語文劉偉老師

㈠ 金格教育的劉偉老師有知道的么做早教的

聽說過

㈡ 劉偉的故事怎樣講能更打動人

今天我剛剛語文演講，你可以刪選。好的話給我加分啊

上帝給你的另一雙手
他是北京人，生於1987年，10歲時因觸電意外失去雙臂，傷愈後他為了今後的生計加入北京市殘疾人游泳隊。
2002年，通過努力，他在武漢舉行的全國殘疾人游泳錦標賽上獲得了兩金一銀；2005年、2006年連續兩年獲得了全國殘疾人游泳錦標賽百米蛙泳項目的冠軍 。他還對母親許下承諾：在2008年的殘奧會上拿一枚金牌回來。並且在此期間，他還學習了高中的課程，成績十分優益，考上大學不成問題。
然而命運對這位年輕人的殘酷之處在於：總是先給了他一個美妙的開局，然後迅速地吹響終場哨。在為奧運會努力做准備時，高強度的體能消耗導致了免疫力的下降，並且高壓電對於他的身體細胞有過嚴重的傷害，不排除以後患上白血病的可能，所以他無奈放棄了體育。此時一個從小藏在他心裡的夢改變了他的人身軌跡，從小就夢想著能成為鋼琴家的他，放棄體育，並且不顧家人勸阻，選擇了放棄高考，學習鋼琴。
但他的學琴路絕不是一番風順。當他報名參加音樂學校後，遭到音樂學校拒絕和學校校長的侮辱與歧視，校長說他的加入只會影響校容，但堅強的他沒有因此沉淪，他對音樂學校校長說：「謝謝你能這么歧視我，遲早有一天我會讓你看，我沒有手也能彈鋼琴！」於是，他開始自學鋼琴。
用腳彈琴是艱難的，這需要勇氣和想像力，許多人用手彈都需要很多年才有起色，何況是腳。他每天練琴時間超過7小時。「那時真是精神和體力的雙重考驗。」終於在腳趾頭一次次被磨破之後，他逐漸摸索出了如何用腳來和琴鍵相處。和他在學習游泳上的表現一樣，他對音樂的悟性同樣驚人。奧運會時，只學了一年鋼琴的他就上了北京電視台的《唱響奧運》節目，當著劉德華的面，彈了一曲《夢中的婚禮》。接著，他彈著鋼琴，與劉德華合唱了一首《天意》。
今年8月，在《中國達人秀》的現場，他帶著空著袖管走了上來，坐到鋼琴前。那首《夢中的婚禮》響了起來。曲子結束，全場起立鼓掌。當評委高曉松問他這一切是怎麼做到的時候，他說了一句：「我覺得我的人生中只有兩條路，要麼趕緊死，要麼精彩地活著。」
他就是第一位中國達人，2010年中國達人秀總冠軍劉偉。
劉偉憑著自己不懈的努力，創造了奇跡。那麼，我覺得：我們現在生活在幸福之中，難道不應該努力去奮斗嗎？
最後，送給大家劉偉的一句座右銘：人生中只有兩條路，要麼趕緊死，要麼精彩地活著。
如果你想更全面的了解劉偉，建議你登陸網路旗下視屏網站奇藝，輸入中國達人秀 劉偉。

㈢ 請問衡陽冶金小學的一名語文女教師,姓劉,不知叫什麼我想找家教.

