備課寫我能

1. 教師備課要求

備課的要求：

1、傳授知識的精準性。

凡需要向學生傳授的知識應該十分准確，不能似是而非，即使是最簡單的概念問題，也要准確把握，不能出現問題。有爭議、不能作出結論的問題，一般應予迴避，不能輕易搬上課堂。

2、明確課堂的目的性。

教師應對每堂課，每個章節要達到什麼目的，有什麼要求，都必須十分明確。這樣才能依據目的合理處理教材，採取恰當的教學方法。否則會東拉西扯，隨心所欲，使教學收不到應有的效果。

3、備課的主體是學生。

備課必須心目中有學生，時時想到學生，處處想到學生。教學目的、教學重點、教學難點的確定，教學方法的選擇，都必須從學生的實際情況出發。

4、統籌全局，有計劃性。

就整冊教材而言，課時的分配，新舊知識的聯系，復習與檢測的安排，均應有計劃。就每課而言，教學內容、教學步驟的安排，板書的設計，教具的使用，實驗的演示，都是統籌安排，有一個合理的「序」。

5、備課時提前預知每一種「可能」。

備課既是課堂教學的設計，當然有明顯的預見性，我們要求的是「准確」。在備好教材，備好學生的基礎上，要准確的預計到課堂教學中遇到的問題和出現的情況，設想好應變的措施，以因勢利導，化被動為主動，變不利為有利。預見性准確，教師上課時就能胸有成竹，應付自如，始終掌握主動權，不會出現忙亂無緒的情況。

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1、備教材。

是指教師對教材的深入鑽研。它是包括熟悉教學大綱，熟悉全冊教材，掌握教材的知識體系，深刻理解每一篇章，每一課的內容，明確它在全冊的地位和前後的聯系等。教師要深刻准確地把握教材，必須查閱資料，認真鑽研，使教材由「薄」到「厚」。

如，對語文教材，既掌握各種體裁文章的區別和寫法，又通曉古今中外不同歷史時期文學發展概況。只有這樣，才有利於靈活運用各種教學方法，更有效地把知識傳授給學生；也只有這樣，才有利於對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途等方面的教育，從而更有效的提高教育教學質量。

2、備學生。

課堂教學師生的雙邊活動，沒有學生的積極參與，課堂教學就不能取得任何效果，所以必須備學生，備學生要備學生的思想狀況，知識基礎，興趣愛好、性格特點，理解能力等。備好學生可以使教師的教學符合學生實際，避免盲目性，同時也有利於調動學生的積極性，使他們以主人翁的姿態投入教學活動。

3、備教法。

備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，達到預期的教學目的，還要備好教法。這是抵達彼岸的橋梁。教無定法，教師要遵循基本的教學原則，根據教材、學生、教師本身素質等特點選擇最優的教法。

4、寫教案。

教案是教師備課成果的升華和結晶。是教師進行課堂教學的具體依據。教案可詳可簡，可寫在教案專用紙或本上，也可以評注形式寫於教材上，視具體情況而定。

5、寫教後。

課堂教學不可能不折不扣地按教案進行，生動活潑的課堂教學實際往往會糾正、充實原教案。以寫教後的形式總結些寶貴的經驗教訓，可作下一次備課的借鑒，是教師提高備課水平的重要方法。

2. 備課就是編寫教案嗎為什麼

備課的內容應該是十分豐富的，但有的老師往往把寫教案當成了備課的唯一內容，這種理解是狹隘的。
那麼，究竟備課要「備」些什麼呢？我以為下面幾條是應該在備課時必須考慮的。

一．教書是為了育人，教師備課要面向全體學生，要注意德育、美育、理想教育的滲透，注意學生素質的全面提高。

二．備課要三備，做到一備教材，二備學生，三備教法。

1.備教材：必須熟悉學科教學的基本要求，明確教學任務、教學目標，教學原規，規范教學，使教與學有據可查，有法可依。

2.備學生：了解學生實際情況，做到有的放矢，因材施教。

3.備教法：重視教學思想，採取有效方法，提高教學質量。

（1）備教材：研究學科教學要求，熟悉教材全過程，掌握教學中的重點、難點、認真研究有關教學參考資料，結合學生實際制訂學期授課計劃，單元授課計劃，課堂授課計劃。

（2）備方法：認真研究教材教法。根據有關教學理論和要求，處理教材與授課的關系，設計科學有效的教學過程和教學環節，要按教育規律辦事，講究有效教學。

（3）備學生：了解學生的基礎知識，基本能力和非智力因素等方面的情況。充分發揮學生的主觀能動作業，努力做到分層教學，分類指導，循序漸進，全面提高教學質量。

（4）備演示：藝術教育中演示非常重要，演示要求易於掌握，有啟發性，培養學生學習興趣，引導學生開發創造性思維。

（5）備練習：藝術教育畢竟有技術的含量，技術就是要靠練習提高，藝術能力的獲得也離不開練習，要精心設計練習的內容。

4. 教學後記：教案實施後，及時將教學過程中的經驗，教訓記錄下來，特別是教學效果，以利於下次課時或以後的教學作為借鑒。

3. 請問做朋友的備課怎麼寫呢例如：目標是什麼我都不會寫請指教

朋友不僅僅是你求就可以求來的，往往還要看你的運氣。有許多天才一生專孤寂，沒有屬知音。從一定程度上來說也就是沒有人知他的心。對於絕大多數普通人來說，可能不像那些偉大的天才那樣有那樣超前那樣與眾不同的思想，也往往更容易與人交流。所以他們相比而言不容易感到孤寂。但是對一個普通人來說，真正的知心朋友也是難尋的。因為知心朋友基本上是不計較利益得失的，知心朋友在日常的生活之外，還有更多真正的情感追求，更多的精神追求。在物慾橫飛的年代，大家都忙於為自己的未來奔波，即使交朋友又還能有多少真心的、多少知心的呢？ 所以，不要貪求有很多的知心朋友。當我們發現一個人可能成為一個知心的朋友時，我們當然要積極爭取，因為這是上天賜予的一次難得的好運。當有一天我們真正遇到一個知心朋友時，我們應該為自己的這份幸運感到幸福！ 知心朋友不必多，一兩個就足夠了。多是負擔，是另一種失去，少非不足，是另一種有餘

