空中課堂備課

A. 空中課堂好還是高效課堂好

在線教育一直是一個很火的話題，網上的線上教學工具確實很多，我自己是專做培訓的，之屬前也了解了幾款，目前在用小鵝通。體驗總體來說不錯。收費是合理的，從功能上來說，試了其他幾款平台就非常得不實用，翻來覆去就那麼點內容，但是小鵝通不一樣，小鵝通現在有圖文、音頻、視頻、直播等內容展現形式，還能將這些內容商品打包成專欄、會員來銷售，基本能夠滿足需求。更不用說打卡、作業本等社群運營和用戶管理功能，以及拼團、分銷等營銷功能，這些基礎功能，我覺得是必不可少的。

B. 空中課堂上課時,老師能看到學生的上課視頻嗎

1、空中課堂是新生事物，總有個發生成長過程，老師在每次上課之前需要和專學生一定的溝通，因為每屬次上課的學生是不一定相同的，如老師的上課特點和教學設計，還要講一些學生在聽課時需要注意哪些方面，如准備好書本、記錄本、草稿紙等。甚至告訴學生，在上課的過程中還可以抽查學生在家的表現（因為有可以點擊觀看），給學生有一約束感。
2、空中課堂不是面對面的教學，教學設計要考慮互動，可以採用講練結合，教學在講述的過程中一定要把握時間，控制好學生練習和思考的時間，也就是節奏需要考慮。適當地進行表揚，如有學生已經回答了什麼答案，這樣學生就知道有時間緊迫感。
3、及時發現問題就解決，也就要積極對話，因為空中課堂可以隨時提出問題（文字形式為好，舉手發言應付不過來），這樣學生的參與積極性高。
總之，通過三次空中課堂，進步是明顯的，包括學生的人數和參與度。相信，通過課前認真備課和設計合理，課中增加互動，會增加學生學習的效度，絕對不是留於形式上的事。

C. 小學的空中課堂怎麼找

小學的空中課堂通過網路搜索來找。
為發揮農村小學現代遠程教育工程的使用效益，做好「小學空中課堂」教學應用工作，讓學校把所有課程開齊、課時開足，使小學教師能恰當、准確地運用「小學空中課堂」的資源上好各門課，根據市教育局文件精神和平林中心學校工作安排，我們利用校本培訓和教研活動時間對全區「模式一」和「模式二」項目進行了計算機水平和教學實踐的培訓，提高了教師使用率。在「小學空中課堂」教學應用中，我們堅持正面培訓指導的原則。把政治思想、師德和樹立正確的教育觀擺在首位，並貫穿教學的全過程。我們的具體做法是：成立一個組織，加強兩個投入，保證三個到位，抓好五個結合，堅持四條原則，強化四項措施。 一、成立一個組織 我校成立了「小學空中課堂」教學應用教師培訓領導小組，學校校長為組長，分管教學的副校長任副組長，教導主任、教研組長為成員的工作專班。負責應用、培訓方案設計，監管過程，搞好技術服務、制定相應辦法。並以「三落實（落實計劃、落實任務、落實檢查）」的督導工作。 二、加強兩個投入 （一）人員的投入。按省、市、平林中心學校有關要求，積極選派了六名骨幹教師參加統一培訓，在領導精心組織的前提下，精選了兩名計算機和英語基礎好的教師，作為本次培訓的輔導教師，保證了「小學空中課堂」教學應用的師資力量。 （二）財力、物力的投入。在區黨委的重視下，從經費、機房、場地、設備、教材等多方面保障了培訓和教學應用工作的順利開展。 三、保證兩個到位 （一）學員到位。對「模式一」和「模式二」的項目參加培訓和教學應用的教師達100% 。 （二）時間到位。業余時間幫扶學習和每周六保證了半天的學習時間，順利完成了培訓內容和學時目標任務的完成。 四、抓好五個結合 （一）「小學空中課堂」教學應用與理論學習相結合。要求教師閱讀相關材料，明白「空中課堂」主講教師與執教教師的角色定位與作用發揮。分管領導親自作指導，以增強教師的參與的責任心和熱情。 （二）「小學空中課堂」教學應用與實踐操作相結合。保證了每一個參與教師有一台計算機實踐，都能親手操作計算機，打開網頁，搜索頻道，下載保存，瀏覽資源。 （三）「小學空中課堂」教學應用與課堂教學相結合。讓有一定計算機和英語基礎的教師為教師講解「小學空中課堂」教學、應用、管理等實踐知識；讓教師掌握課堂應用資源、 「小學空中課堂」課件操作，達到人人會熟練使用遠教資源組織教學的，同時還組織開展了教師撰寫教案、親自上台執教的實踐活動。 （四）「小學空中課堂」教學應用與教研活動相結合。根據教師的執教效果，我們成立了「小學空中課堂」教學應用研究小組，教學中互幫互學，組織了「小學空中課堂」教學觀摩、教學案例分析，學習心得交流等，以小組為單位進行了集體備課，相互交流，請教研員及其他輔導教師作指導。把校際和教師間的交流作為一種「小學空中課堂」教學實用的提高方式。 （五）「小學空中課堂」教學應用與實用技巧相結合。電教裝備站的同志為廣大教師介紹計算機操作實用操作技巧,實訓實戰，極大地提高了使用的實效性。 五、堅持四條原則 在整個教學過程中，針對教師的理論水平和實踐水平程度不一的實際，要求教師在學習過程中遵循「創造性、實踐性、開放性、針對性」這四條原則，確保達到預期效果。 六、強化四條措施

