① 學校加強集體備課有什麼重要意義
1、集體備課可以顯著提高教育教學效果
教育教學效益的最大化是集體備課的價值取向，也是集體備課的目的所在。走進新課程，面對新教材，筆者以為老師們通過這幾年的探索和學習，他們也掌握了不少先進的教育理念，他們缺少的恰恰是新理念與實踐有機結合的操作能力與機智。集體備課，正好提供了教師合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取捨，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創造自己的教學設計，更好地適應學生的學情，更好地體現自己的教學個性，不斷改進自己的備課水平，優化自己的教學行為，從而提高教育教學效果。越是地處欠發達地區、師資薄弱資源缺乏的學校，集體備課的效果更為顯著。
2、集體備課可以促進教師的專業發展
集體備課是校本教研的一種活動，長期堅持集體備課，可以使教師在教學的認知、行為方面向更科學更合理的方向轉化，並對自己的教學工作進行不斷的更新和全程優化。教師的素質歷練，業務鑽研、合作研討、教法改進、自我反思的過程，就是教師專業發展的過程。校本教研離不開大家的智慧，教師專業發展離不開集體的協作。因此，集體備課是促進教師專業發展的有效途徑。
3、集體備課可以分享與積累課程資源
你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產生無窮的思想與智慧。
每個教師在備課前，往往依據課程標准，做一些前期准備，有針對性的搜集一些相關的教學資源，如典型案例、課堂設計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平台，參與者通過廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，並把有用的課程資源歸納充實到自己的教學實踐中去，集體備課，不僅達到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學的課程資源。
4、集體備課可以發揚團隊的協作精神
團隊與合作是集體備課的兩大主要的組織特徵，集體備課往往以備課組的形式呈現，那麼，集體備課的成敗取決於備課組成員間的合作關系與協作精神。有專家就教師的相互合作，總結概括出七大益處：「心理支持、產生新想法、示範合作、汲取力量、減少工作負擔、增強動機、支持變革，」 從中可以看出，只要正確組織好集體備課，發揮它的積極作用，不僅可以完善課堂教學，而且，教師在集體備課的參與、分享和汲取中，不斷完善自我，更加團結，進一步凝聚起團隊的協作精神。
5、集體備課可以濃厚學校的教研氛圍
學校的教研工作離不開課堂教學的研究，集體備課實際上就是一種如何完善課堂教學的「行動研究」，它所解決的是教學中最直接、最實際和最有效的問題。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由於集體智慧的交流而得到認識上的結晶，這種認識能更好地指導教學實踐，集體備課把理論和教學實踐有機的結合起來，不斷豐富和積累教學的實踐經驗。同時，在集體參與備課的行動研究與反思中，潛移默化的濃厚了學校教育科學研究的氛圍。
在新課程不斷推向深入的今天，集體備課的積極作用應該引起廣大教育工作者的重視和應用。
1、精心組織，為教師搭建專業發展的平台
集體備課往往流於形式的原因，就是組織不力，校長和教育管理者對集體備課認識不足，重視不夠。其實，每一個教師在自己的教學實踐中，或多或少都有一些感悟與體會、經驗和教訓，他們渴望有人組織和引領大家一起交流，一起反思。新時期的校長就要勇於承擔起引領教師成長，為教師發展助力的歷史重任，正確認識集體備課的積極作用和意義，要有計劃的認真組織教師積極參與，確保集體備課的時間充裕、地點固定和內容落實，校長要從這樣一個高度來認識：那就是精心組織好集體備課，就是為教師搭建了一個學習、交流和共同發展的平台，就是為教師的專業成長助了一把力。
2、依據課標，作好集體備課前的准備
集體備課首先要有一個組織者，這個組織者或是教研員也可以是備課組長，在集體備課前要根據實際制定出備課的計劃、內容和范圍，立足課程標准，輸理出教學的目標、難點和重點，擬出備課要討論的重點提綱。參與備課的教師要依據課標，通覽教材，對本單元的教學內容進行初備，在總體把握的基礎上，整理自己的困惑與反思。只有組織者和參與者從思想和內容兩方面均作好充分准備，集體備課才有內容可備，才能有效、順利的進行。
3、充分交流，營造集體備課的良好氛圍
加強交流，充分發表意見，是集體備課的關鍵環節。集體備課既要有重點發言人，也要有大家的集思廣益。組織者不能以「權威」的見解一錘定音，而是要創設集體備課民主、平等、和諧的交流氛圍，組織和引導大家暢所欲言，適時把握討論的話題，重點討論與交流教學內容的重、難點部分、教師個人備課的困惑、教學實踐的反思等，還有部分教師教學實踐失敗的經驗與教訓，只要對大家有借鑒，都是難得的財富和智慧。成功的集體備課通過個人初備的認識與大家的集思廣益間的充分對話，產生思想與智慧的火花，達到相互分享，相互促進，相互提高的目的。
集體備課的過程，是大家奉獻教育智慧、群策群力完善和優化課堂教學的過程。因此，筆者以為，集體備課必須要圍繞課堂教學，重點做好如下一些實事：一是要明確一個目標，明確教學目標，要由整體到局部，即小課標要服從於大課標，不同的單元目標，必須要以相應的課程標准為依據，課時目標要根據單元目標和學生的實際來確定；二是提出一些問題，這是由具體到概括的過程，即提出的問題要具體、實際，如創設什麼樣的情景導入新課、某個教學環節如何設計、怎樣優化課堂練習等等，問題越具體，解決問題的方法和策略就越概括；三是研究一些策略，在廣泛討論問題的基礎上，有針對性的解決問題，形成共視，概括出最優的教學策略，由理論轉化為實踐；四是分享一些資源，集體備課中教師的一個點子、一個經驗、一個教訓、一個案例和一個設計等，都是可供大家分享的備課資源，有選擇的充實到自己的教學設計中，就能完善自己的課堂教學。
5、充實完善，分享集體備課的成果
有效的集體備課過程，應該由備課前的構思准備、備課中的深入研討和備課後的充實完善三個環節組成。備課前的准備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達成共視，而備課後的充實完善是集體備課的目的所在。備課後的完善階段是集體備課的重要環節，也是教師分享集體教育智慧，吸納營養，對自己的教學設計進行再創造、再提升的過程。大多集體備課只是做好一些筆記，完成一項教研任務，往往熱烈討論的高潮過後，教師依舊我行我素，忽略了完善階段，結果，大大折扣了集體備課的效果。集體備課的充實完善環節，還應該包括教師上課後，對自己教學過程的二度設計和教學行為的矯正與反思。筆者以為，備課後的充實完善環節做得越具體，越能達到提升自我的目的，集體備課才能夠真正達到促進教師專業發展的目的。
五、集體備課與「五課」活動
「五課」活動：即設計一堂課、說好這堂課、上好這堂課、反思這堂課、評析這堂課的教研活動。它是新時期學校進行校本教研的最好的切入點，是課堂教學研究行之有效的手段之一。「五課」 既是教學管理形式，又是一種教師培訓活動，它不是「備課」、「說課」、「上課」、「思課」、「評課」五者的簡單相加，而是圍繞一個教學中存在的問題與困惑，提出研究課題，教師通過 「備、說、上、思、評」全過程的積極參與，與自己的教學行為進行「對話」的一種課堂教學的教研模式，它具有廣泛的參與性、合作性、探究性和反思性。「五課」活動不是要人人過關的轟轟烈烈的階段性運動或形式，而是一種貫穿教師工作生活始終的、常規的校本培訓方式。
