❶ 阜陽市潁東區2014年小學教師語文業務考試試卷
我不知,你還是認真復習
❷ 小學語文教師基本功大賽考試內容有哪些
小學語文教師基本功大賽考試內容有:
1、「三筆一畫一話」。
2、教材教法。
❸ 小學教育教學知識與能力試題
2014年小教筆試真題
（120分鍾，150分）
一、單項選擇題（本大題29小題，每小題2分，共58分）
1.只有建立了統一的學校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，稱為支配兒童行為，並使它紀律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育家是（ ）
A.加里寧 B.馬卡連柯 C.凱洛夫 D.蘇霍姆林斯基
2.「當其可之謂時；不陵節而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發然後禁，則肝格而不勝，過時然後學，則勤苦而難成。」《學記》中的這句話表明兒童的身心發展具有（ ）
A.差異性 B.可變性 C.穩定性 D.不平衡性
3.我國在世界各地開班孔子學院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育文化具有（ ）
A.傳遞功能 B.創造功能 C.更新功能 D.傳播功能
4.在我國歷史上，以「中學為體，西學為用」為指導思想，以讀經尊孔為教育宗旨，第一次以法令形式頒布並實施的學制是（ ） A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.癸丑學制 D.壬戌學制
5.在教育研究文獻中，各文物、教育史專著，名師教育實錄等屬於（ ） A.事實性文獻 B.工具性文獻 C.理論性文獻 D.經驗型文獻
6.當學生摔倒後出現頭疼、惡心等輕微腦震盪症狀時，教師不宜採取（ ） A.電話通知家長，具體告知情況 B.送校醫務室或附近醫院就診 C.卧床休息，適當減少飲水和進食量 D.按摩並熱敷受傷的部位
7.三（1）班現在「每月一星」評比活動中，將本月樂於助人的同學的照片張貼在光榮欄上，這種德育方法屬於（ ）
A.說服教育法 B.實踐指導法 C.陶冶教育法 D.品德評價法 8.小斌既想得高分，又不願努力學習，這種心理沖突屬於（ ） A.雙趨式沖突 B.雙避式沖突 C.趨避式沖突 D.多重趨避式沖突
9.同學們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進來一隻蝴蝶，大家都把視線轉向它，從心理學的角度看，這是（ ）
A.有意注意 B.無意注意 C.隨意注意 D.有意後注意 10.小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學習動機屬於（ ） A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.生理內驅力 D.自我提高內驅力
11.麗麗花10分鍾背會了《山行》這首詩，接著又繼續讀了5分鍾，這種知識保持方法屬於（ ）
A.及時復習 B.使用記憶術 C.分散集中結合 D.適當過度學習
12.針對小明上課不敢發言的情況，王老師在數學課上多次鼓勵他發言並加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是（ ） A.強化法 B.代幣獎勵法 C.自我控製法 D.系統脫敏法
13.以布魯納為代表的教育家將教育目標分成三大領域，其中不包括（ ） A.認知領域 B.情感領域 C.意志領域 D.動作技能領域
14.張老師用一套試卷對程度相當的兩個平行班進行測試，學生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的（ ）
A.信度 B.效度 C.難度 D.區分度
15.為了適應不同地區學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統一規定的中小學課程結構進行相應的調整，這體現了科學結構的（ ） A.可操作性 B.可替代性 C.可轉換性 D.可度量性