你可以打一下這個學校教務上的電話，問一下。姓劉的老師共有： 劉純英 劉芳 劉芳 劉鳳利內 劉紅君 劉淮容旗 劉暉 劉雋雋 劉莉娟 劉偉秀 劉湘 劉秀春 這些人，你需要具體說一下這個老師的樣子才行，不然別人沒法幫你。

㈣ 吉大高中的教師團隊

吉大附中高中部有以語文鞏智敏老師、數學孫鐵新老師、英語王怡武老師、物理楊彥宏老師、化學韓國江老師、生物楊珊玲老師、政治王偉老師、歷史聶國民老師、地理劉春玲老師為首的強大教師團隊，保證每班有中學高級教師、特級教師、學科帶頭人授課；並且招聘助教，他們全部是優秀的博士、碩士畢業生。大部分教師都曾經在各大報刊、雜志上刊登文章，任練習冊的編者；還有奧林匹克競賽教練員，在吉林省有一定的知名度和影響力。2011年東北師大附中鞏智敏、李飛、陳鐵松、李海軍、王怡武、趙偉濤、張立華等7名吉林省名師強力加盟該校。
高中部教育辦負責人：張冰 語文：鞏智敏
數學：孫鐵新
英語：王怡武
物理：楊彥宏
化學：韓國江
生物：楊珊玲
政治：王偉
歷史：聶國民
地理：劉春玲
微機：王博群 數學：徐慶金 王庶赫 石澤暉 劉 舉 劉媛媛
物理： 常 鴻 汪 雷 胡長城
化學：韓國江 尚凡朋 趙鑫光
生物：楊珊玲 郝東輝 趙偉濤 曹 剛 張 敏 郭東崗
信息學：韓 琦 吉大附中高中部面向全國招聘各學科優秀教師。應聘教師請備好自己的簡歷到吉大附中高中部，同時關注吉大附中官方網站。
要求：①熱愛學生；②教學成績優秀；③愛讀書，有較強的科研能力；④肯於吃苦，樂於奉獻。 崔貞姬（校長、特級教師）：
吉林大學附屬中學校長，法學博士，吉林大學研究員，吉林省數學特級教師，國家級數學骨幹教師培訓客座教授，中國陶行知研究會理事，東北地區中學數學研究會理事，吉林省教育情報理事會第四屆常務理事，長春市數學研究會副理事長。自吉大附中成立以來就任吉大附中的數學教師，直至今天的校長。曾獲吉林省拔尖創新人才，吉林省有突出貢獻的中青年專業技術人才、吉林省首批科研型名校長，吉林省優秀教育工作者，吉林省師德模範，吉林大學優秀黨員，長春市三八紅旗手，全國少數民族優秀幹部，吉林省「五一」勞動獎章等殊榮，並多次獲國家級、省市級教學評優課及重點課題成果一等獎，多篇教育教學研究論文在國家級、省市級教育核心刊物發表。作為一校之長，她的管理始終根基於學生，根基於教師，根基於課堂，在實踐中探索，在探索中升華，走出了一條促進學生全面發展的創新之路，贏得了學生的愛戴，家長的信賴，社會的公認。
陳永為（副校長）：
吉林大學附屬中學副校長，長春市優秀教師、長春市骨幹教師、吉林省未成年人思想道德建設先進個人、中央教科所「德育科研工作先進工作者」。在有著豐富經驗的陳校長的管理下，該校的德育工作大型活動開展的都非常成功。
薄景昕（博士）：
吉林大學附屬中學校長助理，中學語文高級教師，文學博士，文藝美學博士後。原任教於東北師范大學附屬中學，現任教與吉大附中高中部。主要從事中國現代文學、20世紀美學以及中學語文課程論研究。
孫偉（特級教師）：
物理特級教師，物理學科帶頭人，省骨幹教師,省優秀教師,科技先進工作者。由於有著非常豐富的教學與出題經驗，孫偉老師對物理知識點的把握和運用已經到了行雲流水、融會貫通的境界，所以每每有學生向他請教問題，他絕不會就題論題的講解，而是將這一類型題的出題陷阱與做題技巧滲透到講題的過程中，學生問題歸來總有一種醍醐灌頂之感，再做題時就會少走很多彎路，節約很多精力。孫老師之所以有這樣出眾的教學水平，和他兢兢業業的工作作風十分不開的，他每天上班早到晚走，匆匆的吃飯、匆匆的走步，為的是有更多時間備課，有更多時間和學生們在一起。已經有了輝煌成績的孫偉老師仍然一如既往的辛勤奔波在這條教育大道上，他正朝著為自己設定的下一個目標——做一名專家型教學教師——而不懈努力著。
