Ⅰ 人教版七年級上冊語文書再塑生命的人課後答案
一、在莎利文老師的教育和幫助下海倫的靈魂被喚醒，再次擁有光明、希望、快樂和自由，從這個 意義上說，莎利文老師是海倫的再生父母。
二、1--5段寫了莎莉文老師到來之前「我」的絕望心情。這樣寫的好處是：和後文莎莉文老師的到來，改變了海倫的命運形成了鮮明的對比。
四、水使我有了自己的思想，激起了我強烈的求知慾望，不再是僅僅限於模仿，而是能夠敞開自己的心靈，感受人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知的慾望，就更能感受到生命的價值和意義。
Ⅱ 2015七年級上冊語文《作業精編》第八課的全部答案
這類問題恐怕往往不能得到網友的及時回答，一般就直接沉底了。原因有二：
問的問題基本沒有描述，大家不太可能碰巧有您的教科書。所以也就無從解答了。
問題太多，網友們一般都是業余時間答題，如果需要一下子解答很多題的話，除非您提出很高的懸賞值，否則很難有網友願意給您回答。
所以建議您把問題分成幾份，逐步在知道上提問。也許更有效率。
Ⅲ 七年級上冊語文書第3課課後題答案
人教版的哇！
一、作者寫蟬，抑在蟬知知不休的叫聲讓人心煩，揚在蟬在泥土版中等了17年才等權來一個夏天的生命，而蟬確是那樣熱愛生命、為生命歌唱，讓人肅然起敬。一抑一揚表達了作者對蟬的生命觀的肯定與贊美。
你看是不是？是的話告訴我，我繼續回答
Ⅳ 七年級上語文書12課上的課後題答案！！急求
第二題：1.「睡著」「喚醒」是擬人的寫法，將老城人格化，並帶有生內命的感覺與意味，表現了容濟南「暖和安適」的特點。。。。
2.「卧」字來寫村莊，寫雪，寫它們的模樣，情態，彷彿是寫活物。活靈活現。
3.「不忍得」將水人格化，使水富有了靈氣：而這樣寫，更是為了突出水的「綠」，寫「綠的精神」之珍貴，可愛，美麗。
Ⅳ 七年級上冊，語文書，課後題所有答案！！！！急！！！！！！！！！！！
上冊課後練習題答案
《走一步，再走一步 》 一 朗讀課文，復述故事情節，說說你從中悟出了什麼生活哲理。 本題著眼於整體把握課文內容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以「讀音準確，停頓恰當， 能初步讀出語氣」三點要求給予指導和評價。 本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認 真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。 二 在下邊兩種情況下，你將分別說些什麼，做些什麼，說出來與同學交流一下。 1.假如「我」的父親沒有來，你作為「我」的同學，將怎麼辦? 2.假如你是「我」，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦? 本題讓學生走進課文，培養患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練，應熱情鼓勵學 生發言，讓學生自由言說，教師可因勢利導。 三 生活中難免遇到過困難，你遇到過什麼困難?是怎樣處理的?有什麼經驗教訓?寫出來，張貼在教室里。 本題結合課文，引導學生總結人生經驗。這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字數規定，但宜短小精悍。 書寫標題，設計花邊要求美觀。張貼，布置專欄，可指定若干同學，負責編輯。
《紫藤蘿瀑布》 一 朗讀全文。試用你的經歷或見聞印證「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」 這句話。 本題除練習朗讀外，意在聯系生活經驗進一步體會課文的主要哲理。本題提倡個性化閱讀，各人的經歷見 聞不同，對這句話的體會也可以有深有淺，有自己的側重點。 二 揣摩下列語句，體會寫景的妙處。 1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見 其終極。 2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部 分，在和陽光互相挑逗。 3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的 笑容，就要綻開似的。 4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯卧龍般的枝幹，不斷地流著，流著，流向人的心底。 本題揣摩景物描寫，實質上，主要是揣摩比喻、擬人等修辭手法的效果，以達到增強語感、領悟寫景技巧 的目的。答好這些題目不很容易，應該讓學生在把握句意的基礎上，細心地感受比喻、擬人的表達效果。 例如，句1 寫藤蘿花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的氣勢和光彩，體會這樣寫景的妙處。 參考答案： 1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。 2.細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。 3.用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛， 也抒發了喜悅的心情。 4.物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發了愉悅歡暢的心情。 三 人們往往賦予一些花木以某種象徵意義，試搜集幾種說法(有興趣的同學，還可以搜集一些吟詠花木的 詩句)，與同學交流一下。 本題要求搜集，簡便的辦法是各就所知交流一下，你一個，我一個，大家說，做好記錄，然後整理，這也 可以說是搜集。要找書搜集，就要告訴學生哪些書有這樣的材料。
太多發不上去啊！
Ⅵ 七年級上冊語文書課文 背影課後答案
初中習題:（義務教育課程標准實驗教科書（五四學制）語文八年級上，課程教材研究所、中學語文課程教材研究開發中心編著，人民教育出版社，經全國中小學教材審定委員會2005年初審通過） 段落結構: 開頭破題——點題 事情開端——引出 望父買橘——刻畫 父子分手——惜別 結尾抒懷——照應 一、熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯系全文細細品味，回答下列問題。 1．復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什麼寫得這樣詳細？ 2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什麼作用？ 3．課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在「晶瑩的淚光中」見的，這是什麼原因？ 本題抓住「背影」這個重點，由此切入，引導學生整體把握課文內容，研究課文特色。 答案： 1．復述父親過鐵道買橘子的過程，可從「我看見他戴著黑布小帽」起至「於是撲撲衣上的泥土，心裡很輕松似的」。 