1. 七年級上冊關於《獵狐》
《獵狐》中的片段賞析
片段一：他輕輕鑽出蚊帳，躡手躡腳取下阿爸掛在牆上的長刀、竹弩、箭囊和那副古老的捕獸鐵夾，然後悄悄撥開門閂，像貓一樣悄然無聲地溜下竹樓，溜出寨子。連狗都沒有驚動。
片段二：天亮了，朝陽給發藍的河水和灰白的河灘塗上了一層金色對岸紫色的石壁上白嵐裊裊，深褐色的蒼鷹翱翔在翠綠的樹冠間，這正是晨鳥離窩夜獸歸穴的時刻，戈文亮伏在礁石後面凝神諦聽著。
片段三：戈文亮好生奇怪，難道說此刻還有什麼比它性命更重要的東西吸引了它？他忍不住停下腳步，朝醉蝴蝶花叢看去。奼紫嫣紅宛如群蝶起舞的花葉無風自動，突然鑽出兩只鮮紅的毛茸茸的小腦袋來。哦！一對小狐狸。也是尖尖的鼻吻，也是雪白的眉毛，長得如壓在鐵夾下的大狐狸一樣。
片段四：戈文亮彷彿被施了定身法，舉到半空中的棍子落不下去了。他決不是可憐母狐，而是覺得當著兩只小狐狸的面敲死母狐，似乎有點不大好下手。
片段五：它是一頭偷吃他家茶花雞敗壞戈文亮名譽的可惡的該死的狐狸，它又是一頭有著無私母愛令人感動的狐狸。
片段六：阿爸從阿媽手裡接過酒葫蘆，往三隻小木碗里斟滿酒，遞給他一碗，笑吟吟地說：「來，孩子，在珍貴的野牛頭的目光下，讓我們幹了這一碗。」
片段七：「對，為了這只灰兔，為我們家又出了一位勇敢善良的獵手，為真正的男子漢，乾杯！」
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2. 關於文章《獵狐》的大致分段。沈石溪寫的，謝啦
那天下午，他剛剛放學回家，坐在院子里的石凳上做作業。阿爸在竹樓的曬台上補漁網，阿媽在煮飯，院子里靜悄悄的，只有他一個人。他被一道趣味數學迷住了，正埋著頭聚精會神地演算，沒有一點思想准備，他只是恍恍惚惚聽到背後有雞拚命撲扇翅膀的聲響。他不經意地扭頭看去，一隻全身火紅眉毛雪白的狐狸，正咬住他家那隻茶花雞的脖子，朝牆洞撤退。茶花雞徒勞地掙扎著，他不知道這只狐狸是怎麼偷襲成功的，也弄不明白這只狐狸怎麼會有這么大的膽量，竟敢在大白天在人的眼皮底下偷雞，也許它是吃了豹子膽，但這不可能，只有狐狸給豹子做點心的，也許它餓極了，才鋌而走險。也許它從他戈文亮身上沒嗅出獵手的血腥味，只嗅出文弱的書生氣，才如此膽大妄為。
他驚呆了。說驚呆其實不確切，他是沒反應過來究竟是怎麼回事，他的眼睛雖然看著偷雞的紅狐，但腦子還沉浸在奇妙的數學王國里：有一窩雞，平均分給五個人多了一隻，平均分給四個人又少了兩只，平均分給三個人又偏偏少了一隻，這窩雞究竟有多少只呢?他絞盡腦汁冥思苦想也算不出正確的答案，總好像多了一隻，要是給狐狸偷去一隻，哈，答案不就算出來了嗎?他被趣味數學攪得天昏地暗，分不清眼前的狐狸偷雞是虛幻的還是真實的。他沒有採取一個男子漢在這種場合必然會採取的救援行動：拎起根棍子將那隻倒霉的茶花雞從那隻貪婪的狐狸嘴裡奪回來；他傻坐著，眼睜睜望著紅狐拖拽著茶花雞大搖大擺從他身邊擦過，那條紅尾巴還蹭了他屁股一下。
他最懊悔的是不該發出那聲尖叫。他懷疑自己是否真的尖叫了，因為他當時根本沒聽見自己的叫聲。但似乎是真的叫了，因為不但阿爸聽到了，阿媽也聽到了，連隔著竹籬笆的兩家鄰居都聽到了。他不知道自己為什麼要叫，也許是一種驚訝；也許是一種贊嘆；也許是一種如夢初醒；也許是一瞬間的慌張，但不可能是害怕。他雖然是學生，但畢竟是大山中長大的孩子，血管里流淌著獵人剛毅勇猛的熱血，他會怕一隻小小的狐狸么?
遺憾的是，沒人這樣來看。
阿爸聽到動靜，丟下漁網，順手抄起獵槍，風風火火奔出來，但當他一眼瞥見正從牆洞鑽出去的狐狸，緊張興奮的神情一下變得萎靡頹喪，深深皺起眉頭，冷冷說道：
「我還以為狗熊的巴掌把你的鼻子扇掉了呢。」
阿媽也扔下手中的菜勺三步並作兩步飛快從竹樓跑下來，一把摟住他的肩膀，顫聲問：
「孩子，嚇著你了吧?別怕，有阿媽在。」
幾位鄰居趴在籬笆上好奇地張望著。
阿爸的臉色更加陰沉了：「想不到一個敢獵殺山豹野象的獵人，生的兒子卻害怕狐狸。連山林里的野獸曉得了，怕都會笑掉大牙哩!」
阿媽慍怒地朝阿爸嚷道：「孩子受了驚嚇，你這個當老子的還要刻薄他。莫非你的心是石頭雕出來的不成。」
阿爸也虎著臉說：「都是讓你寵壞的。」
「文亮才14歲，還是個孩子呢。」
「我14歲，已經背著一支獵槍闖大黑山了，那時個頭還比他矮一截呢!空長一副好皮囊。」
戈文亮臉上熱辣辣的，委屈的淚水順著鼻翼往下淌。
「哦，讀了七八年書，還倒學會像女娃兒似的哭鼻子。學校是不是盡培養些不男不女的東西呀。」阿爸說。
籬笆外傳來哧哧的訕笑聲。
他是獨苗，阿爸一直很疼愛他，在他的記憶里，阿爸從來沒有像今天這樣奚落羞辱過他。他傷了阿爸的心，阿爸是獵手，視名譽比生命還重；作為他的兒子竟然被一隻狐狸嚇得驚慌失措，這無疑敗壞了家風，玷污了阿爸的英名。
果然，戈東山的兒子讓一隻狐狸從鼻子底下捉走了雞，並嚇得大喊救命，成了一條丑聞，成了一個笑話，在曼燕寨風傳開了，他到井邊挑水，他到草場牧牛，都能感覺到朝他投來的譏諷、輕蔑的眼光。
哈尼族崇尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年規模最宏大的祭神活動，就是拜獵神。在哈尼族社會里，膽怯與懦弱簡直跟盜賊差不多，遭人唾棄。
他必須捕獵這只該死的紅狐。這不但是為了自己的名譽，也是為了他心愛的學校。他要用自己的行動向阿爸證明，學校並不是製造不男不女東西的地方；學校里的老師嘔心瀝血教育培養他成為正直勇敢的人，成為真正的男子漢。
天亮了，朝陽給發藍的河水和灰白的河灘塗上了一層金色，對岸紫色的石壁上白嵐裊裊，深褐色的蒼鷹翱翔在翠綠的樹冠間，這正是晨鳥離窩夜獸歸穴的時刻，戈文亮伏在礁石後面凝神諦聽著。
叭!空曠的山野爆響起鐵器猛烈的撞擊聲，聲音沉悶，顯得古老而悠遠，緊接著，蛙形岩石後面傳來一聲凄厲的狐叫，戈文亮興奮得蹦起來，跑過去，撩開茅草，嚯!捕獸夾果然夾住了一隻狐狸的後腿，狐狸拚命掙扎著，撕爛了草葉，攪碎了露珠，你再也逃不脫啦，別說你只是只小小的狐狸，即使山豹踩上了鐵夾，也只好自認倒霉哩!戈文亮冷笑著打量了鐵夾下這只倒霉的狐狸一眼，
啊哈，老天有眼，逮著的就是在他眼皮底下偷走茶花雞，讓他蒙受恥辱的白眉毛紅狐，這叫報應，戈文亮高興得真想大聲唱一支歌。他抽出長刀，劈下一根樹枝，動手削木棍。他不願用竹弩或長刀去結果紅狐，因為箭洞和刀傷會損壞珍貴的狐皮。他要用結實的木棍往它鼻樑和眉毛間的凹部用力一擊，讓它窒息而死。他要囫圇剝下它的皮來，給阿媽做一條狐皮坎肩，讓阿媽天天穿著它。這是他雪恥的旗幟，是他勇敢的標記。
這只紅狐不知是疲倦了，還是聰敏地領悟到一切想要逃跑的努力都是徒勞的，它停止了掙扎，靜靜地躺卧在鐵夾旁。戈文亮又望了它一眼，他突然驚異地發現，這是一隻非常美麗的狐狸。全身毛色火紅，像塗了一層釉彩，在陽光下閃動著華麗的光澤；身段優雅，四肢勻稱，兩只肉感很強的耳朵挺神氣地豎立在額角；那雪白的眉毛使它的鼻吻跟眼睛和整張臉顯得生動有神，甚至還有幾分嫵媚。
阿媽一定會喜歡這張狐皮的，戈文亮想。
他削去樹枝上的杈枝蔓蔓，做成根沉甸甸的木棍，擺了個武松打虎的架勢，向那隻活該倒霉的紅狐一步步走去，他想它會齜牙咧嘴恫嚇他的，任何野獸都不會甘心束手待斃的；他希望它能帶著鐵夾瘋狂朝他撲來，用那口犀利的牙齒，用剩下的三隻利爪，垂死掙扎，和他拼個你死我活；他不願意只是簡單地去敲死一隻不能反抗的狐狸，他希望開展一場血腥的廝殺，以顯示自己的力量和勇武。
紅狐仍然躺卧著。它雖然被鐵夾夾住了一條後腿，但還是可以站起來的呀!
