1. 大班同伴之間發生矛盾怎麼辦教案
同伴沖突問題解決項目教學教案
一、教學目標
1.了解常見的同伴沖突類型，熟悉幼兒教師處理同伴沖突常用的方法和應注意的問題。
2.積極參與項目教學活動，願意獨立思考，交流討論。
3.學會小組學習、辯論學習、評價學習的方式方法，並運用上述方法解決實際問題。 二、教學准備
情景案例、項目教學PPT、小組成果展示板
三、教學過程
(一)情景案例
給出在幼兒園實際觀察的情景案例，案例與本節課主題和主要知識點相匹配，首先引出情景案例，目的是將學生引入實際情境中，實現學生人物角色的分離，將學生身份轉化為幼兒園教師身份，為下一步學生產生疑問以及教師針對情景案例提出關鍵問題(本項目核心問題)做准備。
「你倆想干什麼」
2015年11月5日上午10點20分，建構區。幼兒維維和幼兒芳芳跑到教師面前請老師幫助搬一張小桌子到建構區。教師走過去搬桌子，維維首先跑過去和教師一起搬桌子，芳芳也要和教師一起搬桌子，兩人爭起來，互不相讓...教師要求兩人都走開，但沒有效果。教師放下桌子，瞪著他們，說：「你倆想干什麼?」維維和芳芳見狀便停下來。教師走過去把他們拉到一邊大聲說：「我問你們呢，想幹啥?是不是不想玩游戲了?」...
(摘自洛陽市S幼兒園2015年11月5日的課題研究觀察記錄)
(二)生成核心問題
本項目教學的核心問題是：幼兒園教師如何處理同伴沖突? 1.學生獨立提出問題時間用閱讀教材、小組交流討論、網路檢索等多種學習方式。
教師：走進學生學習情境，巡邏指導。學生針對任何有關本項目的知識點向教師提出疑問，教師引導解答疑問。
(四)協作學習，探索解決項目關鍵問題
學生：將學生隨機分成6個小組，每組7—9位學生。根據本組成員對知識點和項目關鍵問題的理解，協作學習，探索解決項目關鍵問題，即幼兒園教師如何處理同伴沖突?
教師：走進小組探索情景，巡邏引導，但不給予過多干涉。 (五)成果展示，學習評價
1.學習小組展示與評價
6個學習小組分別展示本小組的探索成果，在某一小組展示探索成果的同時，餘下小組分別對展示小組的成果進行評價,將認同的和不認同的步驟、觀點、措施等一一羅列出來。
2.小組之間交流討論
對每個小組的評價結果進行整理、分類和匯總，找出普遍被認同的觀點和普遍不被認同的觀點以及普遍涉及到的觀點，對以上觀點進行小組之間的辯論，在此期間教師作為參與者和引導者參與其中。
(六)問題解決，總結評價
經過上一輪的小組成果展示、學習評價以及小組辯論，基本形成較為成熟的問題解決途徑和幼兒教師正確處理同伴沖突的主要觀點。教師作為整個項目教學的引導者和參與者，此時對學生的最終成果進行評價、解疑，形成最科學合理的方案——幼兒教師如何科學合理的處理同伴沖突?
