① 求一篇英語演講稿~希望中英文的哈~主題隨便~實用為先~課堂用！
Objectively Speaking
People in this world can be divided into two categories: those always working and those always making comments. The working ones never have time to idle away. Some may run a hotel, or do some business; some may open a factory or set up a school; others may be absorbed in scientific research, or devoted to military affairs or political issues. Right or wrong, successful or failed, they are always fully committed to their careers. Facing all kinds of risks(not because they neglect them, but mainly because they have the courage), and shouldering the responsibilities, they march forward, bravely and cautiously. They are risking their luck and their lives as well. They have neither time nor energy to comment on others. While attentively planning the future, they devote themselves wholly in hard work, leaving the embroidered stories and malicious gossips flying in the air. The commenting ones, however, usually work less, and even if they want to work sometimes, they simply are not capable enough. They are no better than anyone, but show admiration to nobody either. They blame either the heaven, or the earth, but never themselves. They dare not to take any risks, but they are also afraid of any hard work. They are gossip-mongers, making stories and spreading rumors, making you feel annoyed and upset. It's not because that you have hurt them, or disturbed them, or hindered them, but because you are working. If only you are working, he is there commenting. Everything is hard at the beginning. You have just started a new cause, needing encouragement and support, yet he is there pouring a jar of cold water or blowing a gust of chilly wind, making you worried or perplexed. But once you have succeeded, he is there again sharing your success without feeling a little ashamed of the discouragement he had given you.
Many people don't like using their mind but enjoy echoing the views of others. They often take it for granted that the working ones are wrong while the commenting ones are definitely right. However in all fairness, how can it be true? Not working itself is already wrong, and it is a blunder to hurt the hard working people.
From ancient time to the present, many great men have been commented on endlessly. Take the cases of Confucius, Emperor Qinshihuang, Empress Wu Zetian, Gengis Khan, Dr. Sun Yet-sun, Chairman Mao, Deng Xiaoping, etc.. Both positive and negative criticism have been made about them. They not only enjoyed compliments but also suffered slanders from all over the world.
When commenting on what's right and what's wrong, the commenting ones themselves don't really know what is wrong and what is right. They are simply demanding perfection. When criticizing the others' inability, they themselves are actually unable to do anything, but simply pretending that they know better. This can well be compared with the actors and spectators. A new program is always followed by large amounts of criticism from the spectators. But if a spectator is given a chance to perform, a disaster will surely happen. Diners are always commenting on the skills of the chefs while readers are always criticizing the writers. Another case in point is the forty-chapter sequel of A Dream of the Red Mansions , which were written by Gao E who did a nearly perfect job. Nevertheless there are always such people who claim to be the experts on the novel, criticizing the latter forty chapters as a wretched sequel to a fine work. What if we ask them to write the sequel? I'm afraid they can only make it worse. It's easier said than done.
Capable and wealthy people are always the focus of the society.
Capable people are usually marching ahead of others and may not be properly understood, hence causing various kinds of comments, more criticism but less support;
Capable people can easily succeed, thus causing both admiration and comments, more jealousy but less appreciation (only their good luck is recognized);
Capable people can be sought for help and attract the attention of the society, thus causing a lot of comments, more complaints but less gratitude (even though they didn't ask anyone for help, if only they were not able to help others in a satisfactory way, it's already their fault);
Capable people can also suffer setbacks (some even experience ups and downs many times), experiencing fully the warmth and coldness of the human world, more hurts but less helps.
Wealthy people are non the easier. No doubt there are cruel-hearted rich men, but it is also wrong to think that no wealthy people are kind-hearted. They are capable of devising and managing and they often need to take risks to get the chance. But who care about these?
Whenever a group are dining or entertaining, everyone will take it for granted that the rich should pay the bill instead of going Dutch. If the rich doesn't pay, then he'll definitely be regarded as a miser;
Among good friends and relatives, the rich should often help the poor, otherwise he will surely be blamed for his cruel-heartedness;
From the ancient times, people have been used to killing the rich to save the poor, without thinking about how the rich became rich and the poor stayed poor. The policy of 「allowing some people to get rich」 has balanced people's mind to some extent, but there is still a long way to go before we can get rid of 「the hatred toward the wealthy」.
Capable people or rich people are just human, neither sages nor perfect men. They have their own faults, and they may also commit mistakes. But objectively speaking, some mistakes are forced on them, which are the expectations of the public. They are expected to do this or that, but when expectations become disappointments, they have to take the blaming. In fact, it's the public's fault to demand for perfection or counting on unrealistic expectations of the rich.
I encourage people to work, even though they may commit mistakes.
I advise those enjoying commenting to make some effort to do something for the others.
I hope people can make comments objectively instead of subjectively, without going to extremes, and not out of preference.
I also hope that the hard-working people do not care too much about what the others say, even what the others criticize. You should believe that public opinions will finally decide what's right and what's wrong. What we need is just time.