16.小學《品德—生活》的教學目標，應隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整。教學內容應從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社會、以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有（ ） A.生活性 B.綜合性 C.開放性 D.活動性 17.張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時說：「同學們，你們知道嗎？愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學家，而且還會拉小提琴，今天我們就來學習這一課。」這屬於（ ）
A.直接導入 B.經驗導入 C.故事導入 D.直觀導入
18.烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維的。這觀點要求小學教學應當遵循（ ）
A.啟發性原則 B.直觀性原則 C.因材施教原則 D.理論聯系實際原則 19.根據載體不同，可以把課程資源劃分為（ ）
A.校內課程資源與校外課程資源 B.教授化課程資源與學習化課程資源 C.條件性課程資源與素材性課程資源 D.文字性課程資源與非文字性課程資源 20.《義務教育課程設置實施方案》規定：小學總是實踐活動課程的具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主研發或選用。該課程屬於（ ）
A.國家規定的必修課 B.國家規定的選修課 C.地方規定的必修課 D.學校規定的選修課
二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分） 1.簡述我國教育目的的基本特徵 2.簡述小學生學習興趣的特點 3.簡述建立良好班風的基本措施
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，並回答問題
24.榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡„„去實現這一切 問題：（1）說說你對「我們的學生就是我們的未來」的理解。（10分） （2）結合材料，說說教師在學生學習過程中的作用。（10分） 25.作文課上，李老師說：「作為材料像大海中的浪花，多得數不清。„„」「不對，„„在作文材料的海洋里是不做又多又有價值的『小魚』」。 問題：（1）請對李老師的做法進行評價（10分） （2）談談教學過程中預設和生產的關系（10分）
四、教學設計題（本大題共2小題，26、27任選一小題作答。全選只按前一小題計分，40分）
26.請認真閱讀下文並按要求作答。
日月潭
日月潭是我國台灣省最大的一個湖。它在台中附近的高山上。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒
映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。
請根據上述材料回答下列問題：
（1）簡要分析文本的寫作特點（10分）
（2）如知道低年級小學生學習本文，試擬定教學目標（10分） （3）依據擬定的教學目標，設計導入環節並說明理由（20分） 27.請認真閱讀下列教材，並按要求回答
請根據上述材料回答下列問題
（1）什麼是運算能力？如何發展學生的運算能力？（10分）
（2）如指導中年段小學生學習，試擬定教學目標（10分） （3）依據擬定的教學目標，設計導入環節並說明理由（20分） 參考答案 一、選擇題
1-5 BDDBC 6-10 DDCBA 11-15 DACAA 16-20 AABDA 二、簡答題
21.答：我國教育目的的基本特徵有以下三點：
（1）我國教育目的的建立基礎是馬克思主義關於人的全面發展學說； （2）我國教育目的有鮮明的政治方向； （3）堅持全面發展與個性發展的統一。