四、活動啟示與延伸
要求學生在幼兒園見習期間、日常學習期間、教育資訊和新聞的閱讀期間關注實際的情景案例，並積極思考、討論，找出問題關鍵，加以探索解決，從而提高學生發現問題、解決問題的能力。
2. 大班社會活動誰對誰不對教案與反思
活動設計背景
在我們生活的周圍，有一些標志性的東西在提醒著我們，孩子們已經有了則方面的經驗，對有些安全標志已經知道和了解，通過今天的活動，加深幼兒的認識了解一些常見的標志，知道其不同含義，以及在人們生活中的重要作用。培養幼兒初步的規則意識。俗話說：「沒有規矩，不成方圓」對幼兒的規則意識培養非常重要，就要從幼兒熟悉的生活做起，提醒幼兒注意安全。本文來自小精靈兒童資訊站
活動目標
1、感受集體活動的樂趣。
2、培養初步的規則意識。
3、了解一些常見的標志，知道其不同含義，以及在人們生活中的重要作用。
教學重點、難點
重點：通過討論、觀察、交流、知道其不同含義，以及在人們生活中的重要作用。
難點：製作安全標志。
活動准備
教師准備製作幻燈片，收集相關圖片，一些常見標志的圖片（安全出口、禁止吸煙、垃圾入簍、高壓電、禁止攀爬以及前方有學校等常見標志）。學具：製作標志的紙、筆。
活動過程
1、讓幼兒說說自己在什麼地方見到過什麼標志，它表示什麼意思？
2、觀看各種標志圖片，了解標志所表達的意思。
（1）表示警示的：禁止吸煙、安全出口、注意地滑、垃圾入簍、高壓電、防止溺水等。本文來自小精靈兒童資訊站
（2）常見的交通安全標志：經綠燈、前方有學校、禁止停車、禁止攀爬等。
（3）重點討論幾個跟生活安全有關的特殊標志，如紅綠燈、高壓電、禁止靠近、防止溺水等。
（4）提問：你看到這些標志應該怎麼做？
3、請幼兒說說在班裡活動的時候遇到什麼比較危險的事，需要做個什麼標志來提醒大家。
4、幼兒做標志，張貼標志。
活動小結：
教師：在生活當中，我們總會看見這些安全標志，提醒我們要注意安全，小朋友一定要留心觀察，在幼兒園我們同樣也要注意，讓我們在幼兒園里快快樂樂的學習、做游戲。
3. 大班社會教學活動優點缺點對對碰 教案
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在專備課時要根據所教知識屬的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
4. 幼兒園大班禮儀《我錯了》教案
然後在我的激發下多數幼兒思維活躍表現出了多種跳的形式，我不斷鼓勵幼兒想出與別人不同的跳法，於是好多幼兒跳出了不同的跳法，接著我引導幼兒向能想出不同跳法的幼兒學習，並模仿他們的跳，讓幼兒感受到很自豪，小朋友們學習自己的動作，學的很開心，其中，點點很聰明，學習青蛙跳跳的很好，於是我就引導全班小朋友向他學習，幼兒在學習中感受到非常的開心
5. 幼兒大班有趣的爭吵社會教案
進入大班，孩子們面臨升入小學，上小學在孩子人生道路上是重要的轉折點，然而小學的學習生活與幼兒園生活存在著很大的差異, 並不像孩子心中想像的簡單、它存在著學習、環境、作息時間、活動形式等各種差異。很多家長產生了顧慮,我的孩子能適應嗎，上小學有沒有問題，跟得上嗎?通過調查，家長的擔心主要來源於孩子的學習方面，他們擔心孩子們不會聽講，在沒有人督促的情況下在課堂上不能主動學習。孩子們也產生了各種擔心,表現的沒有信心。客觀上會使孩子在幼小過渡期出現嚴重的不適應現象，這樣則不利於他們的發展。要解決這樣的問題，我認為必須培養孩子們主動學習的意識和能力。而我們所談的大班幼兒的自主學習是指幼兒根據自己的學習能力、學習任務，積極主動的調整自己的學習策略和努力程度的過程。它是幼兒在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思，以展示自身主體性的過程。現代兒童學習觀認為，孩子的學習應該是主動的學習，是使孩子身心獲得、全面、和諧的發展的學習。培養幼兒的自主性，能使幼兒成為一個有主見、有主意、有辦法、能做事和不斷向自己挑戰的人，所以，「讓孩子成為學習的主人」、「讓孩子自己學習」就成了我們的目標。要使幼兒「主動學習」，必須讓幼兒先「學會學習」。