語文老師組織學生編輯

1. 我系一個高一語文老師，想組織學生進行課前三分鍾的表達能力訓練，請教

高中語文么.要想有點意義,我認為首先必須得把這個課前演講脫離課本.講的內容你回大可以給學生們個范答圍,讓他們自由發揮.范圍最好能和現代社會發生的事情掛鉤.比如如何看待現在學術界對於易中天先生兩種截然不同的評價,或者怎麼看待美伊戰爭和油價上漲的關系.因為現在高中生的生活很豐富,對社會上的事有很多獨到的見解,他們也特別有說的慾望.也可能對,可能不對.你可以每次定上不同的話題,每次不同的主講人.如果大家能對那個主講同學提出的觀點發表各種評論,然後再由你這個語文老師進行正確的引導,即能鍛煉他們的口頭表達能力,也能接受一些面對問題正確的積極的態度態度.我想這樣可能意義會大一些吧.
個人意見,不好意思.呵呵.

2. 小學語文老師如何組織學生進行有效復習

恩、
由於抄小學階段孩子主要襲學的是字、詞、句。這是為了從小奠基、
而在教授一系列的知識的同時、最最重要的事、就是引導孩子去了解人生道理、
關於同學間的相處、培養他們的集體觀念、同班同班、就是同伴！
因為小學的情分最純、最容易記住、最易感動、
接著是上課具體、
按照每位學生的不同、因材施教、有的老師覺得這個很麻煩、
其實不然、只需分批作業、一部分人寫基礎、一部分人寫基礎+提高、
根據復習進度、在課堂上先回顧曾經上課時的情況、然後羅列出關鍵點給學生們就行了、
最好是結合圖形板書、
好方法是很多的、
有些學生興趣不大、是因為有太多東西佔據他的生活、影響學習、
習慣是很可怕的、好的習慣終生受益、壞的、不敢想像、
一個好學生是如何誕生的、那些喜歡和老師們聊天、開開玩笑、做事情很認真的孩紙~~~
將來必成大器啊~ 要呵護！要呵護~~

3. 求詳細解答：語文老師組織學生

4. 語文課堂怎樣組織學生交流展示

從而立足於社會並獲得發展：「在口語交際中具有良好的心理素質。人們不僅要有新思想和新見解、語境和人際關系，還要在別人面前能表達出來、語文課堂「交流展示」的意義（一）滿足社會發展和時代進步的要求隨著社會經濟全球化的發展，發揮自主性的途徑從新課程改革以來，其中包括交流與合作的能力一，藉助語調，能用自己的語言去感染。增強人際交往能力、說服別人。討論交流也成為語文課堂常見的教學方式，教師鼓勵學生積極發言、手勢，語文教師鼓勵學生主動參與，時代迫切呼喚人們彼此之間的溝通與交流，提高口語交際的效果。現代人的基本素質之就是具有良好的語言表達和交流能力，學士在課堂上交流展示是語文學習的重要手段。教師在課堂上不在佔主體地位，也是語文高效率高質量教學的表現。（三）學生獲得主體地位，尊重他人，敏捷應對，讓別人了解你的想法；善於傾聽、語氣和表情，是幫助學生通往成功之路的重要方法。現代人若擁有較強的交流能力，著重培養學生各種能力，讓學生有了更多表達思想和間接的機會，說話文明，適應現代社會交際的需要。」語文課堂是培養學生口語交際能力的主要陣地。培養學生的交流能力、樂於探究。（二）符合《語文課程標准》的明確要求《職高語文新課程標准》指出，獲得了課堂上的主體地位，恰當地進行表達，樹立自信，儀態大方，讓他們發揮自主性提高了探索能力。能根據不同的交際場合，讓他們自己在交流與合作中提高認識和表達水平

5. 這道題怎麼做：語文老師組織學生

6. 小學語文教師如何組織學生參與教學活動

談小學教師應該怎樣組織課堂教學
課堂教學是一種藝術，要組織好課堂教學，教師必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，調動學生的有意注意，激發他們的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到教學中去。這里介紹幾種最有效的組織教學的方法，與各位小學老師共勉。
一、目光吸引法
「眼睛是心靈的窗口」，學生通過教師的目光窺見教師的心境，從中引起的相關的心裡效應，產生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而形成這樣或那樣的師生關系，影響教學效果。經驗豐富的教師的「眼睛會說話」，他們善於運用目光為教學服務。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體學生，可以安定學生的情緒，吸引他們的注意力，使其愉快地投入學習。
二、情感交融法
表情是師生溝通情感，交流思想，建立聯系的過程。教師的表情是傳遞信息，表路情感的重要手段。學生時時從教師的表情中獲取信息，以確定出自己的反應。為了通過表情更加有效的吸引學生，順利的完成教學任務，要求教師上課時，表情要自然。具體來看，一要讓自己的內心活動與外在表情相一致，使學生感受到教師表裡如一的真實形象；二要充滿自信，對學生充滿愛和希望，使學生愛受到鼓舞和激勵；三要親切、溫和，並講究分寸，使學生與教師產生心的共鳴，情的交融。
三、興趣激勵法
興趣是人的一種帶有趨向性的心裡特徵，是人行為的有力動機。激發學生學習的興趣和求知慾望，是組織教學的積極手段。小學生不可能40分鍾對某一事物始終保持高度注意，我們教師應根據小學生的年齡特徵和心理特點，在教學中設計一些有趣的活動，調節學生的注意力和激發他們的學習興趣。如，教《認識第幾》時，

我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參與活動，學生興趣很濃。先讓學生准備好，我說「第一排」那麼，第一排的學生就迅速地站起來。再說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把「第」字拖長聲），使學生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念，輕松掌握所學的知識。