雖然，「五課」是一個有機的整體，但是，不難看出設計或備好一堂課，是「五課」活動的基礎和保障，沒有「備課」何談「說、上、思、評」的研討環節？因此，重新認識集體備課，可以更有效的組織開展「五課」活動。如果說「五課」活動是校本培訓的方式和手段，那麼，集體備課是開展「五課」活動最有效的組織形式。集體備課的過程中雖然側重於「備」，但教師教學行為的反思性和研討性，決定了集體備課同樣貫穿了「說課」、「上課」、「思課」和「評課」，毋庸質疑，「五課」活動中包含了集體備課，集體備課是達成「五課」活動的有效途徑和媒介。
無論是集體備課，還是「五課」活動它們具有的共性是：合作探究，參與反思，同伴互助，共同成長。教師發展要自我覺醒、自我提升，就必須要積極投身於行動研究和校本培訓活動中，潛下心來鑽研「五課」活動，靜下心去進行集體備課，只有這樣，才能真正實現教師專業的發展，與新課程共同成長。
② 如何加強教研活動,如開展集體備課 優質課競賽活動等
第一周一人說課，其他老師幫助修改，第二周這個人做課，其他老師聽課，並進行評課，如：課件使用、小組討論等是否恰當使用，第三周由做課教師進行反思總結。每月幫助一名年輕教師完成一節課，學期末進行總結。
③ 如何提高教學質量教學建議加強集體備課
課堂教學是學校開展教育教學工作的根本，是學校教學工作的中心環節。課堂教學是提供教學質量的主渠道，是學生獲得知識，發展能力，培養思維品質的主要場所。教師的授課質量直接影響和決定學生的學習質量，決定學校的教學質量。作為一所年輕教師佔多數，大多是剛參加工作的新教師。我想我們並不急於求成，在提高課堂教學的有效方面，採取了三步走的措施：1、規范課堂教學過程，完成課堂教學目標，2、掌握課堂教學規律，保障課堂教學效果，3、創新課堂教學方法，提高課堂教學效率，實現課堂高效。 三步走是根據我校的現狀，分析了教師現階段教育教學的實際，提出的比較可行的逐步實現課堂有效、高效的途徑。首先我們組織教師認真學習《海南陵水思源實驗學校教學常規規范化管理細則》，並打算在學期結束之前組織教師以年級為單位進行測試，要求全體教師認真學習，並嚴格按照教學常規的要求，規范上課的過程、程序，完成課堂教學的基本環節，把一堂課上好，上完整。注重課堂教學的細節、環節，完成每一堂課的教學目標。上課的前提是要備好課。備課是提高課堂效率的基礎，「凡事預則立，不預則廢」要想上好課，就必須先備好課。備課從五方面做起（1）備課標（2）備教材（3）備學生（4）備預設（5）備作業。同時注意集體備課，明確教案書寫要求。 上課時要求教師嚴格遵循五項要求：（1）嚴格遵守課程表，不私自調課（2)增強課堂時間意識，不遲到、不拖堂，不提前下課，不中途離開教室（3）注重形象，不攜帶通訊工具，不坐著上課，體育教師著運動服（4）堅持用普通話教學，不講土話、臟話（5）尊重學生人格。 做到「三個提前」（1）提前做好自己的心理准備，不將個人不良情緒帶入課堂，營造良好課堂氣氛，（2）提前1--2分鍾到達課堂，目視學生做好課前准備，營造安靜的教學環境（3）提前督促學生做好教室場地的布置工作，黑板是否干凈，講台物品是否擺放有序、衛生潔具是否擺放整齊、學生桌椅是否對齊，營造有序的課堂環境。 要求教師實施「六有」教學行為：（1）有效導入（2）有效講授（3）有效提問（4）有效傾聽（5）有效評價（6）有效板書 學校教師在經過反復訓練，規范課堂教學的基礎上，不斷熟悉掌握課堂教學的基本環節，基本規律以後，逐步進入不斷創新課堂教學方法，創設符合學生學習規律的課堂教學情境，提高學生學習興趣，從而實現課堂的高效。目前學校教師的課堂教學可以分成三個層次，絕大多數仍然處在課堂教學的第一步規范階段。基礎扎實才有可能發展，「基礎不牢，地動山搖」走好第一步，才有可能走的更好、更遠。 實現課堂高效是學校教學永恆的話題，只要我們嚴格按照「三步走」原則，一定會在提高課堂教學有效方面取得成績，不斷提高學校的教學質量。
④ 如何加強集體備課，提高課堂效率
隨著新課標、新課程的全面實施，課堂教學改革在各地如火如荼的展開，但是，效果卻相差甚遠。有的取得了預期的效果,有的卻越改越慘。不成功的究其原因是多方面的，我認為最重要的就是學校教學還處於單兵作戰的狀態，缺少團結協作的集體精神。結果新課程是新課程，但老師還是那些老師，因而方法也還是那些方法。缺少了集體智慧的新課程，終究難以走出新瓶裝舊酒的老路。由於目前多數學校的集體備課還僅僅是一個形式，沒有具體的要求，沒有可操作的方法，沒有有效的檢查，以致備課組變成學校可有可無的組織，除了聽聽課，評評課，就是完成學校一些雜事。而新課程缺少了集體備課的支撐，就變成了沒有生育能力的美女，看是好看，但生不出自己真正的骨肉來。可憐一些名師如李鎮西、於永正、魏書生等都成了個人英雄，除了到處講些無關痛癢的學，似乎都沒有發揮多大的作用。倒是洋思、東廬、杜郎口之流成了趨之若鶩的樣板，他們可沒有什麼名師哦，有的是那些被稱為三流的師資。難道真的是他們的課堂教學模式發揮了那麼大的作用嗎？睜大眼睛看看吧，他們的模式其實在李鎮西、於永正、魏書生那裡早就有了。問題是名師們成就了自我，東廬們成就了集體——學校。這樣，我們該看到問題的實質了吧，名師是單兵作戰，東廬們是兵團作戰。下面我們就來先談談兵團作戰的意義。
一、集體備課的現實作用
中國古代戰爭講究「兵來將擋水來土掩」，「將」的作用影響著戰爭的進程。西方電影也重視個人英雄主義，一部《007》系列成就了詹姆斯·邦德。但教學畢竟不是打仗和演電影，因為不存在我方和敵方。隨著新課程的實施，它已經由個體對集體單邊活動演變為集體對集體、由個體與集體共同實施的一個過程。其中加強集體備課是建設高效課堂的重要前提。
1、整合教學資源，積累教學經驗
蕭伯納有一句名言：「你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。」集體備課的過程其實就是交換思想的過程，也是思想碰撞形成共識的過程。每個教師在集體備課時，都有機會出示自己搜集到相關的教學資源，如典型案例、課堂設計、課件和教輔資料等，並都可以表明自己對這些資源的理解，再加上各自的經驗念,備課組成員可以共同分享資源與個人研究成果。通過針對課標、教材、學情的分析和廣泛的交流討論，互通有無，去偽存真，去粗存精，然後形成一個較為科學完備的教案。這樣就避免了單一備課的偏移和失誤，充實了每一位教師的備課資源。不僅達到了資源共享的目的，而且，在不斷積累和豐富教學資源的過程中豐富了各自的教學思想。集體備課解決的是教學中最直接、最實際和最有效的問題。集體備課時，對於有關知識，由於集體智慧的交流而得到思想上的認同，這種認同將更好地指導教學實踐。集體備課在豐富教學思想的同時，又使教師的教學實踐經驗得到豐富和積累。
2、提高教育效率，促進專業發展
集體備課集集體之智慧，有效避免了教學過程中的無謂消耗，達到了教育教學效益的最大化。面對新課標，走進新課程，集體備課，為教師提供了合作、探討、實踐的途徑。通過備課組成員思想碰撞，教學經驗的分享，使教師加深了對教材的理解和認識，拓展了教學方法與思路，形成了科學統一的教學設計。老師們取長補短，使老教師得到充電，新教師獲得經驗。廣大教師在集體備課中不斷提高自己的備課水平，優化自己的教學行為，從而提高了教學效率。長期堅持集體備課，可以使教師的教學思想、教學行為向更科學更合理的方向轉化，老師的教學藝術不斷的更新和全程優化。教師集體備課的過程其實也是老師校本培訓的過程。在這里教師有專業知識的探討，有課堂教學的切磋，有對教學方法討論，有對訓練作業的設計，有對教學過程的反思，這些就構成了教師的專業發展。校本培訓離不開集體的智慧，教師專業發展離不開集體的協作。因此，集體備課是促進教師專業發展的有效途徑。
