線上備課匯報

『壹』 教師線上教學工作總結

一、線上學習階段班級情況1、線上學習階段每天在直播課程的前5分鍾會提醒學生准備好要用的學慣用品，做好筆記，養成良好的上課習慣。並且注意整理自己周圍的環境，盡量不要處於嘈雜的環境之中，保證良好的學習的環境。2、每次新課前都觀看名師教學視頻，再次熟悉教材，把握重難點。在課程直播或者進行的過程中，和學生同時在線，指導學生們的學習方向，出現問題及時為他們解決。傳統的「老師說學生聽」，時間長了學生會覺得無聊，注意力也達不到，所以，就在開直播的時候，時不時地跟同學們進行互動。雖然聽不到學生們的聲音，但是同學們能聽到的聲音，他們可以通過在留言區的留言，讓看到他們在跟互動，看到他們正在學習。3、特別關心那些父母沒有時間管理的學生或無法及時收看直播的學生，每次都會特別提醒他們看群里的直播回放。照顧到全面的學生。不允許任何的學生掉隊。4、通過批改學生們的書寫作業以及發送的語音，再次對學生們容易犯錯的字詞句段進行反饋總結；針對容易犯錯的字詞句段，以及還沒有理解、學會的重要知識點再次進行直播講解。我還把重點的字詞手寫在紙上，拍成圖片發到群里，讓學生重點理解並記憶。5、學生們在學習中遇到問題時，依然採用私聊，單獨給他輔導，讓學生們感覺就像在教室里一樣。疫情阻斷了的腳步，可阻隔不了與學生們心心相連的情感。隔著屏幕學生們與的心也更近了。6、明確線上學習家長及監督者的重要性，在網課進行前期的講解當中，已經詳細地對班上家長和同學解釋了線上學習的方式和重要性，尤其是提醒家長做好監督、提醒工作，為學生創造良好的學習環境，做好學生的引導者和監督人。同時上課過程中，我要求家長為學生拍攝照片並發送至釘釘班級圈，及時跟蹤和記錄學生的學習狀態，提醒家長一定要保證學生的學習時間。7、釘釘中的每日讀書、每日運動、一鍵打卡，也利於學生良好習慣的養成。8、存在的問題：作業有個別學生上交不及時，看不懂作業的要求，有丟作業的現象。有部分學生的作業存在應付現象，書寫不規范錯字很多，網上的作業，老師把答案發到群里了，學生在做的時候就抄上答案就上交了，所以學生的學習效果很不理想。有的學生不聽課，有自己的復習模式和方式，覺得上課內容和習題講解的自己都會，眼高手低，一看都懂，一做就錯，不重視基礎。有的同學過分焦慮，有的同學過分放鬆，有的同學目標不明確，有的同學對自己的知識盲點不清楚。這都是不可取的。

『貳』 如何做到精心備課總結

鍾綿菊今天，我們151工作室組織學習了精心備課的方法，通過這次活動，對如何備課，我又學到了新的知識：一、堅持整體和局部的統一通過備課，教師首先要掌握的是教學內容，這里所說的掌握教學內容是指從知識結構的整體出發，進一步明確我們所說的部分在整個知識體系中的地位和作用。之所以這樣要求，是因為數學知識具有內在聯系十分緊密的特點，這種聯系不僅有縱向的，也有橫向的，我們的教學必須有意識地處理好知識間的各種聯系，能否做到這一點，又是以把握教材為前提的，為此，掌握教學內容必須堅持整體與局部的統一。堅持整體與局部的統一，可以把握教學內容的內在聯系。講課只是照本宣科，孤立地講某個知識點，然後依據例題再談論練習，教學效果可想而知。所以只有課時備課不行的，備課必須在了解全套教材，把握全冊內容的基礎上，把單元備課和課時備課結合起來，這樣才能站得高，看得遠。備課時能根據知識的內在聯系，該遷移時遷移，使知識形成網路，從而收到舉一反三的作用。二、堅持教學內容與教學方法的統一掌握教學內容是備課要解決的一個問題，而選擇好的教學方法則是備課要解決的另一個重要問題。教學方法是為實現教學目的服務的。教學，是教與學的雙邊活動，所以教學內容與教學方法的統一關系，不僅僅是指內容與方法的關系，而應是教學內容、學生與方法的關系，所以備課既要備教法，又要備學法，教師不僅要研究教法，而且要研究學法。設計教案，不僅要考慮自己如何說、如何做，而且重點應設計如何指導學生去思考、去觀察、去說、去做，要真正體現「以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，以發展智力為歸宿」的教學原則。三、加強學法指導，提高學生學力指導學習方法，教會學生學習，使學生獲得較強的學習能力，是教學的最終目的。備課時，教師應充分發揮主導作用。一方面要充分發揮新教材的優勢，利用新教材有很強的可讀性的特點，指導學生自學，培養其自學能力；另一方面設計合理的教學程序，將學生置身於教學實踐中，指導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而求得「真知」，獲得「真能」。教本，教與學的根本；教學，教會學生自己學。備課時，我們只有認真研讀教本，認真研究如何教、怎樣學，才能設計出合理的教案，促進課堂教學順利進行，從而達到提高學生自已獨立鞏固、擴展知識的能力，提高全面學力的目標。