平心而論
世界上總有一些人在做事，總有一些人在說事。做事的人不閑著，或者包個飯店，或者搞個買賣，或者辦個工廠，或者建個學校，或者專心科研，或者從軍從政。也許對，也許錯；也許成功，也許失敗，但很投入。他們擔著天下的風險（並非都是忽略，大多還是敢於面對），扛著雙肩的責任，奮然前行，又戰戰兢兢，常常是在賭運、也賭命。他們沒有時間去說別人的事，也沒有精力去理會別人的事。他們抬頭看路，埋頭做事，任由別人的飛短流長。
說事的人，常常是不大做事。或者也曾經想做事，但做不來。他們可能誰都不如，但又誰都不服。怨天怨地，不怨自己。他們不敢擔任何的風險，又不肯出少許的力氣。一件事，他們能從頭說到尾。先是烏鴉叫，後來喜鵲噪，一會一變臉，令你心煩鬧。
並不是你傷害了他，並不是你干擾了他，並不是你阻礙了他。但只要你在做事，他就會來說事。萬事開頭難。當你剛剛起步，正需要鼓勵與支持的時候，他會一盆涼水，一股陰風，讓你渾身不舒服。而一旦你業有所成，他又會滿面春風地來分一瓢羹，好象不曾給過你那片下雨的烏雲。
世上有許多人不喜歡動腦，卻習慣於人雲亦雲。他們常以為錯在做事的人，理在說事的人。但平心而論，怎麼會這樣呢？不做事，本身就是錯。再打擊做事的人，不是錯上加錯嘛！
從古至今，許多能人，偉人，都被無休無止地評論著。如孔夫子、秦始皇、武則天、成吉思汗、孫中山、毛澤東、鄧小平等，說是的有，說非的也有。也堪稱譽滿天下，謗滿天下。
說人是非，並非明白是非，不過是求全責備而已。說人不行，未必自己真行，不過裝腔作勢而已。就如演員與觀眾，每個節目出來，都會有一大堆褒貶。但真讓觀眾上台，可能又演不成了。食客總是在評論廚師的手藝，讀者總是在評論作者的長短。再如《紅樓夢》的後四十回，乃高鄂所續寫。公平地說，幾近天衣無縫。但就有那麼些人，甚至打著紅學家的招牌，一定要說後四十回怎麼不行，怎麼狗尾續貂。真不行嗎？就讓這幾位「紅學家」寫寫看，他們恐怕連鼠尾都拿不出來。侃山容易，搬山難啊。
能人、富人，永遠都是社會的焦點。
能人可能超前，為世人所不理解，會引起議論紛紛，支持的少，攻擊的多。
能人可能成功，引起世人的羨慕，也會引起眾多評論，佩服的少，嫉妒的多。（只承認你的運氣和僥幸）
能人可能被求助，受到世人的關注，從而導致事後的品評，感謝的少，抱怨的多。（你沒有求人，但別人求你的事沒辦或沒辦好，都是你的錯。）
能人也會遭遇挫折，（有人甚至三起三落）感受人心的冷暖，洞知世態的炎涼，幫扶的少，推牆的多。
富人也不輕松。固然也有為富不仁者，但也不能說所有的富者都不仁。他們還有經營能力和運作手段，並且常常要充滿冒險地去把握先機。但誰管這些？
一群人吃飯或游樂，大家一定會認為要富者買單，而不是 AA 制。如果你不買，那就是吝嗇。
在親朋好友的圈子裡如果有富者，那就必須經常周濟他人，否則就會被指責無情無義。
自古就有「殺富濟貧」，不管富是怎麼富，貧是怎麼貧。允許一部分人先富起來的政策，讓人們的心態好多了。但仇富觀念的消除，還要漫長的歷程。
能人、富人都是人，既不神聖，也非完人。他們都有自身的毛病，也會犯各種錯誤。但平心而論，還有一種錯誤是別人強加的，那就是眾人的期望。期望他們這樣，期望他們那樣，期望變成了失望，就成了他們的錯。對他們求全責備也好，對他們非份希求也好，其實都不應算作他們的錯。
我主張鼓勵做事的人，哪怕他們真的有錯。
我奉勸說事的人，自己也努力去做些可做的事。
我希望人們能平心而論天下事，不要偏激，不要摻雜個人的恩怨，不要取捨於個人的得失。我更希望做事的人，不要太在意別人一時怎麼說、甚至怎麼罵。要相信，是非自有公論，只是個時間問題。
② 如何有效地上好英語復習課
如何有效地上好英語復習課
復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節。復習課的目的是「溫故而知新」，要求學生重溫已學過的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化，從而使學到的知識更為鞏固，並進一步發展學生的知識技能。因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環節做得好，教學效果一定不錯。
但在平時，只要一提復習課，人們會想到許多的試卷，大量的練習題。老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡人意。於是抱怨學生不夠投入，不夠聰明。對於學生來說這種做法會使他們失去興趣，厭煩學習，甚至放棄這門功課。針對以上的種種現象，我嘗試了一些新的方法，頗受學生的歡迎，並且效果不錯。
第一，形式多樣，讓學生樂於參與到復習活動中來。
小學階段的孩子具有好奇、好活動、愛表現等特點。他們喜愛新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。復習是對舊知的鞏固，因而更應精心備課，採用多種手段來激發他們參與的積極性。
將復習內容通過游戲的方式來完成。如在復習詞彙時，我採用如下活動：
活動A Silent words 即教師輕聲說出本單元所學的詞彙，學生依據教師的口型來猜測該詞，第一個猜出來的學生能得到相應的獎勵。這種方式在進行復習舊知的同時也糾正了學生的發音。
活動 B What's missing？教師將所學的詞彙先快速出示給學生，然後重新排列該組詞彙，讓學生找出哪個詞彙丟失了。 通過這種方式，學生會很清楚的記住這個單詞，並且印象會非常深刻。
活動C Word association(給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容。) 如PEP Book5 Unit3 學得是有關食物meat 和 vegetables的內容，因此在進行復習時，教師給出meat 一詞，學生並會說出與此想關聯的beef、chicken、pork、mutton等等單詞。這種復習方式，可將所學知識進行系統歸類、梳理，達到鞏固的目的。
活動D 把所學的單詞分類 如PEP Book5 Unit1 My new teachers學得是有關人物特徵的詞彙，而在PEP Book3 Unit3 My friends中已出現過有關知識，如long hair、short hair、quiet等，因此在復習PEP Book5 Unit1時，可將以上已學知識進行銜接，做到新舊知識間的融會貫通，加深學生的記憶。
活動E Cut bread 這種游戲方式主要是復習要求四會掌握的重點句型，即教師利用多媒體課件將句子（單詞與單詞間無間隙）出示在完整的麵包上，讓學生將其按照句子的正確書寫方式進行切割。
活動F Lucky dog 教師出示已學過的詞彙，且每個單詞後麵包含一個已學過的問句和相對應的分值。如學生能正確回答詞彙後所出示問題，就能得到相應的分值。這個活動需要的時間會稍微長一些，但是課堂氣氛會很好。
二、創設情境，激活課堂，保持學習興趣
英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。
課文中許多情景都可以讓學生表演。比如，在復習PEP Book5 Unit3 What's your favourite food 時，我就創設了喜羊羊、美羊羊和懶羊羊去參觀新建school的場景，然後引出new canteen，再到貼在牆壁的new school menu 來復現和鞏固本單元所涉及到的有關食物的詞彙和句子：「What do you have for lunch on Mondays？」，「What's your favourite food？」，「What would you like for lunch today？」等。又如PEP Book7 Unit2 Where is the science museum復習時可利用自製簡圖或地圖，運用句型Where is the ...？How can I get to the …? Go along …then turn left/right at…The …is on your…讓學生做導游，帶領客人參觀。在這種輕松愉快的氛圍中，學生學以致用，既鍛練了能力，加強了對舊知的理解，又能活躍課堂氣氛，極大地激發學生學英語的興趣。
三、利用比賽機制，調動學生的學習積極性。
復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便於學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。例如在復習PEP Book 4 Unit5 「How much is it？」這一任務時，我以游戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表「水果店」、「文具店」、「服裝店」、「玩具店」和「食品店」。我首先講清游戲的規則和方法，每組學生根據自己的「店鋪」需要，說出各自的「產品」名稱，再根據其中的「產品」自編購物對話。在游戲學習中，每個學生都積極參與，紛紛發言，大膽創新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐後出來表演。表演結束後，根據「小演員」們的語音、語調、動作、表情等，評出最佳組別和演員。並發一點小禮物以資鼓勵。最後，各組長分別匯報他們歸納的詞彙和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發展交際能力，提高綜合運用語言的能力。
四、重視小組學習，發揮學生間的互助作用，培養合作精神
進入復習階段，由於涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統教學所受的時間、內容、場所等的限制，創造機會讓每一個學生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。
通過小組之間的合作學習，努力讓每一個學生在積極的學習中得到全面、和諧、健康的發展。例如小組間相互檢查讀書，檢查背誦，檢查默寫情況等等。具體內容由組長安排或由組員共同商量。正因為每組學生都確立了明確的學習目標，他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內合作、組間競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發了學生參與學習、樂於學習的動機。通過小組學習，學生互相啟發和交流，發揮群體協作的精神，教學收到事半功倍的效果。
總之，復習課應是強化記憶，熟練掌握基礎知識和基本技能，並使之轉化為能力的重要手段，它的功能應使學生把「忘的記起來，漏的補上，錯的糾正，差的趕上」。在復習過程中，要始終圍繞提高學生學習英語的興趣，提高學生聽、說、讀、寫的綜合水平，提高活用能力和應變能力，達到「溫故而知新」的目的來進行。
③ 出國留學英文申請表幫忙翻譯一下（回答滿意多多加分）