D. 如何利用空中課堂進行教學16

小學的空中課堂通過網路搜索來找。 為發揮農村小學現代遠程教育工程的使用專效益，做好「小學空中課屬堂」教學應用工作，讓學校把所有課程開齊、課時開足，使小學教師能恰當、准確地運用「小學空中課堂」的資源上好各門課

E. 上海空中課堂教學的老師是怎樣挑選出來的呢

上海空中課堂教師的老師是怎麼挑出來的呢？首先肯定是從優秀老師裡面挑出來的，因為當時說是優質老師，就是比較出名的老師裡面從中挑選的。當時估計比較急，找到誰是誰吧

F. 在空中課堂和在學校上課有什麼區別

在空中課堂和在學校上課的區別有：

1、我們的交流很大不同，因為網課是沒有見面的，學校上課是面對面互動的，甚至有些網課是錄播的，所以導致了空中課堂上課沒有在學校上課討論方便。

2、注意力的集中程度不一樣。用空中課堂上課由於缺乏合理的監督程序，容易導致學生上課注意力分散，影響上課的結果。在教室上課，老師可以監督學生從而達到更好的學習效果。

3、任務完成以及作業檢查不同。在教室上課需要交紙質版的作業，老師可以查看紙質版的作業從而掌握學生的掌握知識的程度。通過空中課堂可能導致老師不方便檢查作業，以及作業達不到理想效果等。

4、老師對待教學的態度和學生對待學習的態度有區別。對於少部分老師可能因為空中課堂從而不備課或者備課不仔細等狀態產生。對於學生因為空中課堂缺乏監督體系，導致學生在上課期間可能從事與學習無關的事情。

