新課程標准提倡學生為學習的主體，主張引導學生作為學習的主體參與到課堂教學中來，那麼，在一年級新生中怎樣來實現學生「主體」呢？學生探究合作學習應該是其中的一方面。在一年級學生的課堂學習中，怎樣讓剛上學的新生適應合作型的學習方式，這個問題值得做一番探究。
一、激勵交往熱情
課堂教學是教師與學生、學生與學生藉助課程內容這個重要中介而進行的認知、情感態度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學目標上，要注重突出教學的情意功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。針對一年級學生在小組合作交流中缺員參與的問題，教學要多方激發學生參與交往的熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂。可以從兩個方面嘗試：一是創設交往情境，讓學生入境生情，產生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。創設問題情景、游戲情境、交際情境都是激發學生參與交往的有效做法。在識字教學《自選商場》時，針對城市的孩子都喜逛大型超市的習慣，設置到超市中的情境，讓大家說說超市中有哪些物品，學生立即充滿興趣地進行了熱烈的討論。二是改變評價方式。教師對小組合作交流的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團體交往過程的評價，會利用恰當的時機表揚小組學習過程中團結合作精神，並對這些小組給予整體的小獎勵（如小紅花、得紅旗等），激發學生的小組榮譽感，讓學生願意合作來完成學習任務。
二、培養交往技能
小組合作交流作為一種新的學習形式出現在一年級學生的學習過程中。一開始組織實施時，學生會因缺乏方法而顯得生疏，難免會出現亂說亂叫，秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果，教師必須進行恰當地引導。比如提倡學生「說明白話」，小組合作交流，每個成員都有說的機會。一年級許多學生的特點是心直口快，往往還沒有想好就急於脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。對於這樣的學生，要求小組成員要對他們提出更正的意見，再重新來說。還要培養學生「認真傾聽」的習慣，小組成員在交流時其它成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。在實際課堂上我們發現許多一年級學生聽的習慣特別不好，教師可以有針對性地培養。比如讓學生靜靜地聽老師讀五個詞語，然後再按詞語順序說出這五個詞語。也可以請同學說一句話，聽完之後讓同學來復述，逐漸讓學生學會認真傾聽。
當然，學生交往技能的培養需要一個過程，只有教師有意識地引導，讓學生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質量才會得到逐步提高。
三、提供交往機會
小組合作學習作為一種有目標導向的活動，強調課堂上的互動交往，以此提高學生的認知水平，培養學生良好的非認知品質。在班級教學的過程中，教師要根據學生的實際和教材的特點，盡量提供適量的交往機會，不要老是擔心完不成教學任務而剝奪學生交往的機會。教學中注意加強小組成員之間的互動，培養學生的交往情感和合作意識。
（1）在交往中識字。語文課程標准要求培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。學生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自學生字，還可以在家長的幫助下自製生字卡片。在課堂教學時，教師提供讓學生在小組里交流的機會，這樣學生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給夥伴聽，如果遇到不懂的字，組里的夥伴可以提醒再認一認。如此一來，學生在小組內互教互學，其樂融融，教師則可在學生交流的基礎上，針對難認的字再重點指導，提高了識字效率。
（2）在交往中欣賞。在學習識字的過程中，要求學生自製生字卡片，回家後在家長的幫助下，許多學生會做出許多的漂亮實用的生字卡片，這樣，在教學過程中，可以安排學生小組交流展示，引導學生在夥伴的欣賞中體驗親自動手勞動的快樂。從而更願意動手去做這些工作。
Ⅱ 怎樣當好一個合格的小學語文老師與班主任班！（教小學一年級）
教一年級好辛苦啊，孩子們都還沒適應小學生活，還處於幼兒園的環境中。所以首先要回幫助他們認識答到作為一個小學生的任務，有什麼與幼兒園不同的地方。要幫助他們養成良好的學習習慣方法，還要教育他們怎麼和小朋友相處。當然這些是長久的過程。
不過我覺得上課時還是要拿出一些威嚴，嚴肅一點，否則現在的孩子都不怕老師了。
Ⅲ 我是一個一年級的語文老師，初入教育行業沒有經驗，想要上好一堂課。請指點。。
我也是一名教師,初入行時情形和您描述的差不多,真是感同身受.
幾十年的教學生涯,經驗談不上回,說出來供答參考:
想要上好一堂課,取得學生的配合,
備好課是有講究的,
如:如何與學生互動;
上課時應在娛樂中,游戲中
另學生有一點點(那怕是那麼一丁點)優點,長處,..
都要給予適時表揚.
學生上課時的紀律總是亂哄哄的,
孩子是好動的,能保持拾多分鍾安靜,
建議做做課中操
另說明無章(班紀班規)可循,
針對現狀可與學生一起議定大家都能做得到的規章,
由學生提出的(一定是學生自己提出的)可行的獎懲措施.
一年級學生可塑性極強,
多樹立身邊的榜樣,多表揚身邊的好同學好事最好是他(她)自己.