In the teaching actively explore and innovation, the leader is the school English teaching. As a research group leader, the teacher plays a good guidance and exemplary role, especially on the growth of young teachers give a lot of care, encourage and help. Continuously improve their professional level and knowledge, thinking and summarized. Organization teachers weekly research activity, through the collective lessons, said the class, the public class, evaluating and so on a series of activities promoting growth of all the English teachers. Dedication to the heart of hearts, understanding and tolerant, equality of treatment with each student, harmonious relationship between teachers and students. Students have to teach classes unceasing progress, teaching effect is good. And his colleagues are harmonious, many friends. Teachers in strong power and influence. The comrades talented, comprehensive ability, is the art, publicity, computer, etc. Positive response has been able to school each call. Relevant teaching or other tasks can be very good to actively timely completion. Not to teach Chinese to native Chinese experience but not giving him a chance that if he will do well.
First, the teacher is teaching experience, going abroad for the Chinese native to the experience. Although professional moral, enterprising, with high comprehensive quality, but need to practice verification, but as his supervisor to him I have great confidence,
Secondly, the teachers of English as a Chinese school English teacher is enough, but easily face in foreign pure English study and work environment may need a time of transition of two months. But with his current capacity and consistent with good working attitude, habits, obstinate spirit, I believe that he will eventually brilliantly to fulfill the purpose of each task.
Key language teacher project is a very good international cultural exchange programs. Ecation can promote bilateral cultural exchanges and mutual development. The school also attaches great importance to the valuable. Hope he can ultimately selected, and have the opportunity to participate in this project. Teachers will promote the progress of the development of the school. Driven by the collective, indivial with advanced is a very common lifo instead of working rules. Our teacher has ever study abroad is the backbone of the grass-roots or important leadership of our development, and plays an important role in the ecation teaching his own work at the same time, a large number of outstanding young teachers. But in recent years, the school development, needs to have the best teachers further energetic, strengthen study abroad continue to improve working ability. When he returned, we will organise his work report communion meeting and the public class, meticulous browsing of his work. To establish a special subject research group, jointly explore new teaching idea and teaching methods. Anyhow, we can offer him more of the experimental teaching of support and the help, also hope that he can to the school ecation, and cultural exchanges to make greater contribution
④ 如何上好小學低年級英語復習課.txt
復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節。復習課的目的是「溫故而知新」，要求學生重溫已學過的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化，從而使學到的知識更為鞏固，並進一步發展學生的知識技能。因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環節做得好，教學效果一定不錯。
但在平時，只要一提復習課，人們會想到許多的試卷，大量的練習題。老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡人意。於是抱怨學生不夠投入，不夠聰明。對於學生來說這種做法會使他們失去興趣，厭煩學習，甚至放棄這門功課。針對以上的種種現象，我嘗試了一些新的方法，頗受學生的歡迎，並且效果不錯。
第一，形式多樣，讓學生樂於參與到復習活動中來。
小學階段的孩子具有好奇、好活動、愛表現等特點。他們喜愛新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。復習是對舊知的鞏固，因而更應精心備課，採用多種手段來激發他們參與的積極性。
將復習內容通過游戲的方式來完成。如在復習詞彙時，我採用如下活動：
活動A Silent words 即教師輕聲說出本單元所學的詞彙，學生依據教師的口型來猜測該詞，第一個猜出來的學生能得到相應的獎勵。這種方式在進行復習舊知的同時也糾正了學生的發音。
活動 B What's missing？教師將所學的詞彙先快速出示給學生，然後重新排列該組詞彙，讓學生找出哪個詞彙丟失了。 通過這種方式，學生會很清楚的記住這個單詞，並且印象會非常深刻。
活動C Word association(給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容。) 如PEP Book5 Unit3 學得是有關食物meat 和 vegetables的內容，因此在進行復習時，教師給出meat 一詞，學生並會說出與此想關聯的beef、chicken、pork、mutton等等單詞。這種復習方式，可將所學知識進行系統歸類、梳理，達到鞏固的目的。
活動D 把所學的單詞分類 如PEP Book5 Unit1 My new teachers學得是有關人物特徵的詞彙，而在PEP Book3 Unit3 My friends中已出現過有關知識，如long hair、short hair、quiet等，因此在復習PEP Book5 Unit1時，可將以上已學知識進行銜接，做到新舊知識間的融會貫通，加深學生的記憶。
活動E Cut bread 這種游戲方式主要是復習要求四會掌握的重點句型，即教師利用多媒體課件將句子（單詞與單詞間無間隙）出示在完整的麵包上，讓學生將其按照句子的正確書寫方式進行切割。
活動F Lucky dog 教師出示已學過的詞彙，且每個單詞後麵包含一個已學過的問句和相對應的分值。如學生能正確回答詞彙後所出示問題，就能得到相應的分值。這個活動需要的時間會稍微長一些，但是課堂氣氛會很好。
二、創設情境，激活課堂，保持學習興趣
英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。