3、培育團隊精神 ，一起攻堅克難
學校的團隊精神反映了老師個體利益和學校整體利益的統一，並進而保證了學校的高效率運轉。集體備課講究的是相互尊重，團結協作。集體備課可以培養老師的群體意識，備課組通過成員在長期的實踐中形成的習慣、信仰、動機、興趣等文化心理，來溝通大家的思想，引導全體組員產生共同的使命感、歸屬感和認同感，有意無意之間使團隊精神在集體備課中孕育形成和發展。集體備課的成敗取決於備課組成員間的合作關系與協作精神如何。人是各種資源中唯一具有能動性的資源。學校的發展必須合理配置人、財、物，而調動人的積極性和創造性是資源配置的核心，團隊精神就是將人的智慧、力量、經驗等資源進行合理的調動，使之產生最大的規模效益。教學過程難免遇到這樣或那樣的難題，在集體備課中，教師得到心理支持，從而產生新的想法；通過相互合作充實自己的想法；通過集體努力減少工作負擔。集體的智慧使一個個難題迎刃而解，為有效提高教學質量提供了可靠保證。俗話說「眾人拾柴火焰高」「一雙筷子容易斷，十雙筷子斷就難」說的就是這個道理。
然而，要真正實現集體備課的效能又還存在著許多現實的問題。
二、集體備課的現實困難
我到過贛州市所有的重點中學，集體備課執行得最好的是南康中學，早在十幾年前我就說過他要超過寧都中學，從最近幾年的高考情況看，它的升學率基本上位居全市第一。其次是定南中學，所以它後來居上。對於集體備課的好處應該說每一所學校都知道，只要你去走訪一下各級各類學校，他們都能拿出各自的集體備課制度或方案。但如果你要進一步刨根問底，問問怎麼具體落實的，所得到的答案多數是支支吾吾、羞羞答答的。為什麼？極少有人認真關注過，更談不上深入研究。究其原因
1．領導重視不夠。
由於經濟條件的制約，有些學校只是捂住錢袋子，對於教學研究則漠然視之。盡管在集體備課方案里還掛了豬頭羊腦，但要問他具體內容，他是七竅通了六竅，就是一竅不通。他有足夠的理由敷衍：有分管的負責，要處理的事情太多，老師太不聽話，自己水平有限等等等等。其實說白了，或者打心眼裡就沒有把它當回事，或者要投入必要的經費，不捨得，或者根本就不知道該怎麼辦。於是，集體備課就只能生活在紙上，與上級檢查人員見見面，或者眼不見為凈，任由其自生自滅。
2．老師參與不夠
老師對集體備課認識同樣模糊不清，因為反正學校視為虛設，老師就更沒了熱情。於是參加集體備課成為一種負擔，一種應付學校檢查的敷衍。甚至把這種活動當作空耗光陰，大家談天說地，巴不得快點到點，好回家燒飯。有些稍微開展得好一點的，也有所謂中心發言人發言，但孤家寡人，聽眾甚少，你看老師們有的改作業，有的看閑書，有的聊小天，有的侃大山。將中心發言人的辛苦當作耳邊風，久而久之，聽的不聽，講的也就懶得講了，集體備課就變成了老師們受苦受難的煉獄。
3.老師心態不一
因為集體備課的前提是個人要毫無保留的拿出自己的寶貝參與二次分配，這就要求參與者要有寬闊的胸襟、大公無私的精神。因為二次分配可能有出入，有的拿出很多，得到卻少，有的拿出甚少，得到卻很多，甚至有人毫無付出，只是吃進。這樣就造成一些人的心理不平衡。於是有人就開始嘀咕，我傾囊相授，別人卻留有餘地，我豈不吃虧。到頭來徒弟打師傅，末位淘汰不就淘了我？而一些年輕教師又自以為老子天下第一，滿腹經綸，來此一遭的目的就是要做匹黑馬，要是能一腳踩死前輩，豈不唯我獨尊？不願合作。於是人心開始散漫，集體缺少了真心。特別是一些女老師更多的備課組，更容易出現斤斤計較的問題。不做好心理疏導工作，就很難使集體備課有效運行。
4評價機制不適。
現在各校流行的老師評價機制對於集體備課一塊主要是檢查出勤情況，對於活動內容關注較少，至於備課指導那幾乎為零。評價機制的漠視造成老師的冷淡。另外許多學校的教學評價都側重於對老師個體的評價，極少甚至根本不關注集體活動的參與程度和參與效果，造成老師對集體備課重視不夠。如果不培養老師的團隊意識，不加強合作共贏的引導，集體備課就落不到實處。
5激勵機制缺失
對於集體備課，各校只有方案，缺少實質性的檢查與激勵。如備課經費的保障、備課成果的獎勵等等沒有形成制度。集體備課備得好與備得不好一個樣。沒有對備課組成員提出共同提高的目標，甚至獎勵也在備課組內搞評比，造成備課組組員之間關系緊張，形成優秀教師、弱勢教師，影響了老師團結。學校要建立一個重視集體進步的教學激勵機制。重視備課組之間的評比，淡化備課組內部老師之間的評比，盡量減少內耗。保證集體備課大家既出工，又出力，毫無保留的貢獻自己的智慧，共享大家的成果。
三、集體備課的實際操作
學校要有適合老師操作的集體備課計劃，使備課組長知道怎樣執行，使所有老師知道該做那些事情，使檢查部門知道怎樣檢查。
1.確定備課時間地點。
學校要給予各個備課組每星期的固定集體備課時間，保證時間足夠，至少每周一個上午或下午。也可以學習一些發達省市的作法，進行寒暑假集中備課。在這個時間內老師不能做任何與備課相悖的事情，要全身心的參與討論交流。學校要實行多重考勤，既要保證准時出席，又要保證始終堅持。集體備課地點也要固定。除了要准備必要的桌椅，還應該准備足夠的備課資料，有條件的還有準備投影儀和列印機，以便適應新的形勢。地點環境要相對獨立安靜，以免打擾別人或被別人打擾。
2．確定備課內容和備課人員
每學期開學前的學習期間，就要著手進行集體備課的准備。建議由備課組長帶領本組成員至少利用半天時間學習課標、統攬教材。明確本學期、本年段、本學科的主要教學目標，各章、各節、各課教學重點和難點。根據學期時間長短、周課時安排，共同討論學科教學進度，制定教學計劃。學校要預先提供較為詳細的校歷表，讓備課組清楚的計算出一學期的節假日消耗課時數、測試與講評課時數和確切的上課課時數。然後根據課時數將教學內容進行分解，以課時為單位，確定課題小組和主備人。一般要求三人為一小組，以一個經驗豐富的老師帶兩個年輕老師，三個人教師根據教學進度，就具體的每一課時先獨立分析教材、分析學生、參閱資料、研究教法，形成各具個性的教案交集體討論。
3．確定集體討論的程序。
每星期備課組長召集組員在規定的時間到規定的地點進行集體備課。先對上周教案執行情況進行集體反思，並將反思意見記錄在案，以備下屆參考。然後對下周內容進行集體探討。探討時，可先由經驗豐富的教師提出課時教學目標、教學重點、教學難點、教學方法，進行敘述性說課,讓其他教師特別是另外兩位參備發表自己的看法，通過交流最後達成共識。也可以打好電子稿先在網上交流或者先列印好文字稿並留好空白,以便進行修改.然後，經驗豐富的教師就如何圍繞目標突出重點、突破難點、展開教學，教學環節如何設計、教學內容如何呈現、教師教學方法如何運用以及如何引導學生等加以說明。其他教師根據自己的認知、理解和經驗，充分討論、相互切磋，最後確定出預習導入、課堂研討、知識延伸、課堂練習等內容，再對教學方法、注意問題、課堂把握進行細致的研磨。最終形成最接近課堂的教案。可以是紙質文稿,也可以是電子文檔.再對課後練習、單元測試等進行綜合評價，突出基礎性、針對性、層次性、典型性，以達到鞏固知識形成能力的目的。集體討論過程中備課組所有成員要積極參與，踴躍發言，主動公開自己的教案設計、教學經驗、資料信息，以利資源共享。備課組長、學科骨幹教師應發揮所長，充分利用自己積累的豐富教學經驗和掌握的教育教學理論，積極發揮指導和帶頭人作用。
集體討論過程中經驗豐富的教師還要把老師們通過討論達成的共識，及時填寫在集體備課記錄表的復備欄目中。對於形成共識的修改，有的可以當場修改，有的可以查看資料後再修改。最後由主備執筆形成統一的教案，印發給老師或學生。
4．臨時問題的個別交流。