4. 備課與教案的區別是什麼

備課與教案的區抄別：意思不同襲、出處不同、側重點不同

一、意思不同

1、備課：教師在講課前准備講課內容。

2、教案：教師在授課前准備的教學方案，內容包括教學目的、時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。

二、出處不同

1、備課：袁鷹 《未來之歌·獻給英雄的長輩》：「你們在夜深人靜，為我們備課，批改作業。」

2、教案：葉聖陶 《倪煥之》十七：「她做這些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然後拿來實施。」

三、側重點不同

1、備課：是指為上課做的一切准備工作。包括備大綱、備學生、備重難點、備教具等。

2、教案：是指把准備的內容按課時寫在本子上。

5. 老師讓學生寫自己的備課本犯法嗎

這個問題呀，有學生問題，也有老師問題。為什麼呢，如果學生認真做了專，用心了，老師肯定也屬不會說什麼。而老師呢，可能是課堂時間安排的問題，直接讓學生下來，我想如果是你做的很好，老師讓你下來，那是老師的問題，如果是你做的不夠好，那麼老師可能因為課堂時間問題，只能讓你下來，雖然你覺得自尊心受打擊，但是沒有辦法，如果每個學生不管做的如何都讓大家去講，那時間肯定不夠，而且沒有什麼意義，老師應該選擇願意上台講或者平時就做的的非常好的，這樣就不會出現這種問題了。老師能讓你上台講，總之一句話，說明老師很看重你，那你不管這次如何，以後一定要做好所有功課，這樣你可以好好表現了

6. 我把所學的內容寫在備課本上這樣可以嗎

當然可以吧

7. 班主任兩個學期讓學生寫自己的備課本犯法嗎

這個問題抄呀，有學生問題，也有老師問題。為什麼呢，如果學生認真做了，用心了，老師肯定也不會說什麼。而老師呢，可能是課堂時間安排的問題，直接讓學生下來，我想如果是你做的很好，老師讓你下來，那是老師的問題，如果是你做的不夠好，那麼老師可能因為課堂時間問題，只能讓你下來，雖然你覺得自尊心受打擊，但是沒有辦法，如果每個學生不管做的如何都讓大家去講，那時間肯定不夠，而且沒有什麼意義，老師應該選擇願意上台講或者平時就做的的非常好的，這樣就不會出現這種問題了。老師能讓你上台講，總之一句話，說明老師很看重你，那你不管這次如何，以後一定要做好所有功課，這樣你可以好好表現了

8. 教師備課筆記怎麼寫

備課:「備」可以理解為准備、預備。「備課」就是教師課前所做的的准備工作。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有餘。

備課應從以下幾個方面著手：

一、備教學目標的設計

課堂教學必須有明確的目標，上課前教師一定要清楚，這節課我要教給學生什麼，要達到一個什麼樣的效果。

二、備學生的心智水平

一是備學生的認知水平，學生已知什麼，想知什麼，什麼是難點，教師要心中有數，備課要備到「點子」上。

二是備學生的興趣愛好，找准學生的興奮點，讓教學更親切地走進學生。

三、備教材的利用價值

首先，要深入鑽研教材，在反復認識、全面領悟的基礎上，對教材進行居高臨下的把握，使教學內容形成一個結構清晰、層次分明的體系，使知識的發現過程問題化。

其次，教師還應該敢於超越教材，可以對教材內容進行大膽取捨。

第三，在立足教材、超越教材的基礎上，確立教學目標和重、難點。

四、備教學情景的創設

五、備教學過程的構建

無論採取何種程序，都要有利於問題的生成，有利於學生的自主、合作、探究學習，最終都是為了能有利於教學目標的達成。

六、備學習方式的選擇

合作學習，不是什麼內容都需要合作，有的是簡單的問題，自己能解決的就沒有必要合作。

七、備教學語言的優化

八、備課作業設計

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實行師生合作形式集體備課制，優化課堂教學效果。就集體備課而言，進行三種層次的集體備課。

一是教材集體備課.就是使用新教材前針對整本教材應教哪些知識、培養哪些能力等集體研究一次。

二是單元集體備課。即在每單元教學前，針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。

三是課文集體備課。第一次討論教學目標、教學重難點，訓練的重點內容，使用的教學方法、手段，大致的教案、學案等。第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當等，並提出修改意見。

從備課開始，就讓學生幫助老師搜集資料，參與到教學過程中來，調動了學生學習的積極性。實行同年級老師集體備課基礎上的主備老師分工負責備課制，集中了老師們的智慧，豐富了教學內容，優化了教學過程，提高了教學效果。

還減少了老師的單打獨奏式備課麻煩和抄襲教案的低效甚至無效勞動時間，騰出時間來加強自身學習，更新知識，增強教師應有的人格魅力。真是一舉多得，一改多贏。