課文中許多情景都可以讓學生表演。比如，在復習PEP Book5 Unit3 What's your favourite food 時，我就創設了喜羊羊、美羊羊和懶羊羊去參觀新建school的場景，然後引出new canteen，再到貼在牆壁的new school menu 來復現和鞏固本單元所涉及到的有關食物的詞彙和句子：「What do you have for lunch on Mondays？」，「What's your favourite food？」，「What would you like for lunch today？」等。又如PEP Book7 Unit2 Where is the science museum復習時可利用自製簡圖或地圖，運用句型Where is the ...？How can I get to the …? Go along …then turn left/right at…The …is on your…讓學生做導游，帶領客人參觀。在這種輕松愉快的氛圍中，學生學以致用，既鍛練了能力，加強了對舊知的理解，又能活躍課堂氣氛，極大地激發學生學英語的興趣。
三、利用比賽機制，調動學生的學習積極性。
復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便於學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。例如在復習PEP Book 4 Unit5 「How much is it？」這一任務時，我以游戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表「水果店」、「文具店」、「服裝店」、「玩具店」和「食品店」。我首先講清游戲的規則和方法，每組學生根據自己的「店鋪」需要，說出各自的「產品」名稱，再根據其中的「產品」自編購物對話。在游戲學習中，每個學生都積極參與，紛紛發言，大膽創新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐後出來表演。表演結束後，根據「小演員」們的語音、語調、動作、表情等，評出最佳組別和演員。並發一點小禮物以資鼓勵。最後，各組長分別匯報他們歸納的詞彙和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發展交際能力，提高綜合運用語言的能力。
四、重視小組學習，發揮學生間的互助作用，培養合作精神
進入復習階段，由於涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統教學所受的時間、內容、場所等的限制，創造機會讓每一個學生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。
通過小組之間的合作學習，努力讓每一個學生在積極的學習中得到全面、和諧、健康的發展。例如小組間相互檢查讀書，檢查背誦，檢查默寫情況等等。具體內容由組長安排或由組員共同商量。正因為每組學生都確立了明確的學習目標，他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內合作、組間競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發了學生參與學習、樂於學習的動機。通過小組學習，學生互相啟發和交流，發揮群體協作的精神，教學收到事半功倍的效果。
總之，復習課應是強化記憶，熟練掌握基礎知識和基本技能，並使之轉化為能力的重要手段，它的功能應使學生把「忘的記起來，漏的補上，錯的糾正，差的趕上」。在復習過程中，要始終圍繞提高學生學習英語的興趣，提高學生聽、說、讀、寫的綜合水平，提高活用能力和應變能力，達到「溫故而知新」的目的來進行。
⑤ 高中全班很少上英語課,正常嗎
正常的`~特殊班級要有特殊待遇...
既然都是准備走的是特招路線,那學英語的時間還不如多練畫,琴什麼的,術業有專攻....高考的時候反正 對英語的要求不是很高..初中水平基本也能對付了...夠用就好
⑥ 如何在任務型教學中，提高英語課堂教學的有效性
課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到提高。
這就要求每一位英語教師不僅要在理論上研究新教材,研究新教材的指導思想,更要把握好新教材編寫的指導思想,才有可能自覺地、創造性地使用好新教材;更要在課堂實踐上注重教學過程的有效性。為此，我在課堂教學中有意識地注意自己的教學行為，去實現有效的課堂教學效果，並十分關注學生的知識水平和能力發展。
一、 建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍；
羅傑斯說：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關系有助於創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善於激勵他們。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，並教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對於作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打「×」，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上「good
point」或「good
sentence」之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。還要經常讓他們有表現的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生並不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的力。
二、尊重學生的實際水平，構建有效的英語課堂
教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那麼，我們就不能按照自己「教」的思路進行教學，而應按照學生「學」的規律進行教學。即：學生「應該怎樣學」，我們就「應該怎樣教」。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在「已有知識經驗和思想方法基礎」的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。並根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。
在實際的課堂教學過程中，教師與教材所提供的知識內容有可能是學生所沒有經歷的。因此，在課堂教學過程中，應尊重學生的實際認知水平，即使對教學進度、難度進行調控，才能保證學生掌握知識的有效性。學生的學習准備狀態有時並達到教師的期望，學過的東西學生並沒有掌握好，因此，在課堂教學過程中，我隨時隨地關注學生的反應，學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴。根據學生的反應隨時調整自己的教學方案，從學生的實際水平出發，學生注意力不集中，我寧可不講，讓學生先放鬆一下，活動一下；學生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。
JEFC Book II Lesson 73,在Part II的對話中出現了we』ve never been there
before這個句型,根據教材的要求是理解這個知識點,不要求掌握，在備課的過程中,我考慮到have been to和 have
gone to 的區別是以後學習的重點，因此,我適當的補充了have been to和 have gone to
的區別,按照教學設計,在講解了兩個片語的區別之後,用一些例句進行操練,然後進行對話的操練和鞏固---自己編相似的對話,把課本知識應用於實際交際中。但是學生卻是一臉的迷惑，怎麼會有been這樣的單詞呢？gone又是什麼意思呢？面對學生的迷惑，我改變了自己的教學計劃，簡單的講解了現在完成時態，告訴他們動詞還有一種形式：過去分詞。學生似懂非懂，趁熱打鐵，我通過練習的方法進行更深入的講解。同時，在一些練習中，有意無意的滲透現在完成時態，慢慢地，學生地迷惑減少了，他們理解了為什麼。雖然在這堂課中，我沒有完成自己地教學任務，但對學生而言，他們卻收獲了很多，我沒有讓他們帶著疑惑走出課堂。
三、運用靈活的教學方法，，增強有效的師生互動；
課堂是傳道授業解惑的重要場所，也是學習者吮吸知識的沃野。課堂教學是一門綜合藝術，要上好一堂課猶如演好一台戲一樣，有許多因素和環節，其中,師生雙邊活動是極為重要的。學生對知識與能力的獲取，要通過教師的正確「導」、「教」引導學生自身自主活動。他們是受教育者，是認識世界的主體，對教師的講解、引導具有主觀選擇性。只有符合青少年主觀願望的東西
,他們才樂於接受。教學方法是形成最佳課堂教學氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師教育性和創造性表現的主要形式。一個教師使用教學方法的能力越強，他的教學技巧和技能就表現得越熟練，課堂氣氛就越活躍。著名教育家贊可夫說：「我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠『自由地呼吸』。如果不能營造這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。」作為中學英語教師，在教學過程中，我們應該靈活運用多種教學方法，努力營造這種輕松自然，充滿和諧的良好的課堂氛圍，使學生們保持興致勃勃的情緒，思索判斷的神態，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，從而開發學生學習英語的潛能，提高英語語言素質，構建和諧高效的課堂氛圍。下面談談本人在教學實踐中的幾種教學方法：
1、角色表演
課前幾分鍾我常常讓學生進行Free talk,
每天讓兩位學生到講台上練習說英語，可以各位學生分別用英語講故事，講笑話，唱英語歌，講講所見所聞，也可以兩人合作表演對話，小品等等，內容可以是教材里的，也可以是課外的，既提高學生的英語表達能力，鍛煉他們的膽量，也活躍了課堂氣氛。教材里的對話是很好的角色表演的範文，多數可以讓學生role-play。例如在教人教版初三英語的對話Who
Stole The Necklace時，我先讓學生分組練習，再讓五位學生上講台表演，分別飾演Inspector, Mr Green,
Mrs Green, Jim and Polly,
學生模仿錄音里人物說話的口氣，表演得惟妙惟肖，其他學生看得津津有味，躍躍欲試，。特別是扮演Polly的同學說」Hands up!
