㈠ 少先隊*鼓號隊的訓練視頻*
中國少年先鋒隊（原名中國少年兒童隊）簡稱少先隊，是中國共產黨於1949年10月13日創建並於1953年6月改名的組織。中國少年先鋒隊第五次全國代表大會給出了少先隊的性質：少先隊是由中國共產黨創立並委託中國共產主義青年團領導的群眾性的兒童組織。截至2002年底，少先隊約有1.3億名成員。
目錄
* 1 特徵
o 1.1 隊旗
o 1.2 隊徽
o 1.3 標志
o 1.4 隊歌呼號等
* 2 隊章
o 2.1 加入
o 2.2 退出
* 3 歷史
o 3.1 第五次全國少代會
* 4 相關條目
* 5 外部鏈接
特徵
隊旗
隊旗為紅色,象徵革命勝利,隊旗中央的五角星,代表中國共產黨的領導,火炬象徵光明。隊旗寓意著:在中國共產黨的領導下,向著光明的未來前進。
大隊旗,高為90厘米,長為120厘米,旗中心有黃色五角星及火炬(火炬鑲黃色邊,內為紅色)。
中隊旗,高為60厘米,長為80厘米,一端剪去高為20厘米、底寬為60厘米的等腰三角形,形成一個三角缺口(該三角形就是紅領巾)。五角星及火炬(顏色同大隊旗)在以60厘米為邊長的正方形中心。
隊徽
隊徽由五角星加火炬和寫有「中國少先隊」的紅色綬帶組成。五角星、「中國少先隊」五個字和火炬炳為金色,綬帶和火炬的火焰為正紅色,火焰和綬帶鑲金邊,「中國少先隊」字體為黑體。
標志
隊章上解釋紅領巾代表紅旗的一角，是革命先烈的鮮血染成，每個隊員都應該佩戴它和愛護它。
隊歌呼號等
* 隊禮：右手五指並攏，高舉頭上。它表示人民的利益高於一切。
* 呼號：「准備著，為共產主義事業而奮斗！」回答：「時刻准備著！」
* 作風：誠實、勇敢、活潑、團結。
* 誓詞：我是中國少年先鋒隊隊員。我在隊旗下宣誓：我熱愛中國共產黨，熱愛祖國，熱愛人民，好好學習，好好鍛煉，准備著：為共產主義事業貢獻力量。（2005年第五次全國少代會根據對原誓詞做了部分調整並寫入隊章）
* 隊歌：我們是共產主義的接班人。歌詞請看中國少年先鋒隊隊歌
隊章
隊章全稱為中國少年先鋒隊章程。
* 1954年6月1日，根據黨中央的決議，共青團中央正式公布了《中國少年先鋒隊隊章》，此後多次修改。
* 原隊章是2000年6月3日在第四次全國少代會上修訂通過的。
隊章內容請見中國少年先鋒隊章程
第五次全國少代會提出的隊章修正案修正的內容如下：
* 闡述了原性質：少先隊是由中國共產黨創立並委託中國共青團領導的群眾性的兒童組織。
* 修改了性質：根據中國共青團第十五次全國代表大會通過的《中國共產主義青年團章程》第九章第三十八條「團同少年先鋒隊的關系」中對隊的性質的規定，將「我們隊的性質」修改為「是少年兒童學習中國特色社會主義和共產主義的學校」。
* 修改入隊年齡，將隊員入隊年齡下限由7周歲改為6周歲。
* 增加隊歌的條款，將原本默認為隊歌的《我們是共產主義接班人》正式寫入了隊歌部分。
* 增加入隊誓詞的條款，將原本共青團公布的少先隊誓詞做了部分調整並寫入。
* 將「我們隊的獎勵和處分辦法」修改為「我們隊的獎勵和批評」。
加入
凡7至14周歲的少年兒童，願意加入少先隊並遵守少先隊章程者，都可以向少先隊中隊提出申請，經中隊委員會批准即成為隊員。中國少先隊目前有超過一億的成員，絕大多數學齡兒童都是少先隊員，剛入小學的新生往往都是以集體加入的形式自動成為少先隊員。
退出
關於如何退隊並沒有十分詳盡的說明，一般而言當對象者達到一定年齡則自動退隊。很多情況下並沒有像入隊時的宣誓退隊的制度。
歷史
中華人民共和國建立前，中國共產黨創立和領導的少年兒童革命組織主要有北伐戰爭時期的勞動童子團、土地革命戰爭時期的共產兒童團、抗日戰爭時期的兒童團和解放戰爭時期的兒童團等。