哦，他明白了，這只狡猾的狐狸一定已經知道自己身處絕境，硬拼只能加速死亡，想改變戰略戰術，使用軟功來打動他的憐憫之心呢。瞧著吧，它馬上會嗚嗚哀嚎，說不定還會擠出幾滴淚來；它會在他木棍下哆嗦著縮成一團，裝出一副可憐相，說不定還會雙腿一屈跪倒在地，哀求他饒命。我絕不會上當受騙的，你污辱了我的名聲，污辱了我的人格，現在是要你付出血的代價的時候了。他要讓它明白，不!他要讓天下所有的狐狸和所有的野獸都明白，讀了八年書的山中少年是不可欺負的，尊嚴是不可褻瀆的。來吧，跪下來流淚吧，他只會對它報以輕蔑的一笑，毫不心軟地掄下棍去。
2009-6-13 19:41 完全出乎他的意料，那隻身陷囹圄的紅狐既沒有向他咆哮，也沒有向他乞求。它甚至轉過身去，背對著他，朝蛙形岩石左側那蓬正在盛開的醉蝴蝶啾啾急叫，叫聲充滿了焦慮、關切，含有某種警告的意味。
戈文亮好生奇怪，難道說此刻還有什麼比它性命更重要的東西吸引了它?他忍不住停下腳步，朝醉蝴蝶花叢看去。奼紫嫣紅宛如群蝶起舞的花葉無風自動，突然鑽出兩只鮮紅的毛茸茸的小腦袋來。哦!一對小狐狸。也是尖尖的鼻吻，也是雪白的眉毛，長得和壓在鐵夾下的大狐狸一樣。
他這才發現，這只紅毛大狐狸原來是只年輕的母狐。毫無疑問，這一對小狐狸是它心愛的兒女，怪不得它會在木棍即將落下的危急時刻，對他不理不睬，轉過身去。
兩只小狐狸抖抖索索鑽出花叢，站立在蛙形岩石旁，離他和捕獸鐵夾約有七八步遠，想走到母狐身邊去，卻又害怕他，猶猶豫豫地朝母狐哀哀呼叫著。
母狐突然變得暴躁起來，齜牙咧嘴，兇狠地朝兩只小狐狸咆哮起來；它狂怒地又蹦又踢，還拚命地啃咬鐵夾上的彈簧；那條被鐵夾夾住的後腿被它撕拉得皮開肉綻，鮮血淋漓．門牙也被堅硬的彈簧磕斷了兩顆。
戈文亮明白，母狐是想把兩只小狐狸驅趕走，讓它們遠離死神。
兩只小狐狸不願離去，又不敢挨近，在蛙形岩石邊磨磨蹭蹭。
戈文亮彷彿被施了定身法，舉到半空中的棍子落不下去了。他決不是可憐母狐，而是覺得當著兩只小狐狸的面敲死母狐，似乎有點不大好下手。
他完全可以將竹弩對准這兩只小狐狸，那麼近的有效距離，是不會落空的。這是送上門來的獵物，額外的收獲，這種便宜不撿白不撿。小狐狸的皮雖然做不成狐皮坎肩，但給幺舅的小孩做兩頂狐皮帽，也是挺漂亮的，但他總覺得，當著母狐的面射殺它的小寶貝，好像也不太人道，再說這對小狐狸皮毛光潔，胖嘟嘟，像兩只紅色的小絨球，充滿稚氣的眼睛骨碌碌轉，模樣挺可愛；頂頂重要的是，這對小狐狸從來沒招惹過他，不是他復仇的對象。
沒辦法，他只好放下木棍，先去攆走這對礙手礙腳的小狐狸再說。
小狐狸機靈而又淘氣，靈巧地避開他砸過去的土塊和樹枝．對他的高聲恫嚇充耳不聞：好幾次他跑過去趕，眼看就能踩著小狐狸的尾巴了，它們這才不慌不忙倏地鑽進草叢；他以為小狐狸被他趕走了，撿起木棍准備收拾母狐，可突然間，這對小精靈又從蛙形岩石後面探出毛茸茸的小腦袋。有時小狐狸乾脆同他繞著蛙形岩石兜圈子。
這哪裡是在打獵，分明是在玩捉迷藏嘛!太陽升上了樹頂，正午的森林明亮而炎熱。折騰了半天，戈文亮還是沒能把兩只小狐狸攆走，就像風沒有力量將磁石上的鐵屑吹走一樣。他一身臭汗，累得渾身筋骨酸疼，肚子也餓得咕嚕咕嚕直叫喚。他乏力地靠在岩石上喘氣。兩只小狐狸蹲在離他三步遠的地方，聳鼻子擠眼，像是在對他做鬼臉。他似乎還看到其中一隻毛色稍深一些的小狐狸雪白的眉毛陡地往上一翹，那張狐媚的小臉閃過一絲笑意；它們一定是在譏笑他的軟弱，譏笑他的無能。
剎那間戈文亮一躍而起，從後腰的箭囊里抽出一根金竹箭，惡狠狠地搭在竹弩的箭槽上，向兩只小狐狸瞄準著。
他不是佛門弟子，沒必要遵守不殺生的戒律；他是獵手，當著母狐的面先殺死小狐也好，或者當著小狐的面先殺死母狐也好，都沒有什麼關系，它們反正是要死的，讓母狐眼睜睜看著金竹箭洞穿它的心愛的小寶貝的胸膛，是對母狐更深刻更有效的一種復仇。戈文亮刻毒地想，小狐中箭後在草地上抽搐痙攣，也許母狐會撕心裂肺般地長嘹，一聲，悲傷氣絕，這倒更好，省得他用棍子去敲。他覺得這才是獵人的智慧和獵人的心腸。獵人就應該是副鐵石心腸，他突然醒悟了，發現剛才自己那種仁慈的舉動和想法實在傻透了，這哪像什麼獵手，完全是女人的心腸嘛!他覺得阿爸的挖苦似乎還是有點道 理的，自己身上確實還存在柔弱的非男子漢的雜質。他心裡很清楚，只要他一扣動弩機，只要那根用野牛蹄筋製作的弩弦發出一聲沉悶的顫音，只要那支飢渴難忍的金竹箭呼嘯著撲向小狐狸的胸膛，那麼，他就完成了性格上的突變，變成一個真正的獵手，真正的男子漢了。
他咬緊牙關，扣動弩機。
那對小狐狸還懵然無知地蹲在前面。
可是，彷彿這張竹弩有千鈞重量，他怎麼也端不平穩；那弩機也許是受潮生銹了，怎麼也扳不動，他腦子里突然莫名其妙地出現了韋老師那雙清澈又略帶憂郁的眼睛。
2009-6-13 19:43 回復 金鷹茗兒 32位粉絲 6樓 兩年前那件往事又浮現在眼前。
那時他還在鎮小讀六年級，班主任就是韋老師。韋老師是從允景洪民族師范分配來的女學生，長得文弱纖細，胳膊像根蘆葦，連桶水也拎不動，男生都不怕她，那天下課時，一隻美麗的黃鸝撲棱著翅膀從窗外飛進教室，這是一隻翅膀還沒長硬的小黃鸝，一定是在練習飛翔時誤人教室的，同學們飛快關嚴了門窗。在哄搶中，他憑著猿猴般的靈敏，搶到了這只小黃鸝。一隻老黃鸝在窗外樹枝上嘰嘰喳喳急叫，他正在用一根細繩子拴小黃鸝的腳，韋老師走過來了，似乎是自言自語般地說了一句：「它媽媽在盼它回去。」
假如那時韋老師橫眉怒眼地擺出一副老師的架勢，呵斥他，責備他，或者命令他放掉小黃鸝，他是絕對不會服從的。小黃鸝是他逮著的，他愛怎麼處置是他的自由，假如她還要噦嗦，也許他會當著她的面野蠻地將小黃鸝活活撕成兩半的。他才不怕她呢。
但韋老師的聲音那麼輕，彷彿是微風吹動花瓣；她那雙清澈的大眼睛裡充滿了女人才有的溫情，流動著一絲哀傷。她望著他，不是老師對學生的命令，也不是成人對孩童的吩咐，而是一個美麗的女人在向他請求。他的心奇怪地一陣戰栗，好像一扇隱密的心扉突然被開啟，柔情似潮，洶涌而出，猛烈撞擊著他男孩子的頑皮的心靈。他突然產生了一種對弱小動物的同情和憐愛。他一點沒猶豫，解脫小黃鸝腿上的繩結，打開窗子，把它放掉了。
現在回想起來，韋老師柔聲柔氣的話語，清澈憂郁的目光，像一根無形的柔軟的繩索，捆住了他的獵手的天性——剛烈的野性。
2009-6-14 17:57 回復 金鷹茗兒 32位粉絲
他苦笑著，將木棍從半空劈下來，剛好敲在捕獸鐵夾那根彈簧的插銷，咔嗒一聲脆響，綳緊的鐵夾猛地松動了一下，母狐趁機抽出那條血淋淋的後腿，跟著兩只驚喜不已的小狐狸，一瘸一拐朝山林走去。
他獃獃地望著它們消失在一片濃綠的樹叢中。
2009-6-14 18:23 回復 金鷹茗兒 32位粉絲 8樓 戈文亮背著捕獸鐵夾，提著灰兔，垂頭喪氣地回家去，完了，他想，白白辛苦了一夜不說，反而又給狐狸捉弄了一回。他很懊悔，不該放走已經到手的母狐，但現在後悔也已經來不及了。本來，他可以神氣地扛著一隻母狐和兩只小狐，回曼燕寨，擲在打穀場上，讓人們圍上來瞧熱鬧，讓狐狸的血洗凈他的恥辱，他又獲得了好名聲。現在呢，人們會加倍地嘲笑他。連他都看不起自己，心腸軟得像個小姑娘，已經無可救葯了。
阿媽正在拌豬潲，阿爸正在舂碓。見他回來，阿媽立刻撲過來，摸著他的四肢，心疼地說：「孩子，你真的在森林裡過夜的嗎?你沒傷著吧，快把阿媽急死了。」
阿爸微笑地望著他，揶揄地說：「哦!勇敢的獵手回來了。我想，你一定是去找紅毛狐狸的吧，讓我瞧瞧，你把它的腦殼敲碎沒有?」
他懶懶地把灰兔擲在阿爸跟前。
阿爸的臉陰沉得像石頭上的青苔：「多棒的獵手，多了不起的獵手，在森林搗鼓了一夜，逮著只灰兔，好極了，我們家有兔肉吃了。」
他沮喪地說：「就是這只灰兔，也不是我打著的，而是撿來的。不，是狐狸送我的。」說著，他把怎麼用鐵夾捕著母狐，怎麼不忍心殺，最後又怎麼放走的敘說了一遍，最後他蹲在地上一言不發了。但那雙憂郁的眼睛，分明在無言地告訴阿爸：「你別指望我會像你那樣成為一名獵手，我軟弱，我沒出息，我對不起你。但請你不要責怪學校，不要責怪老師，學校和老師天天教育我們要正直勇敢。是我自己不行，你說得對，我是個不男不女的東西……」他的眼圈都紅了。
阿爸一直在注視著他：「別哭，我頂討厭眼淚。」
他說著，蹲下來，認真察看粘在鐵夾上的狐毛和狐血，還抓起灰兔，捋開綿軟的兔毛，察看頸窩處狐狸留下的齒痕。阿爸看得那麼仔細，就像科學家在觀看實驗標本。
戈文亮實在困極了，撇下阿爸阿媽，爬上竹樓，連衣裳都懶得脫，倒在鋪氈上就睡。他太疲勞了。這一覺睡得真沉，從中午一直睡到黃昏，醒來時，瑰麗的晚霞鋪滿陽台。他肚子餓得咕咕叫，想到火塘邊找點吃的。一跨出卧室，他驟然發現，家中突然變了個樣，充滿古老而又神秘的氣氛。
正中那根被炊煙熏得油黑發亮的房柱上，懸掛著一隻碩大的野牛頭。這是一隻祖宗傳下來的野牛頭，經過歲月的沉澱，有一種深厚的歷史感。那對半透明的乳白色的野牛角仍然閃爍著犀利的光澤；那雙牛眼，仍然瞪著像銅鈴，冷峻地注視著人世間的滄桑。野牛是哈尼族獵手崇拜的圖騰，象徵著旺盛的生命和神秘的力量。阿爸裸露的上身塗抹了一層椰子油，棕色的皮膚亮得像茶色玻璃，下身圍著一塊豹皮，金錢狀的斑紋放射出一股野性的威嚴。阿爸手握一把寒光閃閃的匕首，熟練地割下灰兔的腦袋，恭恭敬敬地祭獻在庄嚴的野牛頭下，阿媽換上了節日的盛裝，圓帽和嶄新的黑麻布裙服上掛滿了銀器和絡纓。她端著一隻酒葫蘆，將酒酹灑在野牛頭下。竹樓里彌散著一股醇厚的苞谷酒香。緊靠竹窗的篾席上還擺著一桌豐盛的萊餚。
這是哈尼族迎接勇敢的獵手滿載而歸的慶典儀式。
戈文亮記得很清楚：大前年，阿爸陪著從北京來的科學家進大黑山活捉了一頭小象，平安回家後，阿媽也舉行了如此隆重的慶典儀式。今天是怎麼啦?阿爸並沒外出狩獵呀!