總之，組織教學法的方法多種多樣的，小學教師在教學過程中要根據學生的身心特點，教學內容及課堂教學的具體情況，採用不同方法因勢利導地組織好課堂教學，保證課堂教學計劃順利完成，達到理想的教學效

[教師如何有效的組織教學] （二）
發布時間:2008-6-25 閱讀次數:256

成功教學的三要素

成功教學的條件有三個：以學生為起點，以學生參與為基礎，以學生獲得知識、獲得智慧、形成良好人格為目標，亦稱成功教學的三要素。

一、以學生為起點

課堂教學究竟以什麼為起點？傳統教學主張以課本為起點，成功教育以學生為起點，為什麼呢？這是因為教學本身是以學生為對象的，是以學生發展為目標的，即一切教學活動都是為了學生，教師對學生的起點了解得愈清楚，教學也就愈切合學生的需要。那麼教學怎樣以學生為起點呢？首先是以學生的知識水平為起點。過去的學習是現在學習的基礎，現在學習又是今後學習的基礎，教師只有十分清楚目前學生已經知道了什麼，尚未獲得哪些學習經驗，才能開始新知識的傳授。其次是以學生的學習特點為起點。每個學生的學習特點不一樣，有的有較好的視覺辨別力和聽覺記憶力；有的有較好的視覺觀察力和視覺記憶力；有的則有較強的運動記憶能力；有的能調動各種感官，採用多種方式去獲取新知。另外，有的學生反應快但欠准確，有的反應慢但很准確，還有快的准確的優秀生和慢而不準確性的差生。教師在教學中只有切實了解學生的這些特點，才能使教學卓有成效。最後是以學生原有的興趣為起點，新興趣不是憑空創造的，而是過去習得興趣的產物，利用學生已經獲得的興趣，作為建立新興趣的基礎，這是成功教學不可缺少的一項重要工作。

二、以學生參與為基礎

任何一種有效的成功的教學都必須有學生參與。有一種習慣說法，認為學生是教師教會的，這是一種典型的教師中心論。應該說只有教師的教是教不會的，還得要學生主動地學，如果學生不學，教師教得再好也是枉然。教學的成敗歸根結底要看學生自身的努力，所有教學效果，都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。那麼怎樣使學生始終主動積極地參與教學過程呢？學生在教學過程中要處理好兩者關系：一種是學生和教師的關系；一種是學生和知識的關系。

三、以學生獲得知識、獲得智慧與獲得良好人格為目的

傳統教學是以學生獲得知識為唯一目的，採用灌輸、強制方式傳授知識，現代教學強調在傳授知識的同時，要注重發展智力、培養能力，獲得良好的人格這成為現代教育的重要目標汽謂教書育人，教書只是手段，育人才是目的。

常用的五種教學模式

（一）傳遞——接受式 它主要用於系統知識技能的傳授。基本程序：激發學生學習動機——復習舊課——講授新課——鞏固運用——檢查。這種模式的特點是：能使學者比較迅速有效地在單位時間內掌握較多的信息，突出地體現了教師直接控制教學過程的主導作用，但因不利於學生主動性的充分發揮而一直受到批評。要克服學生的被動性，教師必須便所授的內容同學生的原有認識結構建立實質性聯系，激發學生的積極性，使其主動從原有知識結構中提取最有聯系的舊知識來「固定」或「同化」新知識。

（二）自學——輔導式 其基本程序為：自學——討論交流——啟發指導——練習總結。這種模式有利於學生自學能力和習慣的培養，有利於適應學生的個別差異。教師雖然只起解惑，釋疑的作用，但他要有的放矢地對學生進行輔導，否則，自學就會變成放任自流。

（三）引導——發現式 其基本程序是：問題——假設——驗證——總結提高。這種模式最主要的功能在於使學習者學會如何學習，如怎樣發現問題，怎樣加工信息，對提出的假設如何推理驗證等。其局限性是較適用於數理學科，需要學生具有一定的先行經驗儲備，怎樣才能從強烈的問題意識中找到解決問題的線索。

（四）情境——陶冶式 其基本步驟是：創設情境——參與各類活動——總結轉化。這一模式的主要作用是對學生進行個性的陶冶和人格的培養，較適用於思想器德課、外語課、語文課、課外各種文藝興趣小組和社會實踐活動。

（五）示範——模仿式 它多用於以訓練行為技能為目的的教學，通過這種模式所掌握的一些基本行為技能，如讀、寫、算以及各種運動技能，對人的一生都是十分有用的。它包括：定向——參與性練習——自主練習——遷移四個基本程序。

在實際教學中，存在的教學模式遠遠不止這幾種，且每種模式都可以有許多變式，各種教學模式並不是和各個具體教學單位時間（課時）一一對應的，有時一個課題的教學過程往往需要好幾種教學模式綜合運用來完成，而有時一種教學模式又需要通過苦幹次具體教學活動才能完成。因此，具體情況具體分析是選擇教學模式的基本原則。

如何優化教學過程

就教學全過程來講，應設計一個科學的教學結構、掌握知識結構和能力結構應達到的高度。教學過程優化的意思，就是按照教學的規律性和原則要求來制定和選擇一個最好的教學方案，用盡可能少的教學時間，最得最佳的教學效果。