22.答：小學生的學習興趣從不分化到逐漸對各不同學科內容產生初步的分化性興趣。主要有四點：
（1）學習上由直接興趣逐漸向間接興趣轉化； （2）逐漸由不穩定向穩定發展； （3）由消極興趣向積極興趣發展。 23.答：（1）建立共同的奮斗目標； （2）選拔班幹部
（3）建立正常的班級秩序 （4）組織形式多樣的教育活動
（5）形成正確的輿論和良好的班風。
❹ 到現在還沒有2014鹽城中考試卷答案
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❺ 求2013鹽城市中小學(幼兒園)教師教學基本功英語考核試卷
不能採用，病毒
❻ 中小學《音樂教師教學基本功比賽》綜合素質試卷
中小學《音樂教師教學基本功比賽》綜合素質試卷
一、 填空題：（共 分）
1、古詩「我有嘉賓，鼓瑟吹笙」中的「瑟」指的是（弦樂 ），「 笙」 是（管 ）樂器。
2、「王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。」是（陸游 ）的詩句。
3、「九斤老太」是（魯迅短篇小說）小說《風波 》中的人物。
4、《大堰河－我的保姆》是詩人（艾青）作品。
5、被稱為「音樂之都」（ 奧地利）是（維也納 ）首都。
6、歌曲《烏蘇里船歌》是反映（赫哲族生活）人生活的。
7、「二人轉」是（曲藝）的一種說唱形式。而「二人台」是（戲曲劇種 ）。
8、《史記》是我國第一部（記傳 ）體的史書。
10、歌劇《小二黑結婚》是根據作家（趙樹理 ）的同名小說改編。
11、歌曲《寶貝》是（印度尼西亞民歌 ）民歌。
12、京劇《女起解》唱詞「蘇三離了洪洞縣」中的「洪洞縣」在我國（山西）省。
13、《沒有共產黨就沒有新中國》的曲作者是（曹火星）。
14、現代著名長篇小說《子夜》的作者是（茅盾）。
15、《黃河大合唱》的詞作者是（光未然 ）。
16、《采檳榔》是（湖南 ）民歌。
17、「三拳打死鎮關西」是小說《水滸傳 》中的著名情節。
18、《蘇武牧羊》中的蘇武是（漢 ）朝人。
19、 長鼓舞是（朝鮮族 ）族的歌舞。
20、《百鳥朝夙》是一首著名的（一首嗩吶演奏的民間樂曲 ）曲。
21、梵文是古代（印度 ）的一種語言文字。
22、被稱為「千佛之國」的國家是（泰國 ）。
23、我國歷史上的「貞觀之治」是指（唐朝 ）朝（唐太宗 ）統治時期的歷史現象。
24、《資治通鑒》是一部著名的（通史）書。
25、柴科夫斯基的《第六交響曲》又叫《悲愴 》。
26、《長生殿》、《長恨歌》描述的都是（唐明皇 ） 和 （楊貴妃 ）的故事。
27、《人間喜劇》是（巴爾扎克 ）80餘部作品的總稱。
28、《北京人》是（老舍）的著名劇作。
29、我國古代第一部詩歌總集是《詩經 》。
30、歌劇《江姐》是根據小說（紅岩）改編的，作者是（羅廣斌、楊益言 ）。
31、柴科夫斯基作曲的三部著名芭蕾舞劇是《天鵝湖 》、《睡美人 》、《胡桃夾子 》。
32、小說《約翰.克利斯朵夫》的作者是（羅曼•羅蘭 ）國的（法國 ）。
33、《迎來春色換人間》是選自（京劇 ）劇《智取威虎山 》中的唱段。
34、花燈是（雲南）地區歌舞、秧歌是（東北 ）、採茶是（江南 ）。
35、「陳橋兵變」發生在（宋 ）朝，說的是（趙匡懿 ）的故事。
36、吐蕃是（藏族）族的祖先，居住在（青藏）高原一代。
37、桑丘是塞萬提斯的《堂•吉訶德 》中的人物。
38、聯合國的行政長官是（潘基文 ）。
39、話劇《王昭君》是建國後（曹禺 ）的著名劇作。
40、中國由一個封建國家變成一個半封建半殖民地國家的轉折點是（鴉片）戰爭。
41、歌曲《在希望的田野上》的曲作者（施光南 ）；《難忘今宵》的曲作者（王酩，劉熾，彭修文 ）。
42、葛朗台是（法 ）國作家（巴爾扎克 ）筆下的吝嗇人形象。
43、第二次世界大戰的轉折點是以（斯大林格勒 ）保衛戰的勝利為標志。
44、我國古代著名音樂通史是沈約的《宋書 樂志 》。
45、歌曲《走進新時代》的歌詞中，提到了兩首歌的名字：《春天的故事 》、《東方紅 》。
46、「張騫通西域」的故事發生在（西漢 ）朝代。
47、著名「文藝復興」時期是指（14～16）世紀。
48、地震，是（板塊）運動的一種形式。