* 1949年10月13日，中國少年兒童隊成立。
* 1950年，共青團中央召開了第一次全國少年兒童工作幹部大會，開展了「三要三不要」。
* 1953年6月，中國少年兒童隊改名為中國少年先鋒隊，進行「小五年計劃」。11月，共青團中央召開了第二次全國少年兒童工作會議。
* 1955年，舉行第三次全國少年兒童工作會議。
* 1958年6月，中國共青團三屆三中全會通過並公布誓詞。
* 1960年，共青團中央召開第四次全國少先隊工作會議，會議作了題為《高舉毛澤東思想的紅旗，堅持少年兒童運動的共產主義方向》的報告。
* 1962年，團中央召開了第五次全國少先隊工作會議，會議作了題為《為更好地培養共產主義新一代而奮斗》的報告。
* 文化大革命時期，少先隊工作陷入停頓，取而代之的是「紅小兵」組織。
* 1978年10月，共青團團十大宣布了中國共產黨中央關於少年兒童組織恢復中國少年先鋒隊名稱的決定。中國少年先鋒隊重建。
* 1979年，共青團中央召開第六次全國少先隊工作會議。
* 2005年6月3日，中國少年先鋒隊第五次全國代表大會選舉產生了新一屆全國少工委委員。
第五次全國少代會
根據最新通過的隊章第十七條：我們隊的領導機構：全國和地方各級少先隊工作委員會，是全國和地方少先隊經常性工作的領導機構，由同級少先隊代表大會選舉產生。全國代表大會原則上每五年召開一次。
中國少年先鋒隊第五次全國代表大會審議通過了《關於中國少年先鋒隊第五次全國代表大會報告的決議》和《中國少年先鋒隊章程（修正案）的決議》，選舉產生了新一屆中國少年先鋒隊全國工作委員會。
㈡ 如何練習鼓號隊指揮
作為合唱的指揮，在自身要求與技術要領等方面是非常嚴格的，不知道你指揮的合唱隊及伴奏樂隊規模,是否有總譜等,所以我在這里簡要回答一些相關問題,供你參考:
一、指揮的任務與要求：
1）要有充分的自信心，相信自己能夠做好指揮而且無可替代。
2）要有一定的讀譜能力，熟知合唱中可能出現的某些問題並加以糾正。
3）有較好的聽覺、記憶力和較強的節奏感。
4）有一定的音樂理論知識，能夠准確地理解、分析和處理作品。
5）有一定的組織協調能力，以便於隨時號召大家服從指揮，調動演唱者的情緒。
二、指揮基本動作及要求
指揮的動作應該准確、簡潔、美觀大方，易於被了解，富有表現力：
1）站立時，上身要挺直，兩腳自然稍分，略成丁字形，左腳可稍上前一些，要站得穩而美觀，指揮過程中忌身體大幅度搖擺。
2）面部表情要豐富，眼睛要能傳神，善於運用眼神和面部表情來啟發合唱隊，協同一致地表達出作品內容，耳朵對音準就有很強的辨別能力，及時糾正演唱發音不準的情況。
3）指揮時雙臂抬起至胸前，不宜過高或過低，一般情況下應掌握在上與眉齊、下不低於腰部這一活動范圍，揮動手臂時，要自然有力、舒展大方；手指不要伸直，手心自然保持弓形，忌兩手心平行向上或向下，注意動作的中心是手腕部。雙手的動作要勻稱，指揮時拍點和拍子方向要清楚，不可含糊。一般來說，雙手的動作相同而揮動方向相反，右手是掌握速度和節拍的，左手是掌握表情、強弱等的，動作要靈活，富有表現力。
三、簡單技巧
1）開始。
（1）當指揮者站定指揮位置後，要首先通視一遍合唱隊和樂隊的全體，這樣做一是對合唱隊人員的站位、注意力及其他准備情況等進行檢查，二是這相當於是一個動作提示，即「告訴」全體人員作好最後的准備；
（2）檢查無誤後，開始指揮，這時可以左手心向上、左臂平舉的姿勢給樂隊一個提示（提示拍），這一動作須稍慢且到最高點時要有一個短暫的停頓，在此過程中間，樂隊人員即須隨你的左手動作整齊地開始弓上弦、號對嘴、鼓對槌，處於演奏狀態，只等你的手勢向下打出第一拍即開始演奏（注意：必須是始終把樂隊和合唱隊絕對地置之於你的指揮之下，而不是伴奏一開始你才「舉手」）；