教學過程要求教師有熟練駕馭教材的能力，而不能讓教材束縛教師。教師無權隨意增刪教學內容，但有權處理教材。教材處理的含義，無外乎就是，前後移動，引起過渡，適當換倒，加強結論等。所以教材處理得如何，反映出一個教師業務素質的高低。同一節教材，有的教師只能按教材羅列的順序去扔給學生，而有的卻經過動腦筋重新安排調整，使人聽後感到有創新，有發展。教學過程要體現出對教材能融會貫通，能注意知識的結構和規律性，挖掘知識的內在聯系，課內、課外同生產、生活實際的聯系；能體現出教師知識淵博，能開拓學生知識視野。教學過程的課題設計層次清楚，條理分明，符合知識結構特點，符合學生的認識規律和知識水平。既要加強基礎知識、基本技能的教學，又要和發展智力培養能力相結合；既重視「結論」的教學，更要重視「過程」的教學（所謂過程即分析總是的思路，解決問題的策略。

教學內容、盡可能多地傳授知識培養能力，但要以學生能夠接受或所獵取知識的能力為標准，而不單指教師講了多少。節奏要緊湊，過渡要自然，方法要靈活，氣氛要活路，時間分配要合理，有講有練，有鞏固檢測的時間。

在改革開放的新形勢下，上述各種教態都不能適應這全新的教學目標，應該形成新型的教育態，做學生的忘年朋友，既在品德修養上給他們以引導，又不使他們有壓抑感，喪失自尊心和自信心；既傳授給他們知識，培養他們的能力，又不在他們面前賣弄學識，這種教態稱作朋友型吧！今天我們是老師和學生，明天是同志和朋友！

作為青年教師，充滿活力，對工作充滿信心，在信息技術手段的應用等方面有老教師不可比的優勢，但現實的工作卻時常給我們潑瓢冷水，美好的設想變為泡影。今天就我們工作中出現的問題，結合自己幾年來的教育教學工作，粗淺的談一些見解。

一、提高對組織教學的認識，組織教學是良好教學效果的必要保障。

①組織教學時時存在，不是我們說了一次，一節課就順利的進行了。

②要有看不慣的習慣，許多青年教師課上亂哄哄，教師的滔滔不絕，只顧按照自己的教學設計，自顧自的繼續講授，這里就是看慣與看不慣的問題。出現亂哄哄就是我們沒有有效的重視組織教學，教師只考慮這節課的任務而沒有注意教學效果，疏不知，正是你對學生亂哄哄的容忍，才導致盡管你很賣力氣，但教學成績不高，我們都知道一句話，磨刀不誤砍柴功，容忍就是沒有及時進行組織教學，以至到今天，有的同學敢於與我們正面對抗，對我們的批評不聽，我認為學生的一切不尊師、不守紀，均是教師自己給慣出來，培養出來的。

③組織教學就是對學生行為習慣、學習習慣的培養過程，沒有有效的組織教學就不會有學生良好的學習習慣。

教師在學期初必須利用一節課時間，提出學科學習中應注意的問題，「訂條條、立框框」。

④消除組織教學是學生違紀了，教師才進行的錯誤認識認識。現在很多學生沒有良好的學習習慣，上課不會聽講，這時的提示也是組織教學。

⑤培養自己「沒有良好的課堂秩序」不講課的習慣，是養成組織教學習慣的重要方法。

⑥課堂松遲有度，放的開，收得回的能力是青年教師急需解決的問題。要注意只有控得住，才能松，青年教師尤其要先學控，我認為新接手的班，無論是班主任還是任課教師都要先控，任課教師要把自己當作班主任的標准來要求，要對學生存在的任何問題都要敢於批評指正，不要存在「這些都是班主任的事」的錯誤觀念，要知道你的全方位要求學生，正是在樹立您在學生心目的的威望與威信，使學生對我們首先要有「畏懼感」是很有必要的，只有這樣才有後來教學中的鬆弛。

二、嚴而有度，嚴中的愛，學會寬容。

教師之所以稱之為師，教師的職業與其他職業的最大區別在於教師是培養人的工作，沒有錯誤發生的學生是木頭人，因此，首先教師要正確的看待學生身上的問題，沒問題還需要教師干什麼，靈魂的工程師本身就在說我們不光是教學，還有管理的責任。

我們有些教師根本不充許學生犯錯誤，在處理學生問題時比學生還要固執，這是教師認識不夠。

①要給學生改正錯誤的機會，錯了，認識到了，我們要允許學生改。

②要有抓反復、反復抓的准備，我們存在一個誤區：錯了就不能再犯，我們在批評學生中經常說：上次如何如何。

③學會寬容。寬容是美德，我們經常教育學生，發生矛盾要會寬容別人，事實上，作為教師我們在處理學生問題恰恰缺乏寬容，這也是造成您的教學中經常與學生發生不愉快的根本原因。簡單的問題復雜化，甚至因教師的不寬容而發生激化。

④處理學生要找准突破口，不值的問題要弱化，原則性的問題不放過。

⑤處理學生忌集體處罰，忌一次叫三人以上。

「你們班如何如何，今天誰都不許走！」集體處罰引發所有學生的不滿，要注意抓少數人，爭取更多的同學認可你對違紀學生的處理，認為你這樣做是為集體建設出力。試想：如果大多數同學對您有意見，是誰的問題？

⑥處理學生要因人而異，不可一刀切。

三、教師要學會反思，善於總結。

處理學生身上的問題，處理與學生間的矛盾要反思自己是否有不足，這次失誤了，不可怕，反思了下次不再犯，在與學生交流時有些學生提到某某教師說話剋薄，教師也有毛病等，我只講讓他們自己從自身上找不足，今天，沒有學生向我提出來，現代社會教育形勢要求我們改變，處理不同的學生是困難也是在培養自身能力，善於總結發生在您與學生之間的故事，是一筆財富，現在我們個別教師缺乏反思。