「學會學習」是幫助幼兒找到學習的「路」與「橋」的一件必要方法。怎樣使幼兒積極主動地參與到學習的過程中去呢？一、 觀察幼兒，激發幼兒的學習興趣要讓幼兒學習得好，首先要讓幼兒學會觀察，要有學習的願望和要求。《綱要》指出「教師要善於發現幼兒感興趣的事物以及游戲，偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。」如果幼兒是被動的，教師教什麼，他就聽什麼。這樣的學習就不會有成效，也不會發展幼兒的創造性思維。興趣是學習活動的催化劑，在幼兒的認知過程中和學習過程中起著推動作用。因此激發幼兒的興趣要貫穿整個教學過程。主題活動強調以幼兒發展為本，強調幼兒的自主性、探索性，正是發展幼兒主動學習的最佳載體。因此各主題活動開展中，我不斷利用各種契機，為幼兒主動學習創設和提供條件。如：主題活動「春之」開展時，需要資料的充實，以往收集資料的種類內容都是由老師指導和指定，這次我經過觀察和，覺察到大班幼兒已經擁有比較多的相關經驗，所以就放手讓他們自己收集資料，少了限制，孩子們的反應一下子活躍起來，他們除了去找來圖片、照片、實物外還帶來了關於「春天」的成語、故事乃至古詩，並且能結合自己的經驗表徵春天，這些材料使主題活動內容豐滿充實，推進了活動的蓬勃開展。而幼兒在擴展經驗的同時也體驗了表現展示的快樂，自主性被大大激發起來。 ...展開進入大班，孩子們面臨升入小學，上小學在孩子人生道路上是重要的轉折點，然而小學的學習生活與幼兒園生活存在著很大的差異, 並不像孩子心中想像的簡單、它存在著學習、環境、作息時間、活動形式等各種差異。很多家長產生了顧慮,我的孩子能適應嗎，上小學有沒有問題，跟得上嗎?通過調查，家長的擔心主要來源於孩子的學習方面，他們擔心孩子們不會聽講，在沒有人督促的情況下在課堂上不能主動學習。孩子們也產生了各種擔心,表現的沒有信心。客觀上會使孩子在幼小過渡期出現嚴重的不適應現象，這樣則不利於他們的發展。要解決這樣的問題，我認為必須培養孩子們主動學習的意識和能力。而我們所談的大班幼兒的自主學習是指幼兒根據自己的學習能力、學習任務，積極主動的調整自己的學習策略和努力程度的過程。它是幼兒在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思，以展示自身主體性的過程。現代兒童學習觀認為，孩子的學習應該是主動的學習，是使孩子身心獲得、全面、和諧的發展的學習。培養幼兒的自主性，能使幼兒成為一個有主見、有主意、有辦法、能做事和不斷向自己挑戰的人，所以，「讓孩子成為學習的主人」、「讓孩子自己學習」就成了我們的目標。要使幼兒「主動學習」，必須讓幼兒先「學會學習」。「學會學習」是幫助幼兒找到學習的「路」與「橋」的一件必要方法。怎樣使幼兒積極主動地參與到學習的過程中去呢？一、 觀察幼兒，激發幼兒的學習興趣要讓幼兒學習得好，首先要讓幼兒學會觀察，要有學習的願望和要求。《綱要》指出「教師要善於發現幼兒感興趣的事物以及游戲，偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。」如果幼兒是被動的，教師教什麼，他就聽什麼。這樣的學習就不會有成效，也不會發展幼兒的創造性思維。興趣是學習活動的催化劑，在幼兒的認知過程中和學習過程中起著推動作用。因此激發幼兒的興趣要貫穿整個教學過程。主題活動強調以幼兒發展為本，強調幼兒的自主性、探索性，正是發展幼兒主動學習的最佳載體。因此各主題活動開展中，我不斷利用各種契機，為幼兒主動學習創設和提供條件。如：主題活動「春之」開展時，需要資料的充實，以往收集資料的種類內容都是由老師指導和指定，這次我經過觀察和，覺察到大班幼兒已經擁有比較多的相關經驗，所以就放手讓他們自己收集資料，少了限制，孩子們的反應一下子活躍起來，他們除了去找來圖片、照片、實物外還帶來了關於「春天」的成語、故事乃至古詩，並且能結合自己的經驗表徵春天，這些材料使主題活動內容豐滿充實，推進了活動的蓬勃開展。而幼兒在擴展經驗的同時也體驗了表現展示的快樂，自主性被大大激發起來。二、創設適宜的環境，鼓勵幼兒積極自主選擇學習的性質是由環境決定的，在什麼樣的環境里，就有什麼樣的學習。