49古代中國對人類文明做出了巨大的貢獻，有（四）大發明分別是：（火葯）、（指南針 ）、（造紙術 ）、（活字印刷術 ）。
50、中國有五大名山，號稱東岳（泰山 ）西嶽（華山 ）南嶽（衡山 ）
北嶽（恆山）中嶽（嵩山 ）。
❼ 誰有2015年鹽城職稱考試小學語文的試卷及答案的
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❽ 求文檔: 《 教師教學基本功新修煉—小學語文》作業題
《 教師教學基本功新修煉—小學語文》作業題
第一章 語言交流基本功
1、請談談講述與講授的意義和作用，並試述講述和講授需注意的問題
答：講述與講授不但給學生提供豐富的語言信息，為學生搭建迅速通向知識的橋梁，而且與教科書、學具、標本、掛圖、音響和網路這些「冷冰冰」的課程載體相比，教師的語言更易於和學生溝通和交流，使課堂教學產生情境性和感召力，從而激發學生學習的熱情和信心。教師通過講述和講授能夠創造有活力的富有感情的教學氛圍。直接影響課堂教學效果。教師的講述和講授能使深奧抽象的書本知識變得形象。通俗易懂同時也更直接，使學生少走彎路。講述與講授有助與幫助學生全面深刻准確的領會教科書。講述與講授融入了教師自身的學識修養情感是教師內心真善美的流露。
講述和講授需注意的問題：
（1）合理選擇講述與講授的時間。
（2）精心組織講述與講授的內容。
（3）適當調整語速語調，增強講述與講授的吸引力。
。
2、提問與追問有哪些作用？結合您的教學實際，對照本節內容反思自己的教學活動中提問和追問是否達到了預期的目的，還存在哪些問題？
答:（1）提問的作用：設疑發問，是凸顯教師的組織和引領的重要途徑；通過課堂上的師生問答可以提高師生的口頭表達能力，應變能力與人交往得能力，在不斷的互動交流中生成新的觀點，是課堂上最閃亮的火花；高質量的課堂提問能激發學生學習新知的興趣，培養積極探索的精神。
（2）追問的作用：追問可以避免學生僅對問題作「對與錯」活「是與否」表面回答；追問能拖展學生思路，發散學生思維，促使學生多角度多方面的考慮問題；還能挖掘問題背後的知識點，幫助學生建構新舊知識的聯系，培養學生舉一反三的能力。
在教學中我的提問基本達到了預期的效果，但還有不足的地方：上課提問沒能因人而異，叫好學生回答多一些，而忽視了學困生，有時對學生的回答與提問較忽視，有時提問了卻不追問。對於問題的設計,有時偏離學生實際，有時過於重復。
第二章 教具展示基本功
3、學具、教具的使用有哪些作用？使用中應注意什麼問題？
答：學具、教具的使用的作用：
（1）能夠提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，我們要在課堂教學中注重激發學生的學習興趣。激發培養學生的學習興趣有多種方法，其中，為學生創設操作活動情境，加強利用學具動手操作，不僅使學生處於學習的主體地位，也符合小學生的年齡和思維特點。小學生的思維處於具體形象為主的發展階段，具有愛玩、愛動的思維特點，創設合理的適時的動手操作活動，給學生提供活動的機會，他們的學習將變得快樂，輕松，高效。
（2）有利於培養學生的合作意識。能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽、概括和吸收他人的意見，是現代社會對人的基本要求。因此，在小學階段培養學生之間團結、協調、合作共事的群體協作精神就顯得尤為重要。在教學過程中，採取合作操作學具，可以培養學生的合作意識。
（3）有助於知識的理解。我們知道，人們認識事物首先是感性認識，而感性認識主要是通過對直觀材料的感知而形成的。恰當地運用學具，能夠體現具體、形象的過程，豐富學生的感性認識，提高感知效果，為理解和應用知識建立堅實的基礎。因此，對於那些用語言不易講清楚或雖能講清但學生難於理解的內容，使用教具或學具，可以揭示事物的本質和內在聯系，順利地突破教學難點，幫助學生排除對知識理解的障礙，給課堂教學激趣添味。
（4）有助於培養動手操作能力。培養動手能力，是現代教學論十分強調的一個方面。國外一些專家在進行小學教學新體系的研究時，都把發展實際操作能力作為重點培養的三種能力之一。讓學生畫圖、操作、演示等，有助於學生操作能力的培養，促進其五育的全面發展。
