鄭州市二模語文答案

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B. 2017年高考二模語文答案

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C. 2012鄭州市二模語文答案 要詳細的

語文參考答案
一、現代文閱讀（9分，每小題3分）
1．B（理解錯誤，「中國畫的淵源與背景是……晉、唐以來的雕塑」說反了，原文中說「晉、唐以來的塑像反受畫境的影響」）
2．A（無中生有，原文中沒有「中國的建築藝術」「不及希臘發達」這一信息）
3．B（因果失當，「建築的抽象結構……情調與律動」不是「中國畫具有……美」的原因）
二、古代詩文閱讀（36分）
（一）文言文閱讀（19分）
4．A（按：考察。）
5．C（③⑥均是間接表明杜暹的「清直」；④是表明杜暹的「勤干」）
6．C（應為「杜暹擔任安西副大都護期間」）
7．（1）不久杜暹被任命為鄭縣縣尉，又因清廉節儉而被人所知，華州司馬楊孚非常賞識器重他。
譯出大意給2分；「俄」（不久）、「以」（因、因為）、「見知」（被人所知、聞名等）三處，譯對一處給1分。
（2）杜暹因公事獲罪交由法司斷罪，楊孚對人說：「如果這個縣尉獲罪，那麼公正清廉之士靠什麼來勉勵呢？」
譯出大意給2分；「坐」（因犯……罪）、「何以」（用什麼、靠什麼）、「勸」（勉勵）三處，譯對一處給1分。
注意：1．關鍵詞與「大意」不重復扣分；2．關鍵詞譯成近義詞也可。
（二）古代詩歌閱讀（11分）
8．這首詩塑造了一個奔波仕途、懷才不遇、內心愁苦、思念家鄉的詩人形象。/ 他自嘲自己為斗粟而奔走仕途，虛度人生，無計建功立業，只能以詩抒懷；寒食時節，人在旅途，看到天上歸雁，空中飛絮，耳聞雜亂鶯啼，更是倍添愁苦、無限落寞。（5分；其中總述3分，加點的關鍵詞或其近義詞任意答出三個即可；結合詩句簡要分析2分）
9．最後一聯運用擬人的修辭手法，寫楊花不懂人事，隨風飛舞，突出了自己的寂寞愁苦無人理解，無法排遣。/ 飛絮漫天營造了一種凄迷的景象，以景襯情，更讓詩人感覺心境悲涼。/ 楊花倚風輕狂，比喻小人得志，與自己的不得志形成對比，流露出自己對世事的不滿。（6分；答出任意一點給3分，其中「手法」1分，「賞析」2分）
（三）名篇名句默寫（6分）
10．（1）道之所存 師之所存也
（2）陟罰臧否 不宜異同
（3）蒹葭蒼蒼 白露為霜
（6分；每句1分，有錯別字該句不得分）
三、文學類文本閱讀（25分）
11．（1）答C給3分，答E給2分，答B給1分，答A、D不給分。（A．對卡爾先生這一人物形象的理解有誤；B．對不讓阿爾弗雷多告訴爸爸發生的一切的原因推測有一定的合理性，但也可能還有別的原因；D．對小說的主題理解不當）
（2）卡爾先生見到希金斯太太後經歷的心理變化過程：冷漠、驚訝、愧疚（內疚）、欽佩（敬重）。（2分；答出2點給1分，答出3點以上給2分）
主要作用：①通過卡爾先生前後心理的對比，襯托希金斯太太的從容冷靜；②突出小說主題，通過卡爾先生態度的變化突出了母愛的偉大。（4分；答出一點給2分）
（3）①遇事沉著冷靜，大方從容。得知阿爾弗雷多闖禍後，沒有被嚇得六神無主，流淚求情，而是大方地自我介紹，笑容可掬地與卡爾先生握手、交談。②保護孩子尊嚴，教育孩子有方。在阿爾弗雷多闖禍後，不是怒氣沖沖地當著卡爾先生的面訓斥他，而是平靜地詢問，輕輕地拍拍他的肩膀，給恐懼中的孩子以安慰，維護孩子的自尊。③敢於擔當，堅強。為闖禍的兒子解圍,獨自承擔傷感和恐懼。（6分；答出一點給2分，其中觀點和分析各1分；如有其他理解，言之成理亦可）