（3）左手在最高點開始向下打出第一正式拍，樂隊即在你左手的指揮下開始演奏。此時你的右手應保持自然垂下貼於身體，同時合唱隊應保持隊形及靜默。
2）樂隊前奏曲至結束時，開始揮動右手，指揮領唱加入，待需要合唱隊加入時，可以左右手同時揮動，提示起唱。注意，每加入一個演唱單元，原來的指揮動作須持續進行。
歌曲行進當中，雙手和手臂的動作應依拍子的強、弱、快、慢、連音、斷音等作出適當的提示，這些提示應體現在雙手和手臂動作的輕、重、緩、急、柔和、平穩、果斷以及動作的幅度大小當中，必要時可突破常規，以大幅動作來展現歌曲的激烈情緒。當然這一切都必須建立在動作節拍准確這一基礎之上，需要強調的一點是：《魯冰花》屬柔情歌曲，指揮動作應以輕柔流暢為主。
3）結束。樂曲的終結，往往給人留下很深的印象，要指揮好樂曲的終結，使整個作品得到完整的表達。在指揮結束樂句時，動作要果斷、准確，使飽滿的情緒貫穿到最後一個音符。《魯冰花》的結束音有個「無限延長」記號（不知樂隊總譜是否如此），可視情況延長四拍左右，指揮動作應由重至輕，漸緩收束，收束時要果斷一些。再次提醒：只有等你的指揮動作全部完成時，樂隊和合唱隊等才可以終止演出動作。
四、幾點注意事項
1）動作的准確性應為指揮的第一要則，但反對指揮動作單調而機械地重復，缺乏生機與活力。
2）即興發揮應慎重，必須建立在扎實的動作練習基礎之上，且忌過多。
3）指揮者的面部表情是調動演唱者情緒的有力工具，必須給予高度重視，但面部表情反映出來的必須是歌曲本身的情緒和力量，僵死、刻板的面部表情是指揮者最大的敵人，面部表情平和放鬆是指揮者的密友。
4）指揮者的自信心往往是成就一個合格指揮的主導因素，但盲目自信的結果可能會適得其反，所以指揮者必須在平時加以苦練，以從技術上給自信心以充分支持。
5）熟知和准確掌握樂曲旋律、節奏是指揮成敗的關鍵，而這一切又離不開靈敏的聽力和對樂曲思想深度的洞察力。
最後，關於衣服的問題，應依演出場景而定，總之衣著宜穿著大方、不妨礙指揮（包括指揮動作和心理反應），與演唱隊、演奏隊及演出場景保持和諧為原則
㈢ 小學鼓號隊的作用
小學鼓號隊的作用：
1.鼓號隊是少先隊組織的象徵。哪裡有鼓號聲，哪裡就有少先隊，它是少先隊存在的體現。
2.對少先隊員是一種教育手段。 在組織與訓練鼓號隊的活動中，需要他們協同動作、相互配合，從而可以培養他們的集體主義精神和守紀律的習慣。所以訓練鼓號隊的過程，不是單純的技術訓練，也是對鼓號隊隊員進行思想教育的過程。
3.能使少先隊員受到美的熏陶。 愛美、追求美是人之常情。在少先隊集會上，當少先隊員戴上鮮艷的紅領巾，在星星火炬旗幟下，伴隨著庄嚴的少先隊鼓號聲行進時，內心產生的美感，完全不同於自然界的美，而是一種浩瀚無比的壯美，是一種巨大的力量，能激發人的思想、情感，並陶冶美好的情操。
4.可提高社會實踐綜合素質。
首先，鼓號隊為少先隊員們提供了一個早期音樂教育的機會。鼓號隊不但可以彌補目前許多中、小學音樂課缺乏器樂的不足，而且同學們的樂感和節奏感還可以在鼓號隊演奏中得到培養和鍛煉。在鼓號隊的訓練過程中，隊員們從輔導員那兒學到課本中沒有的音樂知識，這就開拓了同學們的視野。
其次，鼓號隊員除了要掌握基本的鼓號樂理知識之外，還必須具備強健的體魄。鼓號訓練過程中，90%以上的時間隊員都要站著，不光要站，而且還要按軍訓要求，站軍姿、走正步、練隊形、排花樣操等，訓練的全部內容沒有長時間的刻苦磨練，是根本達不到效果的。也就是說，每一位少先隊員要想成為一名優秀的鼓號隊員，必須付出比常人多幾倍的努力。在我訓練過鼓號隊的學校，每逢早上做早操時，一眼就能看出那些隊員就是鼓號隊員。