使用學具、教具應注意的問題：
（1）使用學具、教具的同時，要重視語言的作用。語言是思維的工具。在操作過程中，教師富有啟發性語言，學生對操作過程的描述，是有序有效操作的前提，是促進思維提升的重要手段。所以，在利用教具、學具探索時，一定要把動手與動口結合起來，離開語言的單純操作，是難以實現從直觀到抽象的過渡的。
（2）學具、教具的使用，要注意引導學生及時進行觀察思考，並返回到具體操作中檢驗。具體化和抽象概括是相互作用的過程，在抽象概括出事物本質的一般特徵之後，引導學生回到具體的個別的事物上去，對抽象概括出的結論進行應用和檢驗，才能發揮教具、學具的最大能量，才能較全面地達成預設的教學目標。
（3）學具、教具的使用，要符合實際，適合觀察的需要，利於目標的達成。
4、圖片、音頻、視頻教具在教學中使用時可能會出現哪些問題？應如何改進？
答:雖然圖片、音頻、視頻教具可以協助課堂教學，直接為學生提供感性材料，啟發學生的思維，培養學生的情感、激發興趣和培養學生的觀察能力、思維能力及分析解決問題能力，但使用不當，就會出現適得其反的效果。
（1）圖片、音頻、視頻在教學應用上的誤區。
①過多追求圖片的「外在美」。一些圖片所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，失去了教具輔助教學的作用。我們提倡教具應該是操作簡單、方便，應該把解決教學中的問題放在第一位，追求教學教具的內在作用，而不是所謂的外在「美」。
②只重視圖片、音頻、視頻教具的運用，忽視了傳統教具的運用，甚至有的一堂課下來，黑板上一個字也沒有。
③機器播放的課文朗讀錄音固然比較標准，但是與教師的那些富有感情的朗讀和親切的話語絕對不可以等同，能用黑板、嘴巴等其他傳統媒體講清楚的，就不必使用過多的圖片、音頻、視頻等教具，遵循「低成本、高效能」的原則，提高教學效果。
（2）網路資源應用上的誤區。過分依賴網路資源，忽視其他傳統教學資源。我們知道從來就沒有唯一的教學媒體，網路亦然，有很多方法可以提供學習資源，如教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等，不能認為只有網路資源才是唯一的資源和最好的資源，過分偏重於素材性資源，忽視資源的層次性、系統性、針對性。有些教師在網路環境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，沒有進行合理有效的篩選和整合，使學生獲得的都是無層次、無系統的知識，使學習偏離了目標和方向。
（3）教師在教學方法和教學思想上的誤區。在教學方法上重視演示現象、傳授知識，忽視揭示過程與忽視培養能力。在使用諸多教具輔助教學中，應重視教學方法的選擇、教學的精心設計上。信息技術的出現，更為重要的意義在於我們可以用「建構主義」的思想來進行教學設計，可以為學生實現「意義建構」創設更為逼真的「情景」，可以改善認知環境，注重對學生認知方法的培養。教學媒體應該是學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息的工具，是學生學習的幫手，而不單單是教師講解演示的工具。
第三章 教學實施基本功
5、設計課堂時應注意哪些問題？
答：（1）教學目標設計是否有實效。教學目標是評價教學活動的標准，因此，教學目標的科學性、客觀性和可操作性對教學活動程序設計有重要的指導作用。在小學語文的教學過程中，教師應引導學生按預定的教學目標進行學習，這並不排除根據實際的活動情況臨時作必要的調整。
（2）教學情境創設是否符合課程要求。教師要根據學生的實際設計具有啟發性的能激發學生求知慾望的教學情境，使學生能積極思考，主動探索，來加深對文本的理解和感悟，教師創設的情境要符合課程要求，與教學內容緊密聯系，要能促進學生的學習。
（3）處理好預設和生成的關系。在備課的時候，教師要多維度預設自己在課堂上可能出現的問題，同時預設解決措施。如果這個問題的出現，會引發學生積極思維，教師要因勢利導，正確處理其過程，可以通過討論、矯正，提供給學生的思考的過程，從而解決問題，甚至教師可以誘發這種問題的出現，引發學生的思考。但是，如果這種問題的發生對學生的學習形成障礙，我們就要引導學生的思維朝正向發展。也就是說，我們設計課堂時要做到眼中有教材，心中有學生，才能巧妙地處理預設和生成的關系。