（4）觀點一：「別難過，媽媽」更合適。
理由：①「別難過，媽媽」，具有強烈的抒情色彩，突出了媽媽對我的影響力、感召力，既表達了阿爾弗雷多看到媽媽緊張、失魂落魄的樣子後愧疚、痛苦、悔恨的心理；又傳達出更為豐富的言外之意：「媽媽」的偉大之舉，讓「他」真正意識到自己的錯誤，理解了做人的責任，真正地長大了。②小說情節是以「阿爾弗雷多」為主體來展開的，而「別難過，媽媽」是阿爾弗雷多的心裡話，以此為題目正與此保持一致。③以「別難過，媽媽」為題目，在結構上與結尾「他彷彿看到了媽媽內心所有的痛苦。他忽然意識到自己長大了」相呼應，渾然一體，體現了小說結構的完整性。
觀點二：「另一個媽媽」更合適。
理由：①從情節上說，小說主要寫了我眼中兩個媽媽的形象，用「另一個媽媽」為題目，突出了我對媽媽言行的意外，使媽媽這一形象更豐滿。②從主題上看，小說意在表現「媽媽」的偉大。媽媽來到之前我對媽媽的想像與媽媽到來時我看到的媽媽形象相對比，媽媽的「從容冷靜」與「失魂落魄」相對比，意在告訴人們：母親雖然柔弱，卻能在孩子闖禍時，勇敢地擔當起所有的責任，堅強地面對所有未知的恐懼，無私地幫助孩子走出困境，使其長大成人。這就是一個平凡母親的偉大。③從結構上看，與「今晚媽媽好像完全是個陌生人」「今晚，阿爾弗雷多第一次認識了媽媽」相照應，突出我對媽媽有了更深刻的理解。
（8分；其中「觀點」明確2分，「理由」答出一點給3分，意思對即可）
四、實用類文本閱讀（25分）
12．（1）答C給3分，答E給2分，答B給1分，答A、D不給分。（A．「《十八春》所展現的內容支離破碎」錯；B．作者主要是以張愛玲的《十八春》為例；D．「最艱難的悖論」是說她對母愛的求助與無助、愛與恨的矛盾的）
（2）①《傾城之戀》等作品似乎有些過於華麗，帶有她年輕時代的色彩和底調，而《十八春》則顯得練達而老成；②《十八春》在形式上簡潔、精妙、確切而深刻；③《十八春》在內容上寫出了人的命運由鮮亮變為黯淡之必然之無可奈何的宿命感，准確傳達出了張愛玲對世界的理解。（6分；答出一點給2分，意對即可）
（3）①人們大多知道張愛玲出身名門，生活優裕，氣質高傲、冷艷、優雅；②張愛玲的很多作品比較華麗，帶有她年輕時代的色彩和底調；③人們很少關注她曾經的無助、苦痛，也難以理解這種生活經歷對她作品的影響。（6分；生活的「雅」和作品的「雅」各2分，「痛」2分，意思對即可）
（4）觀點一：我贊同這一觀點。理由：①因為一個人只有經歷過痛苦，才會對人生有更清晰的洞察、更敏銳的感覺和更深刻的理解；張愛玲早年的痛苦經歷使她看見了世人所不察覺的隱性世界，使她對女性的命運有精妙的體察，對世道人心能一語洞穿，形成了獨特的創作風格。②痛苦能磨礪人的性格，考驗人的意志，培養人直面現實的能力和勇氣，激發人超越痛苦、走出困厄的奮斗精神。張愛玲跟隨父親生活時，挨過打，受過囚禁，但她沒有沒心沒肺地把這些忘了，而是靠著靈性生長，把這苦痛儲存，為她後來的創作打下了精神的底色。
觀點二：我不贊同這種觀點。理由：①人不是必須經歷痛苦磨難才能走向成功的。痛苦的境遇常常不能為人提供發展的物質基礎和精神支持，反而可能成為成功的障礙。張愛玲的成功並不能證明多數人都能成功。②痛苦的環境能否助人成功，主要取決於個人的性格、精神和對待痛苦的態度，只有那些性格堅強、追求遠大、才華出眾的人才有可能戰勝痛苦、實現超越，而多數人則可能在痛苦中沉淪。對於挨打、被囚這些痛苦的經歷，張愛玲靠著靈性生長，把這苦痛儲存，成為後來的一筆財富；但沒心沒肺的孩子或許就會慢慢把這忘了，不會對人生起到什麼有價值的作用。③過於沉重的痛苦或過早地掙扎於人生的痛苦無助之中，也會對人的世界觀和性格的形成產生消極的影響，在心靈中留下陰影。張愛玲幼年時父母離異，缺乏母愛等這些痛苦經歷使她生發出對世界的悲劇感，一生精神痛苦。