四次寫背影的文字： ①「我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。」 ②「他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。」 ③「等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。」 ④「我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。」 作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然後作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月台的動作，還用自己的感情烘托這個背影。 這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。 2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，並用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。 3．父親在信上說到了「大去之期」，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在「晶瑩的淚光中」見的。 二、一些語句，或者能標示事情的起因、經過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富於表現力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現作者的情意，這樣的語句稱為關鍵性語句。試聯繫上下文，指出下列關鍵性語句的表達作用。並從課文第六段中找出一些關鍵性語句，說說它們為什麼是關鍵性語句。 1．我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。 2．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。 本題指導學生在閱讀中要注意關鍵性語句，引導學生識別關鍵性語句，體會關鍵性語句在語言環境中的意義和作用。 1．這一句表達對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文內容核心，突出背影，使讀者產生懸念。 2．這一句點出事情起因，把背影置於大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。 第六段中，關鍵性語句有這樣一些： ①「我買幾個橘子去」，是這個片段內容的提要。 ②「父親是一個胖子，走過去自然要費事些。」這是父親過鐵道之所以困難的一個因素，不然不至於如此艱難。 ③「我本來要去的，他不肯，只好讓他去。」說明父親是堅持要自己去的，這一處很關鍵。說明父親覺得能為兒子盡心盡力才舒心。 ④「蹣跚」一詞很關鍵，連平地走路都是蹣跚而行，可想而知上下月台更難了。 ⑤「他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。」這一句不僅是本段關鍵的一句，在全文也是關鍵的一句，全文的焦點就是這個背影。 ⑥「於是撲撲衣上的泥土，心裡很輕松似的。」這一句表現了父親的心情，買橘子雖然辛苦，心裡卻很高興。 ⑦「他走了幾步，回頭看見我，說：『進去吧，里邊沒人』」。這一句能表現父親對「我」的憐惜、體貼、關照。 ⑧「等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。」這一句又寫背影，而且包含非常復雜的情意，所以也是關鍵性語句。 三、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常。請找出來，並聯繫上下文，體會這些話語朴實而簡潔的特點，以及所表達的憐愛兒子的深情。 本題體會語言描寫的特點，體會話語包含的感情。 四句話是： ①不要緊，他們去不好。 ②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 ③我走了，到那邊來信! ④進去吧，里邊沒人。 ①句：父親當時急於謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高於一切，惟恐兒子路上有什麼閃失，所以最後決定還是由自己親自送。 ②句：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼裡，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情願的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。 ③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。 ④句：父親走了幾步就回頭，可見心裡還是惦記著兒子，依依不捨。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什麼都為兒子著想。 四、下邊兩題中，選做一題。 1．有人說，本文失之傷感。「一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。」你的看法呢？可以與大家討論一下。 2．課文第五段中，作者一再說自己「聰明過分」「太聰明」，為什麼這樣說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學們交流一下。 設題意圖是引導學生深入領會文章中一些表達得比較含蓄的感情和沒有說出來的意思。 第1題須結合文中交待的特定的背景來討論。當時祖母去世了，父親也失業了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。「我」是一個20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的「我」的言行是可以理解的。 第2題體會課文中自我反省的語句，引導學生注意調整心態，體會家庭親情，並在交流中進行口語訓練。一個人小時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親並不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談談這個問題是很有好處的。 說「聰明過分」「太聰明」，是回想八年前在父親面前那種心態太不應該了，父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都出於愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實在是太不聰明了
Ⅶ 人教版七年級上冊語文課本第二課課後答案
是不是《走一步，再走一步》？？、假如我的父親沒有來，你作為我的同學，將怎麼辦？答：我會先幫你緩解心情，再幫你想辦法讓你慢慢下來。叫讓他別...