他驚訝地望著，不明白是怎麼回事。
阿爸從阿媽手裡接過酒葫蘆，往三隻小木碗里斟滿酒，遞給他一碗，笑吟吟地說：
「來，孩子，在珍貴的野牛的目光下，讓我們幹了這一碗。」
「為誰乾杯呢?」
「為你呀!」
「為我在森林裡撿到一隻灰兔嗎?」
「對，為了這只灰兔，為我們家又出了一位勇敢善良的獵手，為真正的男子漢，乾杯！」
3. 獵狐讀後感
今天，我讀了沈石溪爺爺寫的《獵狐》。文中講了一位少年被狐狸版嚇了一跳，被鄰居們恥笑權，決心要抓住這只狐狸，為自己洗刷恥辱，最後，他被母狐狸愛小狐狸和小狐狸愛母親、為了救母親不怕危險的母子情所打動，最終又放了母狐狸的故事。
4. 課文獵狐預習問題
相關背景：
1、關於作者：
沈石溪，原名沈一鳴。1952年出生於上海。1969年初中畢業赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。當過水電站民工、山村教師。1975年應征入伍，任西雙版納軍分區新聞幹事。在雲南邊疆生活了18年。1984年考入解放軍藝術學院文學系。1991年調成都軍區政治部文藝創作室，現為二級創作員。主要作品有短篇小說《第100個嬰兒》、《殘狼灰滿》、《第七條獵狗》、《一隻獵雕的遭遇》、《紅奶羊》等。現為中國作家協會會員，雲南省作協副主席。
2、相關知識：
哈尼族：
自稱「卡多」、「雅尼」、「豪尼」、「碧約」、「白宏」等。都是哈尼族不同地區人群的稱呼。歷史上曾稱「和泥」、「黑泥」、「窩泥」等。「哈」「和」是構成飛禽走獸的詞素，表示這類名稱的類別；「尼」是女性、人的意思，和在一起就是人的意思。到1990年，人口為125.395萬。主要分布於雲南省元江和瀾滄江之間，主要聚居於紅河哈尼族彝族自治州的紅河南岸、江城哈尼族彝族自治縣、墨江哈尼族傣族鄉治縣，及新平、鎮源、元江、元陽、綠春、金平等縣。
哈尼族與彝族、拉祜族同源於南遷的古代北方的羌人。羌人原來游牧於青藏高原，後逐漸向南遷移。公元前3世紀，其先民已經居住在今四川大渡河南岸及雅壟江以東的沼澤地帶。7世紀已居住於今哀牢山、無量山區一帶。唐、宋時隸屬南詔、大理國，以後又先後被元、明、清封建王前所統治，其間一些首領曾被授予世襲封建土司官職。
哈尼語屬漢藏語系藏緬語族彝語支，其中又分哈尼、愛尼、碧約卡多、豪尼白宏等三種方言和若干土語。哈尼族無文字，1957年創制了以拉丁字母為基礎的拼音文字，但尚未普及。
【整體感悟】
一、謀篇立意
這篇描寫入與動物發生沖突的小說，通過哈尼族一個14歲中學生為了自尊心和集體榮譽而於深夜歷險山林去「獵狐」然後又「放狐」的故事，表現了我國西部山區少數民族青少年在生活實踐中思想、精神上的成長，也從一個側面反映人與動物世界的相處關系，以及不同文明之間的沖突與融合，含有共同去建設先進文明的理念。
二、文章脈絡
第一段(第1－6節)小說開頭，從「情節發展」切人，寫「他」(小說主人公，一個14歲的少年)為「獵狐」獨自在夜晚悄悄地進入山林，卻被一隻野獸嚇壞了的經過。
第二段(第7—11節)寫「他」摸黑夜行到了那隻「該死的紅狐」出沒之處(南溫河峭壁下的石洞)，裝好捕獸鐵夾，自己埋伏在河邊礁石後邊。(這段點出「他」的名字，介紹他的外貌與突出之處。)
第三段(第12—32節)補敘故事情節的開端：紅狐如何「毀子他的名聲」即他所以要打死那隻紅狐的緣由—－在他集中思想做數學題和沒有任何心理准備的情況下，紅狐當著他的面在大白天偷走了他家的雞。這成為他的奇恥大辱：遭到他爸爸的冷嘲熱諷和鄰居的「訕笑」。他為了洗刷自己的恥辱和維護學校的名聲，毅然而來捕殺紅狐。
第四段(第3－56節)情節繼續發展：紅狐被夾住，危在眼前；兩只小狐狸鑽出來保護母狐。戈文亮被這「母子狐互救」的情景弄得不知所措，始終下不了手。
第五段(第57－61節)「情節發展」中斷：寫戈文亮回憶兩年前在教室「放黃鸝」的故事及上小學時韋老師的形象與聲音，澈起他對弱小動物的同情與憐愛之心。
第六段(第62－79節)故事情節又繼續發展：寫母狐為讓小狐狸脫險而情願自己死去以斷小狐救已之念；寫小狐狸為救母親，拖來一隻原是狐母帶給它們的食物——兔子，來和小獵手交換母狐的生命。戈文亮理解了母狐和小狐間的愛心——動物世界的親情。
第七段(第80－98節)高潮與結局：戈文亮終於放走了狐狸，原以為會招來更多的嘲笑，但事出意外——父母熱情迎接，並為他舉行了慶典儀式，因為父母認為他已經從行動上、心靈上成長起來(變得又「勇敢」又「善良」)。
三、寫作方法
別具一格的敘事技巧——「斷斷續續」的藝術。本文故事的展開不是按照事物的起因、發生、發展、高潮、結束、尾聲這樣一個歷時性的順序(順敘)進行的，也不是由事情的結尾開始展開逆時性敘述(倒敘)的。它從事情的發展部分切入。即：深夜去「獵狐」(從中間寫起)……(續)放置鐵夾(斷)補敘「他」是何等樣人……(續)那隻紅狐毀了他的名聲，他決心報仇(開端，即起因和發生)……(接上開頭)天亮紅狐被夾住(續)，小狐的出現，戈文亮的打與不打，思想矛盾，行動猶豫(續)……(斷)回憶(插敘)兩年前，韋老師，……放黃鸝……(續)小狐拖來灰兔，戈文亮最後無奈放狐(高潮)……回家以後(結尾，尾聲)。
整個故事敘或斷續，波瀾起伏，但又完整，渾然一體。
小說故事和語言充滿了戲劇性，險象環生，懸念迭起。如開頭，以特寫鏡頭的形式展示「他」的一系列動作「鑽出蚊帳」、「取下長刀、竹弩、箭囊、捕獸夾」、「撥開門栓」、「溜下竹樓，溜出寨子」、不僅表現了「他」身手敏捷的特徵，而且給讀者製造了「他是誰」、「他要干什麼」的懸念，加之每一個動詞前冠戴「輕輕」、「躡手躡腳」、「悄悄」、「悄然無聲」、「連狗都沒驚動」等一連串近義語詞和「沒有月亮，只有一片模糊的星光」的時間背景，決定了故事發展的懸念迭起，跌宕起伏，故事敘述的神秘色彩。再如，「他一定要獵到那隻該死的紅狐」既是對他深夜歷險的解密，對故事展開「他要干什麼」發展訴求的滿足，同時又增加了他與一隻紅狐關系的懸念，為後面的插敘埋下了伏筆。
小說竟境開闊，民族風情與現代生活交相輝映。小說故事發生在現代哈尼族山寨「一個還保留狩獵古風的哈尼族寨子」老一代的哈尼人仍然以傳統的漁獵為生。他們「崇尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年規模最宏大的祭祀活動，就是拜獵神。」小說主人公戈文亮的阿爸「很受人尊敬」，不僅因為他「胸脯厚實、下巴堅毅，目光鷹隼似的銳利」，有一副獵人的英姿，更重要的是他「方圓百里首屈一指的好獵手，威震山林」。而新一代的哈尼人已經開始走進學堂，在學校里他們不再像父輩那樣演練獰獵的技巧，而是演習「有一窩雞，平均分給五個人多了一隻，平均分給四個人又少了兩只，平均分給三個人又少了一隻，這窩雞究竟有多少只」的數學題，還有善待生命(包括像小黃鸝一樣弱小生靈)的教育。
四、重難點導析
⑴《獵狐》：一個心靈的世界
《獵狐》可以當做一篇成長小說來閱讀。它講述了一個哈尼少年成長的故事。
衡量一個人成長的標準是多維的：生理的、心理的、社會的，一個都不能少。而作為揭示人心靈世界的小說藝術在敘述一個人的成長故事的時候，卻是有所側重，且應該有所側重的；全方位的豐富，有時恰恰是缺乏深刻而掩飾貧乏的表現。
《獵狐》在講敘戈文亮成長過程的時候，是有所側重的。心靈世界的展開是第一位的，生理因素的描述則是其次的，社會因素的穿插是再次的。正是這種側重，決定了小說敘述方式的選擇，用順敘演繹戈文亮的心理邏輯，用插敘貫穿山寨風情與學校生活(影響成長的社會因素)，用補敘點綴肖像、體格、力量等生理表徵。成長是一個過程，它的目的是成熟。成熟不是一種唾手可得、與生俱來的本能，必須經過自身的努力、學習、選擇、磨練才能獲得。「成熟就是不斷成長」。這一過程在一個人實際成長的歷程中可能是漫長的，經歷的庸凡瑣細的矛盾沖突是零星的，但在小說中則往往是短暫的，歷事也常常頗具戲劇性，矛盾沖突較集中而劇烈。
《獵狐》中表現少戈文亮的成長就是通過一個復仇的故事來演繹的。在復仇的過隉中，他先是沖動，接著又加入了為阿爸的榮譽和學校的榮譽的責任因素，產生復仇心理。在復仇行動中，他孤身歷險，夜走南溫河，穿越猛獸出沒的叢林地帶，經歷驚心動魄的人獸對峙，運用耳濡目染的狩獵知識，化險為夷；在南溫河，他隻身一人獨立完成了獵狐的現場布置，經過這一次實踐，一個獵手必須具備的勇敢、膽識和經驗，戈文亮已基本具備。
成為一名獵手固然不容易，它需要勇敢的品質、智慧的頭腦和強健的體魄。要成為一個正直勇敢的人則更不容易，它不僅需要智慧、勇敢、強健的體魄，而且需要心靈的成熟，懂得自知、自愛、自重、自處，懂得如何藩植自我情緒的柵欄，達到生理和心理上的成熟。
在殺放狐的過程中，激烈的心理沖突和復雜幽微的情感糾葛，是戈文亮心志成熟過程的集中表現。他對待紅狐情感態度的變化，真可謂一波三折，小說表現的也是一詠三嘆。
戈文亮實現了性格的突變，此前游離的信念、情感、價值觀有了一個明確而堅定的指向。
阿爸阿媽為戈文亮張羅了一個「迎接勇敢的獵手滿載而歸的慶典儀式」，這是戈文亮不期而然的，這個儀式實際上是戈文亮的成人儀式，盡管他空手而歸，他卻完成了成人的洗禮，收獲了成熟的心靈。這樣一個成人儀式由阿爸阿媽以獨特的哈尼風格來舉辦，盡管有些不倫不類，但作為成長小說的特徵，一個成長的儀式無疑是必不可少的。
⑵主人公戈文亮的思想發展歷程是現代文明與古老文明沖突與融合的寫照。小說讓故事發生在現代哈尼族山寨「一個還保留著狩獵古風的哈尼族寨子」。老一代的哈尼人仍然以傳統的漁獵為生。他們「祟尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年規模最宏大的祭神活動，就是拜獵神」。小說主人公戈文亮的阿爸「很受人尊敬」，不僅因為他「胸脯厚實、下巴堅毅，目光鷹隼似的銳利」，有一副獵人的英姿，更重要的是他「是方圓百里首屈一指的好獵手，威震山林」。而新一代的哈尼人已經開始走進學堂，在學校里他們不再像父輩那樣演練狩獵的技巧，而是演習「有一窩雞，平均分給五個人多了一隻，平均分給四個人又少了兩只，平均分給三個人又偏偏少了一隻，這窩雞究竟有多少只」的數學題，還有善待生命(包括像小黃鸝一樣的弱小生靈)的教育。這些成長因素決定了戈文亮精神世界與情感價值取向的復雜性。
在戈文亮身上，血管里流的是獵人的血，所以他秉承了阿爸剛毅勇猛、視榮譽勝過生命的血性，具有哈尼文化基因的積淀。他擁有那樣豐富的狩獵知識。他熟諳野獸的生活習性和出沒規律，能熟練使用捕獸夾，老道地布置捕獸現場。可以想像如果不是時代和社會因素的原因，戈文亮如果不進學校念書，他絕對是山寨里新一代人中的優秀獵手。他的阿爸不是十四歲「已經背著一支獵槍闖大黑山了」嗎?在寨子里，老人和婦女總愛撫摸著他那頭天然蜷曲的黑發贊嘆他「不愧是老虎下的崽子」、和「阿爸一樣有出息」，這難道不是一種寄望和期許?