Hands up! I』ll shoot anyone who moves! Anyone who
moves!」時，更是贏得其他同學的陣陣掌聲和笑聲，課堂處處洋溢著和諧的音符。
2、情境教學
英語學習的最佳方式是在具體的教學情景中，讓學生感知語言，並在感知語言的過程中自己領會到語言的真諦。這就是所說的「如臨其境、觸景生情」。情景教學無需教師做過多的解釋，學生在情景中自然而然地了解語言的本質。因此創設情境要求教師要針對教學內容的重點，在備課過程中精心設計各種情境，鼓勵學生參與到課堂教學中去。例如在教人教版初三英語Christmas
Day這一課時，我利用學生喜歡聖誕節，個別學生家有聖誕樹的有利條件，讓他們把聖誕樹帶到教室來，再利用多媒體播放西方人過聖誕節的情景及Merry
Christmas這首歌,學生們自然地感受到過聖誕節的氣氛，也激發他們用英語表達這情景的願望，自然地引出During the
Christmas season friends get together and go from house to house to
sing Christmas songs. They greet each other with a hug. Children
can』t wait to open the
presents.等句子。學生們熱情高漲地跟著模仿，在輕松愉快的氛圍中，多數學生掌握了這一課的重點句子。看著學生們笑咪咪地觀看，愛學，樂學的情形，我感到很欣慰，課堂充滿著輕松和諧的氣氛，有些學生下課後還哼著Merry
Christmas的旋律。
3、分組討論
現在的英語課堂要求教師要改革創新，敢於沖破傳統束縛，走出思維定勢，轉變自己單純傳授知識的角色，以組織者和幫助者的身份參與到課堂教學的活動中，多側面，多角度地引導和鼓勵學生思考問題，培養學生「自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習」的習慣，使學生在學習過程中更多地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓學生由「學會」變為「會學」。使學生注重掌握方法，主動探求知識，從而發現新知識、新信息、提出新問題，達到創新性學習的目的。偉大的教育家羅傑斯是這樣給教師定位的：「教師是可供學生合理利用的靈活的學習資源，一位真誠善良的幫助者，一位潛能開發的促進者，一位學生作出獨立思索和自主決策的咨詢者。」只有這樣，才能使課堂氣氛活躍起來，使學生在寬松和諧的課堂氣氛中體會學習的樂趣，增強學習英語的信心。例如在教情態動詞的被動語態時，我把學生分成四人一組，分組討論，要求他們用情態動詞的被動語態，為班集體制訂班規。在此期間，我走到學生身邊，和他們交流看法，看看他們寫的是否正確，存在什麼難點和困惑，並對學習有困難者提供幫助。每組再選一位代表，用口頭表達和書面投影相結合，把他們所寫的內容告訴其他同學。多數學生寫道：Our
classroom must be kept clean and tidy every day. Blackbroad must be
cleaned by the student who is on ty. Desks and chairs must be
taken good care of by students. Food can』t be eaten in the
classroom. Mobile Phones mustn』t be used in
class.這樣使學生加深對被動語態的理解，並在運用中得到鞏固，既溝通了師生的情感，也培養學生自主學習能力，體現以學生為主體的教學理念。課堂上自然的師生互動，生生互動，創設了和諧的課堂氛圍。
4、分層教學
現在的學生個性差異大，每班的學生學習能力參差不齊。分層次教學是針對不同層次的學生，設計不同的要求，採取不同的評價手段。課堂任務的設計要從實際出發，有利於個性差異的發展。分層次教學要尊重個性差異，承認差異是素質教育最為重要的理念。差異發展是以學生的個體差異為發展基礎，因材施教，使學生的差異在尊重中得到發展。教學任務的設計要略有高度，讓學生跳一跳才能夠得到，只有這樣，學生才能感到努力的快樂，從而產生持久學習的熱情。對於不同基礎的學生不能用一個尺度去衡量，因此，教師的提問和作業也要不一而足。我在上課時，故意把容易的問題留給基礎較差的學生，把有一定難度的問題留給基礎較好的學生。這樣，降低了錯誤率，節約了課堂時間，同時引發了他們進一步研究的興趣。關注不同層次學生的體驗，關注他們在學習英語中的情感態度、學習策略、參與程度等，是一個優秀教師必須具備的品質。教師要善於捕捉不同層次學生的閃光點，多表揚、多鼓勵，保護他們的自信心，使每個學生都有所收獲、有所滿足。這樣，才能吸引不同層次的學生，營造以人為本，人人參與的課堂，使老師與學生，學生與學生之間和諧相處。
現在的學生活潑好動，英語課堂只有靈活運用多種教學方法，才能激發學生的學習興趣和參與行為；學生積極參與行為反過來又促進了老師的課堂教學質量，達到了師生的和諧互動。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今後的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究「有效性課堂教學」，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。
⑦ 如何在英語教學中使用有效激勵策略
課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到提高。
這就要求每一位英語教師不僅要在理論上研究新教材,研究新教材的指導思想,更要把握好新教材編寫的指導思想,才有可能自覺地、創造性地使用好新教材;更要在課堂實踐上注重教學過程的有效性。為此，我在課堂教學中有意識地注意自己的教學行為，去實現有效的課堂教學效果，並十分關注學生的知識水平和能力發展。
一、 建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍；
羅傑斯說：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關系有助於創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善於激勵他們。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，並教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對於作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打「×」，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上「good
point」或「good
sentence」之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。還要經常讓他們有表現的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生並不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的力。
二、尊重學生的實際水平，構建有效的英語課堂
教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那麼，我們就不能按照自己「教」的思路進行教學，而應按照學生「學」的規律進行教學。即：學生「應該怎樣學」，我們就「應該怎樣教」。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在「已有知識經驗和思想方法基礎」的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。並根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。