《幼兒園工作規程》同樣指出：「創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。」幼兒自主選擇是指鼓勵幼兒在一定環境中按自己的興趣、需要、目的進行選擇探索發現。大班幼兒的性、行動目的性逐漸增強，在活動中他們漸漸有了自己為自己做主的強烈願望。為此，教師必須創設讓幼兒有機會選擇、有條件選擇的環境，以滿足幼兒自主學習的需要。孩子主動學習自主選擇首先需要一個寬松的、平等的、的活動環境，這樣幼兒才有機會選擇。而教師應積極調整自己的教師角色，應以朋友的立場站在孩子的角度，尊重、信任孩子，讓孩子敢於按自己的意願、需要來選擇，而不是由成人來決定孩子做什麼或不做什麼，絕對不能讓孩子在權威性的教師面前循規蹈矩、消極順從。當然，孩子也需要遵守必要的一日生活常規，應在和諧、有序的環境中來進行選擇學習。比如說在班級區角活動中，教師應該鼓勵孩子根據自己的需要、興趣選擇喜歡去的區角進行活動，而不能去規定孩子的活動；在美工活動中，讓孩子自己選擇不同的材料與方式完成作品；在游戲活動中，讓孩子自己選擇游戲夥伴、角色；教師根據主題活動要求，讓孩子選擇自己喜歡的學習內容；科學活動中，教師引導孩子了解活動目標後，選擇不同的、自己的方式探索、操作、實驗；教師還應該讓孩子自己選擇值日生，讓幼兒體驗到值日生為集體做事的光榮感等等。孩子主動學習所需的環境其材料還應該是豐富的、多元的、可選擇性強的，能讓幼兒有條件來選擇的。幼兒的學習是在與環境的相互作用中進行的，單一的環境只能讓幼兒為材料爭搶或由教師支配不讓幼兒選擇，而豐富的具有操作性強和可變性的實物環境可為幼兒提供主動感知與探索的物質條件。教師以及家長應幫助幼兒收集充足的活動材料，並提供使用材料的機會。根據大班幼兒做事能力強的特點，可讓幼兒一起參與材料的收集、加工、整理、分類，共同參與環境的創設，豐富班級的物質環境，讓幼兒有物可選、有條件選擇。只有在這樣的環境里，幼兒才能學會自主選擇，自主選擇是幼兒主動學習的態度之一。三、營造、寬松、和諧的教學氛圍，形成相互尊重信任、理解、合作的新型師生關系教師要樹立師生平等的教學觀，轉變傳統的思想觀念，實現師生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教師要正視幼兒的個體差異，對每個幼兒充滿信任和理解，鼓勵和支持幼兒積極參與活動，對幼兒的不同看法不主觀否定，而是耐心地聽取，積極地引導。如在教學過程中，幼兒答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發問；不同意見允許爭論；教師錯了的允許幼兒指正；甚至必要時允許幼兒不舉手發表意見。在這種的課堂氣氛中，幼兒沒有被同伴恥笑的苦惱，沒有被老師斥責的憂慮，學習活動是充分的，幼兒便會全力地投入學習，充分體會學習的樂趣。四、尊重幼兒，鼓勵幼兒大膽嘗試與探索《綱要》多次提到：「讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。「這充分表明了幼兒是學習的主體。對幼兒的主體性活動，教師應給予尊重和保護。在引導幼兒積極探索的過程中，鼓勵幼兒去發現問題，解決問題。課堂上對能力一般，不主動舉手錶現的幼兒，教師可以主動提問他，待他回答正確後，教師應及時表揚，同時別忘了提醒他：「下次會回答時，要大膽舉手，不然老師還不知道你這么能幹呢。」即使回答錯了，也不要批評指責，找一些鼓勵的話安慰他。比如：「你回答問題聲音響亮，值得大家學習，坐下再想想，好嗎？」「你今天真勇敢，終於肯大膽舉手發言了。」這樣，他們的心理負擔沒有了，覺得自己的人格受到了保護，學習的積極性也被調動起來。例如：在音樂活動《喜洋洋》的教學中，孩子們對喜慶的樂曲和樂器的演奏有著濃厚的興趣，根據已知經驗，孩子們摒棄了碰鈴、鈴鼓等常見的樂器，根據民樂的特點運用了鑼、鑔、大鼓等進行打擊樂演奏，在敲鑼打鼓，咚咚鏘鏘，越敲越高興，越演奏越陶醉於其中。為了讓孩子們進一步探索有音樂的世界，我們一起從找樂器開始，於是易拉罐、鐵皮桶、鍋蓋、鋁盆、瓶子、積木、甚至連自己的身體也成了孩子們分外有趣的學習工具。