然而戈文亮註定要和阿爸不一樣。十四歲的他「還是個孩子」，無需像阿爸當年一樣去闖黑山，他可以坐在初二甲班的教室里讀書，成為「全校師生公認的最勤奮的學生」。他對學校的感情，勝過了自己的榮譽。以至於阿爸因為他一時的茫然無計，放走紅狐，遷怒學校「盡培養些不男不女的東西」的時候，他要用自己的行動向阿爸證明，「學校並不是製造不男不女東西的地方」。
阿爸希望戈文亮成為一個好獵手，韋老師希望他成為一個好學生。好獵手與好學生可以畫等號嗎?隨著一隻紅狐的出現，這個難題不可避免地產生了。
戈文亮要用行動來證明什麼?是證明自己絕不只是「空長一副好皮囊」的「不男不女」的懦夫，而是一個能征善捕的哈尼後生，還是證明自己是一個「正直勇敢的人」「真正的男子漢」呢?應該說，這在戈文亮也有一個逐漸清晰的過程。開始，戈文亮深夜歷險的沖動來自阿爸的奚落嘲諷和對阿爸的理解。「他傷了阿爸的心，阿爸是獵手，視名譽比生命還重；作為他的兒子竟然被一隻狐狸嚇得驚慌失措，這無疑敗壞了家風，玷污了阿爸的英名。」所以，他深夜歷險，誘捕紅狐的目的主要是為了雪恥，為了名譽，為了自己的名譽、學校的名譽、阿爸的名譽。在捕得紅狐母子後，殺放狐的思想過程，是戈文亮情感世界升華的過程。冤有頭，債有主，不殺無辜的正直，使他暫緩殺狐；同情弱小、憫憐小狐的善良，讓他不忍當面殺狐；紅狐母子臨難互救的真情，讓他不願殺狐；韋老師的教誨，學校教育，讓他選擇寧願己身蒙羞，最終放狐歸山，做一個「正直勇敢」「真正的男子漢」。
如果小說就此結束，而於作者要表現的這一層面的主題，似乎已足夠深刻，戈文亮回到山寨的家中，會遭遇怎樣的新的尷尬，抑或英雄般的迎候，種種可能也會給讀者留下足夠的想像空間。
無奈小說作者為了「善終」，作了單向度的延伸，使得兩種文明的沖突與融合，不僅在單個人物個體身上得到了實現，而且在更大范圍內獲得表現。這種詩意的渲染，無疑遮蔽了兩種文明沖突中可能呈現的復雜情況，甚至血腥的事實。這不能不說是蛇足之憾。
⑶分析小說中的人物性格。
戈文亮的阿爸「是方圓百里首屈一指的好獵手，威震山林」，有一副獵人的英姿。他「胸脯厚實、下巴堅毅，目光鷹隼似的銳利」，性格剛毅勇猛，視榮譽勝過生命。在「崇尚勇敢，崇尚力量」的哈尼山寨，「很受人尊敬」，也是哈尼族古老文明的代表與象徵。
韋老師，現代科學知識和人文精神的傳播者。她畢業於師范學校，文弱纖細，充滿了女性的溫情，柔聲柔氣的話語，清澈憂郁的目光，富有愛心，同情弱小，無不在孩童們幼小的心靈中產生震撼。
戈文亮出生在一個還保留著狩獵古風的哈尼族寨子，阿爸又是一個「威震山林」的好獵手，因而他的身上具有哈尼文化基因的積淀。後來，他走進學堂，接受著現代文明的教育，學習著現代科學知識。兩種文明都影響著戈文亮的身心發展，在重大事件中兩種文明不可避免地要發生沖撞。戈文亮的性格正是在這種激烈的沖撞中成熟起來。
【練習解答】
1、這個故事發生在什麼時間、什麼地點？
這個故事發生在沒有月亮的漆黑的夜晚，去往南溫河的密林山谷中。
2、他走進了一座怎樣的森林?這時候，他的心情是怎樣的?你有過這樣的夜行體會嗎?
他走進了一座白天看起來那麼迷人，在夜裡卻是陰森可怖，是野獸世界的森林。這時候，他非常緊張，被一對綠瑩瑩的獸眼嚇出了一身冷汗。第三問略。
3、接下來文章會提到些什麼?
接下來文章會提到哈尼少年為什麼要深夜冒險進山獵狐。
4、他為什麼要在半夜行動，甚至不敢驚動任何人或動物?
他一方面是為了瞞住阿爸；更重要的是白天置放捕獸鐵夾只能逮住愚蠢的豪豬，而逮不住狐狸；狐狸是晝伏夜出的動物，必須在天亮前置放好捕獸鐵夾。
5、他為什麼要獵殺紅狐?
因為那隻該死的紅狐毀了他的名聲。
6、他是個怎樣的人?這時候，他的心情是怎樣的?請圈畫出相關的語句。
戈文亮本來有個好名聲，是全校師生公認的最勤奮的學生。他雖然才十四歲，個頭卻已超過了阿媽，寬肩細腰，是個標準的英俊少年。第二問略。
7、父親是怎樣的人?從哪裡可以知道?
戈文亮的父親胸脯厚實、下巴堅毅，目光鷹隼似的銳利，是方圓百里首屈一指的好獵手，威震山林。從很受人尊敬這一點就可以知道，因為哈尼山寨仍然保留著狩獵的古風，崇尚勇敢和力量。
8、接下來文章會提到些什麼?
接下來文章會提到紅狐如何會毀了哈尼少年的名聲。這是讀者心中自然會想到的問題。
9、戈文亮看到紅狐拖拽著茶花雞，從自己身邊擦過而發出尖叫後，他怎麼會知道自己並不是因為「害怕」而叫?
因為他當時全部精力都集中在數學題上面，尤其是一道分雞的題，正當他在想如果有一隻狐狸叼走一隻雞，這道題就好算了的時候，巧事出現了。此時他不知是真是幻。因而他知道自己並不是因為害怕而叫的。
10、戈文亮的尖叫聲，為什麼會惹來父親的不高興?
因為爸爸喜歡的是勇敢的孩子，不喜歡懦弱的。膽怯懦弱在哈尼族受到嗤笑，遭人唾棄。
11、父親的奚落、羞辱和鄰居的訕笑，對戈文亮有何影響?
對戈文亮產生了非常大的影響，他處處受到譏諷和嘲笑，感覺到了沉重的壓力。
12、當戈文亮被父親奚落、羞辱和鄰居嘲笑時，你有何感受，你可曾有過類似的經歷?請說出你的經歷和感受。
略
13、接下來文章會提到些什麼?
接下來文章會寫主人公能否獵到紅狐。
14、這部分的內容在描述什麼?
這部分內容描述了主人公戈文亮在獵到紅狐後那興奮痛快的心理感情。一段時間來，戈文亮囚紅狐事件受到不公正的評價，怨氣一直壓在心中，滿腹的委屈不能訴說。此時戈文亮感到終於可以揚眉吐氣了。
15、出現在戈文亮面前的是怎樣的一隻母狐和一對小狐?這讓你想到什麼?
出現在戈文亮面前的是一隻非常美麗的狐狸，全身毛色火紅，像塗了一層釉彩，身段優雅，四肢勻稱；那對小狐狸皮毛光潔，胖嘟嘟，像兩只紅色的小絨球，充滿稚氣的眼睛骨碌碌轉，模樣很可愛。第二問略。
16、面對狐狸母子的表現，戈文亮心裡是怎樣想的?你能否通過朗讀將他復雜的內心活動表現出來?
面對狐狸母子的表現，戈文亮心裡想的是這對小狐狸從來沒招惹過他，不是他復仇的對象，冤有頭，債有主，不殺無辜。後來小狐狸怎麼也趕不走，才產生了射殺的念頭。
17、接下來文章會提到些什麼?
接下來文章會提到韋老師的行為給戈文亮的深刻影響，以至於在這關鍵時刻戈文亮的頭腦中又浮現出韋老師那清澈而略帶憂郁的眼睛。
18、戈文亮想到什麼往事?他為什麼偏偏想到了這件往事?
戈文亮想到了一次在教室里捕捉小黃鸝的事。他把小黃鸝捕捉到手，老黃鸝在窗外的樹上急得喳喳直叫。這時韋老師走過來，輕聲對戈文亮說，「它媽媽在盼它回去」。那語調、那眼神，讓戈文亮開啟了善良的心靈，放小黃鸝回去了。從此戈文亮內心產生了一種愛的力量。
19、在戈文亮的眼裡，韋老師是個怎樣的人?她對戈文亮有什麼影響?
在戈文亮的眼裡，韋老師是一個文弱纖細，胳膊像蘆葦，連桶水也拎不動的女生，男生都不怕她。她在處理小黃鸝一事上，採取的辦法使戈文亮突然產生了一種對弱小動物的同情和憐愛。
20、當你看完對韋老師的這段描述後，你有什麼想法?
略
21、接下來，戈文亮的獵狐行動會產生什麼變化?
像一條無形的柔軟的繩索，捆住了他的獵手的天性——剛烈的野性。
22、這部分的內容在描述什麼?
描寫了戈文亮放棄了射殺小狐狸的念頭轉而企圖用煙火趕走小狐狸。
23、小狐狸做了哪些事來保護母狐?這讓你想到什麼?
小狐狸從洞穴中拖來一隻死灰兔，想用來作為交換，換取母狐的自由。
24、母狐做了哪些事來保護小狐?這讓你想到什麼?
母狐奮力吼叫，企圖激怒戈文亮以求速死；繼而溫順乞求速死，目的是以絕小狐救母之念，使它們遠離危險境地。
25、作者反復描寫母狐的發怒與哀求，這些描寫有什麼不同?請你作些評點。
開始進行的是細節描寫，是從戈文亮的角度對紅狐的行為進行的觀察。接下來的是心理描寫，來揭示母狐此時的心理狀態，表明母狐完全將自己的生死置之度外，想到的就是速死以求絕小狐救母之念，好遠離危險。
26、一隻死兔子和一張上等狐皮的價值相差極大，可是在此時，它們的價值似乎又無法相比，這怎麼解釋呢?
價植相差是從人的角度評定的，而在此時它們的價值中包念著深深的情義；小狐狸費力拖拉死兔，飽含了小狐狸救母狐之心切，飽含了一種弱小動物的乞求。
27、讀了這部分，你有什麼感受?
動物的母予互相關愛，人要更如此，要更加尊老愛幼，孝敬父母。
28、這部分的內容在描述什麼?
略
29、戈文亮放走母狐和小狐後，在回家途中，最擔心的事是什麼?他為什麼會這樣?
最擔心的事是人們的嘲笑。因為先前正是人們的嘲笑使他感到恥辱，抬不起頭來。
30、戈文亮並沒有告訴父親要去獵紅狐，當他回來後，父親揶揄他為勇敢的獵手，父親為何要這樣?還有，他怎麼會知道戈文亮去獵紅狐?
父親看到戈文亮沮喪的神態，想用嘲笑的方法來激發他的鬥志，激將法。父親是一個好獵手，狡猾的狐狸都逃不過他的眼睛，戈文亮這樣的少年更瞞不過他。
31、戈文亮向父親說明獵狐經過後，父親做了什麼事?父親為何要這樣呢?
父親認真察看粘在鐵夾上的狐毛和狐血，還抓起灰兔捋開綿軟的兔毛，察看頸窩處狐狸留下的齒痕。目的是要證明戈文亮所說是否真實。
32、戈文亮的父母以庄嚴的慶典儀式，來為戈文亮慶祝，這說明了什麼?另外，戈文亮只帶回一隻死灰兔，他並沒有滿載而歸，適合用這樣的儀式嗎?
這個儀式實際上是戈文亮的成人儀式，盡管他空手而歸，他卻完成了成人的洗禮，收獲了成熟的心靈。
33、小說在描寫戈文亮父子時，多次涉及學校教育的內容，這透露了什麼信息?你是如何理解的?
透露出學校教育的重要作用及對人的影響。知識改變命運，教育成就未來。
34、你認為怎樣才是「真正的男子漢」?戈文亮並沒有捉回紅狐，能稱為真正的男子漢嗎?
「真正的男子漢」應該是正直、勇敢、有愛心，視名譽為生命的人。主人公戈文亮雖然並沒有捉回紅狐，卻在捉放紅狐過程中，表現出了勇敢、沉著與機智。最可貴的是富有愛心，愛惜幼小生命，不胡亂施暴，因而可稱為真正的男子漢。
35、這篇文章，哪個部分令你印象深刻?理由是什麼?
略
36、想想看，今天哈尼山寨的狩獵風俗還會保留嗎?長大了的戈文亮會干什麼呢?
今天哈尼山寨的狩獵風俗不會保留了。野生動物瀕臨滅絕，已受到國家的政策保護。長大的了戈文亮有可能成為數學家，因為他喜愛他的數學；也可能成為護山員，為保護野生動物盡職盡責，因為他的心地非常善良。
評價
1．通過上述討論，你是不是更深入地了解了本文內容，學會了正確地看待同學和自己?
略
2．這篇文章有沒有改變你的一些想法?如果沒有，它是否更增強了你原有的想法?·
略
3．你覺得本篇文章哪個部分的敘述很有趣?
成理成文即可，如：第三部分最有趣，主人公和小狐狸玩起了捉「迷藏」，表現小狐狸聰明可愛。
4．為了維護自己的名聲，文中的主人公竟然不顧一切地去報仇雪恥，對於他的行為，你怎麼看?