孫鐵新（特級教師）：
數學特級教師，吉林省「學科帶頭人」，長春市數學學科中心組成員，長春市骨幹教師、長春市科研骨幹教師，長春市優秀教師。他從事教學工作已有三十餘年，為人謙遜嚴謹，一直秉承著「一切以學生發展為本」的思想，培養了一屆又一屆數學成績優秀的高中畢業生。孫老師上課，課堂氣氛非常活躍，他講題從不拘泥於一種解法，而是在精闢深入的講解完知識點後，引導、鼓勵學生對相應習題的探討研究與思路創新，這不僅有利於提高學生們的解題能力，而且還培養了他們的數學思維能力，這種能力的培養是讓學生終生受益的。每當有學生發自肺腑的表達對孫老師的感激之情時，他總是憨厚、慈祥的一笑，笑容里有對學生的認可、有對工作成績的欣慰，更多的是對未來教學方向與信念的堅定。
趙秋羽（特級教師）：
語文特級教師，「全國優秀語文教師」、吉林市優秀教師、吉林市首屆「全天候」優秀教師、全國先進實驗教師、吉林市教育局「優秀兼職教研員（教學監理）」、吉林市希望之光工程第五屆優秀導師稱號。曾擔任吉林市特級教師評審委員會學科主評委、吉林市「省學科帶頭人評審委員會」學科主評委、吉林市教師資格評審委員會學科主評委、吉林省教學新秀評審委員會學科評委。中國教育學會高考專家報告團成員、吉林市高考語文核心組成員。這樣一位優秀的教學專家在日常的教育工作中絲毫沒有架子。他在課堂上談笑風生，用鮮活生動的例子、風趣幽默的語言將教材文本與深層知識點分析得淋漓盡致，讓學生們不僅學會了語文，而且還學會了學語文，他用自己的人格魅力與日常點滴的教誨讓那些以前都不重視語文的學生開始慢慢的愛上了語文。作為學科組長，趙老師平日十分關心語文組各位年輕教師的成長，在集體備課的過程中從不吝嗇分享自己的教課經驗與授課技巧，並虛心學習各位教師所長，使語文組真正做到了「集體備課，資源共享」，進而帶動了語文學科整體水平的提高和講課能力的進一步提升。
劉偉華（特級教師）：
英語特級教師，國家級英語骨幹教師，省突出貢獻中青年專業技術人才、省英語學科帶頭人、省優秀教師、省教育科研型名師、省級基礎教育科研骨幹、省優秀教研員。截至2010年6月，曾十七次擔任省、市中考英語命題組組長、命題主審和聽力主播。有著27年教齡的劉老師用純正優美的語音感染了無數學生，用出色優異的教育成果震撼了無數同行，用先進獨到的授課理念影響了無數教師。劉老師將全部的智慧和精力都奉獻給了教育事業，他不僅在英語教學上造詣很深，而且將英語在教學中應用到了極致：他是美國數學競賽（AMC）、美國數學邀請賽（AIME）語言輔導教師，並一直受聘於國內十餘所高校，主講英漢翻譯和教育心理的課程，並承擔過國家級科研課題項目6項、省級科研課題8項。更令人贊嘆的是：劉偉華老師還曾業余時間擔任過省、市電台中英文新聞播音和節目主持工作8年，業余時間還一直從事電影、電視腳本的翻譯和配音工作。很多學生都感慨道：能跟從這樣優秀的老師學習，真乃人生一大幸事。
聶國民（特級教師）：
