表現和活動本身激發出來的，許多人贊同了這個理論並接受了其課程模式，因而也就產生了對目前我們還要按部就班地備課持一種懷疑的態度：事先備課作用大不大？尤其是我們的老師每學期都要備那麼一厚本教案值不值得哪？這不由地引發了我對備課管理的一些思考。 一、對備課的認識 1、備好課是上好課的重要前提。俗話說：台上一分鍾、台下十年功，教學要在課堂上出彩與課下功夫的磨煉密切相關，這個"課下功夫"主要指的就是備課。以日常觀摩活動為例，我們常常有這樣的感受：要麼替老師累得上、要麼替孩子們累得上，好像老師的課總也講不完，好像孩子們不停地聽、不停地動手操作可就是學不會，有時同樣一個教學內容好老師上出來就自然、流暢，讓人津津樂道、回味無窮，而有的老師上出來卻讓人大失所望、興致索然。究其原因就是沒有備好課：總也講不完的那位老師是因為沒能很好地研究教材、將內容藝術化地裁減或補充，致使課的容量太大而失去興趣；孩子們為什麼學不會？是因為老師沒能了解孩子、把握好幼兒的年齡特徵和發展水平；再就是教學方法，如果不能正確地選擇和靈活地使用，也會使教學失去光彩，等等，這些現象歸結起來，也就是我們備課所涉及的主要的三方面工作：研究教材、了解幼兒、選擇教法。這三方面工作聽起來容易但做起來難，這需要一個過程，而這個過程的長短完全取決於老師是否"有心"：是否有心的去實踐、有心的分析與積累、有心的用理論作指導。大家都知道：教學是一門藝術，其實備課也是一門藝術，只有吃透教材、了解幼兒、 恰當、靈活地選用教學方法，老師的教學就會在課堂上"出彩"，所以說，備好課是上好課的重要前提。 2、備課是引導教師在業務上逐步成熟的重要途徑之一。對這一點我有切身的感受，想當初，自己邁出校門踏上工作崗位時，一切都是那麼的茫然、不知所措，然而正是備課悄然地引導著我了解了工作的內容和各個環節的具體要求，使我很快地適應了環境並步入了正軌。如今自己已成長為一名教學管理者，當我重新審視備課工作時，更感到了它在引導教師業務逐步成熟的道路上起到了不可低估的作用。早在十幾年前，我區托幼辦就已將備課納入了規范化、科學化的軌道,之所以說它規范化，是因為它有統一的標准和要求；之所以說它科學化是因為它將幼兒教師的工作全面地、系統地、有針對性地濃縮到了備課本中，而且每個學期都進行備課評比，及時採納大家的建議，不斷調整、改進使備課工作日趨合理與完善。當你打開備課本時，映入眼簾的是從學期計劃、月計劃到逐日計劃，它不僅引導著每位教師宏觀的把握自己及班級一學期的工作情況，而且目標的分解與措施的制定還引導著教師做每項具體工作的計劃性、目的性、有序性。字里行間中，不僅凝聚著老師的智慧、學識、思想、觀點及工作能力，而且也清晰地留下了老師們"成長的足跡"：從初踏工作時的"幼稚"到日後逐漸形成的教學風格與特色，"備課"功不可沒。 剛才我前面提到的"項目活動"，聽起來這種課程模式似乎不需要備課，其實不然，它更注重對幼兒的了解、對教育目標的宏觀把握、對活動可能出現的多種發展方向以及對教育情境的把握上等，這么說，它不是不需要備課而是對備課提出了更高的要求。所以，幾年的備課管理使我更深地感悟到：對備課的管理不應削弱而應重視和加強，因為它是提高教學質量、提高教師業務素質的重要環節。 二、備課的管理 作為一名教育教學管理者如何進行有效管理使備課發揮提高教師業務素質、提高整體教學效率的價值呢？