（4）是否注重學生「自主、合作、探究」的學習活動。在設計課堂的過程中，我們要給學生以足夠的時間和空間，讓每個學生圍繞文本，採取自主或合作的方式，開放地探究問題，為了使學生的探究具有方向性，避免盲目性，教師應預置探究的任務。在設計課堂時，教師對學生要有力地引導和支持，教師的設計、引導、支持和促進作用對學生學習的成功來說是極為重要的。
6、結合教學實際，談談你是如何引領學生走進教學的，還存在有哪些問題？
答：引領學生進入教學的關鍵是精彩的課堂引入，課堂引入適應尋求能激發學生的最佳動機地方法。
如：（1）聯舊引新，利用學生的已知把他們的注意力和思路引導無知上來。
（2）製造懸念，激發求知慾。
（3）渲染氣氛，通過教師有感染力的語言活把學生帶到特定的環境中去。
（4）設疑問難，抓住學生的求知心理。
（5）直觀演示，通過直觀教具使學生有身臨其境之感。
（6）引經據典，引用古人名言，典故，引起學生聯想。
（7）聯系實際，激發學生興趣。
存在問題：
（1）喧賓奪主，佔用時間過多。
（2）脫離學生的認知特點和認知水平。
（3）內容不妥，偏離了本節課的重點，導入與結束呼應不好。
第四章 學生學習指導基本功
7、你認為教師在教學中應如何激發學生的問題意識？
答：（1）營造民主氛圍促使學生敢問。
（2）創設問題情景，引導學生想問。
（3）構建自主探索，培養學生會問善問。
8、請談談非智力因素在學生發展中的作用？
答：非智力因素具有動力作用，引導作用，維持作用，調節強化作用。語文教學中，定向作用可以幫助學生在語文學習中確立學習目標。在語文教學中維持目標可以幫助學生樹立信心。調節作用可以支配自己的行為，強化作用可以可以幫助學生振奮精神，不斷進取以飽滿的情緒刻苦探索。
第五章 教學評價基本功
9、如何有效發揮作業批改的功效，以促進學生的可持續發展？
答：作業是學生鞏固知識，提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學的一種延續。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。
作業也是師生交流的重要載體，教師通過作業來了解學生對知識的掌握情況，並認識學生的分析能力、思維能力、創造能力的強弱，根據這種了解及時地進行矯正和補漏、調整教學。批改作業是新課程下對學生進行評價的一種有效方式，是教師督促學生正確掌握所學知識，進一步鞏固和提高熟練程度 , 鍛煉思維的必要手段；同時，學生通過教師對作業的批改，能認識自己的長處與不足，並領會教師對自己的期望與評價。合理布置作業與有效批改作業，使之更有效發揮鞏固延伸知識，發展能力、反饋教學信息的功能，是新課程下教師所應掌握的又一項重要技能。傳統作業設計形式單一，以書面作業為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善於在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，這符合他們好奇、愛動和形象思維占優勢的特點，能把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。
新課程教學重在實踐，而非「言說」。在教學過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的和開放的實踐性語文作業，不但能鞏固課堂教學成果，激發學生學習語文的興趣，而且能促進學生個性的全面發展。作業的批改作為教學評價系統中的一個子系統，能有效地幫助教師接收學生作業反饋的信息，發現並彌補學生學習中存在的問題，可以增進師生的情感交流，樹立其學習的信心，促進學生形成良好的學習習慣。它是對學生學習評價的重要依據，也是提高教學實效的有效途徑