最後，鼓號隊是學校對外的一個「窗口」。它除了要完成學校的升旗儀式、隊主題活動等日常任務之外，還經常參與社會實踐活動，比如：送軍、節日喜慶、特定任務等，這些活動無論是在教育的氛圍、人際交往還是自我教育等方面都為鼓號隊員的社會實踐提供了一個良好的契機。這些機會是其他隊員所沒有的，為鼓號隊員日後踏入社會積累了寶貴經驗。
5.鼓號隊表現了學生們奮發向上的堅定信念。鼓號隊吹奏的是奮進的旋律，顯示了廣大少年兒童天天向上、緊跟時代的前進步伐；鼓號隊活潑、整齊的隊形，標志著少先隊組織的朝氣蓬勃，反映了少先隊樹立「時刻准備著，為共產主義事業而奮斗！」的堅定信念。
㈣ 如何培養鼓號隊的創新意識和實踐能力
培養學生創新思維能力與實踐能力的研究
創新能力是人的素質的重要組成部分，也是尋求生存的重要條件，我們任何一個人，從事任何一種職業，都不可缺少這種創新能力，都不可缺少這種應變素質。它是一種精神狀態，一種人格特徵，一種綜合素質。創新也是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力、重要基礎和保障，是一個國家、民族的生命力之所在、希望之所在。
怎樣認識創新思維和實踐能力呢？
創新思維即創造型思維，就是有與眾不同、標新立異的表現。創造性思維的特點是「靈活、獨特、新穎」，而且人人都具有創造性思維。對於中學生而言，創新思維包涵有：積極動腦、思維多向、求異；想像大膽、豐富、新穎；口語和書面表面流暢、靈活、生動；接受事物主動、敏銳；與人交往主動、熱情、大方；辦事有條理、有影響力，就是敢於對書本上的知識產生質疑，在深入理解、領會前人智慧精髓的基礎上，敢於提出自己的想法和觀點。對於學生來言創新能力不僅表現在對知識學習的選擇、處理和運用上，也不僅反映在對新思想、新事物、新技術的發現發明上，而且表現在有沒有懷疑的精神、求變的態度和綜合選擇的能力，有沒有探索創新的心理願望和性格特徵。中小學時代是創新思維培養的最佳時期，他們往往憑關敏銳觀察、直接理解、整體判斷、迸出靈感、豁然頓悟、多元求異、創造想像等來認識事物和思考問題，這些都是創新思維的重要表現形式。
實踐能力的含義很廣，泛指人們在從事改造自然和改造社會有意識的活動中具備的能力。對學生而言，我認為實踐能力不光是指動手操作和社會實踐的能力，還包涵以下內容，如：獲取知識並應用知識的能力、寫作的能力、獲取信息的能力、積累語言文字的能力、處理資料的能力、生活自理的能力、與人交往的能力等等。
提高全民族的創新能力是教育工作的根本任務之一，以培養具有創新思維和實踐能力的人才為目標的創新教育是素質教育的歸宿。中學語文，義務教育階段的一門基礎學科，也是培養民族素質這項偉大工程中的一項奠基工程，它肩負著培養和提高全民族素質的重任。 對於中小學教師來說，培養學生的創新能力，已不是一般性的要求，更不是可有可無的事情，而應成為自己教育活動的一項基本指向，自己應盡的一項神聖職責，並把它作為實施素質教育的重要體現，作為衡量教育成功與否的最高標准。
如何培養學生的創新思維和實踐能力是中小學教師最重要的任務之一。
教師首先要有創新意識 ，並努力提高創新素質。
一位著名教育心理家認為：「許多學生之所以未能取得優異的成績，問題不在智力方面，而在於未能得到適合於他們各自特點所需要的教學幫助和時間。
教師要不斷加強教育理論學習，更新教學觀念。要真正從理論與實踐的結合上認識和培養學生的創新能力，必須認真學習和吸取現代的科學教育理論，繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑒世界各國包括西方國家的教育思想和教學方法，進行學習創新等方面的信息和知識，樹立新的正確觀念。