教學後記是反思的具體體現，應將成功之處，不足之處及下一步措施寫好。

四、抓住教育契機，促進師生溝通。事實上每一名學生都有閃光點，教師要善於發現這此閃光點，要善於與學生溝通，只有這樣，才能了解學生的思想動態，才能有針對性的對待學生日常出現的各種問題。

五、改進教學方法，吸引學生參與。

總之，組織教學不是一朝一夕之功，需要大家在今後的工作中，努力實踐，不斷反思，爭取早日成為一名合格的優秀的人民教師。

7. 語文教學中怎樣組織學生探究學習

摘要語文教學中，應採取積極主動的學習方式，在教師的指導下，自主的發現問題、探究問題、獲得問題的答案。教師要創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，獲得自主學習的能力，從而全面提高語文成績。
關鍵片語織引導探究創設情境獨立自主啟發
內容探究性學習是把教學活動看成學生的自主探究的過程，教師只是為學生學習服務的，學生才是探究的主體。教師任務是調動學生學習的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。
在實際語文教學中，許多語文教師沒有創設良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學生實際的教學手段，沒有找准啟發探究的切入點，更可能所提的問題太難等等。受應試教育下填鴨式教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣於聽老師講解，習慣於背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在中學語文教學中引導學生進行探究性學習就顯得尤為重要。那麼，在中學語文教學中應該如何組織學生開展「探究性學習」呢？
一採用啟發式教學，引導學生自主探究
啟發式教學主要是教學過程中承認學生是學習的主體，而教師的任務在於引導學生發現問題、思考問題、解決問題，強調學生要有主動的、積極的、能動的學習狀態，強調對知識的理解、運用、創造。中學語文教師要通過一定的方式去引導學生就某個問題展開積極的思考，讓學生自主地進行分析判斷，提高學生的語文綜合素質。
1、重視學生知識儲備，為探究學習打下基礎
語文是一門表現人的思想情感的一門學科，缺乏足夠的知識儲備是無法維護正常思維的。在課堂教學過程中，學生對課文內容的熟悉程度，對於開展有效的課堂教學是極為重要的。若沒有充分的思考基礎——語文基礎知識和生活感受的積累，而欲展開有效的啟發教學引導學生進行探究，那是無法想像的，每一個教師都必須充分重視學生的思考基礎的儲備。重視學生思考基礎的積累，是為了學生能夠具備持久的閱讀前景，熟練運用多種的啟發方式，則能讓學生始終保持思維新鮮感，促使學生的探究性思維的形成，而選擇恰當的時機進行啟發，可以獲得更好的思維效果。
2、運用多種啟發方式，吸引學生進行探究
中學語文教師在導入新課時，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或巧妙設疑，激發學生閱讀課文的興趣。這時，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的古詩，甚至一片隨風而落的秋葉……，都能成為中學語文教師手中的道具。具體語文教學過程中，可以藉助聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，穿插讀、議、講，在有疑難處點撥解答，於無疑處設疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂悲苦酸甜，加深學生對生活的認識。
3、把握恰當的啟發時機，引導學生進行探究
時機問題不僅在於教師對幾個問題先後順序的安排，更在於對學生思考問題的深度的把握。有些中學語文教師提出問題後急於要求學生回答，沒有給學生充分的思考的時間。這樣，學生沒有經過深刻的思考，沒有結合課文內容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機械的。在教學中若能講述一些緊貼課文中心句和一些重點關鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提深思維的層次。
二創設教學情境，激發學生自主探究
認知需要是學生學習中最穩定和最重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師要創設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要。產生一種積極發現問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發探究的意識，激活探究的思維。
1、調動學生體驗創設情境
在現今語文課本中，常常有一些感人的故事，而這些故事常常有不同於常人的壯舉。可以讓學生利用本身固有的思維方式與故事中人物的事跡進行比較，探究矛盾根源。例如在初學語文課文《勇氣》一文中，法國婦女以一家人的性命為代價，兩次毫不猶豫的挽救了美國士兵。可以先啟發學生體驗在那種危險時刻的感覺。為什麼法國婦女有如此偉大的壯舉？是什麼精神支撐著她？教師可以讓學生帶著疑問去探究。
2、激發學生想像創設情境
教師提供可選擇的幾種答案，使學生感到不知道該選擇那一種答案才對，從而激活學生的探究性思維。中學語文課文中有一些以物作為題目但實質上是寫人的文章。對於這類課文的教學，教師可以先讓學生讀課文題目，再出示被選答案：a專門寫人，b專門寫物，c既寫人也寫物，d表面寫物實際寫人。使學生的認知產生了沖突，教師便引導學生探究，到課文中找答案，並要求找到根據。
三巧妙點撥引導，教給學生探究方法
學生是學習的主人，探究性學習提倡讓學生自主探究，並不是放任自流。教師要巧妙點撥，相機誘導，在教學中教給自主探究方法。
1扣住興趣點體會
課文是作者對客觀事物認識的產物和思想軌跡，我們在教學中要引導學生抓住自己感興趣的地方，或借用文中角色，或引入相關角色，或充當某些角色，去換位思考。為了使自己進入那種文中所描述的情境中，當好工作人員這一角色，學生主動、積極地學習、研究課文，取得了較好地效果。
2抓住非常處質疑
初中語文教材中常常有一些看似矛不同尋常其實合理的地方，引導學生圍繞非常處大膽質疑，是尋找探究切入點的方法之一。
3、捕捉留白處想像
課文是例子，更是藝術品，有許多「留白」之處。引導學生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發揮想像，是尋找探究之路的最好切入點。
4、抓住含蓄處探究
總之，教學中，無論是什麼方式的探究學習，都必須以學生扎扎實實的獨立學習為基礎，探究學習不是以尖子生為主，中下學生做聽眾的學習方式，而是每個學生積極參與，人人既是老師，又是學生。