在實際的課堂教學過程中，教師與教材所提供的知識內容有可能是學生所沒有經歷的。因此，在課堂教學過程中，應尊重學生的實際認知水平，即使對教學進度、難度進行調控，才能保證學生掌握知識的有效性。學生的學習准備狀態有時並達到教師的期望，學過的東西學生並沒有掌握好，因此，在課堂教學過程中，我隨時隨地關注學生的反應，學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴。根據學生的反應隨時調整自己的教學方案，從學生的實際水平出發，學生注意力不集中，我寧可不講，讓學生先放鬆一下，活動一下；學生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。
JEFC Book II Lesson 73,在Part II的對話中出現了we』ve never been there
before這個句型,根據教材的要求是理解這個知識點,不要求掌握，在備課的過程中,我考慮到have been to和 have
gone to 的區別是以後學習的重點，因此,我適當的補充了have been to和 have gone to
的區別,按照教學設計,在講解了兩個片語的區別之後,用一些例句進行操練,然後進行對話的操練和鞏固---自己編相似的對話,把課本知識應用於實際交際中。但是學生卻是一臉的迷惑，怎麼會有been這樣的單詞呢？gone又是什麼意思呢？面對學生的迷惑，我改變了自己的教學計劃，簡單的講解了現在完成時態，告訴他們動詞還有一種形式：過去分詞。學生似懂非懂，趁熱打鐵，我通過練習的方法進行更深入的講解。同時，在一些練習中，有意無意的滲透現在完成時態，慢慢地，學生地迷惑減少了，他們理解了為什麼。雖然在這堂課中，我沒有完成自己地教學任務，但對學生而言，他們卻收獲了很多，我沒有讓他們帶著疑惑走出課堂。
三、運用靈活的教學方法，，增強有效的師生互動；
課堂是傳道授業解惑的重要場所，也是學習者吮吸知識的沃野。課堂教學是一門綜合藝術，要上好一堂課猶如演好一台戲一樣，有許多因素和環節，其中,師生雙邊活動是極為重要的。學生對知識與能力的獲取，要通過教師的正確「導」、「教」引導學生自身自主活動。他們是受教育者，是認識世界的主體，對教師的講解、引導具有主觀選擇性。只有符合青少年主觀願望的東西
,他們才樂於接受。教學方法是形成最佳課堂教學氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師教育性和創造性表現的主要形式。一個教師使用教學方法的能力越強，他的教學技巧和技能就表現得越熟練，課堂氣氛就越活躍。著名教育家贊可夫說：「我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠『自由地呼吸』。如果不能營造這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。」作為中學英語教師，在教學過程中，我們應該靈活運用多種教學方法，努力營造這種輕松自然，充滿和諧的良好的課堂氛圍，使學生們保持興致勃勃的情緒，思索判斷的神態，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，從而開發學生學習英語的潛能，提高英語語言素質，構建和諧高效的課堂氛圍。下面談談本人在教學實踐中的幾種教學方法：
1、角色表演
課前幾分鍾我常常讓學生進行Free talk,
每天讓兩位學生到講台上練習說英語，可以各位學生分別用英語講故事，講笑話，唱英語歌，講講所見所聞，也可以兩人合作表演對話，小品等等，內容可以是教材里的，也可以是課外的，既提高學生的英語表達能力，鍛煉他們的膽量，也活躍了課堂氣氛。教材里的對話是很好的角色表演的範文，多數可以讓學生role-play。例如在教人教版初三英語的對話Who
Stole The Necklace時，我先讓學生分組練習，再讓五位學生上講台表演，分別飾演Inspector, Mr Green,
Mrs Green, Jim and Polly,
學生模仿錄音里人物說話的口氣，表演得惟妙惟肖，其他學生看得津津有味，躍躍欲試，。特別是扮演Polly的同學說」Hands up!
Hands up! I』ll shoot anyone who moves! Anyone who
moves!」時，更是贏得其他同學的陣陣掌聲和笑聲，課堂處處洋溢著和諧的音符。
2、情境教學
英語學習的最佳方式是在具體的教學情景中，讓學生感知語言，並在感知語言的過程中自己領會到語言的真諦。這就是所說的「如臨其境、觸景生情」。情景教學無需教師做過多的解釋，學生在情景中自然而然地了解語言的本質。因此創設情境要求教師要針對教學內容的重點，在備課過程中精心設計各種情境，鼓勵學生參與到課堂教學中去。例如在教人教版初三英語Christmas
Day這一課時，我利用學生喜歡聖誕節，個別學生家有聖誕樹的有利條件，讓他們把聖誕樹帶到教室來，再利用多媒體播放西方人過聖誕節的情景及Merry
Christmas這首歌,學生們自然地感受到過聖誕節的氣氛，也激發他們用英語表達這情景的願望，自然地引出During the
Christmas season friends get together and go from house to house to
sing Christmas songs. They greet each other with a hug. Children
can』t wait to open the
presents.等句子。學生們熱情高漲地跟著模仿，在輕松愉快的氛圍中，多數學生掌握了這一課的重點句子。看著學生們笑咪咪地觀看，愛學，樂學的情形，我感到很欣慰，課堂充滿著輕松和諧的氣氛，有些學生下課後還哼著Merry
Christmas的旋律。
3、分組討論
現在的英語課堂要求教師要改革創新，敢於沖破傳統束縛，走出思維定勢，轉變自己單純傳授知識的角色，以組織者和幫助者的身份參與到課堂教學的活動中，多側面，多角度地引導和鼓勵學生思考問題，培養學生「自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習」的習慣，使學生在學習過程中更多地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓學生由「學會」變為「會學」。使學生注重掌握方法，主動探求知識，從而發現新知識、新信息、提出新問題，達到創新性學習的目的。偉大的教育家羅傑斯是這樣給教師定位的：「教師是可供學生合理利用的靈活的學習資源，一位真誠善良的幫助者，一位潛能開發的促進者，一位學生作出獨立思索和自主決策的咨詢者。」只有這樣，才能使課堂氣氛活躍起來，使學生在寬松和諧的課堂氣氛中體會學習的樂趣，增強學習英語的信心。例如在教情態動詞的被動語態時，我把學生分成四人一組，分組討論，要求他們用情態動詞的被動語態，為班集體制訂班規。在此期間，我走到學生身邊，和他們交流看法，看看他們寫的是否正確，存在什麼難點和困惑，並對學習有困難者提供幫助。每組再選一位代表，用口頭表達和書面投影相結合，把他們所寫的內容告訴其他同學。多數學生寫道：Our
classroom must be kept clean and tidy every day. Blackbroad must be
cleaned by the student who is on ty. Desks and chairs must be
taken good care of by students. Food can』t be eaten in the
classroom. Mobile Phones mustn』t be used in
class.這樣使學生加深對被動語態的理解，並在運用中得到鞏固，既溝通了師生的情感，也培養學生自主學習能力，體現以學生為主體的教學理念。課堂上自然的師生互動，生生互動，創設了和諧的課堂氛圍。
4、分層教學