老師在積極參加集體備課，形成統一教案的基礎上可以根據所教班級學生的實際情況進行微調，設計出具有鮮明特色的操作性強的完整的個人教案。在個人微調時，難免產生一些臨時性的，甚至是個別性的問題，執教老師可以與主備個別交流，在不影響整體的情況下進行個別調整，並在下一次集體備課時提出討論。
5.展示範式。
對於某內容的課可以形成基本的模式，讓全組老師參考使用，可以有效杜絕課堂垃圾。特別是一些文科性課程，按照基本的流程去做，往往能起到事半功倍的作用。
四、集體備課的實際考核
沒有考核，集體備課就容易走過場，達不到預期的效果。除了加強考勤檢查以外，還要就以下內容進行嚴格檢查。發現問題及時提出批評意見和改進意見，對於拒不執行者要按學校有關規定進行教育。
1．檢查教學進度安排。
學校要設計更為規范符合集體備課要求的教學進度安排表。可以由以下子表組成：周內容安排表——明確進度，課時安排表——按流水號確定備課內容與備課人員，月考、單元練習、命題安排表——按單元落實到人。
2．檢查集體備課情況記錄。
主要包括三個備課人員的詳細教案、集體備課記錄表、最終確定的教案、上周執行情況反饋表。要以周為單位進行認真檢查。對於敷衍了事的備課組和老師要進行批評教育，強化他們的責任心和團結合作精神。
3．檢查個人實際教案。
因為有了集體備課，有些懶惰的老師很可能坐享其成，不再進行個人的二次備課，即課前備課，這對教學是極為不利的。因為老師個體差異、學生個體差異必然存在，沒有那種放之四海而皆準的教案。集體備課主要是統一了必須統一的東西，並不排除個人的創造發揮，否則千篇一律的課堂只能死水一潭。所以學校要及時檢查老師二次備課情況。另外還要檢查老師教學反思情況。絕對不能腳踏西瓜皮，摔倒哪裡算哪裡。目前，比較成熟的學校已有一種軟體，可以根據電腦掃描對老師二次備課情況作出判斷。
4.檢查課堂教學。
採用對同年級同學科同內容不同老師的對比聽課，檢查教師使用集體教案的情況和主動二次備課情況。這是上海崇明中學的成功經驗。通過對比考察備課組集體備課的深入程度和教師的自主程度，檢查集體備課在實際教學過程中的作用，提出有效的改進意見。這樣，有沒有集體備課一聽便知。
5．檢查課後作業、單元測試批改講評情況。
採取抽查和集中檢查相結合的方式檢查學生學習情況反饋，是學校對教學質量監控的有效手段。要有專門的機構由專門的人進行專業檢查，把檢查情況列入教師考評。對於不合格的老師要有必要的措施，強行入軌。堅決杜絕弄虛作假行為。要在集體備課中安排相應的時間對課後作業、單元測試、月考試卷批改講評情況進行專門的討論研究，按周設計一些補償練習，消除學生知識漏洞。要求學生完成的作業，老師備課時應自己先做一遍。理化生教師在上實驗課前，應事先親自操作，並協同實驗教師檢查實驗器材和葯品的准備情況，確保實驗成功。
通過集體備課活動，增進了老師之間的相互了解，培植了一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發了學校現有的教育資源，推廣了學校優秀教師的教學經驗，縮短了年輕教師的成長周期，促進了學校教學質量的整體提高。可以說，加強集體備課時提高課堂效率的前提。
⑤ 如何加強集體備課，提高課堂效率
教師集體備課，是教師繼續教育，實現專業成長的一種重要形式，是提高課堂教學有效性的重要途徑，是教育教學實踐的需要。目前，小學數學教師的備課活動，流於形式，費時低效，不但不能成為教師的有益活動，反而成為負擔，那麼怎樣改變這種現狀呢？
一、教師集體備課的內涵及要求
教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起，就即將要實施的相同課程，各自發表其教育教學見解，以形成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動。
其目的是充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。
不難看到，教師集體備課活動展開的要求是：
（1）必須有兩個以上的教師參與；
（2）須具備相同課程或相關性質的探究內容；
（3）是教師因共同需要有目的進行的，而不是隨意的；
（4）通過活動凝聚智慧資源。
二、集體備課的意義。
1．深化新課程改革的需要。課程改革對於大多數老師來說，所面對的是全新的教學內容，新老教師（包括骨幹教師）都面臨著重新熟悉新課程的重任。集體備課最直接的作用就是促使教師熟悉教材，理解新課程的內涵。
2．藉助合力提高備課的質量與效率，優化課堂教學。集體備課不僅僅是熟悉教材，教師還要對教法進行深入地交流，其結果是匯集個體的備課成果，形成集體智慧，這樣必然提高備課效率和備課質量，為優化課堂教學打好基礎。
3、提高教師的備課能力，實現自身的專業成長。集備的過程除了要研究教材教法，迅速的理解教材，掌握演算法；還要教師交流是如何收集材料、如何鑽研教材的，提高備課能力；更重要的是教師教學理念的交鋒，使教師在爭論、交流中，不斷明確認識，使自身專業素質不斷成長。
三、當前存在的問題
目前各級各類學校都充分認識到了集體備課的重要意義，加大了落實力度，採取了系列行之有效的措施，積累了一些切實可行的經驗，提高了廣大教師的認識。但同時我們也應該清醒地認識到，目前許多學校的集體備課也存在著很多問題。
1、集體備課形同虛設，集體備課流於形式，人在心不在，沒有真正體現了集體備課的功能；
2．集體備課中教師（包括主講和其他教師）的准備明顯不充分，一人主講，他人旁聽，組長事後補筆記；
3、集體備課中組長的帶頭作用不明顯，核心作用沒體現，准備工作不充分，組織工作不到位，如何進行集體備課組長心中也沒底；
4、如何更好地進行課堂教學，教師心中有數，但是不願意交流。
5、教育認識不足，老師沒有認識到集體備課的重要作用，被動應付。
6、少數單位從網上下載教案，實現教師「自我解放」。集體備課成了「網上資料的拼盤」。
⑥ 如何加強區級教研團隊建設，發揮骨幹教師作用
目前，教育行政部門要求學校管理要特別重視兩支隊伍的建設，教研組隊伍建設是其中之一。學校教育教學管理的實踐證明，教研組在學校管理和校園文化建設中起到了舉足輕重的作用，對推動學校的發展和變革的作用也顯而易見。從學校管理中，讓我們認識到：教研組是教師專業發展的土壤，是教師專業發展培訓的基地，也是教師專業發展展示的平台。加強教研組建設是構建學校學習型組織的重要環節，並且教研組建設的質量直接影響學校整體教學質量。市區各級相應出台了《加強教研組建設的指導意見》，我校在《意見》的指導下，不斷加強教研組的建設，增強教研組的有效功能的發揮。
一、 打造魅力教研組長，帶動教師的專業化發展，是教研組建設的基礎內容。
「一個好的教研組長就是一個好的教研組」，在教研組團隊建設的過程中，學校首先重視教研組長建設，著力培養打造一支過得硬的教研組長團隊。學校在教研組長人才的選用上，定位在一定的基礎上，即：教研組長有個人獨特的人格個性魅力、業務水平較高、有一定的凝聚力、有組織號召力和有指導能力等。在教研組長的培養上，堅持可持續發展戰略，通過打造專家型、名師型教研組長，帶動教研組的建設，促進教研組的發展和教師專業化水平的提升。我校教研組組長在幾年的團隊建設中，專業發展表現較為突出，專業素養提升較為迅速。
1、以校本培訓為依託，促教研組長人格魅力的形成和業務基礎的夯實。
校本培訓是以校為本的方式對教師隊伍或某個團隊進行培訓的最普遍的方式。我校每學期的校本培訓中，都會安排教研組建設內容的版塊。專題的師徳報告、有魅力的教研組長故事會、教研組課堂教學的研討能力展示、先進教研組的經驗交流等主題的教研組建設校本培訓，促進了教研組長的責任意識和角色意識，也促進了教研組長人格魅力的形成。在校本培訓的過程中，教研組長解讀文本的能力、鑽研教材的能力、評講的能力不斷增強，業務基礎得到夯實。
