教學過程與備課過程

㈠ 備課中如何准備教學內容和教學過程等

備課顧名思義就是准備上課的意思，台上一分鍾，台下十年功，這句話專對老師也適應，想上好屬一節課，充分的准備必不可少。
首先，確定這節課的主要內容，重點難點，圍繞這些內容你打算用什麼樣的方式授課，在此過程中還要考慮如何提高學生的學習興趣，特別對於重點難點怎麼破解，這些都屬於教學過程，如果你是一個新老師的話，備課時一定要寫的詳細點，不然課堂會很尷尬。

㈡ 教學過程的第一個階段是備課嗎

沒錯。
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情回況，選擇最合適的答表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。備課的內容有課程標准，教材，學生，教法，學法。

㈢ 教案設計的過程與方法如何寫

教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

教學設計具有以下特徵：

第一
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

第二
教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三
教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

第四
教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

方法

1.教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和學習目標;

2.根據學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定「學什麼」;

3.要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」;

4.要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。

目的

是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

㈣ 教學過程中備課包括哪三個方面

問我唄 剛看過 鑽研教材 了解和研究學生 設計教法

㈤ 備課過程包括哪些

備課過程包括哪些
1、鑽研教材

鑽研教材包括專研學科課程標准、教科書和閱讀相關參考書。首先，鑽研學科課程標準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求。

其次，鑽研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、認知結構、重點章節等；再次，教師應在鑽研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。

2、了解學生

首先要考慮學生的年齡特徵，熟悉學生身心發展特點；其次，要了解班級情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等。

3、設計教法

教師在鑽研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什麼方法使學生掌握這些知識以促進他們學科能力、學科素養、情感態度與價值觀、品德等方面的發展，要根據教學目的、內容、學生特點等來選擇最佳的教學方法。

4、課時計劃

上每節課之前制訂。它對每一節課進行縝密的設計，是教師講課的依據，直接關繫到課的質量。它一般包括以下幾個項目:班級、學科、課題、教學目的、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配等。

5、單元計劃

在一個單元（或課題）的教學開始以前制訂。它的作用在於對一個單元的教學工作進行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學目的、課時分配、課的類型、教學方法、電化教學手段和教具的利用等項目。

㈥ 備課的基本步驟

1、教材集體備課，就是使用新教材前針對整本教材應教哪些知識、培養哪內些能力等集體研究容一次。

2、單元集體備課，即在每單元教學前,針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。

從備課開始,就讓學生幫助老師搜集參與到教學過程中來，調動了學生學習的積極性。實行同年級老師集體備課基礎上的主備老師分工負責備課制，集中了老師們的智慧，豐富了教學內容，優化了教學過程，提高了教學效果。