8. 班裡要開展「感受母愛」的綜合性學習活動，語文老師要求每位學生搜集一篇反映母愛的詩詞或散文，並編輯成

遊子吟
[唐]孟郊
慈母手中線，
遊子身上衣。
臨行密密縫，
意恐遲遲歸。
誰言寸草心，
報得三春暉

紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著 ,
疊成一隻一隻很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天地疊著，
總希望有一隻能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

大堰河我的母親
艾青
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村莊的名字，
她是童養媳，
大堰河，是我的保姆。

我是地主的兒子；
也是吃了大堰河的奶而長大了的
大堰河的兒子。

大堰河以養育我而養育她的家，
而我，是吃了你的奶而被養育了的，
大堰河啊，我的保姆。

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪壓著的草蓋的墳墓，
你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的園地，
你的門前的長了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；
在你搭好了灶火之後，
在你拍去了圍裙上的炭灰之後，
在你嘗到飯已煮熟了之後，
在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之後，
在你補好了兒子們的，為山腰的荊棘扯破的衣服之後，
在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之後，
在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之後，
在你拿起了今天的第一顆雞蛋之後，
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。

我是地主的兒子，
在我吃光了你大堰河的奶之後，
我被生我的父母領回到自己的家裡。
啊，大堰河，你為什麼要哭？

我做了生我的父母家裡的新客了！
我摸著紅漆雕花的傢具，
我摸著父母的睡床上金色的花紋，
我獃獃地看檐頭的寫著我不認得的「天倫敘樂」的匾，
我摸著新換上的衣服的絲的和貝殼的鈕扣，
我看著母親懷里的不熟識的妹妹，
我坐著油漆過的安了火缽的炕凳，
我吃著研了三番的白米的飯，
但，我是這般忸怩不安！因為我
我做了生我的父母家裡的新客了。

大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳液之後，
她就開始用抱過我的兩臂勞動了；
她含著笑，洗著我們的衣服，
她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，
她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，
她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，
她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，
她含著笑，背了團箕到廣場上去
曬好那些大豆和小麥，
大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳液之後，
她就用抱過我的兩臂，勞動了。

大堰河，深愛著她的乳兒；
在年節里，為了他，忙著切那冬米的糖，
為了他，常悄悄地走到村邊的她的家裡去，
為了他，走到她的身邊叫一聲「媽」，
大堰河，把他畫的大紅大綠的關雲長
貼在灶邊的牆上，
大堰河，會對她的鄰居誇口贊美她的乳兒；
大堰河曾做了一個不能對人說的夢：
在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，
坐在輝煌的結綵的堂上，
而她的嬌美的媳婦親切的叫她「婆婆」
…………
大堰河，深愛她的乳兒！

大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。
她死時，乳兒不在她的旁側，
她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，
五個兒子，個個哭得很悲，
她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，
大堰河，已死了，
她死時，乳兒不在她的旁側。

大堰河，含淚的去了！
同著四十幾年的人世生活的凌侮，
同著數不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草，
同著幾尺長方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了。

這是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大兒做了土匪，
第二個死在炮火的煙里，
第三，第四，第五
在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。
而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。
當我經了長長的飄泊回到故土時，
在山腰裡，田野上，
兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密！
這，這是為你，靜靜的睡著的大堰河
所不知道的啊！

大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，
寫著一首呈給你的贊美詩，
呈給你黃土下紫色的靈魂，
呈給你擁抱過我的直伸著的手，
呈給你吻過我的唇，
呈給你泥黑的溫柔的臉顏，
呈給你養育了我的乳房，
呈給你的兒子們，我的兄弟們，
呈給大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她們的兒子，
呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。

大堰河，
我是吃了你的奶而長大了的
你的兒子，
我敬你
愛你！

母親，我怎麼讓你等了那麼久
母親真的老了，變得孩子般纏人，每次打電話來，總是滿懷熱忱地問：你什麼時候回家？且不說相隔一千多里路，要轉三次車，光是工作、孩子已經讓我分身無術，哪裡還抽得出時間回家。母親的耳朵不好，我解釋了半天，她仍舊熱切地問：你什麼時候能回來？幾次三番，我終於沒有了耐心，在電話里大聲嚷嚷，她終於聽明白，默默掛了電話。隔幾天，母親又問同樣的問題，只是那語調怯怯地，沒有了底氣。像個不甘心的孩子，明知問了也是白問，可就是忍不住。我心一軟，沉吟了一下。

母親見我沒有煩，立刻開心起來。她欣喜地向我描述：後院的石榴都開花了，西瓜快熟了，你回來吧。我為難地說：那麼忙，怎麼能請得上假呢！她急急地說：你就說媽媽得了癌，只有半年的活頭了！我立刻責怪她胡說，她呵呵地笑了。小時候，每逢刮風下雨，我不想去上學，便裝肚子疼，被母親識破，挨了一頓好罵。現在老了，她反而教著女兒說謊了，我又好氣又好笑。這樣的問答不停地重復著，我終於不忍心，告訴她下個月一定回去，母親竟高興得哽咽起來。

可不知怎麼了，永遠都有忙不完的事，每件事都比回家重要，最後，到底沒能回去。電話那頭的母親，彷彿沒有力氣再說一個字，我滿懷內疚：媽，生氣了吧？母親這一回聽真了，她連忙說：孩子，我沒有生你的氣，我知道你忙。可是沒幾天，母親的電話催得越發緊了。她說，葡萄熟了，梨熟了，快回來吃吧。我說，有什麼稀罕，這里滿街都是，花個十元八元就能吃個夠。母親不高興了，我又耐下性子來哄她：不過，那些東西都是化肥和農葯喂大的，哪有你種的好呢。母親得意地笑起來。