2、以校外培訓為載體，促教研組長專業化的發展和「話語權」的提升。
校外培訓是校本培訓的有效延伸和補充，在教師專業化成長的進程中起著重要的作用。在這個過程中，學校又把教研組的專業化成長放在首位。各類區市及以上的課堂教學研討活動、報告會、交流活動，教研組長首先參與，通過培訓活動開闊視野，了解新的教育信息。2008年5月，學校就組織12名教研組長前往南京參加「現代與經典課堂教學觀摩」活動。組長們在參加校外培訓後反思自己的教學工作，借鑒成功的經驗為我所用，使教研組長自身的業務水平不斷得到提升。教研組長業務水平不斷提升的同時，在教師中的專業化權威意識也不斷增強，當老師們為某個問題展開爭論無結果的時候，教研組長的意見能起到評判的作用，具有可信賴的「話語權」。
3、以專題培訓為契機，促教研組長管理能力的提高和工作技巧的優化。
從教研組長職能需求出發，教研組長除了在教學業務上過得硬外，還應具有較強的組織管理能力，在開展工作的過程中必須應有一定的技巧和策略。在學校的指導下進行教研組常規管理是提高教研組長管理能力的有效方式，專題培訓能更具系統性地讓教研組長更快地成長起來。所以學校能利用各級教研組長專題培訓的契機，選派組長參加培訓，並關注他們培訓的內容、效果，指導他們將所培訓的內容適時地用到本組的管理中。上學期，有4名教研組長先後參加了武漢市教師工作處組織的學科教研組長培訓。本學期，上海方略培訓機構進入我區，與3所學校簽定了培訓計劃和合同，我校也陸續選派組長參加他們教研組的培訓活動。已組織參與的兩期培訓，參與的組長均反映收獲很大。
二、 強化教學流程管理和研究有效課堂教學，提高課堂教學的實效，是教研組建設的關鍵內容。
教研組功能的發揮，能促進教學管理的有效落實。從各項教學流程工作的落實、教學秩序的井然、集體備課互聽互評的研討、學科課題的研究等，又可反觀出教研組建設的成效。在教研組管理的過程中，我們都深深領悟到「課堂是學校實施素質教育的主渠道，也是學生在校獲取知識的主陣地。」因此，教研組除了實現好常規教學流程管理的目標，另外視「課堂教學有效性的研究」作為自身建設過程中的重要內容。
1、抓好教研組常規管理，促進教學流程工作的落實和教學常規的有序。
在學校教學管理部門的組織下，檢查落實好本組成員備、教、改、導、析等常規教學流程工作和完成各項教學任務，是教研組的基本職能之一。學校教務處要求各教研組長每周檢查一次，並在組員的文本上簽章留下檢查橫跡，在教務處下發的記載本上填寫好登記。這樣，組長對本組教師的教學流程工作在「量」的落實上一清二楚，在教研組工作的推進上也可整體調控。教務處在月抽查時，既關注教研組長的檢查，又關注教師個體教學流程工作「質」，適時作出指導。在期中和期末流程檢查後，認真地對教研組和教師個人的教學常規進行總結分析，在教師大會上進行通報，推廣好的做法，指出不足並提出合理化的建議。用這樣的方式督促和激勵各教研組發揮自身職能，加強教研組的建設，保證教學常規的有序。
2、抓實教研組集體備課，為實現有效課堂奠定基礎。
備課是學校教學流程管理中提出的最基礎的環節。備好課也是上好課的前提。課堂教學前的准備工作（備課）是否充分，直接影響教學的質量。因此，集體備課是教研組工作的重要內容之一。
我校幾年前的「集體備課」，以備課時內容為主，在「備」上下工夫，教研組長提前定好時間、內容、主講人，要求主講人在充分研究教材的基礎上擬定教學設計，設計時要做到全面，分析出課時教學重點、難點、疑點（易混淆、易錯誤）、交點（前後知識的聯系），其他組員收集與該課時有關的資料。集體備課時，組長還要求大家要與組內課題相結合，能具體解決某一個問題。集體備課後實踐課堂、跟蹤聽課，再集中反思評議教研組集體備課時教學流程的設計和採取的教學手段是否合理等等，研討後再進入課堂實踐。
在單課時集體備課的基礎上，我們的教研組形成了相應的模式，也積累了寶貴的經驗。本學期，我校指導教研組嘗試單元整組備課，並形成了一定的操作流程，教研組在執行的過程中，嚴格按照流程進行，具體流程分三個階段：
第一步：准備階段。
分三個環節：教研（備課）組長協調分工，確定單元主備人-------集體初步研究單元重難點及課時分解------主備人依據課標及商討建議，備出教學設計。
第一階段的主要要求有兩點：一是主備人須獨立深入地研究教材，對本單元的教材特點、教學重難點、課時分解等內容進行整組分析，完成課時的教學設計，在實施集體備課階段前兩三天形成初步的研討文本，並分發至本組參備成員閱讀。二是參備人在個體研讀的基礎上，針對文本提出初步的個人修改意見，為集中研討積累素材。
第二步：實施階段。
分四個環節：主備人解讀單元備課，參備人共同研討、交流修改意見-----主備人整理完善備課，形成統一的課堂教學的文本-------課堂中實施經個人修改以後的集體研討制定的教學設計-----結合班級學情和教師個人教學風格，寫好課堂實踐中的個性化修改意見
本階段主要要求有三個方面：一是主備人對備課的解讀，不是宣讀，應是在最短的時間內讓參備人對其呈現的文本有最清晰的認識。二是參備人在集中研討前必須很深入地分析教材、閱讀主備人提供的教學設計文本，並有自己獨特的認識和理解，為集中研討做好充分的准備。三是最後形成的雖是統一的文本，但課堂實施過程中卻是會有差異的，就要求各位實踐課堂的教師對更有效地進行課堂教學提出個性化的修改意見。
第三步：總結階段。
分三個環節：交流課堂教學實施過程，提出個性化的修改意見------商討修改及補充-----形成教學反思
第三階段要達到兩個方面的要求：一是主備人在綜合意見的基礎上認真整理，形成較為合理的單元整組分析及課時教學設計，個別環節可吸收不同教師的不同教學方法，形成備選方案，該成果提供給下一輪執教教師借鑒使用。二是教研組（備課組）在每學期結束前，要將本年級各單元的備課研討成果以書面文本和電子文本的形式上交教務處備存。
總之，不論是單課時的還是單元整組的集體備課，都是力求通過集中的「備」，為很好地組織實施課堂教學做准備。
3、加強教研組課堂教學研討，促課堂四十分鍾質量的提高和教師教學技藝的提升。
課備好了，不等於課上好了。教師課堂教學的調控駕馭、執教的技巧和藝術決定著課堂的實效。同時備好的教學設計需通過課堂教學實踐，通過與學生的「對話」，才能驗證其可行性和實效性，我校就是通過多次的互聽互評活動來檢測和不斷調整、優化教學設計的。經過這樣反復的研討修改，強化了課堂上對學生的思維能力、綜合分析能力及對知識的綜合運用能力的培養，課堂教學的效果明顯增強了。
我校課堂教學研討的方式有三種：組內的互聽互評、校級觀摩說評以及觀課議評。第一種，組內的互聽互評是大家熟知的方式，也是學校中採用較多、較為普遍的教學研討形式，限於本組成員就本冊教材中的教學內容或開發的校本內容展開研討。
第二種方式校級觀摩評說，是學校教務處安排的學科研討活動，形式為：集中觀摩某教研組提供的課堂教學演示——執教教師說課——其他教師評課。每學期初，教務處就將不同年段不同學科的研討計劃擬定出來，並在學校工作行事歷中標示出來，教研組在教學管理過程中就按計劃實施。這樣的學科課堂教學研討活動，讓各位教師能更清楚地認識本學科教學的側重點和教學規律，並注意到年段教學的銜接，也促進了教研組、教師之間的交流，同時也是團隊集中研討成果和個人教學技藝展示的機會。
第三種課堂教學研討方式就是觀課議評，這種方式的活動面很廣，能促使各位教師上好常規課，對促進教師的專業化發展和大面積提高課堂教學實效很有幫助。古人雲：獨學而無友，則孤陋而寡聞。在教師專業成長中除專家引領外，同伴互助是有效的成長方式。為了擴大教師之間相互聽課學習的機會，學校本學期引領教研組實施了觀課議評的研討方式。把著力點定位在了課堂教學目標的設置與達成上。首先組建了以教研組長和骨幹教師為主體的「觀課組」。