歷史特級教師。多年來，一直從事高中畢業班的歷史教學和班主任工作，由於業績突出屢獲殊榮：2002年，被授予吉林省優秀班主任稱號；2005年，主持的研究性學習課題榮獲吉林省「十五」規劃重點課題；2006年，被授予吉林省中小學省級骨幹教師稱號；2007年，榮獲國家級優秀課例評選特等獎和吉林省中小學特級教師證書；2008年，參加全國教育科學「十一五」規劃課題研究，獲得了課題研究優秀成果一等獎，並於2009年榮獲該課題的先進實驗教師稱號。聶老師的歷史課常常會給聽過的學生和老師留下深刻的印象，他洪亮而充滿抑揚頓挫的嗓音、極富表現力的語言和引經據典的講述方式是那樣的引人入勝，讓學生們在忍俊不禁的同時，牢牢記住了本以為很枯燥的知識要點。同樣讓人不能忘懷的是聶老師多年工作積累下的一本本厚厚的教案，翻開一頁一頁的教案，在字里行間不僅能讓人感受到歷史奔流的脈搏，還總會讓人生出這樣的感慨：那教案上密密麻麻書寫的，不是字，而是聶國民老師無怨無悔投入到教育事業的一片赤誠之心。
郭為利（特級教師）：
數學特級教師、全國數學奧林匹克高級教練員、全國優秀班主任、省優秀教師、省學科帶頭人、省骨幹教師、市優秀教師、師德先進個人、教學先進個人。在全國數學競賽中，他指導的學生多人獲高中聯賽一等獎以上獎勵。
楊彥宏（特級教師）：
物理特級教師、省骨幹教師、省學科帶頭人、校物理備課組長、吉林省物理學會理事、吉林師范大學物理學院研究生導師、省高中會考命題人。主編了《物理基礎知識手冊》等十餘部圖書。
孫國輝（高級教師）：
長春市化學科骨幹教師，長春市化學教育教學研究中心組成員，現任學校年級主任。曾被評為吉林省化學科教學新秀，全國奧林匹克化學競賽優秀輔導教師，曾參加編寫七省市實驗教材，主編教輔書籍十餘部。關心學生，了解學生的心理需要，被聘為中學生心理輔導教師，被評為長春 市師德標兵。
韓國江（高級教師）：
直逼考點、步步為營。中國化學會會員，吉林省化學會理事，市學科帶頭人，中學高級教師。多次參加吉林省高考評卷工作和高考復習的指導工作。化學競賽優秀教練員，連續多年受到中國化學會表彰。
楊寶生：
胸有成竹、談笑自如：省級骨幹教師，吉林省化學學科帶頭人，吉林省會考命題人、審題人。
楊珊玲（高級教師）：
知識精準，作風干練。曾獲「長春市師德先進個人」稱號，長春市「 學科十佳」教師,省級學科帶頭人、吉林省普通高中新課程實驗專家組成員、吉林省中小學教材審定委員會成員、吉林省普通高中生物學科教研中心組成員、吉林省基礎教育科研骨幹教師、長春市骨幹教師、長春市普通高中生物學科指導委員會專家組成員、長春市學科教育教學中心組成員。
王偉（政治學科專家、高級教師）：
睿智縝密，活躍溫情，為任吉林大學附屬中學高中部政治教師、教研組長。王偉老師從事高中教育教學工作至今已20多個春秋。先後榮獲吉林省「首屆政治學科帶頭人」、吉林省「首屆科研型名師」稱號；曾被評為吉林省「首屆政治學科骨幹教師」、長春市首屆政治學科專家，吉林省、長春市首屆「雙十佳」政治教師等榮譽；連續五屆被聘為省、市政治學科中心組成員。先後擔任了學校黨委委員、黨支部書記、教研組組長、高中教學、班主任等工作。2010年7月被聘為「國家培訓計劃」培訓教學專家。
楊麗偉（高級教師）：
2010年評為吉林市「百優」優秀教師，吉林市語文學科帶頭人，吉林省中小學省級骨幹教師，吉林市「巾幗崗位明星」。多次指導學生參加全國中學生語文技能大賽和國家、省、市級語文作文大賽並獲獎。2005年被評為吉林市「全天候」優秀任課教師，吉林市語文學科帶頭人，市「百優教師」連續7年被評為校優秀任課教師標兵。