星期六那天，氣溫特別高，我不敢出門，開了空調在家裡待著。孩子嚷嚷雪糕沒了，我只好下樓去買。在暑氣蒸熏的街頭，我忽然就看見了母親的身影。看樣子她剛下車，胳膊上挎著個籃子，背上背著沉甸甸的袋子，她彎著腰，左躲右閃著，怕別人碰了她的東西。在擁擠的人流里，母親每走一步都很吃力。我大聲地叫她，她急急抬起滿是熱汗的臉，四處尋找，看見我走過來，竟驚喜地說不出話來。一回到家，母親就喜滋滋地往外捧那些東西。她的手青筋暴露，十指上都裹著膠布，手背上有結了痂的血口子。母親笑著對我說：吃呀，你快吃呀，這全是我挑出來的。我這沒有出過遠門的母親，只為著我的一句話，便千里迢迢地趕了來。她坐的是最便宜、沒有空調的客車，車上又熱又擠，但那些水靈靈的葡萄和梨子都完好無損。我想像不出，她一路上是如何過來的，我只知道，在這世上，凡有母親的地方就有奇跡。母親只住了三天，她說我太辛苦，起早貪黑地上班，還要照顧孩子，她干著急卻幫不上忙。

廚房設施，她一樣也不敢碰，生怕弄壞了。她自己悄悄去訂了票，又悄悄地一個人走。才回去一星期，母親又說想我了，不住地催我回家。我苦笑：媽，你再耐心一些吧！第二天，我接到姨媽的電話：你媽媽病了，你快回來吧。我急得眼前發黑，淚眼婆娑地奔到車站，趕上了末班車。一路上，我心裡默默祈禱。

我希望這是母親騙我的，我希望她好好的。我願意聽她的嘮叨，願意吃光她給我做的所有飯菜，願意經常抽空來看她。

此時，我才知道，人活到八十歲也是需要母親的。車子終於到了村口，母親小跑著過來，滿臉的笑。我抱住她，又想哭又想笑，責怪道：你說什麼不好，說自己有病，虧你想得出！

受了責備的母親，仍然無限地歡喜，她只是想看到我。

母親樂呵呵地忙進忙出，擺了一桌子好吃的東西，等著我的誇獎。我毫不留情地批評：紅豆粥煮糊了；水煎包子的皮太厚；鹵肉味道太咸。母親的笑容頓時變得尷尬，她無奈地搔著頭。我心裡暗暗地笑，我知道，一旦我說什麼東西好吃，母親非得逼我吃一大堆，走的時候還要帶上。就這樣，我被她喂得肥肥白白，怎麼都瘦不下去。而且，不貶低她，我怎麼有機會佔領灶台呢？

我給母親做飯，跟她聊天，母親長時間地凝視著我，眼露無比的疼愛。

無論我說什麼，她都虔誠地半張著嘴，側著耳朵凝神地聽，就連午睡，她也坐在床邊，笑眯眯地看著我。我說：既然這么疼我，為什麼不跟著我住呢？她說住不慣城裡。沒待幾天，我就急著要回去，母親苦苦央求我再住一天。她說，今早已託人到城裡去買菜了，一會兒准能回來，她一定要好好給我做頓飯。縣城離這兒九十多里路，母親要把所有她認為好吃的東西都弄回來，讓我吃下去，她才能心安。

從姨媽家回來的時候，母親精心准備的菜餚，終於端上了桌，我不禁驚異—魚鱗沒有刮凈、雞塊上是細密的雞毛、香油金針菇竟然有頭發絲。無論是葷的還是素的，都讓人無法下筷。母親年輕時那麼愛干凈，如今老了竟邋遢得這樣。母親見我挑來挑去就是不吃，她心疼地妥協了，送我去坐夜班車。天很黑，母親挽著我的胳膊。她說，你走不慣鄉下的路。她陪我上了車，不住地囑咐東囑咐西，車子都開了，才急著下去，衣角卻被車門夾住，險些摔倒。我哽咽著，趴在車窗上大叫：媽，媽，你小心些！她沒聽清楚，邊追著車跑邊喊：孩子，我沒有生你的氣，我知道你忙！

這一回，母親彷彿滿足了，她竟沒有再催過我回家，只是不斷地對我說些開心的事：家裡添了只很乖的小牛犢；明年開春，她要在院子里種好多的花。聽著聽著，我心得到一片溫暖。到年底，我又接到姨媽的電話。她說：你媽媽病了，快回來吧。我哪裡相信，我們前天才通的話，母親說自己很好，叫我不要掛念。姨媽只是不住地催我，半信半疑的我還是回去了，並且買了一大袋母親愛吃的油糕。車到村頭的時候，我伸長脖子張望著，母親沒來接我，我心裡顫顫地就有了種不祥的預感。

姨媽告訴我，給我打電話的時候，母親就已經不在了，她走得很安詳。半年前，母親就被診斷出了癌症，只是她沒有告訴任何人，仍和平常一樣樂呵呵地忙到閉上眼睛。並且把自己的後事都安排妥當了。姨媽還告訴我，母親老早就患了眼疾，看東西很費勁。我緊緊地把那袋油糕抱在胸前，一顆心彷彿被人挖走。原來，母親知道自己剩下的日子不多了，才不住地打電話叫我回家，她想再多看我幾眼，再和我多說幾句話。