『叄』 教師應該如何進行線上教學

教師要進行線上教學其實非常簡單，這段時間停課不停學很多老師也已經摸索出線上教學的步驟、技巧，下面結合老師們總結的經驗，回答你的問題：

一、做好課程准備

課程的准備無論是線上還是線下教育，都非常重要。特被是線上教育，課程的內容會更加多元化，這樣也正是線上課程的好處。課程的內容也不再僅限於文字，可以是圖文的形式，也可以是直播授課，和錄播課程。在做課程研發的時候，圖文、直播、錄播內容是可以配套使用的。多形式的課程內容可以滿足不同的消費者需求。准備好課程內容，是做在線教育的第一步。

二、包裝好課程

研發課程內容之後，需要給課程進行包裝才能讓課程看起來有價值。課程的包裝包括logo、形象、海報、文字、顏色、排版風格等。好的課程包裝，是你為課程引流的立足點。

老師可以注意以下內容：

1.上課內容要有專業性、連續性；

2.課程內容排版的美觀，做好品牌植入等；

3.課程海報要突出內容重點，標題要引人注意；

三、選擇平台上傳課程

課程內容准備就緒之後，要做線上教育，就必須找一個線上教育平台上傳自己的課程內容。

老師可以利用支持在線教育的工具打造屬於自己的知識店鋪，美閱教育SaaS產品針對K12教育、職業教育、興趣培訓、企業內訓、知識付費等不同教育場景提供專業的線上化解決方案。支持豐富的線上課程形式、便捷的線下課程預約排課、零延時的高效互動直播課堂、多種實用營銷工具幫助快速招生引流，安全加密技術保障課程內容版權。

四、為課程進行推廣引流

足夠的流量能帶來生源，這就需要對課程或個人平台進行推廣引流了。一般建議先用免費的課程內容，積累IP積累用戶。除此之外，常見的推廣方式有以下幾種：搜索引擎推廣、信息流廣告、自媒體平台推廣、短視頻推廣。

『肆』 線上備課案例是什麼

你是想看一些別的老師做的線上備課的課件案例么？這個在101教育PPT的軟體裡面有挺多的，你可以自己搜搜看

『伍』 如何有效開展線上教學教研活動

一、線上教研活動的組織形式
教研活動可以以年級組、備課組或教研組為單位組織開展研討交流活動。
1.線上集中教研活動。可以通過視頻會議，如學習強國、騰訊等視頻在線會議。可以通過微信、QQ群開展群聊天集中研討交流。微信可以進行9人以下的視頻會議。
2.線下教師自主研修。根據教研活動主題開展教師線下自主學習提升教師教育教學水平和能力，比如我校推薦教師在疫情防控期間參加「名師優課」網路培訓學習。
二、線上教研活動的內容
當前，可以結合學校日常研修內容和當前特定環境下的適時內容來開展教學研究活動。
1. 可以圍繞學校當前課題研究開展。如我校可圍繞「小學品格教育家校合作實踐研究」開展研修。
2. 圍繞「一標三維」校本研修主題線上線下深度融合。我校可以「學生良好課堂習慣的養成」為研修主題。
3. 以網路學情診斷、教學設計、課堂組織、教學管理、學業評價、答疑輔導等各項工作落實和策略方法研究。
4. 衛生防疫、心理疏導、視力保護、信息安全等網路教學資源獲取、整合、應用研究。
5.自主學習網路教學軟體、「網路教學」資源平台的應用研究。
三、線上教研活動的評價考核
學校需要對教研活動制度研修時間、活動次數和活動質量等要求，並對教研組及教師參與和開展活動進行考勤和考核，將評價納入學校教師的教學教研工作目標和績效考核。同時可開展優秀的在線教學教研成果及經驗組織評選。
總之，堅持疫情防控期間教研活動不放鬆，通過研修活動達到進一步提高教師教育教學能力，提高創新意識和自我發展能力，尤其是
提升教師網路在線課堂教學能力的目的。