鞏智敏（高級教師）：
原東北師大附中一級高級教師。吉林省第四屆普通高中語文學科教研中心組成員，長春市高中語文骨幹教師，吉林省高中語文學科第三屆教學新秀，獲第三屆長春市中小學骨幹教師「專業發展論壇」金星獎第一名。吉林省第二屆高中教學競賽評委，2010年吉林省第七屆高中教學新秀語文學科評委。常年工作在高三教學一線，教學成績斐然，班主任業績突出，深受學生的愛戴和學生家長的肯定。
李海軍（高級教練）：
中國數學奧林匹克高級教練。2002年7月至2011年3月在東北師大附中工作，長期從事競賽實驗班和高考尖子班教學。從教以來，一直精心研究高考和競賽教學，深受學生的喜愛和家長的好評，學生成績優異。2008年，他帶領的班級高考數學平均分達130分（滿分150分），60名學生中有近20名學生的高考數學成績超過140分；2009年，他帶領的高二年級學生參加全國高中數學聯賽，有11人獲得一等獎（全省43人），1人進入省隊，獲得了保送大學的資格；2010年，他帶領的高三年級學生參加全國高中數學聯賽，有15人獲得一等獎，7人進入省隊，現已幾乎全部保送到清華、北大等名牌大學。2000-2010年。他所教過的學生中升入清華、北大兩所大學的有70餘人，考入香港和國外知名大學的近20人。
劉艷麗（高級教師）：
課堂活躍，氣質出眾。原任教於吉林一中，吉林市首批骨幹教師、吉林市第四屆「全天候」優秀任課教師、吉林市首批教育專家培養對象、吉林省第二屆「新課程」教學技能大賽一等獎獲得者、人教社高中英語教材培訓專家。
王俊峰：
口音純正，角度多元。吉林省英語學科中心組成員，工作期間曾獲得教學百花獎一等獎、市級優質課獎。
王怡武（高級教師）：
1989年大學畢業，從事英語教學已二十多年。多年來他一直把成為一位好老師作為一生的奮斗目標。這些年來他一直不斷學習，孜孜不倦。在理論上追求理解汲取現代教學流派和思想，在實踐中不斷借鑒融合和反思。是一位令學校放心，家長滿意，學生歡迎，同事喜歡的優秀教師。畢業至今幾乎沒有間斷班主任工作，在師大附中一直帶理科尖子班和理科實驗班。所帶班級的學生高考時多人進入吉林省前十名，幾乎都考進了理想的大學。數次被聘為吉林省高中英語學科中心組成員，多次為省、市講座和參與集體備課。上過各種級別的公開課和比賽課。2004年榮獲中國中小學英語教師園丁獎、2011年獲得全國優秀教師稱號。在培養帶動年輕教師方面也勇挑重擔，不但帶出了若干徒弟，而且每天的課堂都向全組開放，起到了骨幹教師的示範帶頭作用。
張立華（高級教師）：
1968年出生，1991年本科畢業，同年參加工作，2000年留學訪問加拿大，並於2002年調入東北師大附中，擔當高中英語學科教學工作，2005年~2008年連續四年擔任高三年級英語教學工作，多次參加吉林省英語高考模擬質量檢測題的命題，同時承擔高中會考、高考模擬的錄音工作。
劉春玲（高級教師）：
吉林省骨幹教師,長春市教學十佳，長春市教育科研型名師，吉林省教學新秀。現為長春市和吉林省地理學科教研中心組成員。有多篇論文發表在國家級核心期刊《中學地理教學參考》上。
陳鐵松（高級教師）：
1994年畢業於東北師大物理系，中教高級職稱，物理競賽高級教練員，指導的學生有多名獲全國中學生物理競賽一等獎和吉林賽區特等獎。2002年被評為吉林省首屆物理教學新秀，2005年被評為長春市骨幹教師，2006年榮獲長春市骨幹教師論壇金星獎，同年被評為長春市科研型教師。自1998年以來，在國家有影響的刊物《物理實驗》上發表論文多篇，有的實驗設計被選入中學物理新教材。