（8分；其中「觀點」明確2分，「理由」出一點給3分，意思對即可）
五、語言文字運用（20分）
13．C（不合語境，「首鼠兩端」指遲疑不決或動搖不定。此處應用「名不副實」等）
14．B（A．表意不明，「自己」是指林書豪還是科比？C．賓語殘缺，應在「壟斷」後加上「的問題」；D．搭配不當，「舞台風格」不能「大飽耳福」。）
15．D（注意語句內容的銜接和標點符號的提示作用）
16．中原經濟區是以全國主體功能區規劃的重點開發區域為基礎、以中原城市群為支撐、涵蓋河南全省、延及周邊地區、地理位置重要、糧食優勢突出、市場潛力巨大、文化底蘊深厚、在全國改革發展大局中具有重要戰略地位的經濟區域。（5分；其中主幹正確3分，沒有遺漏正確信息、語序得當2分；如改寫後不是一個單句，不給分）
17．（6分；一句3分，其中修辭相同且得當2分、句式一致1分）[示例]彷彿一葉扁舟，卻能引你想像大海的浩瀚；
彷彿一粒新芽，卻能引你感受春天的溫煦。
六、寫作（60分）
18．參照2011年高考作文評分標准。
附:文言文參考譯文
杜暹，濮陽人。自杜暹的高祖到杜暹，一家五代同居，杜暹特別恭敬謹慎，侍奉繼母以孝順聞名。起初通過明經科考試，補任婺州參軍，任滿將還鄉，州吏贈送他一萬多張紙，杜暹只接受了一百張，其餘全部還給。當時來告別的州府官員，看到這種情景感嘆道：「從前清廉的官吏接受一枚大錢，杜暹之舉又有什麼不同！」不久杜暹被任命為鄭縣縣尉，又因清廉節儉而被人所知，華州司馬楊孚非常賞識器重他。不久楊孚升任大理正，杜暹因公事獲罪交由法司斷罪，楊孚對人說：「如果這個縣尉獲罪，那麼公正清廉之士靠什麼來勉勵呢？」
開元四年，杜暹升任監察御史，於是前往漠西檢查屯田駐軍。適逢安西副都護郭虔瓘與西突厥可汗史獻等不和，互相上奏指責，詔令杜暹查明事實。當時杜暹已返回涼州，接到詔令又前往漠西，於是進入突騎施營帳，以查究他們與郭虔瓘等人沖突的情況。番人以黃金相贈，杜暹堅決推辭不受，左右的人說：「您遠道出使這邊遠的地方，不可辜負了番人的情意。」杜暹在不得已的情況下接受了黃金，埋在幕帳之下，走出番境以後，他才傳書讓番人去收取。番人大驚，越過沙漠追趕他，追趕不上，方才作罷。杜暹多次升遷，任給事中，因繼母去世辭去官職回家守喪。開元十二年，安西都護張孝嵩調任太原尹，有人推薦杜暹前往代替他，番人佩服他的清廉謹慎，十分思念仰慕他，於是杜暹喪期未滿起任安西副大都護。第二年，於闐王尉遲眺秘密勾結突厥和一些番國圖謀叛亂，杜暹暗中探知了他的陰謀，便發兵逮捕斬殺了他，並誅殺了他的黨羽五十多人，重新選任了君長，於闐才安定下來。杜暹在安西四年，安撫將士，不怕勞苦，很得少數民族和漢人的擁戴。
開元二十年，杜暹任戶部尚書。皇上將要巡幸東都，詔令杜暹為京城留守。杜暹因此抽調輪流值勤的衛士，修繕三宮，加高城牆，他親自巡查，從不懈怠。皇上聽說後稱贊他說：「卿一向清廉正直，而且又勤勞能幹。自從擔任留守，事事都能盡職，治政使官吏整肅，恩惠能施及百姓。朕心中十分欣慰。」開元二十八年，病逝，謚號為「貞孝」。
杜暹在家孝順友愛，十分關心愛護異母弟弟杜昱。杜暹常以公正清廉勤勞節儉為己任，年輕時立誓不接受親友饋贈，一生如此。他去世後，皇上感到十分惋惜，派宦官到他家中探望喪事的辦理，宮內拿出三百匹絹賜與他家。尚書省及過去與他共事的官吏贈給的喪葬財物，他的兒子杜孝友遵守父親一向的約束，一概拒絕不曾接受。