還減少了老師的單打獨奏式備課麻煩和抄襲教案的低效甚至無效勞動時間，騰出時間來加強自身學習，更新知識，增強教師應有的人格魅力。

㈦ 教師的備課過程和學生構建概念的過程區別在哪

眾所周之，教學五環節指的是備課、上課、作業、輔導和評價。 「學生喜歡課堂」是落實有效教學的基點。這五個環節在整個教學中都很重要，而要使我們的思想品德課成為「學生喜歡的課堂」我覺得有效備課才能有效教學。
備課絕對不等於拿著課本和教參寫寫教案，到底該如何備一堂好課呢？有人說，教師只要熟讀教材、把握好教學的重點難點就可以了，何必離開書本去被學生牽著走呢？實則不然。隨著新課程改革的推進，備課的內容是越來越豐富的，細致分析教材、了解掌握各項教學資源、設計有效的教學技巧等等都會決定備課的質量。而在全面推進素質教育的今天，如何實現「以學生發展為本」的教育理念，就更不能忘記「學生」才是一堂課的主人。那麼備課過程中怎樣來「備好學生」呢？我想首先就要明確「備學生」在備課中的意義。
一、初中思品課教學備課環節注重「備學生」的意義
素質教育的一個基本特徵就是「一切為了學生的發展」，課堂教學要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鑽研教材，又要充分了解學生。做到掌握學情，分類推進，使學生在不同程度上科學發展，反之，對學生的基本情況、學習態度、知識要求、接受能力或一無所知，或若暗若明，容易脫離學生實際，造成教學失敗。在初中思想品德課上，教材中的內容看似簡單、淺顯、每個字都認識、每個道理似乎都聽過，但這是否就意味著學生的學習就會非常簡單呢，恐怕有過教學經驗的教師就會感覺到並非如此了。學生知道這個道理是一方面，「懂得」這個道理，乃至將道理轉化為自己的實際行動就絕非那麼簡單了。
建構主義理論認為，學習並不是教師向學生傳遞知識，而是學生自主構建知識的過程。一本教材是相同的，而我們面對的學生是千變萬化的，例如：校情不同使得面對的學生不同。橫向比較各所學校的生源組成不同；縱向比較隨著學校歷史的發展不同時期學生組成不同；而隨著社會的發展，每一年學生的思維方式、所思所想也在發生著細微的變化，那麼作為教師必須清楚地看到這些不同與變化，認可教學對象差異的存在，明確自己教學的最終目的。同時，我們也要明確，學生智商的差異是客觀存在的，但每個學生都有其自身優勢。教師要用發展的眼光、辯證的思想看待學生，研究學生的心理特點，深挖不同層次學生的潛質。教師特別要尊重學生由生活經驗引發的思維，視學生為自主的人、發展的人、有潛力的人，最大限度地調動其潛能，促進自身的主動發展。所以，教師在研究教材的同時，還要分析學生對將要學習的新知識的接受能力，合理採用適合學情特點的教學方法，設計適應學生個性、能力發展的教學內容，以及對學困生應採取的補救措施等。那麼，備學生到底要備些什麼呢？
二、初中思品課教學備課環節中「備學生」的內容
今天的中學思品課教材與學生聯系極為密切，從家庭生活到學校生活再到社會生活中種種的道德標准、法律規范，都是和學生自身有著密切關聯的。那麼備學生，教師要對每個學生的差異了如指掌，包括能力、智力、以前和現在的認知情況，最近是進步還是退步。尤其是要多了解學生情況，包括家庭情況、生活環境等，我們既要考慮「我應該講什麼知識」，還應該考慮「我如何貼近學生，讓自己的學生對所學內容有熱情」。
具體來看，可以從以下六個方面來「備學生」。
1、了解班級基本狀況。包括班級的特徵、學生的構成、智能結構、學習情況、興趣愛好、對本學科的學習態度及代表性意見等。只有對班級學生總體情況了如指掌，才能通覽全局，有的放矢、科學施教。
2、了解學生個性特徵。教師最好對每位學生的姓名、年齡、身體狀況、特長愛好、居住區域、家教環境等個體自然狀況有個詳細了解，作為備課依據，以便涉及到相關教學內容區別對待，分類指導。
3、了解學生學習基礎。作為一門和社會知識關聯密切的學科，了解學生的學習基礎非常重要，例如學生語文理解能力如何，史地等相關學科知識掌握程度如何，對時政等社會知識的興趣如何等等。這些都會直接影響備課的內容。
4、了解學生對教學方法的反應。教學工作是教學內容和具體方法的雙重體現。 教師採取何種方法實施教學直接影響學生的學習積極性和課堂教學效果。思品課上的教學方法也是多種多樣的，小組討論法、案例分析法、社會調查報告交流法、辯論法等等皆可運用。因此，教師必須經常深入班級，了解學生對教學的意見，及時反饋信息，調整教學方法。
5、了解學生個性品質。學生的個性品質包括學生的觀察、記憶能力，思維、想像能力，解決問題能力，實驗操作能力，信息接受、處理能力，現代化教學技術掌握運用能力等。還包括學生的氣質、性格、動機、興趣、自信、自律等非智力因素。「人心不同，各如其面」。學生的個性差異是很大的。 教師要通過各種途徑和方法了解學生的氣質類型、興趣愛好、性格特徵、智力差異，為發展個性、因材施教提供依據。
6. 了解學生動態變化。 教師既要從靜態角度了解學生，更要從動態角度熟悉學生。即及時了解學生組織紀律、興趣愛好的變化；對所學內容存在什麼問題或有沒有產生新的疑問；最近是否有受到表揚、批評或者同學之間有無紛爭、矛盾使得情緒變化等。
通過對學生的全面了解，使用一些符合學生實際的教法、學法，運用貼近學生的各種案例，才能產生教師教得輕松順暢，學生學得愉快、有效的教學過程。所以在初中思品課的教學中，通過「備學生」，我對以下課程的教學做了一定調整和嘗試。
葉聖陶說過：「知識不能憑空得到，習慣不能憑空養成，必須有所憑借。」思品課的特殊之處在於它並不是簡單的知識傳授，而是讓學生面對這些基本道理，從「以為」懂得，到「真正」懂得。初中這一年齡階段，在人生中是思想走向成熟非常重要的時期，其生理、心理特徵正漸漸成熟，人生基本的世界觀、人生觀、價值觀更是在逐步形成和定型。教師應該通過「備學生」，發掘學生身上隱含的潛在能力，並據此設計教學環節讓學生通過思品課學習能「學有所得，學有所長」。總之，教師只有注重「備學生」，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優化教學過程，才能真正做到發展學生潛能，促進學生人格的健全發展。我們新時期的政治教師，要備好學生一定要與時俱進，對於社會新生事物要和學生們一起吸收進步，不能固步自封。周立波們尚且每天進行數小時的網路閱讀，將雋語安排在表演中，這引發青年白領觀眾的文化認同。我們政治教師更要備好學生、了解學生，同時吸收新事物、了解新觀點，不要讓學生用看「老學究」的態度來看你，做一個新時代的新教師。

㈧ 教案中過程與方法怎麼寫

編寫教抄案的繁簡，一般是有經驗襲的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。平行班用的同一課題的教案設計，根據上課班級學生的實際差異宜有所區別，原定教案，

在上課進程中可根據具體情況做適當的必要的調整，課後隨時記錄教學效果，進行簡要的自我分析，有助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。

在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利於教師弄通教材內容，准確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利於教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。

(8)教學過程與備課過程擴展閱讀

教學作用

1，為了幫助學生自學。

2，提高現代化教學水平。

3，使學生學會學習，學會做人。

4，促進教師角色的轉換。

5，學案教學能培養學生創新精神。

6，樹立新的教育理念，學生為本，師生平等。

7，能讓學生嘗試成功快樂。

8，是實施素質教育的有效途徑。

㈨ 怎麼寫教案中的過程與方法

過程：要復詳細寫出教學知識點制的經過

方法：寫出教學時採取的教學方法

㈩ 教學過程方法怎麼寫

一．課題（說明本課名稱） 二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務） 三．課型（說明屬新授課，還是復習課） 四．課時（說明屬第幾課時） 五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題） 六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點） 七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）八．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業） 九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容） 十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具） 在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟： （一）導入新課 1．設計新穎活潑，精當概括。 2．怎樣進行，復習那些內容？ 3．提問那些學生，需用多少時間等。 （二）講授新課 1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。 2．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？ 3．教師怎麼教學生怎麼學？詳細步驟安排，需用時間。 （三）鞏固練習 1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。 2．怎樣進行，誰上黑板板演？ 3．需要多少時間？ （四）歸納小結 1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？ 2．需用多少時間？ （五）作業安排 1．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。 2．需不需要提示或解釋？