原來，我挑剔著不肯下筷的飯菜，是她在視力模糊的情況下做的，我是多麼的粗心！我走的那個晚上，她一個人是如何摸索到家，她跌倒了沒有，我永遠都無從知道了。母親，在生命最後的時刻還快樂地告訴我，牽牛花爬滿了舊煙囪，扁豆花開得像我小時候穿的紫衣裳。你留下所有的愛，所有的溫暖，然後安靜地離開。

我知道，你是這世上唯一不會生我氣的人，唯一肯永遠等著我的人，也就是仗著這份寵愛，我才敢讓你等了那麼久。可是，母親啊，我真的有那麼忙嗎？

那4年，我們好像很有錢
那4年，我們好像很有錢，走進宿舍樓的時候會買一包連老爸都捨不得抽的煙。
那4年，我們好像很有錢，成為自己情侶吃穿的保姆，回家的時候卻不能給媽媽買一條最便宜的珍珠項鏈。
那4年，我們好像很有錢，爸媽的手機只有電話和簡訊的功能，它的價值不足我們一個月的生活費，然而它最大的意義是在你需要的時候它會告訴你爸爸媽媽在惦記著你。
那4年，我們好像很有錢，秋天到了，你會在櫃台前挑上半天的化妝品,可媽媽用的最多的化妝品卻是年復一年陪伴她左右的洗滌靈。
什麼時候，我們忘記了自己兒時做英雄的念頭，只學會了在飯店裡叫嚷服務員上菜上酒。
什麼時候，網路的虛擬變成生活的虛榮，讓你和別人聊天時不以為恥，反以為榮。
什麼時候，爸媽不再講他們過去的苦日子，而從腰帶上擠出兒女的燈紅酒綠；什麼時候，我們學會中午醒來先用腳趾打開桌上的電腦，撥響樓下的飯館的訂餐電話。
父母吃盡千辛萬苦送我們來這樣一個可讀可不讀的大學，而我們卻替父母享受著他們永遠享受不到的幸福。
大學的魔力是讓人覺得所有的虛榮都是心安理得。但我依然不知道大學應該在我的生命里賦予什麼意義，只記得老爸常說：要想好好的生活，每一分錢都有它的意義。
那4年，我們真的沒有錢。盡管你嘴裡唱的盡是社會里的花花綠綠、愛我愛你。
那4年，我們真的沒有錢。當你有能力賺錢的時候便不再把無知當作個性。
那4年，就讓它只是那4年，我希望我們未來會很有錢，讓爸媽過上幸福的日子，去補償曾經為了向父母要錢而說過的謊言。
我們的大學之路，即承載了我們個人學習的責任，也承載了家長、老師、親朋好友的期待。如果僅僅以一張大學的門票回報他們，未免過於輕賤。4年大學畢業時的累累碩果，才對得起這張門票，對得起捧月的「眾星」，才無愧於這4年最好的青春年華！

母親，我好好活著，就是愛您
許多年前的3月26日凌晨，一個年輕男子躺在了山海關的鐵軌上，一列呼嘯而來的火車碾壓過一個中國田園詩人的身體。那天，正好是他25歲的生日。

這個男人，就是寫過《面朝大海，春暖花開》的海子。這個一生都匍匐在大地上，用飽含汁液的聲音，呼喚糧食和蔬菜的詩人，用這種殘酷的方式，了結了自己短暫的一生。

然而，這個叫查海生的孩子，他在另一個世界不會知道，在他生日的那天早晨，母親已經在鄉下的炊煙中熬好了一鍋紅米粥，以這樣一種傳統的方式在為北京的兒子默默祝福。

當冰冷的鐵軌上躺著一個血腥的軀體，一個母親的心，再也經不起碾壓。在生日那天結束自己的生命，也許，這是世界上最讓一個母親心碎的事情。當一個生命從母親的子宮奔出，這個生命，已經從母親的子宮上升到母親的心房裡紮根了。

在那個雨水淅瀝的鄉村三月，海子的骨灰，被送到了母親居住的查灣村，就在門前三百多米的樹林下，壘起一座土墳。

從此，母親的視線，一天都沒有離開過兒子的土墳。陪同兒子入眠的，是母親的靈魂。在二十一年鄉下的風雨聲里，母親哭她的兒子「海生」，哭瞎了雙眼。「海生」是母親在經久的歲月里，一直在她唇間不停呼喚的乳名。

海生十五歲時，考上了北京大學。整個村子沸騰了，一個縣城也轟動了。母親飛快地邁動小腳，挨家挨戶發送她深夜蒸好的白糕。這個兒子畢業後，在北京成了一個詩人。第一次去北京看兒子，面對兒子留那麼長的頭發，母親笑咪咪的說：「海生，去剪了吧！」母親走的那一天，這個貧困的詩人找人借了三百元錢，執意塞進了母親的包里。母親的那個包，裝了家裡的五十個雞蛋，她在鄉下為兒子養著一群小雞。經過幾天幾夜的顛簸，到了北京，居然一個也沒有破。母親一直把裝滿雞蛋的布包摟在懷里，因為她相信，兒子每吃下一個雞蛋，那個叫著詩人的兒子，他蒼白的臉色就會多一絲紅潤。