下課後多與學生一起活動,
多關心多幫助...
讓孩子們感覺您就象是他們 的知心朋友,爸爸媽媽一樣.
Ⅳ 小學一年級家長對語文老師的教學方法及打學生怎麼提意見
孩子太小，請老師耐心些，細心些，我們做家長的一定配合。打孩子易讓孩子害怕，產生恐懼心理，反而學不好。
Ⅳ 求大家幫我下，怎麼當好小學一年級的語文老師以及班主任啦。
和學生見好第一面。首先，本人推心置腹地把自己的姓名、閱歷、興味和喜好引見給學生。使學生感遭到教師就象媽媽一樣和藹可信；其次讓他們一個個地上講台來停止自本人引見，經過引見，理解他們的家庭生活、四周環境、個人交往和興味、喜好等狀況，這樣，在較短的時間里，本人就對學生有了一個根本的、也是全面的理解，學生也消弭了對本人的生疏感和懼怕的心理，和他們交上好朋友。二、留心察看學生，逐一理解他們的思想、學習狀況和心理、性格特性，對每個學生的狀況盡可能做到全面理解，心中有數。三、增強常規教育。如：上課要認真聽講；小朋友之間要團結友愛、互幫互助，就象親兄弟、親姐妹一樣；用他人的東西要先爭得主人同意；……等等讓學生一上學就曉得哪些事應該做，哪些事不應該做。明白學生頭腦當中的是非觀念。
二、為人師表，做媽媽式的好教師
一年級的孩子年齡小，自理才能和自製才能都很差，班主任教師除了要教給他們學問以外，更多的是教給他們一些做人的道理，協助他們養成良好的學習習氣和行為習氣。在這里，教師的以身作則起著潛移默化的作用。例如：每天早上，本人總是趕在孩子們前面走進教室，和他們一同清掃衛生，看到地上的廢紙，本人總是第一個撿起來，在本人的帶動下，同窗們都能盲目做好值日，當好「衛生小衛士」；每天放學，本人總是幫學生穿好衣服送他們回家；每當學生生病或受傷的時分，本人總是毫不猶疑地陪著他們上醫院，像媽媽一樣照顧他們……在這樣的氣氛中，學生安康地生長為一個懂得關懷和協助他人的人，一個有愛心的人。
三、多給孩子一點寬容，置信他們也是一種教育
教育家蘇霍姆林斯基說過：「生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只消一句無情無義的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。」小學生的心是稚弱的，假如教師說話不思索結果，不講求辦法，就極易傷害他們的自尊心和自自信心，以致於影響他的終身。所以小學生更需求了解、需求寬容。新時期的少年兒童，他們富有夢想，勇於理論，常常有一些近乎新奇的想法和做法，另外，一年級的小學生自製才能較差，是非觀念不非常分明，容易干傻事，犯錯誤。對此，班主任教師要能了解，人非聖賢，孰能無過？更何況是一群單純的孩子呢？當他們犯錯誤時，班主任教師不能只是簡單地批判，以至怒斥體罰，應該對他們犯錯誤的詳細狀況動之以情，曉之以理，有針對性地停止思想教育，置信他們才幹到達最佳的教育效果，從而使學生「親其師，信其道」，學生一旦認識和矯正錯誤，就要寬容，要鼓舞他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情融合，獲得事半功培的教育效果。例：重生剛入學不久，本人沒收了五輛玩具小汽車放在講桌上，下午放學的時分不見了兩輛，第二天又丟了兩輛，講台上只剩下一輛小汽車。其實本人一剖析就曉得是誰拿走的，可是假如本人直接挑明的話，恐怕拿車的同窗迫於懼怕的心理不會供認是他拿的，相反還會給他形成一種心理擔負。於是，本人在班上說：「小朋友的東西都放在桌子上，教師不能隨意去拿，本人要用的話，必需向小朋友去借，你同意了，本人才幹用。同樣，教師的東西放在講桌上小朋友也不能隨意拿，你要用的話，必需向本人借，本人同意了，你才幹拿。對嗎？」「對。」聲音特別洪亮。本人接著說：「今天，教師桌子上的玩具小汽車被一個同窗拿去玩了，沒有通知本人，本人希望你玩完了及時還給本人，假如你覺得自己做錯了的話，請在今天下午放學前把小汽車放到講桌上。教師置信你不是成心的。」到了下午，當本人看到五輛小汽車整劃一齊地擺在桌子上時，本人就曉得本人勝利了。
四、做學生的大朋友，樹立民主、對等的師生關系