現在的學生個性差異大，每班的學生學習能力參差不齊。分層次教學是針對不同層次的學生，設計不同的要求，採取不同的評價手段。課堂任務的設計要從實際出發，有利於個性差異的發展。分層次教學要尊重個性差異，承認差異是素質教育最為重要的理念。差異發展是以學生的個體差異為發展基礎，因材施教，使學生的差異在尊重中得到發展。教學任務的設計要略有高度，讓學生跳一跳才能夠得到，只有這樣，學生才能感到努力的快樂，從而產生持久學習的熱情。對於不同基礎的學生不能用一個尺度去衡量，因此，教師的提問和作業也要不一而足。我在上課時，故意把容易的問題留給基礎較差的學生，把有一定難度的問題留給基礎較好的學生。這樣，降低了錯誤率，節約了課堂時間，同時引發了他們進一步研究的興趣。關注不同層次學生的體驗，關注他們在學習英語中的情感態度、學習策略、參與程度等，是一個優秀教師必須具備的品質。教師要善於捕捉不同層次學生的閃光點，多表揚、多鼓勵，保護他們的自信心，使每個學生都有所收獲、有所滿足。這樣，才能吸引不同層次的學生，營造以人為本，人人參與的課堂，使老師與學生，學生與學生之間和諧相處。
現在的學生活潑好動，英語課堂只有靈活運用多種教學方法，才能激發學生的學習興趣和參與行為；學生積極參與行為反過來又促進了老師的課堂教學質量，達到了師生的和諧互動。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今後的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究「有效性課堂教學」，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。
⑧ 怎樣讓英語復習課活而不乏
如何上好小學英語復習課
復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節。復習課的目的是「溫故而知新」，要求學生重溫已學過的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化，從而使學到的知識更為鞏固，並進一步發展學生的知識技能。因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環節做得好，教學效果一定不錯。
但在平時，只要一提復習課，人們會想到許多的試卷，大量的練習題。老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡人意。於是抱怨學生不夠投入，不夠聰明。對於學生來說這種做法會使他們失去興趣，厭煩學習，甚至放棄這門功課。針對以上的種種現象，我嘗試了一些新的方法，頗受學生的歡迎，並且效果不錯。
第一，形式多樣，讓學生樂於參與到復習活動中來。
小學階段的孩子具有好奇、好活動、愛表現等特點。他們喜愛新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。復習是對舊知的鞏固，因而更應精心備課，採用多種手段來激發他們參與的積極性。
將復習內容通過游戲的方式來完成。如在復習詞彙時，我採用如下活動：
活動A Silent words 即教師輕聲說出本單元所學的詞彙，學生依據教師的口型來猜測該詞，第一個猜出來的學生能得到相應的獎勵。這種方式在進行復習舊知的同時也糾正了學生的發音。
活動 B What's missing？教師將所學的詞彙先快速出示給學生，然後重新排列該組詞彙，讓學生找出哪個詞彙丟失了。 通過這種方式，學生會很清楚的記住這個單詞，並且印象會非常深刻。
活動C Word association(給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容。) 如PEP Book5 Unit3 學得是有關食物meat 和 vegetables的內容，因此在進行復習時，教師給出meat 一詞，學生並會說出與此想關聯的beef、chicken、pork、mutton等等單詞。這種復習方式，可將所學知識進行系統歸類、梳理，達到鞏固的目的。
活動D 把所學的單詞分類 如PEP Book5 Unit1 My new teachers學得是有關人物特徵的詞彙，而在PEP Book3 Unit3 My friends中已出現過有關知識，如long hair、short hair、quiet等，因此在復習PEP Book5 Unit1時，可將以上已學知識進行銜接，做到新舊知識間的融會貫通，加深學生的記憶。
活動E Cut bread 這種游戲方式主要是復習要求四會掌握的重點句型，即教師利用多媒體課件將句子（單詞與單詞間無間隙）出示在完整的麵包上，讓學生將其按照句子的正確書寫方式進行切割。
活動F Lucky dog 教師出示已學過的詞彙，且每個單詞後麵包含一個已學過的問句和相對應的分值。如學生能正確回答詞彙後所出示問題，就能得到相應的分值。這個活動需要的時間會稍微長一些，但是課堂氣氛會很好。
二、創設情境，激活課堂，保持學習興趣
英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。
課文中許多情景都可以讓學生表演。比如，在復習PEP Book5 Unit3 What's your favourite food 時，我就創設了喜羊羊、美羊羊和懶羊羊去參觀新建school的場景，然後引出new canteen，再到貼在牆壁的new school menu 來復現和鞏固本單元所涉及到的有關食物的詞彙和句子：「What do you have for lunch on Mondays？」，「What's your favourite food？」，「What would you like for lunch today？」等。又如PEP Book7 Unit2 Where is the science museum復習時可利用自製簡圖或地圖，運用句型Where is the ...？How can I get to the …? Go along …then turn left/right at…The …is on your…讓學生做導游，帶領客人參觀。在這種輕松愉快的氛圍中，學生學以致用，既鍛練了能力，加強了對舊知的理解，又能活躍課堂氣氛，極大地激發學生學英語的興趣。
三、利用比賽機制，調動學生的學習積極性。
復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便於學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。例如在復習PEP Book 4 Unit5 「How much is it？」這一任務時，我以游戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表「水果店」、「文具店」、「服裝店」、「玩具店」和「食品店」。我首先講清游戲的規則和方法，每組學生根據自己的「店鋪」需要，說出各自的「產品」名稱，再根據其中的「產品」自編購物對話。在游戲學習中，每個學生都積極參與，紛紛發言，大膽創新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐後出來表演。表演結束後，根據「小演員」們的語音、語調、動作、表情等，評出最佳組別和演員。並發一點小禮物以資鼓勵。最後，各組長分別匯報他們歸納的詞彙和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發展交際能力，提高綜合運用語言的能力。
四、重視小組學習，發揮學生間的互助作用，培養合作精神
進入復習階段，由於涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統教學所受的時間、內容、場所等的限制，創造機會讓每一個學生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。