兒子塞給她的那三百元錢，聽說，至今還在八十多歲的母親的懷里掖著。母親說，等她去世以後，用兒子的這三百元錢送她上路就夠了。
孩子自殺後，很多人驚呼，這是一顆詩壇彗星的隕落。有人贊嘆他的詩是驚雷。然而，在母親的眼裡，根本就沒有慧星，只有連著她心房的一個生命。更沒有驚雷的聲音在母親的耳畔響起，只有一個孩子在母親夢囈里的啼哭。
一個國家，可以沒有詩人。而一個母親，根本不能失去孩子。海子，他把最疼痛的一首詩，沒有寫進他頌歌的土地里，卻嵌進了一個母親疼痛的血液里、心房中。
所以，我總覺得，在春天來懷念這樣一個詩人，其實對母親來說，更是一種剜肉剔骨的殘酷。浩瀚無際的天空，它對於廣袤無垠的大地，如何表達深沉的愛意與溫柔的呢喃，我認為，那是密集的、輕盈的雨水和雨絲。那麼，一個孩子對於母親，如何表達最深的愛呢？
我想，答案只有一個，好好活著，就是對母親的愛，再沒有一個健康美好的生命，讓孕育了生命的母親更幸福的了。
我認識一個朋友，當鄉下的母親每一次來到縣城裡，他都會謝絕所有的應酬，回到家與母親坐在小桌旁一同吃飯。他告訴我，長大以後，母親這么多年只輕輕靠在他肩上一次。那是他陪母親第一次上電梯，母親感到手足無措又微微眩暈的時候，忍不住把頭靠在了兒子的肩上。那一次，他一下湧出淚水，滴落在母親花白的頭發上。
朋友說，他頭上的第一根白發，是母親發現的。他睡眠不好引起的眼袋，是母親看見的。總有一天，他會和母親在路口松開這一輩子的手。那麼再和母親有限的時光里，就是要好好陪著母親，好好生活著，讓母親感受到他的幸福而幸福。
所以，他說，在生命里，寫給母親最好的一首詩，依然是：
母親，我好好活著，就是愛您……

母親的心
我的外婆老年痴呆了。
外婆先是不認識外公，堅決不許這個「陌生男人」上她的床，同床共枕了50年的老伴只好睡到客廳去。然後外婆有一天出了門就不見蹤跡，最後在派出所的幫助下家人才終於將她找回，原來外婆一心一意要找她童年時代的家，怎麼也不肯承認現在的家跟她有任何關系。
哄著騙著，好不容易說服外婆留下來，外婆卻又忘了她從小一手帶大的外甥外甥女們，以為他們是一群野孩子，來搶她的食物，她用拐杖打他們，一手護住自己的飯碗：「走開走開，不許吃我的飯。」弄得全家人都哭笑不得。
幸虧外婆還認得一個人——我的母親，記得她是自己的女兒。每次看到她，臉上都會露出笑容，叫她：「毛毛，毛毛。」黃昏的時候搬個凳子坐在樓下，嘮叨著：「毛毛怎麼還不放學呢?」——連毛毛的女兒都大學畢業了。
家人吃准了外婆的這一點，以後她再要說回自己的家，就恫嚇她：「再鬧，毛毛就不要你了。」外婆就會立刻安靜下來。
有一年國慶節，來了遠客，我的母親親自下廚烹制家宴，招待客人。飯桌上外婆又有了極為怪異的行動。每當一盤菜上桌，外婆都會警覺地向四面窺探，鬼鬼祟祟地，彷彿是一個准備偷糖的小孩。終於判斷沒有人注意她，外婆就在眾目睽睽之下挾上一大筷子菜，大大方方地放在自己的口袋裡。賓主皆大驚失色，卻又彼此都裝著沒看見，只有外婆自己，彷彿認定自己幹得非常巧妙隱秘，露出歡暢的笑容。那頓飯吃得……實在是有些艱難。
上完最後——道菜，一直忙得腳不沾地的母親，才從廚房裡出來，一邊問客人「吃好了沒有」，一邊隨手從盤子里揀些剩菜吃。這時，外婆一下子彈了起來，—把抓住母親的手，用力拽她，母親莫名其妙，只好跟著她起身。
外婆一路把母親拉到門口，警惕地用身子擋住眾人的視線，然後就在口袋裡掏啊掏，笑嘻嘻地把剛才藏在裡面的菜捧了出來，往母親手裡一塞：「毛毛，我特意給你留的，你吃呀，你吃呀。」
母親雙手捧著那一堆各種各樣、混成一團、被擠壓得不成形的菜，好久，才愣愣地抬起頭，看見外婆的笑臉，她突然哭了。
疾病切斷了外婆與世界的所有聯系，讓她遺忘了生命中的—一切關聯，一切親愛的人，而唯一不能割斷的，是母女的血緣，她的靈魂已經在疾病的侵蝕下慢慢地死去，然而永遠不肯死去的，是那一顆母親的心。

9. 語文教師如何組織學生開展閱讀活動

1、分組要靈活，分工要正確，目的要明確要注意組員之間的層次性，差異性和內互補性；要根據問容題難易程度，優生帶領，中下學生優先，因「生」設問。 2、時機要講究合作學習只是課堂教學中的一種方法，它不是教學方法的全部，教師要根據教學內容、要求，根據學生的學習狀況，相機設置合作學習的環節。 3、學習任務、要求要明確課堂教學時間有限，因此在設置的合作學習環節中，教師一定要把這段時間中進行合作學習的任務、要求布置清楚，要讓每個小組及每個人都明確自己要完成的任務，並且明確通過怎樣的「合作」才能完成任務。 4、時間要留足任課教師要根據「合作學習」的任務、要求，留給學生充分的討論、探究的時間。 5、良好習慣要培養合作學習既要發揮個人的作用，更要發揮集體的作用。要使這兩個作用相輔相成，教師必須特別注意培養學生良好的合作學習習慣

10. 語文老師組織學生編輯一本供同學們閱讀的校本文選。下列文章篇目按內容分成了兩個單元，請你為兩個單