趙偉濤（高級教師）：
1997年畢業於東北師大，中共黨員，中教高級，教育碩士，原任東北師大附中生物教研室副主任、高三生物學科組長，人教社特聘專家、省生物中心組成員、吉林省學科帶頭人、省骨幹教師、第七屆省教學新秀大賽的評委。先後獲得長春市優秀大學畢業生、市十佳教師、全國奧賽優秀教練員、長春市優秀班主任、校優秀共產黨員等榮譽稱號。趙偉濤老師先後被聘為吉林省遺傳學會理事、省動物學會理事、省「做中學」科學教育項目專家組成員、市生物教學研究會理事。先後獲吉林省首屆高中生物教學設計與展示評比第一名，全國生物研究會東北片區優質課評比特等獎、長春市首屆骨幹教師專業發展論壇「金星獎」。他還多次在長春市高中生物教師集體備課中擔任主講，並先後在省、市骨幹教師培訓中做專題講座，在吉林省、山西省和河南省做新課程培訓講座。
李飛（中教一級）：
1997年畢業於吉林師大生命科學學院，本科學歷，中教一級職稱，生物競賽一級教練員。自1997年參加工作以來，一直從事生物學科的教學工作，在14年的任教生涯中有10年一直在高三年級任教，積累了豐富的高中生物學教學經驗。從2005年至今連續6年承擔班主任工作，熟悉班級的管理工作和學生的思想工作，本著對學生一生負責的態度，對學生進行人格教育，去功利化教育，深受學生愛戴，被學生親切地稱為「飛哥」。
朱尊尊（博士）：
政治教師，吉林大學世界經濟專業博士，在校期間品學兼優。因授課方式靈活，語言活潑幽默，善講學習方法，深諳學生心理，而得到同學們的喜愛。
李玉邯（博士）：
女，畢業於中國科學院長春應用化學研究所，中科院博士學歷，師從於高連勛博士。現任吉大附中高中部化學助教，兼任學生導師。讀博期間發表多篇論文，影響因子到將近10。教學理念是以學生為本，尊重學生，因材施教。
杜大峰（博士）：
東北師范大學化學學院有機化學專業博士，具有極強的責任心，開朗熱情，個性穩重，具有獨特教學思想，深受學生歡迎。
郝東輝（博士）：
生物教師兼競賽教練員，學生導師。山東大學生命科學學院微生物技術國家重點實驗室微生物博士，教學理念是平等、愉快、教學相長；開放、探索，知識扎實，講課純熟。
朱鐵軍（碩士）：
中共黨員，東北師范大學數學教育碩士，中國數學奧林匹克高級教練員，長春市教學能手，數學雙語教師(英語)，現任教於吉大附中高中部。曾連續三年（2007-2009）被長春市評為教學先進個人，教研先進工作者，多次擔任長春市教師集體備課主講人，擅長高考、大學自主招生、希望杯數學競賽、全國高中數學聯賽、AMC（10-12）的輔導。
常鴻（博士）：
吉林大學物理學院凝聚態物理專業博士,吉林大學測試計量技術及以其專業碩士,曾在國內外期刊發表過多篇論文.在物理方面造詣頗深。
拼卻老紅一萬點，換將新綠百千重。正因為吉大附中是精英的集合，所以才能高梧引鳳，薈萃吉林教育的一時俊彥。這些教師只是優秀教師的代表，也只是吉大附中精華的教師隊伍的一小部分。吉大附中的成長正在不斷為均衡吉林省的基礎教育，實踐和推進基礎教育改革做著極大的貢獻！

㈤ 語文作文萬能模板

[語文作文萬能模板]