（1）為了發揮學生的主體作用，讓學生參與作業評價的過程，可以採取如下方法。一是學生互相批改法。如課堂進行的生字、詞語的聽寫，一般採用同學間相互批改法，學生完成後，由教師指定學生相互批改。批改後，教師統計作業情況。二是隨堂批改作業法。對於復習課，題目設有基礎題、中檔題、有一定思維度的題。這些題一般當堂完成，採用及時反饋答案、當堂批改的方式批改。若教師全講，對學優生的思維沒有幫助，而學困生又得不到提高。採用這種做法對學生來說，既可以讓他們及時知道對錯，又可以提高他們做作業的積極性；對教師來說，既可以及時了解學生作業情況，又可以減少自己課外批改作業的時間。三是小組批改作業。在進行作文教學時，有時可以採用小組互相批改法，即把不同水平的學生安排成前後兩桌，每四人組成一個小組，小組內互相批改，並把批改的情況向教師匯報。這樣學生既可了解自己作業中的問題 , 又能從其他同學的作業中學習到新穎的思路和方法 , 鍛煉提高其改錯和辨析能力。四是師生共批作業。採用這種方法，要集中幾個學生典型錯誤的作業，教師事先把學生作業放在投影上，然後師生共同批改。通過這樣的共評，師生可以互相啟發，互相爭論，真正弄懂錯誤原因及糾正的方法，同時又可以大大提高作業批改效率和再次作業的正確率。
（ 2 ）發揮教師引導作用，讓師愛體現在作業批改中。教師可採用以下方法。一是鼓勵式批改。當學生通過努力，在作業的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰勝困難、獲取成功的快樂，從而提高完成作業的積極性。二是協商式批改。有些作業可以採用小組互相批改法當面了解具體情況，與之協商批改的策略。在這個過程中，常能有意外發現，或是學生思想上的問題，或是學生解題的創新思路。教師可根據具體情況採取相應策略，對學生有創意的解題方法給予表揚，並讓其在班中介紹思路或方法，鼓勵大家開拓思維，求實創新。三是延緩式批改。學生的知識基礎，智力水平和學習態度是不同的，應允許一部分學生經過一段時間的努力達到相應的目標。為此，教師可以採取第二次評價或暫不評判等級的方式。這種「推遲判斷」淡化了評價的甄別功能，突出了學生的縱向發展，能使學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發學習熱情。四是面批式批改。這種批改方式能使教師及時發現學生作業中的成功與不足之處，及時面對學生做出反饋，這對提高學生學習的積極性有一定的推動作用，而且還能使師生的關系融洽。
（3）應用評語式批改。一是評語指導，思考改錯。當學生由於馬虎在作業中出現錯誤時，可以用評語指導學生對自己進行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確答案。如學生出現理解性錯誤，可批上「認真審題，想清意思，再解題好嗎？」學生根據評語能很快找出錯誤原因，並能因此留下深刻的印象。二是評語激勵，增強信心。「評價應注重學生發展的進程，強調學生個體過去與現在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。」當基礎比較差的學生寫出前面一部分答案時，應該激勵「你一定行的，再想一想就能想出來了！」此外，「真聰明，這么有創意，上課大膽一點說出你的想法就更好了」等語言既能讓學生信心倍增，又能使學生樂於接受教師提出的建議。三是評語點撥，拓寬思路。利用評語適當給予點撥，以幫助激發學生的潛能，激活創新意識。四是評語促進，養成習慣。教師對學生作業的書寫、格式要嚴格把關，這些是體現良好學習習慣的外在標准。要及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，易於學生接受並加以改正，如「你很聰明，如果字寫得再好一點 , 那就更好了」！
總之，靈活運用批改形式不僅可以激發學生解答問題的主動性和積極性，又可以增強學生的主人翁意識，為學生創造一個自主、自尊、自信的作業環境，使學生樂在學習中做，喜在批改中學。
10、你認為指導學生建立成長記錄袋有哪些作用？
答：（1）學生可以反思他們的學習方法和學習成果。
（2）能培養他們得自主性和自信。
（3）成長記錄袋能記錄學生的成長過程，真實反映他們的成功與挫折，讓他們體驗成功的艱辛與快樂.