「觀課組」成員兩人一組，每周均要深入課堂觀課，所觀的課堂是通過抽簽的方式隨機而定。觀課成員按照目標內容要求及觀課評價標准認真觀課，觀課後閱授課教師的教學設計、與執教教師就「目標的達成」這一主題進行個別的交流研討，並填寫好評價表，於當日上交教務處備存。為增強觀課效果，擴大觀課面，學校鼓勵授課教師本組其他教師也參與和觀課成員一同觀課、研討。通過一學期的活動實踐，讓我們看到教研組研討的氛圍更濃了。在學校管理層面，力圖通過「觀課議評」在更廣泛的層面上提高教師搞好課堂教學的質量和效能意識。下一階段，我們會嘗試增加觀課的「觀測點」，提高觀課組的「觀課頻率」，在此方面進行更多的研究。
在課堂教學過程各環節中，為求得體現理念更新和細節完善，學校還適時邀請市區教研室的專家及特級教師親臨課堂，從實實在在的課堂評點進行延伸拓展式的指導，讓老師們從案例中感悟、反思，不僅視野更開闊了，而且指導實踐在理論上也找到了支撐點和融合點。這樣教師們課堂教學的水平也在原有基礎上有不同程度的提高，課堂四十分鍾的教學質量自然也會得到落實和提高。
4、教研組開展課題研究，不斷優化課堂教學和推廣教學科研成果。
通過幾年的教研組建設，各教研組會從自身實際出發，藉助一定的教學研究來提升本組教師的課堂教學水平。一種方式是「教學問題的研討」，主要是總結課堂，交流各自的做法，提出自己在課堂教學中的困惑，並確定後期的研究方向及任務。低年級語文組教師在口語交際的指導中，普遍認為學生不能自主將話說得完整和有條理，而教師在指導的過程又要避免自身語言過多和提示過細，該組就以此問題的突破作為教學問題進行研究，尋求符合學情的口語交際指導策略。
我們的另一種方式是「專題研究」，大家共同討論擬定專題，進行課題研究。高段語文組擬題「在閱讀教學中如何引導學生感悟」、音樂組擬題「在學唱中激發學生的創編慾望」、體育組擬題「利用校園資源，開發體育校本資源」展開研究等。我們反思，一個課題的研究，教研組帶領老師參與，通過幾年的努力，在研究中積累、在積累中運用、在運用中反思、在反思中成長。課題實質就演化成了教師專業提升的一個載體和平台。所以學校不拒絕任何一個課題的申報，積極調動教研組團隊和教師個人參與課題研究。事實也證明，「運用遷移規律培養學生自主學習能力」等課題的研究，通過教研組的努力，在各專題研究中積累了很多的經驗，對提高學生的學習興趣和增強課堂教學的實效性起到了較好的作用。在反復的實踐過程中，無形地將教研組的研討成果推廣了。
三、評選先進教研組，推介優秀團隊典型，是教研組建設的推動手段。
「評選先進」是激勵的手段，對於團隊的建設也不例外。我校每學期都會很慎重地進行先進教研組的評選，並給予物質和精神上的雙重獎勵。評比的過程中，依據標准，注重教研組平時工作的積累和績效。教研組的自評、教研組長的互評推薦、學校的綜合評價，體現了民主集中和公正公平的原則。
學校會安排評選出的先進教研組在全體教師大會上展示建設情況，將優秀的教研組團隊的典型經驗提供給大家學習借鑒。並將最優秀的教研組推薦參加區級、市級的評先。本年度，我校的低段數學組和六年級語文組就通過選拔，參加區的「十佳（先進）」先進教研組（組長）的評比，這是機會，也是榮譽。在推動教研組的建設手段上，我校還將做進一步的研究和嘗試。
我校教研組團隊，通過自身的建設，增強了凝聚力，促進了組內教師專業化的發展，提升了教學的技藝，最終達到了增強教學實效性的目的。學無止境，教學相長，教也無止境，我們將充分調動教研組團隊建設，發揮好教研組團隊功能，致力於教師的專業化發展，讓教師醉心於課堂教學研究，培育一大批優秀的教師。
⑦ 如何提高教學質量總結
那麼如何提高教學質量呢？我認為：
一、不斷提高自身的知識水平和業務水平，有助於提高教學質量。
一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的「活水」，服務於學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質量，作為老師首先必須不斷提高自身的知識水平和業務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，常總結，苦練基本功，不斷提高教學水平。
二、注重堂課的教學質量，有助於提高教學質量
要想提高教學質量，就必須不斷提高堂課的教學質量。如何提高呢？我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內容：第一步先要自己明白；第二步要講清楚；第三步要學生聽懂（要簡單，不要講得太繁雜）；這樣才能達到一個良好的教學效果。 三、抓好常規，養成良好的學習好習慣，有助於提高教學質量。
良好的學習習慣是提高學習質量的保證。習慣是培養出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。
四、積極開展課外活動，能開發學生的智力，有助於提高教學質量。
豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞台，也是讓學生把理論運用於實際的一次次實踐。
它不但能展示學生各方面的才能，發展學生的個性，使學生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是團結協作的好機會。它不但能培養學生的創新精神，挖掘學生的潛能，也是增強學生自信心的一次機會。學生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助於激發對學習的嚮往和熱情，有助於教學質量的提高。
五、抓好後進生的補差工作，有助於提高教學質量。（4.1.將在初中部實施培優補差計劃） 班級中的後進生或多或少都存在，而作為老師，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時間去關心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心。因此，如做好後進生的輔導，做好家校聯系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質量的很重要的環節。所以，我認為要提高教學質量，只有將每一個環節都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發揮其效應。
總之，提高教學質量每個教師有每個教師的「法寶」，正所謂「八仙過海,各顯神通」。教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。
⑧ 如何加強集體備課，提高課堂效益