D. 2016河南省鄭州市九年級二模語文作文預測

若在當地的官方教育網、招考網、信息網（各地的叫法不同，看其網的主單位回是否是當地的教育局）答查不到或沒有，就是還沒出來呢，什麼時候出來（各地是不同的），多關注對應考試的新聞或文件通告（有的網頁中能看到），請耐心等待；不要輕信網上不負責任的各種言語，以免誤事和後悔。

E. 鄭州市教研室二模前出的卷子叫什麼

二模前的那次就是上期末考試：鄭州市九年級學業水平測試。

F. 2009鄭州市高三二模語文作文咋寫

【作文材料】
我是零
我是空虛；我是飽滿
我是靜止；我是發展
我可以有減無增；我可以有增無減
我有時小的不可捉摸；我有時大的難以計算
我能成為鎖鏈；我能變成花環
我是完整的自己；我是我的對立面
【審題立意導引】
關系型作文命題，具體操作的過程中必須兼顧話題構成的各個要素，清楚地點明其間的關系，做到辨證的分析論證。 如本材料屬於對立統一的關系，就是各要素單一來看是對立矛盾的，但實質上它們又相互依存、相輔相成、和諧統一。這就要辨明對立要素間的關系，也就是說要用辯證思維的方法剖析材料。關系辨明了，思維就有了方向，審題立意的任務也就基本上完成了，構思成文的速度也就大大地加快了。
另外，考生還要選取最佳角度構思行文。雖然同一話題關系不定，但考生在一篇考場作文中不可能也不允許同時關照話題要素間的幾種關系。否則，極可能弄巧成拙，出力不討好。因此，考生作文時一定要根據自身實際，選取那種自己最熟知、最易駕馭、最有把握、最有話可說的關系，進行精心構思。
詩歌中每句話涉及的都是矛盾的、對立的，但這又是任何事物都具有的兩個方面，所以又是統一的。就是說我們即可以高尚也可以卑微，既可以文明也可以粗野；既可以偉大也可以渺小，既可以是鎖鏈也可以成為花環•••••• 人是矛盾的個體。 因此，我們就可以根據材料進行立意構思了。比如：
空虛與充實 靜止與發展
鎖鏈與花環 我是我的對立面
隕落於掌聲 把好自己的舵！
梅因傲雪更馥郁 無為鮮花所迷惑
換個角度看風景 摒棄陰暗，擁抱陽光
在曲折中求發展 快樂與痛苦並存
含淚的微笑
【提綱示例】
面對困境，我們可以樂觀也可以悲觀，那麼我們為何不樂觀？同樣，我可以是鎖鏈也可以是花環，為何不讓自己成為花環？（引論：點明中心）
1、舉例：逆境 項羽自刎、王國維投湖、梵高自殺——他們把人生看成鎖鏈。
2、舉例：逆境 勾踐滅吳、貝多芬、海倫•凱勒——他們把人生看成花環。
3、所以我們要保持樂觀的態度，••••••（對事例進行論述）
4、不光我們如此，我們的國家也要如此，要在震災中保持積極的心態，要在經濟危機中保持樂觀的態度。（結論：進一步升華立意）
【存在的問題】
一、觀點過於分散。
例1、3815號一考生的作文：對立的人生
分論一：空虛vs飽滿