更新教學觀念。教師的教學要強調發現知識的過程，而不是簡單地獲得結果，要使學生不拘泥於現成的結論，而要善於應變，敢於創新。應強調創造性地解決問題的方法和培養探索創新的精神。更新知識觀念，明確知識在本質上並不是不變的真理，而是不斷更新或擴展的過程。怎樣取得知識，包括怎樣選擇處理知識，比擁有具體知識更為重要。建構一種既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式，目的是為了培養學生成為「創新型、會思考、會動手」的優秀人才。破除重知識而輕能力；重結果而輕過過程；重記憶而輕思維（尤其是創新思維）；改變重優秀而厭差生；重應試而輕實踐、輕素質培養的片面教學思想，樹立全面的教學任務觀，把授知育能育德益身益心有機地結合起來。
教師還要不斷培養和提高創新素質。課堂教學是培養學生科技意識、創新意識的主渠道。教師在課堂教學中要適時、適當地培養學生的科技意識、創新意識。如教師在講解內容中涉及到科學原理和重大發明等知識時，要向學生介紹科學家、發明家等熱愛科學、獻身事業、無私奉獻的事跡。同時要抓住教材中有關的知識點，適當補充、延伸、擴展有關工農業生產方面的實際科技內容，並要鼓勵學生大膽提出疑問，通過質疑、模仿實踐培養學生的創新意識，在青少年學生中形成學科學、愛科學的良好習氣。
就實際而言，知識的學習不再是目的，而是手段，是認識科學本質，訓練思維能力。交給學生掌握學習方法，重視學習過程及情感體驗。教師的教學要敢於摒棄學科中那些已被科學發展超越的東西，補充現代與未來科學中具有基礎意義的內容。要讓學生學習和掌握那些具有應用潛力和再生作用，適應學生未來變化、創造未來生活、服務未來社會作技術上准備的知識信息。
教師在教學過程中恰當而靈活地選取「導學式」、「啟發式」、「自學討論式」、「精講多練式」等多種教學模式，能注重學生參與，注重手腦並用，培養學生的自學能力和思維習慣，「著眼於受教育群體」、「面向全體學生」、「注重開發受教育者的潛能」，最大可能提高課堂教學效率。
教師還要有創新評價的意識。評價語言講究民主，對學生不挖苦、不傷害；評價方式力求多樣化，多元化，讓學生在新鮮、好奇、欣賞中認識自我表現，從而發揚優點、彌補不足。
怎樣培養學生創新思維與實踐能力？
一 、努力為學生創造氣氛與環境呼喚學生的創新意識。
搞好校園環境布置，讓學生置身在良好的創新環境中，感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創新氣氛。如可在顯要位置張掛古今中外科學家的畫像和名言；可利用牆報、黑板報等定期摘錄科學家的名言；可引導學生將科學家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，作為激勵自己奮發上進的座右銘，激發起他們熱愛科學、追求科學的理想，受到潛移默化的影響，使學生對創新發明的神秘感，進而產生濃厚興趣，孕育創新意識。
教師審時度勢進行教育引導學生，使他們從小就樹立起創造發明的志向，形成善於創新，敢於嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優良品質，並善於把崇高理想和優良的個性品質融於創新教育活動之中。
創造思維是人類最復雜的最高級的思維過程，是一切創造活動的源泉，是人的智力的核心，也是創新素質的重要內容。學校及教師力圖通過外在環境與情境創設讓學生充分認識到創新的重要意義。
二、在課堂教學中抓住契機 ，培養創新能力。