集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。以下是我們在實踐中的幾點具體做法： （一）明確集體備課的時間、地點和主備人。開學初我們備課組確定了本學期集體備課的時間----地點。主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。 （二）明確集體備課的步驟、內容和要求。 1．集體備課的步驟： （1）第一次集體備課我們主要備好三種計劃，那就是學期計劃、單元計劃以及課時計劃。「學期計劃」和「單元計劃」就是學科教學進度計劃，它往往是針對長達一學期的課程教學，主要考慮我們這門學科的教學時間安排和相應內容的安排，要確定有多少周、多少天、多少課時可以用於教學，日常假期或者考試周都要考慮進去。我們還要確立相應的教學內容，學生要達到那些目標，哪些內容可以學習，哪些實踐活動可以開展，有哪些課程資源可以利用，怎樣合理地安排到規定的教學時間內。「課時計劃」要更加細節化，更加詳盡，要大致規定每一堂課要完成的具體目標，這個教學目標通過什麼樣的內容和活動方式，使用課本中的那些內容，融入那些課本以外的資源和材料，如何評價學生的學習，如何使學習延伸到課外得以鞏固和發展，從而使學習更有成效，同時備好老師這個課時中的方法手段以激勵學生積極參與。 （2）以後每周的集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在以後的教學中加以彌補和強化。二是討論下周教學的內容，教學重點、難點，教學目標的定位，教學的方式和方法。在備課的這個環節中，要深知有效教學的關鍵在於能夠了解學生的「需要」以及不同學生之間的「差異」，這需要教師不僅考慮「我應該講什麼知識」，還要考慮「我應該如何讓他對這些有熱情」。所以教育要更多的融入感情教育。教什麼「內容」看起來比較容易，因為在教科書、練習冊和課程綱要中已經被詳細地確定了。但教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些教材進行「再度開發」。針對學生知識水平的不平衡和熱情度不同，教師應該具有使用多中教學方法或者策略的能力。像那些扮演大量角色、廣受歡迎的男女演員一樣，優秀的教師也應是復合型人才。 2．集體備課的內容： 集體備課時應從下面三方面入手： （1）備教材 認真研究教材，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。雖然新課程要求課堂是互動的，但並不是說我們的教學活動就可以脫離教材海闊天空的發揮，還是應該扎扎實實地走進文本。教師一定要反復研讀教材，傳統意義的「吃透教材」仍然是我們備課的法寶。要想「吃透教材」必須經過兩個步驟：一是「走進教材」。所謂「走進教材」就是教師專心研讀教材本身，以一個讀者的身份從學生的角度去反復研讀課文，直至充分理解，准確把握。然後再查閱相關的教輔資料，補充和深化原有的理解和把握。這是進行教學設計的基礎。其二是「走出教材」，即以教材為中心，進行知識的延伸和多方面能力的滲透，主要包括知識點的關聯，課內外知識與能力的銜接，思維方法和思想教育的滲透等等。教師要善於多渠道收集和整合相關信息，手頭的教學參考資料，網路的教學資源，生活中的語文素材等都是我們備課需要參考的內容，但決不要被現有的教參資料限制了自己的思想，語文教師要善於讀書，敢於思考，能夠擁有自己獨特的閱讀體驗，能夠具有自己的語文思想。我們的備課應該以教材為支點，走出教材，走進生活，借教材這個點深入到生活的面。把文本和生活，語文和文化融入到教學活動中去。 （2）備學生 學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的「備學生」。要具體分析學生實際，他們會在哪些方面會存在問題，怎樣講更易於學生理解、領悟和應用。「興趣是最好的老師」，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。集體備課的時候，最重要的是備教法和學生的學法。一節課的重點、難點是什麼，一節課應該有幾個重點步驟，即這節課的幾個亮點，它就是能夠激起學生全面參與的關鍵點。估計學生學習的過程中有哪些可能不易理解的地方，怎麼樣來設置例句，怎麼樣來設置情境，採取什麼樣的方法來調動學生參與課堂的信心與決心等，這些問題都是要求我們老師在集體備課的時候想到並能制定有效的解決方法。 （3）備教法、學法 「教無定法，貴在得法」。教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，採用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。 3．集體備課的要求。 (1) 做好集體備課的准備 每次集體備課前，備課組長給每個組員分配備課任務，讓主發言人和其他組員都做好充分的准備。具體來說，一方面，每位教師應認真思考教學目標、教學方法、
⑨ 在加強集體備課下語文學科應怎樣進行個性化教學
集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質,提高課堂教學效率的有效途徑.如何發揮教師團隊合作精神,集思廣益,共同研究,真正、有效的進行集體備課,是需要我們認真思考的問題.以下是我們在實踐中的幾點具體做法： （一）明確集體備課的時間、地點和主備人.開學初我們備課組確定了本學期集體備課的時間----地點.主備人輪流擔任.這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障. （二）明確集體備課的步驟、內容和要求. 1．集體備課的步驟： （1）第一次集體備課我們主要備好三種計劃,那就是學期計劃、單元計劃以及課時計劃.「學期計劃」和「單元計劃」就是學科教學進度計劃,它往往是針對長達一學期的課程教學,主要考慮我們這門學科的教學時間安排和相應內容的安排,要確定有多少周、多少天、多少課時可以用於教學,日常假期或者考試周都要考慮進去.我們還要確立相應的教學內容,學生要達到那些目標,哪些內容可以學習,哪些實踐活動可以開展,有哪些課程資源可以利用,怎樣合理地安排到規定的教學時間內.「課時計劃」要更加細節化,更加詳盡,要大致規定每一堂課要完成的具體目標,這個教學目標通過什麼樣的內容和活動方式,使用課本中的那些內容,融入那些課本以外的資源和材料,如何評價學生的學習,如何使學習延伸到課外得以鞏固和發展,從而使學習更有成效,同時備好老師這個課時中的方法手段以激勵學生積極參與. （2）以後每周的集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失.有哪些成功之處,存在哪些教學上的不足,哪些必須在以後的教學中加以彌補和強化.二是討論下周教學的內容,教學重點、難點,教學目標的定位,教學的方式和方法.在備課的這個環節中,要深知有效教學的關鍵在於能夠了解學生的「需要」以及不同學生之間的「差異」,這需要教師不僅考慮「我應該講什麼知識」,還要考慮「我應該如何讓他對這些有熱情」.所以教育要更多的融入感情教育.教什麼「內容」看起來比較容易,因為在教科書、練習冊和課程綱要中已經被詳細地確定了.但教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些教材進行「再度開發」.針對學生知識水平的不平衡和熱情度不同,教師應該具有使用多中教學方法或者策略的能力.像那些扮演大量角色、廣受歡迎的男女演員一樣,優秀的教師也應是復合型人才. 2．集體備課的內容： 集體備課時應從下面三方面入手： （1）備教材 認真研究教材,對教材要有宏觀上的把握,做到心中有數.同時更要從微觀著手,腳踏實地,力求實效.雖然新課程要求課堂是互動的,但並不是說我們的教學活動就可以脫離教材海闊天空的發揮,還是應該扎扎實實地走進文本.教師一定要反復研讀教材,傳統意義的「吃透教材」仍然是我們備課的法寶.要想「吃透教材」必須經過兩個步驟：一是「走進教材」.所謂「走進教材」就是教師專心研讀教材本身,以一個讀者的身份從學生的角度去反復研讀課文,直至充分理解,准確把握.然後再查閱相關的教輔資料,補充和深化原有的理解和把握.這是進行教學設計的基礎.其二是「走出教材」,即以教材為中心,進行知識的延伸和多方面能力的滲透,主要包括知識點的關聯,課內外知識與能力的銜接,思維方法和思想教育的滲透等等.