他們用各種搜集來的「樂器」、各種身體部位的拍打，在敲敲打打中陶醉於一片無限想像和創造的空間。五、讓幼兒在主動學習中開出自信的花自信是主動性中的主要的品質，它是孩子進行有效的主動學習的心理基礎。作為「精神世界的一朵鮮花」，自信，可以使孩子產生積極的學習動機和愉快的情緒，如果孩子自己連自己都不相信，是難以快樂的自在地投入活動的，因此，自信是一件事情成功的開始。自信是一種愉快的情緒，成功能給孩子成就感，能帶來較高層次的情緒體驗，從而逐漸形成和增強自信心。在主動學習中，由於孩子在充分的時間和空間里，根據自己的水平和喜好，選擇方式和視角，發現自己的獨特，以自己的發展進程取得成功，所以，孩子的自信的建立，也就順理成章，水到渠成了。如：在石頭畫的創意表徵時，有的幼兒通過石頭的形狀進行想像繪畫：橢圓的鵝卵石用色彩鮮艷的花紋和圖案畫成魚身、不規則形狀的叫相同的兩塊石塊畫上魚鰭，而三角形的石頭則用裝飾成魚尾，這樣一條栩栩如生、色彩鮮艷的石頭魚就長做出來了；但有的幼兒由於能力的有限只會用幾種顏色塗色和花紋裝飾也完成了石頭的創意表徵。作為老師我都很欣賞幼兒的作品，不管孩子的作品如何都會老師的贊揚，但是我同時也要提出要求和希望，孩子在贊揚中更能接受老師的建議會更自信的主動進行學習和探究。因此，在主動學習中，我們不僅注重孩子們究竟獲得多少知識和技能，更注重孩子在學習中的成功體驗和經驗的積累，自信會引導孩子走向更廣闊的天地，獲得更繁多的信息。自信心的樹立，使孩子的主動學習有了更大的驅動力。培養幼兒的主動學習能力是減小幼小銜接坡度的重要部分，要培養幼兒主動學習的能力和意識教師要時時刻刻從「幼兒發展為本」的角度去考慮問題，使自己成為幼兒學習的參與者、討論者，而不是僅僅是教學活動的執行者。教師要為幼兒創設多樣的、可選擇的學習環境，確保幼兒能夠的活動和的游戲。這就是說培養幼兒主動學習能力對教師的要求非常高，教師要有敏銳的觀察力，靈活的溝通能力，和有效的引導方式，這都是極為重要的。讓幼兒學會主動學習，快快樂樂的升入小學。收起
6. 辨析題（先辯對錯，在說明理由）
第一個錯，因為工人也體現著單位的形象，而且自省能提高素質第二.三個對，
7. 幼兒園社會領域我會求救的講課稿
尊敬的各位評委大家好，我今天說課的題目是大班禮儀教學活動《爭做文明小市民》，下面，我將從設計思路，教學准備，教育方法，活動過程等幾個方面來闡述我的理解和認識。 一:說設計思路： 文明禮儀是展示民族文化，民族精神的重要途徑，也是市民文明素質和城市文明程度的外在表現，更是衡量一個地區，一座城市綜合水平的重要標尺。《幼兒園工作綱要》明確指出，我們要擴展幼兒對社會生活環境的認識；知道對錯，能按基本的社會行為規則行動;激發愛家鄉、愛祖國的情感。之前，我園已經開展了文明禮儀月，孩子們已經了解了有關禮儀的有關知識及做法，為了促進幼兒學習文明禮儀，增強自身素質，做一個文明小市民，我將通過語言引導，游戲競賽，繪畫表現等方式調動幼兒學習的積極性，有效地促進其符合目的地發展，所以我設計的這節禮儀活動課《爭做文明小市民》，是很有意義的。 二:說活動目標： 活動目標是教學活動的起點和歸點，對活動起導向作用。《綱要》社會領域提出：教師教學目標要以社會領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。因此，我認為，在整個活動中要以幼兒自主參與活動為主，教師在整個活動中起一個引導和支持的作用，和孩子們一起活動，一起感受，下面我將從情感，能力，認知三方面提出本次活動的目標。 情感上：培養熱愛家鄉的情感。 能力上：積極參與游戲活動，大膽表達出自己的想法。 認知上：提高對社會公德的判辨能力，萌發做文明市民的美好願望。 根據目標，我把培養熱愛家鄉的情感，萌發做文明市民的美好願望設為重點。把如何做一個文明的小市民設為難點。 三:說活動准備： 結合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性，趣味性，活動性，因地制宜的選擇材料，我做了一下兩方面的准備： 物質准備：ppt課件，水彩筆，白紙，對錯牌，記錄板，小紅花。