提高課堂教學效率的一項全新的試驗，是語文教學的一場革命，它不僅是教學設施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學結構與方法的徹底變革。它的具體任務是探索「語言教學」、「閱讀教學」和「作文教學」新型的教學模式，以便改革與優化傳統的教學。
新課程理論中強調情感、態度、價值觀等教育目標，要把它滲透到課堂教學內容中，就是要突破單純地注重傳授知識和發展智力的局限，把培養學生積極的學習情感放到重要位置，使學生學習積極、主動。在課堂教學中重視培養創造思維：
1、 創設情境與氛圍 。創設良好的教學氣氛，在完成基本教學任務的同時，培養學生教學初探能力，實現課堂教學效果最優化。創設寬松、和諧的教學環境，建立師生民主、平等的教學氛圍，有利於培養學生的創新思維。學生對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物容易感興趣，教學中運用多媒體為教學提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息，創設學習情景，用以激發學生興趣、突破教學重難點、優化教學方法，進而陶冶學生情操、培養創新思維和實踐能力。
讓教材中插圖發揮好作用。」教材為學生「聞之」提供了前提，插圖則為學生「見之」提供了保障。 作為教材「第二語言」的插圖，能使理性問題感性化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化，復雜問題簡明化。社會教材中配有大量彩圖、圖片，合理利用好這些插圖，既能培養學生興趣，又能使學生快捷形象地認識社會，提高學習效率。
充分肯定，鼓勵學生。教師要善於發現和培育學生創造思維的萌芽。教師對學生在思維上偶有創造性的「信息」、「火花」、「微弱的發光點」，都要引起應有的注意，以激發學生進行創造性思維。還要對學生進行不斷的激勵，如對學生發表了有獨創性的意見，寫了有獨到見解的作文，製作了有創意的玩藝時，都要不失時機地予以肯定、鼓勵和表揚，以不斷激發學生的好奇心、求知慾和創造思維，從而形成學生健全人格 真正確立學生的主體地位 。
多給學生成功的機會，增強學生的興趣。我國大教育家孔子就在其《論語·學而》中雲：知之者不如好之者；好之者不如樂之者。興趣能激活學生的思維，喚起學生學習的主動性、積極性和創造性。因此，在教學中如何激發學生的學習興趣，是學好「社會」，認識生活的重要前提。以成就為動機的學習堅持學習的時間更長，即使遇到搓折，往往也歸結自己的努力不夠，他們一心想獲得成功，當失敗時會加倍努力直到成功為止。另一方面，沒有體驗過成功的學生往往會失去興趣，失敗次數越多，創作或製作興趣越下降。所以，教師要多給學生成功的機會。找到新問題，並在小組內由學生自己解決問題，把嘗試與練習交給學生自由發揮。事實上，經過多次嘗試學生慢慢嘗到了甜頭，興趣產生了，自信心增強了。
2、充分發揮學生主體作用。
學生在實踐獲得的知識是感性的，需要經過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學的引導，激勵學生勤思、多問、多練習，在教師指導點撥下，探索 交流，建立新舊知識間的聯系是實現這個轉變的一條重要途徑。教學是預設與生成、封閉與開放的統一體。教師要認識到學生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與課堂教學，教學呈現豐富性、多變性、復雜性，不應拘泥於預先設定的模式。在教學中鼓勵學生對教科書進行大膽的自我理解、解讀、 質疑 ，尊重學生感受與個人見解。學生在教師引導下，利用學生所學的知識，對實 際操作進行分析，充分討論，調動學生的主觀能動性，允許學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。