教師要善於多渠道收集和整合相關信息,手頭的教學參考資料,網路的教學資源,生活中的語文素材等都是我們備課需要參考的內容,但決不要被現有的教參資料限制了自己的思想,語文教師要善於讀書,敢於思考,能夠擁有自己獨特的閱讀體驗,能夠具有自己的語文思想.我們的備課應該以教材為支點,走出教材,走進生活,借教材這個點深入到生活的面.把文本和生活,語文和文化融入到教學活動中去. （2）備學生 學生是學習的主體,要發揮學生的主觀能動性去學習,就必須充分的「備學生」.要具體分析學生實際,他們會在哪些方面會存在問題,怎樣講更易於學生理解、領悟和應用.「興趣是最好的老師」,要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好,從其感興趣的方式、方法人手,往往效果更顯著.集體備課的時候,最重要的是備教法和學生的學法.一節課的重點、難點是什麼,一節課應該有幾個重點步驟,即這節課的幾個亮點,它就是能夠激起學生全面參與的關鍵點.估計學生學習的過程中有哪些可能不易理解的地方,怎麼樣來設置例句,怎麼樣來設置情境,採取什麼樣的方法來調動學生參與課堂的信心與決心等,這些問題都是要求我們老師在集體備課的時候想到並能制定有效的解決方法. （3）備教法、學法 「教無定法,貴在得法」.教法得當,教學效果可以事半功倍.反之,則事倍功半.集體備課時必須根據各班學生的實際情況,結合不同的教學內容,採用適當的教學方法.同時,對學生要進行學法指導. 3．集體備課的要求. (1) 做好集體備課的准備 每次集體備課前,備課組長給每個組員分配備課任務,讓主發言人和其他組員都做好充分的准備.具體來說,一方面,每位教師應認真思考教學目標、教學方法、教學步驟、教師授課時可能遇到的障礙、學生學習時可能出現的問題、鞏固練習以及板書的設計.另一方面,每位老師還應該自己充分地准備這一周內所要授課的所有內容.每位教師都要在分析本班學生、了解教學內容的基礎上確定自己的教學目標.另外,每位教師還要考慮以下三個方面：（A）通過什麼方法、內容、形式等來實現教學目標；（B）面對復習這樣繁重的教學任務,為了實現具體的教學目標,應如何重組教材內容、整合教學資源、組織教學活動；（C）設計每個教學活動都應有具體的小目標.做到這些,就為集體備課的有效性打好了堅實的基礎. （2）主備人提前一周准備所主備的教學內容,形成大體的教學思路、教學重難點.集體備課時由主備人發言,參與人員發表補充意見.共同討論教學目標,教學重難點,教學的方式和方法.即教什麼?怎麼教?然後由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教學案,形成書面材料分發給備課組成員.每個成員必須根據本班的學生實際對集體備課的教學案加以添加和取捨,形成符合本班實際的「個性化教案」 （3）集體備課要做到「四個統一」 「 四個統一」即「統一教學進度,統一教學目標,統一教學重難點,統一階段測試」.提倡「四統一」不是要「一刀切」,而是應根據教學的具體情況,經集體分析和探討,作出合理安排. （4）集體備課要切實體現合作研究精神集體備課時我們英語教師要做到人人都開口,講出自己在准備時所考慮到的一切問題及思路.然後大家共同討論,相互交流、啟發、爭論、碰撞,用集體的智慧來解決個人解決不了的問題,爭取人人都真正參與到集體備課中來,而不是充當集體備課的旁觀者.這是集體備課的關鍵所在,因為我們每個人都有自己之前備課的思考與理解,在此過程中進行闡述,進行思維的碰撞,求大同存小異,博採眾長,最後能取得比較一致的做法和看法.另外,在研討的過程中,各位教師要做好記錄,重點記錄別人發言中的閃光點、值得自己學習借鑒的地方. （5）集體備課要做到「形散而神不散」 集體備課是一種常規的教學方式,它既要「定時間、定內容、定人員、定地點」,也要不受時空限制.集體備課重在利用集體的智慧來探討問題、交流看法、形成意見,促進備課質量的提升.因此,我們英語教師可以充分利用每周固定的共有時間進行探討,也可以根據教學內容隨時進行探討；而且,除了辦公室,教師可以利用一切可供溝通的場所完成交流.這樣,大家可以隨時隨地及時解決教學中所遇到的問題. （6）集體備課不能取代個體備課 每位教師都要意識到集體備課不能代替個體備課,而是個體備課的提升和完善.在集體備課之前,每位教師都要進行個體備課.在集體備課的基礎上,每位教師要根據自己所擔任班級學生的實際情況對集體備課的教案作深入的推敲、斟酌、研究.同時,借鑒集體的智慧火花來修正、補充自己的教案,形成適合自己的有特色的個性教案. （7）反思意識 通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑.眾多在教學上獲得成功的教師都是十分重視寫教學後記.有位學者指出,教師的成長 = 經驗 + 反思.教師只有通過不斷反思自身的教學行為,才能揚長避短,寫教學後記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法.在集體備課的時候,應該對上一階段的課堂教學、學生反饋等問題進行深入地研究與反思,肯定成功之處,找准差距和不足,在一起商討解決的辦法和策略.「溫故知新」,也應該是集體備課老師的必修基本功之一. 總之,集體備課只有做到以上幾個方面,才能稱之為有效集體備課,才能提高課堂效率.所以,我們不斷完善集體備課的過程 , 達到集思廣益 , 資源共享的目的,從而提高我們課堂教學的效率如何進行集體備課才能提高集體備課的效率,從而提高課堂效率.
⑩ 如何加強道德與法治課的集體備課
所謂教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。集體備課是提高備課質量的重要備課形式，它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。同時，集體備課也是新課改的一種體現，新課改的發展就需要團隊精神。
集體備課有利於充分發揮集體智慧，做到知識共享；有利於准確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；有利於教研活動的開展；有利於省時、省力，提高工作效率；有利於資料共享，提高教學質量；有利於增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛。
要使集體備課更有效地進行，首先要精心組織。教研組要有計劃的認真組織教師積極參與，確保集體備課的時間充裕、地點固定和內容落實。其次要做好准備。集體備課首先要有一個組織者，這個組織者就是備課組長，在集體備課前要根據實際制定出備課的計劃、內容和范圍，立足課程標准，梳理出教學的目標、難點和重點，擬出備課要討論的重點提綱。參與備課的教師要依據課標，通覽教材，對本單元的教學內容進行初備，在總體把握的基礎上，整理自己的困惑與反思。只有組織者和參與者從思想和內容兩方面均作好充分准備，集體備課才有內容可備，才能有效、順利的進行。第三是要充分交流。加強交流，充分發表意見，是集體備課的關鍵環節。集體備課既要有重點發言人，也要有大家的集思廣益。創設集體備課民主、平等、和諧的交流氛圍，組織和引導大家暢所欲言，適時把握討論的話題，重點討論與交流教學內容的重、難點部分、教師個人備課的困惑、教學實踐的反思等，還有部分教師教學實踐失敗的經驗與教訓，只要對大家有借鑒，都是難得的財富和智慧。第四是要充實完善。備課後的完善階段是集體備課的重要環節，也是教師分享集體教育智慧，吸納營養，對自己的教學設計進行再創造、再提升的過程。備課後的充實完善環節做得越具體，越能達到提升自我的目的，集體備課才能夠真正達到促進教師專業發展的目的。