這些都是為了更直觀的引起幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解活動過程。 知識的准備：幼兒對我們生活的城市——宜昌，有一定的了解，對有一些公關禮儀也有一定的認識。 四:說教法，學法： 《綱要》中強調，幼兒是中心，整個教育活動要以幼兒的學習興趣特點，尤其是幼兒已有經驗來進行，在活動中教師要作為支持者，合作者，引導者，來參與整個活動，根據本班的幼兒特點，我分辨運用了提問法，直觀演示法，游戲競賽法。 （1）說教法 1，提問法：教師根據幼兒已有的知識和經驗，提問幼兒，並引導學生對所提出的問題作出回答。我的提問並不需要單一的答案，而是改成開放式的提問如：「你覺得家鄉美嗎？哪裡美？」「看完視頻後你有什麼感受？等類似開放式的問話，這樣，既可以啟發幼兒的思維能力，也能讓幼兒大膽表達自己的想法。多給予他們說的空間。 2，課件演示法：配合談話，把視頻呈示給幼兒，來表現家鄉的美麗，既激發了幼兒的觀察力，又發展了口語表達能力。多給予他們看的空間。 3，游戲競賽法：游戲應該是我們幼兒園的主要活動，結合大班的特點，我設計了游戲競賽環節，不僅能增加幼兒參與活動的熱情，培養幼兒的規則意識。多給他們玩的空間。 （2）說學法 整個活動我遵循幼兒的年齡特點，和學習規律，以幼兒為主題，圍繞主題，突出重點，抓准難點，不僅提高了幼兒的全面發展，也讓幼兒在活動中獲得成功的喜悅，本次活動我採用了談話法，游戲競賽法，練習法。 1,談話法：在活動中適當的問題談話，可以發展幼兒的思維，傾聽能，口語表達能力。 2,游戲競賽法：陶行知老先生曾經說過：「做中教，做中學，做中求進步。」正是體現了綱要的精神。 3,練習法：這里指的是繪畫表現，以進一步理解和鞏固已有的知識、觀念，並培養相應的技能技巧和形成良好的行為習慣。 五：說活動過程：活動中為圍繞目標，動靜交替，多種教育形式相結合，我是這樣設計活動過程的：一，談話，導入活動。 1，提問：我們的家鄉叫什麼名字？你們覺得家鄉美嗎？哪裡美？（這樣直接導入，引起幼兒興趣。） 一、觀看視頻，啟發幼兒說出感想。 1，教師播放視頻，幼兒欣賞。 2，提問：片中有哪些景點，你還知道哪些景點？看完視頻後你有什麼感想？ 3，教師小結宜昌的美景。（讓孩子直觀欣賞，初步培養熱愛家鄉的情感.） 二、觀察宜昌市民行為圖片，引導幼兒分辨是非。 1，提問：看了視頻，圖片，我和你們一樣，都覺得宜昌越來越美，那你們知道為什麼宜昌越來越美嗎？ 2，過渡語：宜昌的美麗和我們每一個都分不開，只有我們每個人都熱愛這座城市，愛護我們的環境衛生，做一個文明的好市民。平時，我見過不少宜昌市民，我把他們的行為拍了下來，請你們來當評判員，看看他們做的對不對？ 3，展示ppt，幼兒討論，自由分組，並進行分組舉牌比賽。 4，總結出文明市民的標准。（守法，講衛生，愛護公物，舉止文明，幫助他人，健康生活。。。）（通過分組游戲競賽的方式，對社會公德有一定辨別是非，對錯的能力，並總結出爭當文明市民的標准。） 三、學做一名好市民。 1，討論：如何做爭當文明小市民。 2，那我們把剛才說的畫下來，貼到我們的作業欄，提醒別人也要做文明的市民！（孩子們把自己所想的在紙上表現出來，對之前的活動有一個鞏固，也有一定的拓展。） 結束語：本此活動，我根據幼兒年齡特點和學習規律，發展特點來設計的。活動中的亮點就是：我遵循了《綱要》中「既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。」的原則和精神，滿足了孩子們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。當然，文明禮儀不是一朝一夕可以養成的，社會公德也不是一節課可以學會的，這需要我們老師，家長，整個社會，密切配合，共同完成。我就像是在孩子們心中種下一朵禮儀之花，我相信在不久的將來，經過我們的精心培育，這朵美麗的小花一定會開得更加美麗，更加絢爛。
8. 寫一篇幼兒園中班禮儀教育<別人犯錯時>教案
當您的孩子犯錯時，您有問過下面的8個問題嗎?