教師在教學時，要有目的有計劃地對學生進行想像思維、發散思維、聯想思維、類比思維、逆向思維的訓練，使學生不拘泥於現成的結論，善於應變，敢於創新。教學設計中抓住「情景激趣」、「自學質疑」、「協作學習」、「會話表達」、「議論評議」、「發散思維」、「遷移聯想」、「片段寫作」、「短劇表演」「自由辯論」「歸納總結」等環節，教師給予學生更多的自由發揮空間，課堂氣氛更活躍，形式更活潑，極大地解除了束縛在學生思想上的和行為上的繩索，激發了學生的思維能力和蓬勃的創造力。再通過效果反饋的回授心理效應，讓學生對所學知識進行科學的確認和更好地進行情感體驗，調動學生的積極性，使感性觀察轉變為理性知識。
創設師生互動機會 ， 促成教師與學生建立密切、合作的教學關系，完成學生獲取知識的意義建構。這既是教學手段，也是教學目的。創新學習課堂中，以學生差異發展為起點，通過討論、辯論使每個學生充分發展，教師導趣、導疑、導思、導創，鼓勵質疑，開發奇思異想，為學生營造和諧、愉快的氛圍，使其思維活躍，勇於、樂於展現思想火花。
3、激勵學生動腦，培養思維習慣與能力。
鼓勵學生多說、多想，開放學生的頭腦。許多優秀的文章總是留下許多空白之處讓讀者的思維去遐想，去回味，在教學中引導學生抓住這些空白去思考、去想像，讓學生去創造；組織學生在矛盾的語言或因果關系中去思考，培養學生根據現有信息及知識點進行思維創造，解決文章作者「匠心獨運」的構思或情感思想展現；鼓勵學生多提問題，問題本身，便是學生在思考之下打開創新之門的開始。教師要憑借敏銳的發現與感悟積極尋找知識中的創造教育點，採用啟發、引導的各種教學方法進行教學，使學生能以最大的興趣投入到學習之中，不僅加深對知識的理解，對培養、訓練和發展學生的創造思維也有很大好處。
4、在生活實踐中培養學生的創新能力。
美國教育家杜威說：讓學生在做中學。
荀子說：聞之，不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之；行之，明也。動手實踐 ，把學生帶入情境 ，使之在求知慾驅使下學習，促使思維積極活動，發展思維，培養創新意識。
讓學生有機會觀察到豐富多彩的自然現象和親手做實驗，可培養學生對科學的好奇心與求知慾，而這兩點是創新能力建立的最重要元素。在實踐中學生通過努力，實際地體驗生活、完成任務，不僅鍛煉敏銳的洞察力和集中的注意力，同時也會掌握做事的方法，增進智慧及與他人交流合作，形成相應的忍耐、等待、自強、自信等品德。
社會實踐活動是科技啟蒙教育、培養學生創新能力不可缺少的重要途徑。學校教師要有意識地組織學生參與社會實踐活動。通過社會實踐，除讓學生自然受到科技啟蒙教育外，還要引導學生尋找社會周圍的不如意的事物，然後通過各種形式把不如意的事物表達出來，讓學生相互傳閱、參觀、思考，再啟發學生如何把不如意的事物加加、減減、改改、拆拆，從中引發學生的創新火花。還要引導學生開展小設想、小創造、小發明、小製作活動。要讓學生通過動手把設想、創造、發明變成現實。這樣不僅能調動學生參與的積極性，並且能培養學生的創新能力，提高學生的動手操作能力，發展學生的智力，增長學生的才幹，促進學生健康全面和諧發展。
綜上在課堂教學中教師運用教學手段，設計教學內容的呈現方式與指導學生的學習過程，打破內容封閉，開放備課；打破教學形式封閉，開放教學 ；打破教學手段封閉，開放評價。加強對學生的創新意識、思維、能力的培養，進而提高學生的思維能力、覺察能力、分析能力，增強記憶能力 ，發揮想像能力，提高完成能力和實踐能力。