這是一種強悍的作風，恰恰體現了哈尼族獵人的性格特點。但這種性格並不可取，遇事要冷靜，三思而後行，要顧忌後果。
5．任何作品都可能會留下社會和時代的印跡，或多或少都存著作者的某些局限，結合本文，談談你的看法。
現在野生動物已受國家保護，它們面臨著滅絕的危險，因而保護野生動物是每一個公民的責任。小說中現代文明戰勝強悍的哈尼民族的古老文明，顯得較為軟弱，這可能也是以柔克剛吧。
【類文品讀】
母狼的智慧
畢淑敏
「僅次於人的聰明的動物，是狼，北方的狼。南方的狼是什麼樣，我不知道。不知道的事咱不瞎說，我只知道北方的狼。」
一位老獵人，在大興安嶺蜂蜜般黏稠的篝火旁，對我說。獵人是個漸趨消亡的職業，他不再打獵，成了護林員。
我說：「不對。是大猩猩。大猩猩有表情，會使用簡單的工具，甚至能在互聯網上用特殊的詞彙與人交流。」
「我沒見過大猩猩，也不知道互聯網是什麼東西，我只見過狼。沙漠和森林交界地方的狼，最聰明。那是我年輕的時候啦……」老獵人舒展胸膛，好像恢復了當年的神勇。
「狼帶著小狼過河，怎麼辦呢?要是只有一隻小狼，它會把它叼在嘴裡。若有好幾只，它不放心一隻只帶過去，怕它在河裡游的時候，留在岸邊的子女會出什麼事。於是狼就咬死一隻動物，把那動物的胃吹足了氣，再用牙齒牢牢緊住蒂處，讓它脹鼓鼓的好似一隻皮筏。它把所有的小狼背負在身上，借著那救生圈的浮力，全家過河。」
有一次，我追捕一隻帶有兩只小崽的母狼。它跑得不快，因為小狼腳力不健。我和狼的距離漸漸縮短，狼媽媽轉頭向一座巨大的沙丘爬去。我很吃驚。通常狼在危急時，會在草木茂盛處兜圈子，借復雜地形，伺機脫逃。如果爬向沙坡，狼雖然爬得快，好像比人佔便宜，但人一旦爬上坡頂，就一覽無余，狼就再也跑不了了。
這是一隻奇怪的狼，也許它昏了頭。我這樣想著，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飛快逃向遠方。我下坡去追，突然發現小狼不見了。當時顧不得多想，拚命追下去。那是我平生見過的跑得最快的一隻狼，不知它從哪兒來的那麼大的力氣，像貼著地皮的一支黑箭。追到太陽下山，才將它擊斃，累得我幾乎吐了血。
我把狼皮剝下來，挑在槍尖往回走，一邊走一邊想，真是一隻不可思議的狼，它為什麼如此犯忌呢?那兩只小狼到哪裡去了呢?
已經快走回家了，我決定再回到那個沙丘看看。半夜才到，天氣冷極了，慘白的月光下，沙丘好似一座銀子築成的墳，毫無動靜。
我想真是多此一舉，那不過是一隻傻狼罷了。正打算走，突然看到一個隱蔽的凹陷處，像白色的燭光一樣，悠悠地升起兩道青煙。
我跑過去，看到一大堆干駱駝糞，白氣正從其中冒出來。我輕輕扒開，看到白天失蹤了的兩只小狼，正在溫暖的駝糞下均勻地喘著氣，做著離開媽媽後的第一個好夢。地上有狼尾巴輕輕掃過的痕跡，活兒幹得很巧妙，在白天居然瞞過了我這個老獵人的眼睛。
那隻母狼，為了保護它的幼崽，先是用爬坡延遲了我的速度，贏得了掩藏兒女的時間。又從容地用自己的尾巴抹平痕跡，並用全力向相反的方向奔跑，以一死挽回孩子的生存。
熟睡的狼崽鼻子噴出的熱氣，在夜空中凝成彎曲的白線，漸漸升高……
「狼多麼聰明!人把狼訓練得蠢起來，就變成了狗。單個兒的狗絕對斗不過單個兒的狼，這就是我想告訴你的。」老獵人望著篝火的灰燼說。
後來，我果然在資料上看到，狗的腦容量小於狼。通過訓練，讓某一動物變蠢，以供人役使，真是一大發明啊。
1．簡要敘述這篇小說所講的感人故事。
2．「狼多麼聰明!……」這句話包含了什麼意義?末尾一句話應怎樣理解?
3．閱讀本文，說說你對「母愛」或人與動物關系的理解。
（參考答案：1．母狼為了保護幼崽設計欺騙獵人並獻出自己的生命。 2．老獵人的經驗說明人類「改造自然」未必是好事，末段的「一大發明」含有諷刺意味，是作者的反思 3．略）
參考資料：21.獵狐 備課精要
5. 《獵狐》閱讀答案
1，為後文抄做鋪墊，主要是為了後文鋪墊出，韋老師處理問題的方式，如果採取強硬態度，會事得其反。
2，因為韋老師採用的是一種平等的交流方式，沒有威脅，也沒有命令！
3，一種是韋老師溫柔，和藹以及待人平等交流的文化背景
一種是他內心桀驁不馴，性情頑劣的背景！
6. 獵狐沈石溪的主要內容是
《獵狐》 教學目標 1. 初步掌握小說三要素的概念。 2. 通過閱讀本單元的第一、二部分，創設情境，體會懸念。 3. 通過不同角度的深入學習，全方位的感知小說的內容，初步掌握小說中環境、情節、人物三要素之間的關系。 教學重點 1. 學習通過分析...
7. 初一《獵狐》這一篇課文的解說。
相關背景：
1、關於作者：
沈石溪，原名沈一鳴。1952年出生於上海。1969年初中畢業赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。當過水電站民工、山村教師。1975年應征入伍，任西雙版納軍分區新聞幹事。在雲南邊疆生活了18年。1984年考入解放軍藝術學院文學系。1991年調成都軍區政治部文藝創作室，現為二級創作員。主要作品有短篇小說《第100個嬰兒》、《殘狼灰滿》、《第七條獵狗》、《一隻獵雕的遭遇》、《紅奶羊》等。現為中國作家協會會員，雲南省作協副主席。
2、相關知識：
哈尼族：
自稱「卡多」、「雅尼」、「豪尼」、「碧約」、「白宏」等。都是哈尼族不同地區人群的稱呼。歷史上曾稱「和泥」、「黑泥」、「窩泥」等。「哈」「和」是構成飛禽走獸的詞素，表示這類名稱的類別；「尼」是女性、人的意思，和在一起就是人的意思。到1990年，人口為125.395萬。主要分布於雲南省元江和瀾滄江之間，主要聚居於紅河哈尼族彝族自治州的紅河南岸、江城哈尼族彝族自治縣、墨江哈尼族傣族鄉治縣，及新平、鎮源、元江、元陽、綠春、金平等縣。
哈尼族與彝族、拉祜族同源於南遷的古代北方的羌人。羌人原來游牧於青藏高原，後逐漸向南遷移。公元前3世紀，其先民已經居住在今四川大渡河南岸及雅壟江以東的沼澤地帶。7世紀已居住於今哀牢山、無量山區一帶。唐、宋時隸屬南詔、大理國，以後又先後被元、明、清封建王前所統治，其間一些首領曾被授予世襲封建土司官職。
哈尼語屬漢藏語系藏緬語族彝語支，其中又分哈尼、愛尼、碧約卡多、豪尼白宏等三種方言和若干土語。哈尼族無文字，1957年創制了以拉丁字母為基礎的拼音文字，但尚未普及。
【整體感悟】
一、謀篇立意
這篇描寫入與動物發生沖突的小說，通過哈尼族一個14歲中學生為了自尊心和集體榮譽而於深夜歷險山林去「獵狐」然後又「放狐」的故事，表現了我國西部山區少數民族青少年在生活實踐中思想、精神上的成長，也從一個側面反映人與動物世界的相處關系，以及不同文明之間的沖突與融合，含有共同去建設先進文明的理念。
二、文章脈絡
第一段(第1－6節)小說開頭，從「情節發展」切人，寫「他」(小說主人公，一個14歲的少年)為「獵狐」獨自在夜晚悄悄地進入山林，卻被一隻野獸嚇壞了的經過。
第二段(第7—11節)寫「他」摸黑夜行到了那隻「該死的紅狐」出沒之處(南溫河峭壁下的石洞)，裝好捕獸鐵夾，自己埋伏在河邊礁石後邊。(這段點出「他」的名字，介紹他的外貌與突出之處。)
第三段(第12—32節)補敘故事情節的開端：紅狐如何「毀子他的名聲」即他所以要打死那隻紅狐的緣由—－在他集中思想做數學題和沒有任何心理准備的情況下，紅狐當著他的面在大白天偷走了他家的雞。這成為他的奇恥大辱：遭到他爸爸的冷嘲熱諷和鄰居的「訕笑」。他為了洗刷自己的恥辱和維護學校的名聲，毅然而來捕殺紅狐。
第四段(第3－56節)情節繼續發展：紅狐被夾住，危在眼前；兩只小狐狸鑽出來保護母狐。戈文亮被這「母子狐互救」的情景弄得不知所措，始終下不了手。
第五段(第57－61節)「情節發展」中斷：寫戈文亮回憶兩年前在教室「放黃鸝」的故事及上小學時韋老師的形象與聲音，澈起他對弱小動物的同情與憐愛之心。
第六段(第62－79節)故事情節又繼續發展：寫母狐為讓小狐狸脫險而情願自己死去以斷小狐救已之念；寫小狐狸為救母親，拖來一隻原是狐母帶給它們的食物——兔子，來和小獵手交換母狐的生命。戈文亮理解了母狐和小狐間的愛心——動物世界的親情。
第七段(第80－98節)高潮與結局：戈文亮終於放走了狐狸，原以為會招來更多的嘲笑，但事出意外——父母熱情迎接，並為他舉行了慶典儀式，因為父母認為他已經從行動上、心靈上成長起來(變得又「勇敢」又「善良」)。
三、寫作方法
別具一格的敘事技巧——「斷斷續續」的藝術。本文故事的展開不是按照事物的起因、發生、發展、高潮、結束、尾聲這樣一個歷時性的順序(順敘)進行的，也不是由事情的結尾開始展開逆時性敘述(倒敘)的。它從事情的發展部分切入。即：深夜去「獵狐」(從中間寫起)……(續)放置鐵夾(斷)補敘「他」是何等樣人……(續)那隻紅狐毀了他的名聲，他決心報仇(開端，即起因和發生)……(接上開頭)天亮紅狐被夾住(續)，小狐的出現，戈文亮的打與不打，思想矛盾，行動猶豫(續)……(斷)回憶(插敘)兩年前，韋老師，……放黃鸝……(續)小狐拖來灰兔，戈文亮最後無奈放狐(高潮)……回家以後(結尾，尾聲)。
整個故事敘或斷續，波瀾起伏，但又完整，渾然一體。
小說故事和語言充滿了戲劇性，險象環生，懸念迭起。如開頭，以特寫鏡頭的形式展示「他」的一系列動作「鑽出蚊帳」、「取下長刀、竹弩、箭囊、捕獸夾」、「撥開門栓」、「溜下竹樓，溜出寨子」、不僅表現了「他」身手敏捷的特徵，而且給讀者製造了「他是誰」、「他要干什麼」的懸念，加之每一個動詞前冠戴「輕輕」、「躡手躡腳」、「悄悄」、「悄然無聲」、「連狗都沒驚動」等一連串近義語詞和「沒有月亮，只有一片模糊的星光」的時間背景，決定了故事發展的懸念迭起，跌宕起伏，故事敘述的神秘色彩。再如，「他一定要獵到那隻該死的紅狐」既是對他深夜歷險的解密，對故事展開「他要干什麼」發展訴求的滿足，同時又增加了他與一隻紅狐關系的懸念，為後面的插敘埋下了伏筆。
小說竟境開闊，民族風情與現代生活交相輝映。小說故事發生在現代哈尼族山寨「一個還保留狩獵古風的哈尼族寨子」老一代的哈尼人仍然以傳統的漁獵為生。他們「崇尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年規模最宏大的祭祀活動，就是拜獵神。」小說主人公戈文亮的阿爸「很受人尊敬」，不僅因為他「胸脯厚實、下巴堅毅，目光鷹隼似的銳利」，有一副獵人的英姿，更重要的是他「方圓百里首屈一指的好獵手，威震山林」。而新一代的哈尼人已經開始走進學堂，在學校里他們不再像父輩那樣演練獰獵的技巧，而是演習「有一窩雞，平均分給五個人多了一隻，平均分給四個人又少了兩只，平均分給三個人又少了一隻，這窩雞究竟有多少只」的數學題，還有善待生命(包括像小黃鸝一樣弱小生靈)的教育。