『陸』 線上教學設計有哪些做法和經驗

1.統一備課思想

線上教學，先教學，後線上。無論線上還是線下教學，都是組織、引導和幫助學生「學」，這一點毋庸置疑。尤其是當下，教師無法面對面實現平時的「耳提面命」，且時間極為有限。針對這一點，我們統一思想，用「如何組織學生學」的思路來設計教學過程，要人人有簡案，課課有課件，面對豐富的教學資源，不能奉行「拿來主義」，要篩選整合，要備出自己的思路。

另外，任何時候，我們要不懈努力的都是如何有效地引導學生學，而不是一味地灌、教，所以，絕不可簡單地用組織收看教學視頻來代替網路教學。如果需要用到教學視頻，教師必須先審一下，有選擇有指導地讓學生收看。

2.明確課堂主體

不管哪種教學方式，課堂主體是學生。線上教學依然要發揮學生的主體作用。為此，我們明確各學科教師不能搞「一言堂」，要在重難點處釆用「連麥」「面板上發送文字」等形式和學生互動，要充分調動學生參與課堂的積極性。

3.落實課後答疑

對於學業作業的批改與輔導，我們充分發揮釘釘「家校本」等功能，對學生提交的作業「一對一批改，一對一輔導」。盡量讓線上教學扎實高效，少留或不留漏洞。

線上教學，是機遇，也是挑戰。短短幾天的試行，我們也在不斷發現問題，總結經驗，更在進行一些新的思考。

1. 可否按「自學—指導—答疑—作業」的基本思路組織學生學習。以上四個環節，「自學」為核心環節，即實現「讓學生先學」。有人講過這樣一句話，課堂教學是由若干任務構成的任務流。自學過程就是把「任務流」呈現給學生，讓學生按任務自己先去啃一啃。我們可以以「學習任務清單」的形式，引導學生自學。「指導、答疑、作業」環節其實是圍繞自學的情況而定並展開的。「指導、答疑」是針對學生自學中的困難、困惑進行點撥。點撥的方法很多，可講解，可採用微課形式，也可選用網上的一些優質資源來幫助學生突破難點。有條件的情況下，還可「兵教兵」，實現小組互動學習。而「作業」，可以理解為是對「自學」情況的檢測和補充。

『柒』 線上課程老師備課要點是什麼

網上備課要點:
1、講點什麼。

即這節課應該給學生講點什麼內容。

注意，這里所說的是「講點」什麼，而不是「講些」什麼，二者的區別在「量」上。

根據教材內容和學生的當前情況，確定教學的具體內容與任務。力求少而精，具體而實在；力求能講得明、練得透、用得活。如果內容過多，會沖淡主題，易出現蜻蜓點水、雨過地皮濕現象，甚至會出現「消化不良」、「腹部腫脹」，嚴重的還會出現「暴雨成災」現象。還不如步步為營，各個擊破，穩扎穩講好。

「鼓要打到點上，笛要吹到眼上。」所講的內容，應該是當前學生特別應該學習的知識，或是該節課特別需要進行訓練的能力，或是具有導火線性質的內容，力求做到一「課」中的。

因此，在備課時應該爬梳洗剔，選其要點，擇其關鍵點，抓其提挈點。

2、留點什麼。

教師上了一節課，如果沒讓學生留下點知識或能力，那這節課就白上了。有好些課，很精彩，掌聲四起，贊美聲一片。可是，三五年後，十年八年後，學生還記得嗎，心中還有什麼痕跡？對學生影響深遠的，是在學生心中留下深深印痕的東西。

讓學生時時回憶起、時時鞭策自己，能受用終身，有這樣效果的課才是真正的好課，才是真正成功的課。

因此，教師在備課時應思考這節課能給學生留點什麼，能帶給學生點什麼？學生在心中留下的往往少於教師所講的內容。留下的內容不必多，一點兩點足矣，但必需深刻，有像墨水浸入白布那樣留下難以抹除的印痕，才能讓學生長時間能記住，長時間受益，否則只是過眼煙雲，一閃而過。