（4）成長記錄袋為家長、教師提供了豐富的多樣評價材料，使每個學生都能更好全面的發展。
第六章 資源開發基本功
11、試談談開發課程資源的意義和注意事項？
答：開發課程資源的意義；
（1）促進教師專業水平不斷提高。
（2）提高課堂教學的有效性，豐富課堂教學資源。
（3）激發學生的學習興趣，促進學生智力發展。
（4）有助於學生保持記憶，為新知識的產生提供良好的增長點。
（5）培養和鍛煉學生的思維能力，使學生樹立正確的價值觀。
（6） 培養學生收集和處理信息的能力。
開發課程資源的注意事項：
（1）必須以課程標准為依據，在充分把握教科書編寫意圖的基礎上進行，不得隨意改變教學目的，違背學科教學特點。
（2）必須以有利於調動學生的學習興趣，有利於有效教學為出發點。
（3）必須是「實」與「活」的高度統一，不能流於形式做表面文章。
（4）應最大限度地避免主觀行為，要從實踐中來，到實踐中去。
（5）必須量力而行，不可一蹴而就，急於求成。
（6）不要超越學生能力和偏離教學目標。開發與利用生成性課堂教學資源應當立足於「合理」與「有效」做文章，立足於課堂教學的三維目標，努力實現課堂教學無序和有序的統一。
（7）要貼近學生的生活經驗，營造「生活」氛圍，讓學生體驗語文價值，不要有悖於文本的人文內涵。
第七章 教學研究基本功
12、你認為課例研究能夠對教師專業成長起到哪些作用？
答：課例研究可以加快教師專業成長的腳步，有效地將教育理論轉化為教育行為，提升常規教研活動的質量和水平，這是提高教學質量的有效手段。有效的課例研究是以教師教學能力增長為導向的。在這個意義上，課例研究為提升教師解決問題的能力，增長教師的實踐智慧提供了導向性的策略，它的出現也使教師真正成為研修活動的主人。
13、課例研究應注意哪些問題？
答：課例研究是校本教研最有效的途徑之一。但由於實施者觀念偏差、理解偏頗及操作不當 , 使得當前研究出現了盲目模仿、主題泛化、研究方向和研究目標把握不準確等種種弊病。
（1）課例研究要以真實為前提、以解決教學中所遇到的實際問題、提升教師自身的專業判斷和實踐智慧為目標。在進行課例研究時，要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序，要結合自己的自身發展需要確定有針對性的研究主題。
（2）進行課例研究時要注意克服主題泛化的現象。很多教師的課例研究沒有實效性的主要原因就是主題的確立「大」而「空」。
（3）要明確課例研究的目標。教師在確定研究目標時要注意：一是針對學校教育培養目標及教學宗旨，制定出一個面向全體學生的具體目標。有了具體目標後，教師通過交流討論找出學生實際情況與培養目標之間的差距並鎖定目標，開展研究，通過課堂教學實踐來縮小差距。二是課例研究的目的是通過教學活動找出培養學生品質或能力的最佳教育方式，而不是簡單地改善教學效果或者是提高學科成績。
（4）要深入了解學生以及他們在學習過程中的思路和行為。一是要著重了解學生的學習思路和學習行為，要自始至終把注意力放在對學生學習過程和挖掘潛力的調查研究上，放在如何讓課堂教學最大限度地發展學生的潛能上，而不是授課教師的教學表現。二是教師的研究過程一定要遵循先探討「學生是怎麼學的」，即觀察和分析學生在課堂活動中的每一個具體行為再根據學生的課堂表現探討「教師應該怎麼教」這樣一個思路，達到改進教師的教學方式和提高學生學習效果的目的。
（5）要注意克服浮躁心理，推進研究不斷深入。在課例研究過程中不要滿足於找到問題的一些症狀或是總結了一兩點小策略層面的成果，而是要對新的有價值的問題保持一種持續的狀態，進一步開展深入研究，形成有價值的研究成果。