通過小組之間的合作學習，努力讓每一個學生在積極的學習中得到全面、和諧、健康的發展。例如小組間相互檢查讀書，檢查背誦，檢查默寫情況等等。具體內容由組長安排或由組員共同商量。正因為每組學生都確立了明確的學習目標，他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內合作、組間競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發了學生參與學習、樂於學習的動機。通過小組學習，學生互相啟發和交流，發揮群體協作的精神，教學收到事半功倍的效果。
總之，復習課應是強化記憶，熟練掌握基礎知識和基本技能，並使之轉化為能力的重要手段，它的功能應使學生把「忘的記起來，漏的補上，錯的糾正，差的趕上」。在復習過程中，要始終圍繞提高學生學習英語的興趣，提高學生聽、說、讀、寫的綜合水平，提高活用能力和應變能力，達到「溫故而知新」的目的來進行。
⑨ 談談如何上好小學英語復習課
復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節。復習課的目的是「溫故而知新」，要求學生重溫已學過的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化，從而使學到的知識更為鞏固，並進一步發展學生的知識技能。因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環節做得好，教學效果一定不錯。
但在平時，只要一提復習課，人們會想到許多的試卷，大量的練習題。老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡人意。於是抱怨學生不夠投入，不夠聰明。對於學生來說這種做法會使他們失去興趣，厭煩學習，甚至放棄這門功課。針對以上的種種現象，我嘗試了一些新的方法，頗受學生的歡迎，並且效果不錯。
第一，形式多樣，讓學生樂於參與到復習活動中來。
小學階段的孩子具有好奇、好活動、愛表現等特點。他們喜愛新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。復習是對舊知的鞏固，因而更應精心備課，採用多種手段來激發他們參與的積極性。
將復習內容通過游戲的方式來完成。如在復習詞彙時，我採用如下活動：
活動A Silent words 即教師輕聲說出本單元所學的詞彙，學生依據教師的口型來猜測該詞，第一個猜出來的學生能得到相應的獎勵。這種方式在進行復習舊知的同時也糾正了學生的發音。
活動 B What's missing？教師將所學的詞彙先快速出示給學生，然後重新排列該組詞彙，讓學生找出哪個詞彙丟失了。 通過這種方式，學生會很清楚的記住這個單詞，並且印象會非常深刻。
活動C Word association(給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容。) 如PEP Book5 Unit3 學得是有關食物meat 和 vegetables的內容，因此在進行復習時，教師給出meat 一詞，學生並會說出與此想關聯的beef、chicken、pork、mutton等等單詞。這種復習方式，可將所學知識進行系統歸類、梳理，達到鞏固的目的。
活動D 把所學的單詞分類 如PEP Book5 Unit1 My new teachers學得是有關人物特徵的詞彙，而在PEP Book3 Unit3 My friends中已出現過有關知識，如long hair、short hair、quiet等，因此在復習PEP Book5 Unit1時，可將以上已學知識進行銜接，做到新舊知識間的融會貫通，加深學生的記憶。
活動E Cut bread 這種游戲方式主要是復習要求四會掌握的重點句型，即教師利用多媒體課件將句子（單詞與單詞間無間隙）出示在完整的麵包上，讓學生將其按照句子的正確書寫方式進行切割。
活動F Lucky dog 教師出示已學過的詞彙，且每個單詞後麵包含一個已學過的問句和相對應的分值。如學生能正確回答詞彙後所出示問題，就能得到相應的分值。這個活動需要的時間會稍微長一些，但是課堂氣氛會很好。
二、創設情境，激活課堂，保持學習興趣
英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。
課文中許多情景都可以讓學生表演。比如，在復習PEP Book5 Unit3 What's your favourite food 時，我就創設了喜羊羊、美羊羊和懶羊羊去參觀新建school的場景，然後引出new canteen，再到貼在牆壁的new school menu 來復現和鞏固本單元所涉及到的有關食物的詞彙和句子：「What do you have for lunch on Mondays？」，「What's your favourite food？」，「What would you like for lunch today？」等。又如PEP Book7 Unit2 Where is the science museum復習時可利用自製簡圖或地圖，運用句型Where is the ...？How can I get to the …? Go along …then turn left/right at…The …is on your…讓學生做導游，帶領客人參觀。在這種輕松愉快的氛圍中，學生學以致用，既鍛練了能力，加強了對舊知的理解，又能活躍課堂氣氛，極大地激發學生學英語的興趣。
三、利用比賽機制，調動學生的學習積極性。
復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便於學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。例如在復習PEP Book 4 Unit5 「How much is it？」這一任務時，我以游戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表「水果店」、「文具店」、「服裝店」、「玩具店」和「食品店」。我首先講清游戲的規則和方法，每組學生根據自己的「店鋪」需要，說出各自的「產品」名稱，再根據其中的「產品」自編購物對話。在游戲學習中，每個學生都積極參與，紛紛發言，大膽創新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐後出來表演。表演結束後，根據「小演員」們的語音、語調、動作、表情等，評出最佳組別和演員。並發一點小禮物以資鼓勵。最後，各組長分別匯報他們歸納的詞彙和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發展交際能力，提高綜合運用語言的能力。
四、重視小組學習，發揮學生間的互助作用，培養合作精神
進入復習階段，由於涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統教學所受的時間、內容、場所等的限制，創造機會讓每一個學生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。
通過小組之間的合作學習，努力讓每一個學生在積極的學習中得到全面、和諧、健康的發展。例如小組間相互檢查讀書，檢查背誦，檢查默寫情況等等。具體內容由組長安排或由組員共同商量。正因為每組學生都確立了明確的學習目標，他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內合作、組間競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發了學生參與學習、樂於學習的動機。通過小組學習，學生互相啟發和交流，發揮群體協作的精神，教學收到事半功倍的效果。
總之，復習課應是強化記憶，熟練掌握基礎知識和基本技能，並使之轉化為能力的重要手段，它的功能應使學生把「忘的記起來，漏的補上，錯的糾正，差的趕上」。在復習過程中，要始終圍繞提高學生學習英語的興趣，提高學生聽、說、讀、寫的綜合水平，提高活用能力和應變能力，達到「溫故而知新」的目的來進行。