第一個問題：「發生什麼事情了?」
第二個問題：「你的感覺如何?」
第三個問題：「你想要怎樣?」
第四個問題：「那你覺得有些什麼辦法?」
第五個問題：「這些方法的後果會怎樣?」
第六個問題：「你決定怎麼做?」
第七個問題：「你希望我做什麼?」
第八個問題：「結果怎樣?有沒有如你所料?」
第一個問題是：「發生什麼事情了?」這個問題看起來不起眼，但是非常重要。許多成人碰到突發狀況時，會習慣性的太快下判斷：「一定是你先打他，他才會打你。」「一定是你做錯事，老師才會處罰你。」如果我們不讓孩子從他的角度說說事情的經過，很可能冤枉孩子。況且，讓孩子有機會說話，即使真的是他的錯，他也會因為有機會為自己辯解而比較甘心認錯。
第二個問題是：「你的感覺如何?」事情經過是客觀事實，當事人心裡受到的沖擊純然是主觀的感受，無所謂是非對錯。很多時候，我們只是需要把自己的感受說出來而已。一旦說出來，哭一哭，罵一罵，心情就會好多了。
腦科學研究表明，當一個人情緒強烈的時候，外在刺激不容易被腦部吸收。也就是說，當一個人還有情緒的時候，別人說什麼他都會聽不進去。總要等到他心情平靜下來，才可能冷靜思考。所以如果我們希望孩子能夠聽得進去我們的意見，我們就需要先同理他的感情，讓他的情緒有個出口。
孩子夠冷靜之後，可以問他第三個問題：「你想要怎樣?」這時不管孩子說出什麼驚人之語，先不要急著教訓他，而是冷靜的接著問。
問他第四個問題：「那你覺得有些什麼辦法?」在這個階段，不妨跟孩子一起做腦力激盪，想各種點子，合理的、不合理的、荒唐的、可笑的、惡心的、幼稚的……腦力激盪的重點就是允許任何看似無稽的想法。這時候不論聽到什麼，都暫時不要做批評或判斷。
等到再也想不出任何點子的時候，就可以問他第五個問題：「這些方法的後果會怎樣?」讓孩子自己一一檢視，每個方法的後果會是什麼?你可能會很訝異的發現，大部分的孩子都明白事情的後果。如果他的認知有差距，這時候就可以跟他好好討論，讓他明白現實真相。這是一個很好的親子溝通機會，但是要避免說教，只要陳述事實就可以了。
第六個問題然後問他：「你決定怎麼做?」孩子一定會選擇對自己最有利的狀況，如果他了解後果，通常會做出最合理、最明智的選擇。即使他的抉擇不是成人期望的結果，也要尊重孩子的決定。成人一定要言而有信，不能先問他怎麼決定，然後又告訴他不可以這么決定。這樣子，他以後再也不敢信任你了。何況，就算他選擇錯誤，他從這個錯誤中也可以學習到更珍貴難忘的教訓。
接著問第七個問題：「你希望我做什麼?」並且表示支持。
等到事情過去之後，問他最後第八個問題：「結果怎樣?有沒有如你所料?」或是「下次碰見相似的情形，你會怎麼選擇?」讓他有機會檢視自己的判斷。
如此練習幾次，孩子就會有自己解決問題的能力，不需要我們操心。
9. 幼兒園大班社會教案我錯了的教學反思
「課後思」：一場課下來就總結思考，寫好課後一得或教學日記，這內對新教師非常重要容；「周後思」或「單元思」：也就是說，一周課下來或一個單元講完後反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；「月後思」：對於自己一個月的教學活動進行梳理；「期中思」：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。