通過幾年的實踐，我逐步探索出了兩種行之有效的管理方法： （一） 紙上談兵的備課管理 我園共有6個教學班，規模不是很大，但與其它園所不同的是：我們的一線教師每人都有教師職稱，也就是說共有18名 教師參與備課。我們的備課制度是：業務主任每周一次查閱全體教師的備課情況並給以指導；教師先周備課、每周五下午按時上交備課本。可以想一下，每周利用半天時間認真、全面地查閱18名教師的備課情況那是不可能的，所以為了進行有效管理，我採用質與量相結合的方式檢查。所謂的"質"就是每周重點檢查一組大約6名教師的備課情況，從月計劃一直到教學筆記全面檢查，不足之處用鉛筆寫上意見並給以及時的反饋與指導；所謂的"量"就是對其餘的老師只查看數量的完成情況：格式對不對、是否無漏項等。當然檢查的方式要靈活 ，有時我按級部劃分，這周重點檢查大班教師備課的"質"，那麼對中、小班教師就是"量"的檢查；有時我按教師的能力劃分，這周抽查骨幹教師的"質"而對其它型教師只是"量"的檢查，這樣沒有固定的檢查方式，有利地促成了教師先周備課、認真備課、按時上交的工作態度和作風。 1、注重差異、分層指導、促教師個體的不斷進步。作為教師，我們都知道：學生之間存在個體差異；其實教師之間同樣存在著個體差異，同樣需要管理者給以"因材施教"。在多年備課管理的道路上，我對老師有了比較全面的了解，於是在認真分析的基礎上，我將18名教師劃分為三組：年輕型組、經驗型組和骨幹型組，對其採用分層指導法。年輕型組，由於他們是剛分配來的或工作年限較短的教師，年輕、思維活躍，腦中沒有固定的模式和框框，因而他們備課的特點往往是突發奇想、跳躍式的，所以對他們指導的重點應是：教學方法。"如何循序漸進地教、讓幼兒如何循序漸進地學、每個活動的格式、要求是什麼"等，都需要我們耐心細致地指導。我們常聽這樣一句話：教有教法、而無定法、貴在得法，的確，只有讓年輕教師懂得了"教有教法"，才會在"教無定法"中"創新得法"。經驗型教師由於工作年限長、經驗多，因而也就形成了一些思維定式，接受新事 物也不如年輕教師快，所以對他們的指導重在觀念的更新與轉變。比如：大班數學-認識整點，當我看到此類教案依然如故時，我將我的設計思路寫到了他備課本的旁邊：將他的導入部分"猜謎語"改為"創設"鍾錶店"情境、以貼近幼兒生活的提問導入"： （1）你們家還有什麼樣式的表？ （2）為什麼人人家裡都有表？ （3）你會看錶嗎？從而激發幼兒對識表的興趣；將展開部分的老俗套改為引導幼兒在觀察中探索學習、發現規律認識整點：（1）教師撥表，幼兒觀察。（2）引導觀察、探索規律。（3）總結規律、認識分針、時針；結束部分改為延伸活動，激發幼兒繼續探索認識半點、幾時幾分的興趣。"創設相適應的環境、引導幼兒在規律中探索學習"正是素質教育所倡導的精神，作為管理者，只有將新的精神及時與教師交流、並給以具體的指導，才會使教師在具體實際中逐步領悟"觀念的更新"，才會逐步地跳出老路走新路。對骨幹型教師的指導應盡可能的發揮教師的創造性，給她們提供廣闊的自主設計空間，重點指導他們根據自身的素質特點結合本班學生的實際，設計富有個性的教學方案，為日後"精品"教案積蓄實力。 2、捕捉共性、專題輔導、促教師整體水平的提高。如果說分層指導法側重的是對教師個體的指導，那麼專題輔導法側重的就是對教師整體的指導。每學期利用多種形式我都會對"備課"進行多次輔導，輔導的內容主要包括： （1）交流； （2）調整； （3）專題講座。交流什麼呢？交流教師一學期地備課情況