5、線下課和空中課堂網課最大的區別就是孩子沒有緊張感學習的氛圍，從而使學習效率低下，達不到應該擁有的效果。

盡管線上學習與在學校上課有很多很大的差別，但他們也有一定的共同點：都是為了學生的學習。空中課堂和在教室也各自擁有其自身的缺點，但相信以後會慢慢變好。

G. 2021年開學以後，會有空中課堂可以繼續上課嗎

會的，空中課堂是線上線下教育融合的大勢所趨，很多政策都在支持空中課堂開展。
2020年5月，教育部高等教育司司長吳岩在教育部新聞發布會上提出：在線教學要從「新鮮感」走向「新常態」。吳岩說，復課後，對在線教育，也要從「新鮮感」向「新常態」轉變。「因為我們不可能、也不應該退回到疫情發生之前的教與學狀態，融合了『互聯網+』『智能+』技術的在線教學已經成為中國教育和世界教育的重要發展方向。」復課後，在線教學依然可以和課堂教學並行。
2020年3月，教育部辦公廳印發《關於做好2020年春季學期中小學教育教學工作的通知》中指出：持續發揮線上教學作用。各地各校要認真總結延期開學期間線上教學的有益經驗，深入分析解決存在的突出問題，繼續做好線上教學資源開發和運行維護工作，著力搭建常態化的線上學習平台，供學生自主學習選擇使用。充分發揮線上教學對促進優質教育資源共享的重要作用，推動農村邊遠貧困地區學校繼續用好線上教學平台開展教學，加快提高教育教學質量。大力推廣運用延期開學期間線上教學創造的成功案例，保護好、發揮好廣大教師應用信息技術的熱情，改進課堂教學方式，促進信息技術與教育教學深度融合。文件編號：教基廳函〔2020〕5號
2020年3月，教育部 基礎教育司發布《疫情期間中小學線上教學工作情況》的通知中指出，實施在線教育既是應對危機的非常之舉，也是推進教育公平的戰略選擇。這次線上教育為保障疫情期間「停課不停學」發揮了重要作用，促進了優質教育資源的共享共用，特別是為薄弱學校、艱苦邊遠農村地區輸送了優質資源，是推進了教育公平的重要途徑。我們應從長遠出發，作為戰略工程，加快建立一套完整、系統的在線教育公共服務體系。
2020年2月，教育部辦公廳 工業和信息化部辦公廳印發《關於中小學延期開學期間「停課不停學」有關工作安排的通知》中指出，要堅持省級統一部署與各地各校因地制宜實施相結合，為支持幫助學生學習，教育部整合國家、有關省市和學校優質教學資源，在延期開學期間開通空中課堂，提供有關學習資源，供各地自主選擇使用，各地要結合本地學習資源，統籌安排，針對不同情況，實事求是，要堅持學校教師線上指導幫助與學生居家自主學習相結合，促進學生全面發展、身心健康。 文件編號：教基廳函〔2020〕3號
2020年5月，河南省教育廳等六部門印發《關於做好中小學生課後服務工作的指導意見》中指出，各地要建立完善中小學生課後服務經費保障制度，可採取財政補貼、收取服務性收費或代收費等方式籌措經費。確需收取課後服務費的，具體收費標准按有關規定由市、縣（市、區）價格主管部門會同教育部門根據公益性和非營利性原則提出意見，報本級人民政府批准後向社會公布執行。文件編號：豫教基〔2020〕56號
2020年3月，浙江省教育廳發布的《關於防控疫情延遲開學期間在全省中小學全面實施線上教育教學工作的指導意見》中指出：線上教育教學活動要做到學校全覆蓋、學科全覆蓋，同時要因地制宜，切合校情、師情、學情、生情，不搞一刀切。教育行政部門要統籌兼顧，支持和幫助所有學校，尤其是薄弱學校一起開展線上教育教學活動，確保完成基本教育教學任務。
有條件的以學校為主，不具備條件的以縣（市、區）為主，以班級為單位組織開展網路直播、錄播和點播教學。各地要優化已建平台或有針對性地選用成熟的第三方工具平台作為線上教學的工作平台，為基層學校和教師推介和輔導資源製作、發布、交互、共享等方面的技術工具，滿足「互聯網+教學」的應用需要。文件編號：浙教防控辦函〔2020〕7號
2019年4月，江蘇省教育廳發布了《關於做好江蘇省名師空中課堂學習平台建設問卷調查的通知》，保障省「名師空中課堂」學習平台順利實施。文件編號蘇教辦基函〔2019〕14號 2019年7月9日，江蘇省政府官網刊登了，江蘇省「名師空中課堂」網路端啟動上線。
2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》通知中指出，構建一體化的「互聯網+教育」大平台。引入「平台+教育」服務模式，積極推進新技術支持下教育教學創新，以專遞課堂、名師課堂、名校網路課堂等方式開展聯校網教、數字學校建設與應用，實現「互聯網+」條件下的區域教育資源均衡配置機制，充分發揮市場在資源配置中的作用。文件編號：教技{2018}6號
2020年3月陝西省教育廳 陝西省發展和改革委員會《關於我省中小學課後服務收費事項的通知》中指出合理確定服務內容，科學制定收費標准，落實由學生和家長自願選擇的要求。中小學課後服務費收費原則上以一學期為固定周期，不得跨學期預收，退費應按未服務的實際天數據實退還所繳費用。 文件編號：（陝教規范〔2019〕12號）
2020年7月，教育部、國家發改委等十三部門聯合發文《關於支持新業態新模式健康發展激活消費市場帶動擴大就業的意見》中指出，「由教育部牽頭大力發展融合化在線教育。構建線上線下教育常態化融合發展機制，形成良性互動格局。允許購買並適當使用符合條件的社會化、市場化優秀在線課程資源，探索納入部分教育階段的日常教學體系，並在部分學校先行先試。」文件編號：發改高技〔2020〕1157號

H. 有誰用過空中課堂

「空中課堂」是指利抄用先進的網路信襲息技術和現代通訊技術，實時直播教師的視頻、語音、課件、板書等，把講課過程逼真地搬到網上，對學員端無特別要求，只要能上網，就能加入課堂聽課，參與答疑。師生之間通過音視頻、課件等方式進行實時交互的一種課堂形式。

詞目：空中

拼音：kōng zhōng

含義：指作為飛機活動的場所，中間是空的，有時空作的使動如「有大石當中流，可坐百人，空中而多竅。——宋·蘇軾《石鍾山記》」還可用來指通過無線電信號傳播而形成的。

課堂是學生學習的場所，或課堂是育人的主渠道。