四、重難點導析
⑴《獵狐》：一個心靈的世界
《獵狐》可以當做一篇成長小說來閱讀。它講述了一個哈尼少年成長的故事。
衡量一個人成長的標準是多維的：生理的、心理的、社會的，一個都不能少。而作為揭示人心靈世界的小說藝術在敘述一個人的成長故事的時候，卻是有所側重，且應該有所側重的；全方位的豐富，有時恰恰是缺乏深刻而掩飾貧乏的表現。
《獵狐》在講敘戈文亮成長過程的時候，是有所側重的。心靈世界的展開是第一位的，生理因素的描述則是其次的，社會因素的穿插是再次的。正是這種側重，決定了小說敘述方式的選擇，用順敘演繹戈文亮的心理邏輯，用插敘貫穿山寨風情與學校生活(影響成長的社會因素)，用補敘點綴肖像、體格、力量等生理表徵。成長是一個過程，它的目的是成熟。成熟不是一種唾手可得、與生俱來的本能，必須經過自身的努力、學習、選擇、磨練才能獲得。「成熟就是不斷成長」。這一過程在一個人實際成長的歷程中可能是漫長的，經歷的庸凡瑣細的矛盾沖突是零星的，但在小說中則往往是短暫的，歷事也常常頗具戲劇性，矛盾沖突較集中而劇烈。
《獵狐》中表現少戈文亮的成長就是通過一個復仇的故事來演繹的。在復仇的過隉中，他先是沖動，接著又加入了為阿爸的榮譽和學校的榮譽的責任因素，產生復仇心理。在復仇行動中，他孤身歷險，夜走南溫河，穿越猛獸出沒的叢林地帶，經歷驚心動魄的人獸對峙，運用耳濡目染的狩獵知識，化險為夷；在南溫河，他隻身一人獨立完成了獵狐的現場布置，經過這一次實踐，一個獵手必須具備的勇敢、膽識和經驗，戈文亮已基本具備。
成為一名獵手固然不容易，它需要勇敢的品質、智慧的頭腦和強健的體魄。要成為一個正直勇敢的人則更不容易，它不僅需要智慧、勇敢、強健的體魄，而且需要心靈的成熟，懂得自知、自愛、自重、自處，懂得如何藩植自我情緒的柵欄，達到生理和心理上的成熟。
在殺放狐的過程中，激烈的心理沖突和復雜幽微的情感糾葛，是戈文亮心志成熟過程的集中表現。他對待紅狐情感態度的變化，真可謂一波三折，小說表現的也是一詠三嘆。
戈文亮實現了性格的突變，此前游離的信念、情感、價值觀有了一個明確而堅定的指向。
阿爸阿媽為戈文亮張羅了一個「迎接勇敢的獵手滿載而歸的慶典儀式」，這是戈文亮不期而然的，這個儀式實際上是戈文亮的成人儀式，盡管他空手而歸，他卻完成了成人的洗禮，收獲了成熟的心靈。這樣一個成人儀式由阿爸阿媽以獨特的哈尼風格來舉辦，盡管有些不倫不類，但作為成長小說的特徵，一個成長的儀式無疑是必不可少的。
⑵主人公戈文亮的思想發展歷程是現代文明與古老文明沖突與融合的寫照。小說讓故事發生在現代哈尼族山寨「一個還保留著狩獵古風的哈尼族寨子」。老一代的哈尼人仍然以傳統的漁獵為生。他們「祟尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年規模最宏大的祭神活動，就是拜獵神」。小說主人公戈文亮的阿爸「很受人尊敬」，不僅因為他「胸脯厚實、下巴堅毅，目光鷹隼似的銳利」，有一副獵人的英姿，更重要的是他「是方圓百里首屈一指的好獵手，威震山林」。而新一代的哈尼人已經開始走進學堂，在學校里他們不再像父輩那樣演練狩獵的技巧，而是演習「有一窩雞，平均分給五個人多了一隻，平均分給四個人又少了兩只，平均分給三個人又偏偏少了一隻，這窩雞究竟有多少只」的數學題，還有善待生命(包括像小黃鸝一樣的弱小生靈)的教育。這些成長因素決定了戈文亮精神世界與情感價值取向的復雜性。
在戈文亮身上，血管里流的是獵人的血，所以他秉承了阿爸剛毅勇猛、視榮譽勝過生命的血性，具有哈尼文化基因的積淀。他擁有那樣豐富的狩獵知識。他熟諳野獸的生活習性和出沒規律，能熟練使用捕獸夾，老道地布置捕獸現場。可以想像如果不是時代和社會因素的原因，戈文亮如果不進學校念書，他絕對是山寨里新一代人中的優秀獵手。他的阿爸不是十四歲「已經背著一支獵槍闖大黑山了」嗎?在寨子里，老人和婦女總愛撫摸著他那頭天然蜷曲的黑發贊嘆他「不愧是老虎下的崽子」、和「阿爸一樣有出息」，這難道不是一種寄望和期許?
然而戈文亮註定要和阿爸不一樣。十四歲的他「還是個孩子」，無需像阿爸當年一樣去闖黑山，他可以坐在初二甲班的教室里讀書，成為「全校師生公認的最勤奮的學生」。他對學校的感情，勝過了自己的榮譽。以至於阿爸因為他一時的茫然無計，放走紅狐，遷怒學校「盡培養些不男不女的東西」的時候，他要用自己的行動向阿爸證明，「學校並不是製造不男不女東西的地方」。
阿爸希望戈文亮成為一個好獵手，韋老師希望他成為一個好學生。好獵手與好學生可以畫等號嗎?隨著一隻紅狐的出現，這個難題不可避免地產生了。
戈文亮要用行動來證明什麼?是證明自己絕不只是「空長一副好皮囊」的「不男不女」的懦夫，而是一個能征善捕的哈尼後生，還是證明自己是一個「正直勇敢的人」「真正的男子漢」呢?應該說，這在戈文亮也有一個逐漸清晰的過程。開始，戈文亮深夜歷險的沖動來自阿爸的奚落嘲諷和對阿爸的理解。「他傷了阿爸的心，阿爸是獵手，視名譽比生命還重；作為他的兒子竟然被一隻狐狸嚇得驚慌失措，這無疑敗壞了家風，玷污了阿爸的英名。」所以，他深夜歷險，誘捕紅狐的目的主要是為了雪恥，為了名譽，為了自己的名譽、學校的名譽、阿爸的名譽。在捕得紅狐母子後，殺放狐的思想過程，是戈文亮情感世界升華的過程。冤有頭，債有主，不殺無辜的正直，使他暫緩殺狐；同情弱小、憫憐小狐的善良，讓他不忍當面殺狐；紅狐母子臨難互救的真情，讓他不願殺狐；韋老師的教誨，學校教育，讓他選擇寧願己身蒙羞，最終放狐歸山，做一個「正直勇敢」「真正的男子漢」。
如果小說就此結束，而於作者要表現的這一層面的主題，似乎已足夠深刻，戈文亮回到山寨的家中，會遭遇怎樣的新的尷尬，抑或英雄般的迎候，種種可能也會給讀者留下足夠的想像空間。
無奈小說作者為了「善終」，作了單向度的延伸，使得兩種文明的沖突與融合，不僅在單個人物個體身上得到了實現，而且在更大范圍內獲得表現。這種詩意的渲染，無疑遮蔽了兩種文明沖突中可能呈現的復雜情況，甚至血腥的事實。這不能不說是蛇足之憾。
⑶分析小說中的人物性格。
戈文亮的阿爸「是方圓百里首屈一指的好獵手，威震山林」，有一副獵人的英姿。他「胸脯厚實、下巴堅毅，目光鷹隼似的銳利」，性格剛毅勇猛，視榮譽勝過生命。在「崇尚勇敢，崇尚力量」的哈尼山寨，「很受人尊敬」，也是哈尼族古老文明的代表與象徵。
韋老師，現代科學知識和人文精神的傳播者。她畢業於師范學校，文弱纖細，充滿了女性的溫情，柔聲柔氣的話語，清澈憂郁的目光，富有愛心，同情弱小，無不在孩童們幼小的心靈中產生震撼。
戈文亮出生在一個還保留著狩獵古風的哈尼族寨子，阿爸又是一個「威震山林」的好獵手，因而他的身上具有哈尼文化基因的積淀。後來，他走進學堂，接受著現代文明的教育，學習著現代科學知識。兩種文明都影響著戈文亮的身心發展，在重大事件中兩種文明不可避免地要發生沖撞。戈文亮的性格正是在這種激烈的沖撞中成熟起來。
【練習解答】
1、這個故事發生在什麼時間、什麼地點？
這個故事發生在沒有月亮的漆黑的夜晚，去往南溫河的密林山谷中。
2、他走進了一座怎樣的森林?這時候，他的心情是怎樣的?你有過這樣的夜行體會嗎?
他走進了一座白天看起來那麼迷人，在夜裡卻是陰森可怖，是野獸世界的森林。這時候，他非常緊張，被一對綠瑩瑩的獸眼嚇出了一身冷汗。第三問略。
3、接下來文章會提到些什麼?
接下來文章會提到哈尼少年為什麼要深夜冒險進山獵狐。
4、他為什麼要在半夜行動，甚至不敢驚動任何人或動物?
他一方面是為了瞞住阿爸；更重要的是白天置放捕獸鐵夾只能逮住愚蠢的豪豬，而逮不住狐狸；狐狸是晝伏夜出的動物，必須在天亮前置放好捕獸鐵夾。
5、他為什麼要獵殺紅狐?
因為那隻該死的紅狐毀了他的名聲。
6、他是個怎樣的人?這時候，他的心情是怎樣的?請圈畫出相關的語句。
戈文亮本來有個好名聲，是全校師生公認的最勤奮的學生。他雖然才十四歲，個頭卻已超過了阿媽，寬肩細腰，是個標準的英俊少年。第二問略。
7、父親是怎樣的人?從哪裡可以知道?
戈文亮的父親胸脯厚實、下巴堅毅，目光鷹隼似的銳利，是方圓百里首屈一指的好獵手，威震山林。從很受人尊敬這一點就可以知道，因為哈尼山寨仍然保留著狩獵的古風，崇尚勇敢和力量。
8、接下來文章會提到些什麼?
接下來文章會提到紅狐如何會毀了哈尼少年的名聲。這是讀者心中自然會想到的問題。
9、戈文亮看到紅狐拖拽著茶花雞，從自己身邊擦過而發出尖叫後，他怎麼會知道自己並不是因為「害怕」而叫?
因為他當時全部精力都集中在數學題上面，尤其是一道分雞的題，正當他在想如果有一隻狐狸叼走一隻雞，這道題就好算了的時候，巧事出現了。此時他不知是真是幻。因而他知道自己並不是因為害怕而叫的。
10、戈文亮的尖叫聲，為什麼會惹來父親的不高興?
因為爸爸喜歡的是勇敢的孩子，不喜歡懦弱的。膽怯懦弱在哈尼族受到嗤笑，遭人唾棄。
11、父親的奚落、羞辱和鄰居的訕笑，對戈文亮有何影響?
對戈文亮產生了非常大的影響，他處處受到譏諷和嘲笑，感覺到了沉重的壓力。
12、當戈文亮被父親奚落、羞辱和鄰居嘲笑時，你有何感受，你可曾有過類似的經歷?請說出你的經歷和感受。
略
13、接下來文章會提到些什麼?
接下來文章會寫主人公能否獵到紅狐。
14、這部分的內容在描述什麼?
這部分內容描述了主人公戈文亮在獵到紅狐後那興奮痛快的心理感情。一段時間來，戈文亮囚紅狐事件受到不公正的評價，怨氣一直壓在心中，滿腹的委屈不能訴說。此時戈文亮感到終於可以揚眉吐氣了。
15、出現在戈文亮面前的是怎樣的一隻母狐和一對小狐?這讓你想到什麼?
出現在戈文亮面前的是一隻非常美麗的狐狸，全身毛色火紅，像塗了一層釉彩，身段優雅，四肢勻稱；那對小狐狸皮毛光潔，胖嘟嘟，像兩只紅色的小絨球，充滿稚氣的眼睛骨碌碌轉，模樣很可愛。第二問略。
16、面對狐狸母子的表現，戈文亮心裡是怎樣想的?你能否通過朗讀將他復雜的內心活動表現出來?
面對狐狸母子的表現，戈文亮心裡想的是這對小狐狸從來沒招惹過他，不是他復仇的對象，冤有頭，債有主，不殺無辜。後來小狐狸怎麼也趕不走，才產生了射殺的念頭。
17、接下來文章會提到些什麼?
接下來文章會提到韋老師的行為給戈文亮的深刻影響，以至於在這關鍵時刻戈文亮的頭腦中又浮現出韋老師那清澈而略帶憂郁的眼睛。
18、戈文亮想到什麼往事?他為什麼偏偏想到了這件往事?