分論二：靜止vs發展
分論三：鎖鏈vs花環
分論四：我vs我
例2、3810號一考生：對立統一
分論一：空虛與飽滿相對——我願成為飽滿——屈原自沉汨羅以盡忠
分論二：靜止與發展相對——我願是發展——中國的可持續發展為例
分論三：鎖鏈與花環相對——我願成為美麗的花環——殘奧會聖火，殘疾人金晶維護了聖火的聖潔。
【評】目標越是集中，論證越是有力！一個觀點可以分解，但多個觀點卻不可採用。
二、只談一面，顧此失彼
該命題涉及兩個方面，實質是應談兩者之間的關系，絕不能僅談一個方面。而有的考生只談一面，拋棄另一面，作文就跑題了，得分就不會高。如：
例如《不斷充實自己》一文，該生只是大談要用知識充實自己；要用道德充實自己；要用成功充實自己等等，卻隻字不提「空虛」一類的詞。
【評】要學會辯證的分析問題，才能夠使你的觀點無懈可擊！
三、分別談論，孤立分析
以一位考生的「空虛與充實」為例，該考生文章除開頭和結尾外，中間大體分成了兩部分：一部分談論自己怎樣的空虛無聊；一部分談論自己要拼搏，要讓自己的人生變得充實飽滿。乍看起來兩個方面都涉及了，但沒有寫出關系話題的兩個方面的聯系，是割裂的寫法，分割了中心論點，實質上就是把「空虛」與「充實」當作兩個問題分別發表意見，這就誤解了關系話題的題意，雖沒有評為離題或嚴重偏離話題，但也不屬切題，只能判斷為基本符合題意。
【評】對立統一，對立中有統一，統一中有對立，豈能水是水油是油的人為割裂開來?
四、審題偏離原材料的中心。
例如：3822—28號考生的《變通方可通天下》
變通是發展的翅膀；變通是古代帝王治國者的基石；變通是中外人士成名的基石。
【評】我要問你一句話：高考作文材料是干什麼用的？是擺設嗎？你要成為一匹駿馬，而不是野馬！
再如：3815一位考生的《我是一面鏡子》
勾踐看到我——雪恥；李白看到我——瀟灑；陶潛看到我——歸隱；你們看到我——完美。
【評】棄試題材料於不顧，獨辟蹊徑，那是一條絕路！
五、立意中心過於朦朧
例如：3956一位考生的《我是一條河》
我是一條河，帶走了屈原
我是一條河，把李白送上了岸
我是一條河，望見了流淚的杜甫
我是一條河，我同情李清照和李煜
我是一條河，只記錄著這一切……奔流，奔流。
【評】如此閃爍其詞，你在刁難閱卷老師嗎？
再如：3957—26號考生的《心中有條塞納河》
文章自始至終在談「左岸是感性，右岸是溫柔」「呼吸春風，看柳芽萌風，蝴蝶翩躚，踏著楓葉……」「站在白皚皚的峰巔，……我始終是哪個擺渡者」。讓人讀了一頭霧水，不知所雲；寫著津津，觀者渺渺。千萬要告訴學生「如果是寫記敘文，那就一定要有亮明觀點的議論句，起到畫龍點睛之效。
【評】閱卷是一件疲憊的差事，老師是沒有如此的耐心研究你如此深奧的立意的!
另外還有《飄香的菊園》《海角天涯》等通篇都看不出是什麼觀點。