事物的生長總需求一個適合的環境，對孩子思想的培育也是這樣。在班級里，孩子們明白了同窗間要團結友愛，對等互助。作為班主任的本人，更是孩子們的大朋友，不擺架子，除了關懷學生的思想、學習外，還能虛心聽取學生的意見。例如：有一次上課，本人讀錯了一個字，劉源同窗馬上給本人提出來，本人不但沒批判他，反而還這樣褒揚他：「大家看劉源聽課多認真哪！一個錯字都聽出來了。謝謝你，劉源。」這樣做，自然少了一些「師道威嚴」，實踐上卻多了一份坦誠。從那以後，同窗們聽課更認真了。當學生遇到艱難的時分，班主任更要獻出加倍的愛去關心他們，鼓舞他們，使他們振作起來，重新鼓起行進的風帆。就拿跳繩競賽的事來說吧，本人們班有十二個同窗一個也跳不過去，本人就陪他們一同跳，邊跳邊指導，不時地加上一些鼓舞的話，如：「你跳得好多了，再練一練就會了。」「真棒！再加把勁。」只需看到一點點進步，本人都發給他們一朵小紅花以示鼓舞。在本人的引導下，這十二個同窗全部學會了跳繩。
是呀，一年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點，還是亮麗的彩虹。看來一年級班主任的工作任重而道遠。
怎樣當好小學一年級班主任
新的學年快要開端了，又將有千千萬萬學齡兒童要上一年級。小學教育是根底教育， 一年級的班主任更是擔負著為根底教育打好根底的重擔。要把這一工作做好，本人的領會是一定要做好如下幾項工作：
一、上好准備課
剛入學的小學生，對教師和學校的集體生活都感到生疏，因此在開學初，必需給他們上好准備課。
首先，在開學的第一天，教員必需快樂、親切地看待每個重生，說話態度溫和，面容和顏悅色，要給兒童留下一個幸福、高興的好印象，消弭兒童們慌張的心理和生疏感。
其次，要率領學生對校園、校舍停止參觀。每到一個中央，都要給他們闡明這是什麼中央，做什麼用的，進出時要留意什麼。假如校園大，可分幾次熟習，不用一次走遍。可先給他們引見本班教室、活動場地。男女廁所、教師辦公室和住室等。有的中央不能去，有的東西不能動，都要通知他們不能去、不能動的理由，使剛入校的兒童懂得一些校園生活常規。
第三，要給他們講上課常規，每項請求都要說詳細，要親身做示範，再找能按請求做的好學生當典範，讓他們照著做，而且要組織他們作重復演習、排演。比方請求學生上課怎樣坐好，怎樣舉手發言，哪怕是一個很簡單的動作，也要破費好幾分鍾、好幾次才幹練好。
第四，要向他們講些應恪守的簡易明了的紀律。如《小學生守則》《小學華誕常行為標准》中的好懂易做的，放學路隊排隊靠右。要走人行道的簡單交通規則等，這些紀律、規則也要分期停止，或一天學一條，不能一次學得過多。
二、從實踐動身，因材施教。
剛入學的兒童，在家過慣了無拘無束的生活，因此，對他們的請求不能過高過急。要從他們的實踐和特性動身，如請求他們坐的姿態要端正，但時間不能太長，要像其他年級學生一樣坐40分鍾是有艱難的，中間可交叉一些有趣的活動，或給他們幾分鍾的休息時間，讓他們輕松輕松；他們的留意力容易集中，但不會耐久，很容易分散，當教員的就要趁他們留意力集中時講授一點，內容不能單調，辦法、款式也要多樣化。兒童的記憶力差，教學時應盡量運用實物、模型、圖片等直觀教具，加深他們的印象。兒童模擬力強，教員就應以身作則，以模範行為去影響他們。兒童的自尊心強，愛褒揚，愛聽好話，教員就要盡力地去發現他們身上的優點，多褒揚，少批判；多鼓舞，少怒斥；多提積極請求，少搞消極限制； 多樹好的典範，少講壞人壞事。要從兒童心理特性的實踐動身，因材施教，啟示誘導他們在高興的童年中好好學習，天天向上。
總之，要當好一年級的班主任，須嘴勤、手勤、腿勤，有耐煩，而且還要經常深化學生中，理解他們的思想、請求和喜好，要走訪家長和社會，爭取多方面的配合，才幹完成黨和人民交給一年級班主任的重擔。
Ⅵ 小學一年級下學期,46人參考語文,21人上90分,語文老師(班主任)的教育水平怎麼
這個還真不好說，卷子難易程度也是焦點，可以參考下其他班級的成績，可以比較班級間的平均分，這樣也能看出是否老師教學水平。一年級理論上應該很多雙百才對，語文分數拉不開的。
Ⅶ 怎麼當好小學一年級班主任兼語文老師
小學一年級的孩子剛剛脫離媽媽的懷抱，沒有了幼兒園老師的呵護，所以作為班主任一定要專做好他們情屬感上的銜接工作。在生活方面的照顧要多一些，好讓他們更快的適應小學的學習生活。至於如何當好語文老師，我的經驗還是把教學內容以講故事的方式為主，最好借鑒一下幼兒園大班的常規活動，讓他們在玩中學。這樣孩子們會很喜歡的......