戈文亮想到了一次在教室里捕捉小黃鸝的事。他把小黃鸝捕捉到手，老黃鸝在窗外的樹上急得喳喳直叫。這時韋老師走過來，輕聲對戈文亮說，「它媽媽在盼它回去」。那語調、那眼神，讓戈文亮開啟了善良的心靈，放小黃鸝回去了。從此戈文亮內心產生了一種愛的力量。
19、在戈文亮的眼裡，韋老師是個怎樣的人?她對戈文亮有什麼影響?
在戈文亮的眼裡，韋老師是一個文弱纖細，胳膊像蘆葦，連桶水也拎不動的女生，男生都不怕她。她在處理小黃鸝一事上，採取的辦法使戈文亮突然產生了一種對弱小動物的同情和憐愛。
20、當你看完對韋老師的這段描述後，你有什麼想法?
略
21、接下來，戈文亮的獵狐行動會產生什麼變化?
像一條無形的柔軟的繩索，捆住了他的獵手的天性——剛烈的野性。
22、這部分的內容在描述什麼?
描寫了戈文亮放棄了射殺小狐狸的念頭轉而企圖用煙火趕走小狐狸。
23、小狐狸做了哪些事來保護母狐?這讓你想到什麼?
小狐狸從洞穴中拖來一隻死灰兔，想用來作為交換，換取母狐的自由。
24、母狐做了哪些事來保護小狐?這讓你想到什麼?
母狐奮力吼叫，企圖激怒戈文亮以求速死；繼而溫順乞求速死，目的是以絕小狐救母之念，使它們遠離危險境地。
25、作者反復描寫母狐的發怒與哀求，這些描寫有什麼不同?請你作些評點。
開始進行的是細節描寫，是從戈文亮的角度對紅狐的行為進行的觀察。接下來的是心理描寫，來揭示母狐此時的心理狀態，表明母狐完全將自己的生死置之度外，想到的就是速死以求絕小狐救母之念，好遠離危險。
26、一隻死兔子和一張上等狐皮的價值相差極大，可是在此時，它們的價值似乎又無法相比，這怎麼解釋呢?
價植相差是從人的角度評定的，而在此時它們的價值中包念著深深的情義；小狐狸費力拖拉死兔，飽含了小狐狸救母狐之心切，飽含了一種弱小動物的乞求。
27、讀了這部分，你有什麼感受?
動物的母予互相關愛，人要更如此，要更加尊老愛幼，孝敬父母。
28、這部分的內容在描述什麼?
略
29、戈文亮放走母狐和小狐後，在回家途中，最擔心的事是什麼?他為什麼會這樣?
最擔心的事是人們的嘲笑。因為先前正是人們的嘲笑使他感到恥辱，抬不起頭來。
30、戈文亮並沒有告訴父親要去獵紅狐，當他回來後，父親揶揄他為勇敢的獵手，父親為何要這樣?還有，他怎麼會知道戈文亮去獵紅狐?
父親看到戈文亮沮喪的神態，想用嘲笑的方法來激發他的鬥志，激將法。父親是一個好獵手，狡猾的狐狸都逃不過他的眼睛，戈文亮這樣的少年更瞞不過他。
31、戈文亮向父親說明獵狐經過後，父親做了什麼事?父親為何要這樣呢?
父親認真察看粘在鐵夾上的狐毛和狐血，還抓起灰兔捋開綿軟的兔毛，察看頸窩處狐狸留下的齒痕。目的是要證明戈文亮所說是否真實。
32、戈文亮的父母以庄嚴的慶典儀式，來為戈文亮慶祝，這說明了什麼?另外，戈文亮只帶回一隻死灰兔，他並沒有滿載而歸，適合用這樣的儀式嗎?
這個儀式實際上是戈文亮的成人儀式，盡管他空手而歸，他卻完成了成人的洗禮，收獲了成熟的心靈。
33、小說在描寫戈文亮父子時，多次涉及學校教育的內容，這透露了什麼信息?你是如何理解的?
透露出學校教育的重要作用及對人的影響。知識改變命運，教育成就未來。
34、你認為怎樣才是「真正的男子漢」?戈文亮並沒有捉回紅狐，能稱為真正的男子漢嗎?
「真正的男子漢」應該是正直、勇敢、有愛心，視名譽為生命的人。主人公戈文亮雖然並沒有捉回紅狐，卻在捉放紅狐過程中，表現出了勇敢、沉著與機智。最可貴的是富有愛心，愛惜幼小生命，不胡亂施暴，因而可稱為真正的男子漢。
35、這篇文章，哪個部分令你印象深刻?理由是什麼?
略
36、想想看，今天哈尼山寨的狩獵風俗還會保留嗎?長大了的戈文亮會干什麼呢?
今天哈尼山寨的狩獵風俗不會保留了。野生動物瀕臨滅絕，已受到國家的政策保護。長大的了戈文亮有可能成為數學家，因為他喜愛他的數學；也可能成為護山員，為保護野生動物盡職盡責，因為他的心地非常善良。
評價
1．通過上述討論，你是不是更深入地了解了本文內容，學會了正確地看待同學和自己?
略
2．這篇文章有沒有改變你的一些想法?如果沒有，它是否更增強了你原有的想法?·
略
3．你覺得本篇文章哪個部分的敘述很有趣?
成理成文即可，如：第三部分最有趣，主人公和小狐狸玩起了捉「迷藏」，表現小狐狸聰明可愛。
4．為了維護自己的名聲，文中的主人公竟然不顧一切地去報仇雪恥，對於他的行為，你怎麼看?
這是一種強悍的作風，恰恰體現了哈尼族獵人的性格特點。但這種性格並不可取，遇事要冷靜，三思而後行，要顧忌後果。
5．任何作品都可能會留下社會和時代的印跡，或多或少都存著作者的某些局限，結合本文，談談你的看法。
現在野生動物已受國家保護，它們面臨著滅絕的危險，因而保護野生動物是每一個公民的責任。小說中現代文明戰勝強悍的哈尼民族的古老文明，顯得較為軟弱，這可能也是以柔克剛吧。
【類文品讀】
母狼的智慧
畢淑敏
「僅次於人的聰明的動物，是狼，北方的狼。南方的狼是什麼樣，我不知道。不知道的事咱不瞎說，我只知道北方的狼。」
一位老獵人，在大興安嶺蜂蜜般黏稠的篝火旁，對我說。獵人是個漸趨消亡的職業，他不再打獵，成了護林員。
我說：「不對。是大猩猩。大猩猩有表情，會使用簡單的工具，甚至能在互聯網上用特殊的詞彙與人交流。」
「我沒見過大猩猩，也不知道互聯網是什麼東西，我只見過狼。沙漠和森林交界地方的狼，最聰明。那是我年輕的時候啦……」老獵人舒展胸膛，好像恢復了當年的神勇。
「狼帶著小狼過河，怎麼辦呢?要是只有一隻小狼，它會把它叼在嘴裡。若有好幾只，它不放心一隻只帶過去，怕它在河裡游的時候，留在岸邊的子女會出什麼事。於是狼就咬死一隻動物，把那動物的胃吹足了氣，再用牙齒牢牢緊住蒂處，讓它脹鼓鼓的好似一隻皮筏。它把所有的小狼背負在身上，借著那救生圈的浮力，全家過河。」
有一次，我追捕一隻帶有兩只小崽的母狼。它跑得不快，因為小狼腳力不健。我和狼的距離漸漸縮短，狼媽媽轉頭向一座巨大的沙丘爬去。我很吃驚。通常狼在危急時，會在草木茂盛處兜圈子，借復雜地形，伺機脫逃。如果爬向沙坡，狼雖然爬得快，好像比人佔便宜，但人一旦爬上坡頂，就一覽無余，狼就再也跑不了了。
這是一隻奇怪的狼，也許它昏了頭。我這樣想著，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飛快逃向遠方。我下坡去追，突然發現小狼不見了。當時顧不得多想，拚命追下去。那是我平生見過的跑得最快的一隻狼，不知它從哪兒來的那麼大的力氣，像貼著地皮的一支黑箭。追到太陽下山，才將它擊斃，累得我幾乎吐了血。
我把狼皮剝下來，挑在槍尖往回走，一邊走一邊想，真是一隻不可思議的狼，它為什麼如此犯忌呢?那兩只小狼到哪裡去了呢?
已經快走回家了，我決定再回到那個沙丘看看。半夜才到，天氣冷極了，慘白的月光下，沙丘好似一座銀子築成的墳，毫無動靜。
我想真是多此一舉，那不過是一隻傻狼罷了。正打算走，突然看到一個隱蔽的凹陷處，像白色的燭光一樣，悠悠地升起兩道青煙。
我跑過去，看到一大堆干駱駝糞，白氣正從其中冒出來。我輕輕扒開，看到白天失蹤了的兩只小狼，正在溫暖的駝糞下均勻地喘著氣，做著離開媽媽後的第一個好夢。地上有狼尾巴輕輕掃過的痕跡，活兒幹得很巧妙，在白天居然瞞過了我這個老獵人的眼睛。
那隻母狼，為了保護它的幼崽，先是用爬坡延遲了我的速度，贏得了掩藏兒女的時間。又從容地用自己的尾巴抹平痕跡，並用全力向相反的方向奔跑，以一死挽回孩子的生存。
熟睡的狼崽鼻子噴出的熱氣，在夜空中凝成彎曲的白線，漸漸升高……
「狼多麼聰明!人把狼訓練得蠢起來，就變成了狗。單個兒的狗絕對斗不過單個兒的狼，這就是我想告訴你的。」老獵人望著篝火的灰燼說。
後來，我果然在資料上看到，狗的腦容量小於狼。通過訓練，讓某一動物變蠢，以供人役使，真是一大發明啊。
1．簡要敘述這篇小說所講的感人故事。
2．「狼多麼聰明!……」這句話包含了什麼意義?末尾一句話應怎樣理解?