六、把材料當成了聯想的發散點
例如：3810一位考生的《我們都應成為O》
O對我來說是開始；
O是前進的車輪；
O是一面鏡子
O是一種謙虛
【評】高考作文就是戴著鐐銬跳舞，絕不能信馬由韁飛出如來佛的掌心！
例如：3811——02號考生的《O是什麼》
O是我；O是前進；O是豐富；O是成功；O是靜止；O是完整；O是開始；O就是我自己。
這類文章成了「由O想開去」了，嚴重偏離了材料的立意中心。
【評】該考生不可謂想像力不豐富，要是寫隨感肯定能寫出驚人的好文章的。
七、材料過於幼稚，成了「小兒科」。
例如：3814——10號考生的《我心中有兩個小人》
初中時：兩個小人跟自己談話，一個主張要我學習，一個主張要我睡覺；
體育課上：跑步疲憊是，一個說你要穿運動褲，一個說你要穿牛仔褲；
考試後浮躁時：一個鼓勵我堅持學習，一個要我休息要我放棄。
【評】高三了，仍然脫不掉稚嫩之氣，停留於幼兒發育期，令人發笑！
再如：3957——15號考生的《我是土地》一文
先是論述「我是土地，讓人們在上面耕種、生產、居住……」
再論述「我是土地，我為人民服務……」
最後論述「我是土地，你們放棄我時，我會變得空虛、荒涼……」
【評】該文選材角度和思維空間如此狹窄，豈能寫出大氣的令人叫絕的文章？
另外摘錄一結束段（廢話）：我要做自己，為了我自己，我是我自己。朋友們，珍惜你現在所擁有的吧！不要再（在）離別時才明白，做回自己，做自己。
八、開頭排比之類的句子與中心無關
我們要求學生應試作文要兩頭響亮，但不能無病呻吟，矯揉造作。開頭可以使用各種技巧來吸引閱卷老師，但要有一條原則，那就是引出論點。
例如：3817——25號考生的開頭是
青油油的麥苗總是直挺挺的，那是因為它的種子空虛；
金燦燦的稻穗總是低頭沉思，那是因為他的內心飽滿；
麥苗的空虛看不清自我，所以被曬得焦黃；稻穗看不到海的盡頭，卻清醒的認識自己，認准方向。
【評】這樣的句子確實令人反感的！這樣的開頭還不如開門見山，單刀直入，亮明觀點好呢，或者直接使用原材料引題。
九、材料引述不準確，語病較多
例1、岳飛是歷史上有名的將領，曾把元朝軍隊打得落花流水。
例2、我必須走出父母的寵愛，老師的庇護。
例3、殘奧會聖火，殘疾人金晶維護了聖火的聖潔。
例4、汨羅江邊，項羽手持利劍，他振臂高呼……
例5、愛迪生發現了萬有引力。
例6、正視自己，魯迅投筆從戎，於是，少了一個默默無聞的醫生，多了一個吶喊的戰士。
【評】好在沒有出現「司馬遷多次受到宮刑」 「俞平伯為鍾子期摔琴」「司馬遷遭受腐刑渾身腐爛」「一代男兒司馬遷自願接受宮刑」之類的話，學生的文化積淀尚需加強！

建議：一抓立意，二抓結構，三抓語言。

G. （q011鄭州二模）某中學對高二甲、乙兩個同類班級進行「加強『語文閱讀理解』訓練對提高『數學應用題』