3．閱讀本文，說說你對「母愛」或人與動物關系的理解。
（參考答案：1．母狼為了保護幼崽設計欺騙獵人並獻出自己的生命。 2．老獵人的經驗說明人類「改造自然」未必是好事，末段的「一大發明」含有諷刺意味，是作者的反思 3．略）
8. 說說你對題目「獵狐」的理解
從字面上理解是像獵人一樣狡猾的狐狸。
實質：表現了對主人公的智慧的贊賞。
9. 大家讀過《獵狐》嗎幫忙分析一下裡面的人物
《獵狐》這樣一篇小說，出現在中學語文七年級的教科書里，真可謂別開生面。作為初一的學生，我們從未嘗試過用一個多星期的時間去學習一篇課文。而這篇課文不光在體例上有別於以往的教材，在內容上更是有其獨到之處。
《獵狐》的作者沈石溪曾被稱為「另類」作家，原因是他作品的主角都不是人，而是與人一樣生於自然、有血有肉的動物。但沈石溪卻說：「動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。可以這樣說，我是為生命而寫作。
故事文本的敘事並沒有按照傳統小說情節的起因、發生、發展、高潮、結局這樣的過程有序的展開，也沒有由事情的結局開始展開逆時的敘述，而是從開頭就以電影鏡頭切換似的手法直接從情節的中間切入，時而倒敘，時而插敘，將讀者引入到層層的迷霧之中。屈辱，仇恨、報復……小說中激烈的矛盾沖突在未見端倪的開頭就已經擲地有聲的突現在讀者面前，讓我們不得不一氣讀下去。於是，作者用隨處可見的懸念和伏筆為我們精心的構建了一個神秘而緊張的空間。
故事發生在崇尚「勇敢」的少數民族聚居地——美麗的西雙版納。隨著情節的推進，我們看到了一個哈尼族少年戈文亮的成長故事。他聰明，他品學兼優，他勇敢而且正直，然而，由於一次偶爾的反應遲鈍，卻讓他背負了「懦弱」的罪名，遭旁人唾棄，讓父母蒙羞。莫大的恥辱讓他變得殘忍，讓他充滿暴力，獵人家族的血統讓他不費吹灰之力就捕到了「仇人」——那隻火紅母狐，可當他幾次三番舉起屠刀，卻總因為母狐與小狐之間的不離不棄而屢屢不忍下手。小說運用了大量的心理描寫表現戈文亮心中的激烈的矛盾糾葛，一波三折，曲折迂迴，最終，戈文亮心中的仇恨被曾經所受的教育和狐狸母子間最純粹的親情所融化，於是，當他最終決定繼續背負恥辱而放棄殺狐的時候，他的人格完成了一次驟變，此時的他還不知道，他已經成為了一名真正的男子漢——勇敢和善良兼備的獵手。在故事的結尾，父母所授予的神聖的儀式再次為戈文亮的成長給予了有力的肯定。
在作者精心鋪陳的故事裡，幾對突出的矛盾沖突讓情節一氣呵成。首先由戈文亮和母狐之間的沖突展開的情節，接著戈文亮與父親的沖突推進了情節的發展，促成了戈的復仇行動。在復仇的過程中，戈與狐狸母子之間的沖突又讓整個故事演繹得驚心動魄，一波三折，甚至為了完成戈文亮的性格的發展，作者還有意安排了一個小小的沖突——韋老師和戈文亮之間因為一隻小鳥捉還是放的爭執，正是這個不可小視的沖突完成了戈文亮心路歷程的轉變，最終戈文亮放走了「仇人」，父親理解了兒子，所有的矛盾沖突都悄然化解在一個大寫的「愛」字之中，文本的主題也由此躍然紙上——心存善良，同情弱小，熱愛生命。
正如沈石溪自己所說，他筆下的動物世界是一個完全意義上的、天然的生命世界。雖然他以人類的眼光作為敘述視角，筆下的動物沒有語言，也沒有為常人所明了的表達方式，但通過對行為的描寫，以及通過行為、目光透露出來的豐富的心理變化與情感起伏，述說了一個個關於親情、愛情、勇敢、智慧等等的故事，無一不令讀者動容。那些質朴、還原生命本質的動物故事，給生存環境完全社會化的現代人帶來的震撼，正是沈石溪創作的魅力、也是動力所在。
本文是一篇中篇小說，為了方便大家理解、學習，將整個教學流程設計為幾個相對獨立而又互相聯系的環節，分別為：初涉篇、情節篇、人物篇、沖突篇、主題篇，讓同學們通過自主、合作、探究的學習方式，初步掌握小說的三要素，學會分析矛盾沖突和人物性格的形成，從而較深入的理解和領會《獵狐》所表達的主題。
10. 初一語文新干線21課 《獵狐》答案
《獵狐》
教學目標
1. 初步掌握小說三要素的概念。
2. 通過閱讀本單元的第一、二部分，創設情境，體會懸念。
3. 通過不同角度的深入學習，全方位的感知小說的內容，初步掌握小說中環境、情節、人物三要素之間的關系。
教學重點
1. 學習通過分析人物的心理變化，掌握塑造人物的性格的方法。
2. 學習作者通過巧妙的設置懸念和伏筆引導情節展開的方法。
3. 通過合作和探究，對文本所蘊涵的主題形成比較深刻的理解。
學習內容
整體感悟
《獵狐》這樣一篇小說，出現在中學語文七年級的教科書里，真可謂別開生面。作為初一的學生，我們從未嘗試過用一個多星期的時間去學習一篇課文。而這篇課文不光在體例上有別於以往的教材，在內容上更是有其獨到之處。
《獵狐》的作者沈石溪曾被稱為「另類」作家，原因是他作品的主角都不是人，而是與人一樣生於自然、有血有肉的動物。但沈石溪卻說：「動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。可以這樣說，我是為生命而寫作。
故事文本的敘事並沒有按照傳統小說情節的起因、發生、發展、高潮、結局這樣的過程有序的展開，也沒有由事情的結局開始展開逆時的敘述，而是從開頭就以電影鏡頭切換似的手法直接從情節的中間切入，時而倒敘，時而插敘，將讀者引入到層層的迷霧之中。屈辱，仇恨、報復……小說中激烈的矛盾沖突在未見端倪的開頭就已經擲地有聲的突現在讀者面前，讓我們不得不一氣讀下去。於是，作者用隨處可見的懸念和伏筆為我們精心的構建了一個神秘而緊張的空間。
故事發生在崇尚「勇敢」的少數民族聚居地——美麗的西雙版納。隨著情節的推進，我們看到了一個哈尼族少年戈文亮的成長故事。他聰明，他品學兼優，他勇敢而且正直，然而，由於一次偶爾的反應遲鈍，卻讓他背負了「懦弱」的罪名，遭旁人唾棄，讓父母蒙羞。莫大的恥辱讓他變得殘忍，讓他充滿暴力，獵人家族的血統讓他不費吹灰之力就捕到了「仇人」——那隻火紅母狐，可當他幾次三番舉起屠刀，卻總因為母狐與小狐之間的不離不棄而屢屢不忍下手。小說運用了大量的心理描寫表現戈文亮心中的激烈的矛盾糾葛，一波三折，曲折迂迴，最終，戈文亮心中的仇恨被曾經所受的教育和狐狸母子間最純粹的親情所融化，於是，當他最終決定繼續背負恥辱而放棄殺狐的時候，他的人格完成了一次驟變，此時的他還不知道，他已經成為了一名真正的男子漢——勇敢和善良兼備的獵手。在故事的結尾，父母所授予的神聖的儀式再次為戈文亮的成長給予了有力的肯定。
在作者精心鋪陳的故事裡，幾對突出的矛盾沖突讓情節一氣呵成。首先由戈文亮和母狐之間的沖突展開的情節，接著戈文亮與父親的沖突推進了情節的發展，促成了戈的復仇行動。在復仇的過程中，戈與狐狸母子之間的沖突又讓整個故事演繹得驚心動魄，一波三折，甚至為了完成戈文亮的性格的發展，作者還有意安排了一個小小的沖突——韋老師和戈文亮之間因為一隻小鳥捉還是放的爭執，正是這個不可小視的沖突完成了戈文亮心路歷程的轉變，最終戈文亮放走了「仇人」，父親理解了兒子，所有的矛盾沖突都悄然化解在一個大寫的「愛」字之中，文本的主題也由此躍然紙上——心存善良，同情弱小，熱愛生命。
正如沈石溪自己所說，他筆下的動物世界是一個完全意義上的、天然的生命世界。雖然他以人類的眼光作為敘述視角，筆下的動物沒有語言，也沒有為常人所明了的表達方式，但通過對行為的描寫，以及通過行為、目光透露出來的豐富的心理變化與情感起伏，述說了一個個關於親情、愛情、勇敢、智慧等等的故事，無一不令讀者動容。那些質朴、還原生命本質的動物故事，給生存環境完全社會化的現代人帶來的震撼，正是沈石溪創作的魅力、也是動力所在。
本文是一篇中篇小說，為了方便大家理解、學習，將整個教學流程設計為幾個相對獨立而又互相聯系的環節，分別為：初涉篇、情節篇、人物篇、沖突篇、主題篇，讓同學們通過自主、合作、探究的學習方式，初步掌握小說的三要素，學會分析矛盾沖突和人物性格的形成，從而較深入的理解和領會《獵狐》所表達的主題。
研讀與賞析
初涉篇
1. 導入
《哈里波特》是部風靡世界的長篇魔幻小說，連小學生都看得愛不釋手。為什麼小說長卻並不乏味，相反卻更能讓人一氣讀完，大家認為小說精彩的理由是什麼呢。學習過程中要認識小說中的精彩的情節，神秘的環境以及具有典型性格的人物，了解小說中情節、環境、人物三要素的概念。
2. 初涉文本
（1）初讀第一部分，發揮想像，創設情境：「假如你是導演，你將如何拍攝故事的開端？為什麼要這么拍？」
再讀第一部分，針對此部分內容發問：主人公是誰，身份如何，為什麼要夜半出門，為什麼要獵狐，他和狐狸之間有什麼恩怨？
（2）讀第二部分，人物初現輪廓。通過第二部分所給的有關人物的信息大膽推測：主人公是個怎樣的人，情節會有怎樣的發展，強調從環境中尋找依據。
情節篇
1. 掌握故事情節的發展，掌握倒敘和插敘在文中的作用。
2. 學習作者通過巧妙的設置懸念和伏筆展開情節的方法。
3. 速讀全文，以故事接龍的形式復述故事的主要情節。
4. 討論第三部分和第五部分在文中作為插敘對整個情節的發展所起到的作用是什麼？
5. 思考：按照時間順序來排列這7個部分，這么排列好嗎？為什麼？
6. 討論：哪些部分是你認為最精彩的片段，說出理由。
（1）找到描寫戈文亮內心沖突的片段，體會大量的心理描寫對情節發展所起到的作用。
（2）尋找每次戈文亮欲殺母狐時的緊要關頭，體會作者如何製造懸念和意外，使情節一波三折，驚心動魄。
（3）對於結局的表述，在表現父親的手法上欲揚先抑，使整個結局似乎在意料之外，又在情理之中。
人物篇
以情節為載體，完成對主要人物戈文亮性格的分析。
1. 回顧第一課時，戈文亮給我們留下的印象是比較模糊的，他是個初生牛犢不怕虎的年輕獵手，具備從家族繼承下來的經驗和耐心。進入第三部分，戈文亮的印象開始清晰起來。
請概括：在第三部分里，戈文亮的形象是怎樣的？並回答下面的一組問題
（1）他為什麼要復仇？
（2）他復仇的目的是什麼？
（3）戈文亮渴望自己成為怎樣的人？
（4）他對男子漢的理解是什麼？
（5）他認為必須做什麼才能證明他自己是個真正的男子漢？
2. 仔細閱讀4、5、6三部分，在其中尋找有哪些因素催化了戈文亮性格的突變，致使他最終放棄了殺狐？母狐、小狐、韋老師，在這些因素中找，誰又起到最關鍵的作用？為什麼？
3. 讀第7部分，思考：當戈文亮最終放棄了自己的獵狐行動時，他意識到自己成功了嗎？他的情緒怎麼樣，請揣摩他當時的心態？在課文中找到相關的句子。是誰最終肯定了他的成功？
4. 課後習題：假設你是戈文亮，在得到了父親的肯定，經歷這個神聖的儀式時，你的內心會是怎樣的，模仿作者，寫一段心理描寫。
沖突篇
1. 初步了解小說中沖突與情節的關系。
2. 逐一分析每一對沖突對推動情節和塑造人物所起到的作用。
3. 系統的介紹「沖突」的概念。
沖突是現實生活中由於人們的立場觀點、思想感情、理想願望以及思想方法等的不同而產生的矛盾斗爭在文學作品中的藝術反映。它既包括任務與周圍環境的沖突，如人與人、個人與集體、個人或集體與社會或自然力量等；又包括特定環境下人物自身的沖突，如內在的思想、心理與外在的言談、動作等。這兩方面的辯證統一，構成作品中復雜的關系和尖銳的斗爭，以展現人物性格的發展，提示作品的主題。沖突是作品情節的基礎，沒有沖突就沒有情節。
4. 按照課文所劃分的七個部分，在文本中尋找矛盾沖突。
戈文亮——母狐
戈文亮——小狐
戈文亮——父親
戈文亮——韋老師
戈文亮——戈文亮自己
5. 逐一討論每一對矛盾沖突對推動情節所起到的作用。
6. 課後作業：在以戈文亮為矛盾中心的五對沖突中，每一處都有讓我們怦然為之心動的細節，請同學們選取其中的一對矛盾沖突，深入到人物的內心，與作品本身對話，與自己的內心對話，以《一點感動》為題，寫出心中的感受。
主題篇
1. 對前面所學的內容進行橫向整合。
2. 深刻理解文本主題，體驗正確的情感、態度、價值觀。
3. 整合前面所學的內容，簡單的理解情節、沖突與人物之間的邏輯關系。
4. 從「情節、人物、沖突」中選擇最容易分析文本主題的角度。
5. 從「沖突」的角度，來分析歸結文本的主題。聯系自身的現實生活，談談對人與社會，人與自然的理解。
學法指導
1. 直線程序式學習，適合閱讀能力較強，基礎較好的同學。由於教材編寫者已經把小說文本分成了許多細小的連續部分，希望同學們依次做答，一般而言，前一個答案是下一個答案的提示，如此一步一步，循序漸進，同學們就能回答所有的問題。
2. 分支程序式學習。適合閱讀能力差一些或基礎知識弱一些的同學。比如文本涉及大量的詞語，如果只有少量不懂，可能無礙整體閱讀，如果生詞太多，則必然影響整體理解，則這一部分同學需把詞語掌握的問題先解決，然後方能進入閱讀或下一步。
體驗反思
1. 你認為怎樣才是「真正的男子漢」？戈文亮並沒有捉回紅狐，能稱為真正的男子漢嗎？
答：「真正的男子漢」應該是正直、勇敢、有愛心，視名譽為生命的人。主人公戈文亮雖然並沒有捉回紅狐，卻在捉放紅狐過程中，表現出了勇敢、沉著與機智。最可貴的是富有愛心，愛惜幼小生命，因而可以稱為真正的男子漢。
2. 為了維護自己的名聲，文中的主人公戈文亮竟然不顧一切的去報仇雪恥，對於他的行為，你怎麼看？
答：這是一種強悍的作風，恰恰體現了哈尼族獵人的性格特點。但這種性格並不可取，遇事要冷靜，三思而後行，要顧忌後果。