萬能作文模板記者采訪中發現,我市中學語文界幾乎流行著各種各樣的萬能作文模板，語文作文萬能模板。據稱,這種模板在語文考試中能給學生作文帶來不錯的分數。以一份萬能作文模板為例:第1節150字左右:寫出中心論點,首選單句形式,且是判斷句或肯定句。絕對不用復句(復句容易走題,影響得分),點出寫作的由頭,作文題中含有的提示性文字材料,一定要有所涉及。第2節200字左右:段首講述分論點一,如第一節的內容是幾個分論點的簡單組合,則分論點一適宜放在段尾。這樣和分論點二、分論點三的位置區別開來,使行文有變化。分論點一論證不許舉例,採用純分析的說理論據展開。第3節200字左右:段首講述分論點二,採用舉例論證,首選作文題提示中的例子來分析論證,同時也可輔助一個自己舉的例子,自己舉的例子要比前例文字少。如沒有作文題提示中的例子,則自己舉個典型的例子來分析論證,同樣要求敘寫例子的文字一定要比分析論證的文字少。否則對文體特徵會產生重創,影響得分。第4節200字左右:段首講述分論點三。採用聯系實際舉例。這是寫作本文的時代意義所在。聯系的實際可以是學習、生活、社會任何一個方面,目的是或提高思想認識,或明確是非正邪,或提出解決的方法途徑,或揭示某種疑難迷惑,總之要給人以啟發。第5節150字左右:要再現中心論點,扣住中心論點寫出作用、意義、號召、展望等。模板提醒:如果作文題目提供有多個材料,並要求在所給材料中任選一個角度作文,那麼,選入作文中的例子只能是一個,且是從中提煉出中心論點的那個,其餘材料不可涉及。作文開頭和結尾一定要出現題目中的關鍵詞(句)。目前上高二的周星同學介紹說,他平時最頭痛作文,為了應付考試和老師布置的作業,我在網上買了一本作文模式的書,平時在網上找些素材,只要照著模式把素材加進去,改頭換面之下一篇作文就完成了。我准備了幾個模式,一到作文考試就套用,得個基本分肯定沒問題,有時碰巧了還能得到高分。現在網路發達,學生‘拼、抄、套’的現象很普遍,難免出現千人一面的現象。例如作文要求是以‘父親’為話題寫一篇文章,很多學生的作文里就會出現如下的情節:有父親在田間辛勤勞作的情景,有《背影》中父親送別的情景。當然少不了從小學寫到中學的父親雨夜送‘我’去看病,或者陪伴‘我’看書、寫字的情景……某中學初三語文老師告訴記者。【探源】用萬能模板起碼能得個保底分數據一位曾參加過高考作文閱卷的老師透露,作文萬能模板是從老師的閱卷習慣總結出來的。我用它帶了好幾屆高三了,用模板起碼能得到個保底分數,對那些不會寫作文的學生來說是幫了大忙。這位老師說道,作文是個長期熏陶的過程,不是一天兩天就能提高的,高考拿分為指向的大環境下,逼著語文老師必須採用這種方法。應試教育使得當今中學生的生活圈子越來越窄,生活色彩越來越單調,再加上網路世界將生活虛擬化,學生缺乏對生活的觀察和思考能力。模式對付作文考試是不得已而為之,這是產生模板化作文的原因。一位教育界人士指出。【觀點】無需談模色變采訪中,另一部分老師對於傳統觀念普遍認為的模式化束縛學生思維,不利於創造性發展的觀點並不認同。他們認為,基礎教育階段學生作文處於描紅與臨摹階段,用模式寫作文正是培養創造性的必要准備。揚大附中特級教師戚宇平認為,中學作文模式化這種說法實際是不成立的。既然是教學,肯定要有一定的模式。就像是建造房子要先搭好框架一樣。目前作文教學的實際是很多學生基本的框架都搭不好。也就是說審題、立意、結構、布局這些基本的東西沒學會,不是開頭有問題就是結尾不合適,要麼就是中間的銜接不恰當,因此寫出來的東西是不完整的,如果他們能夠很好地掌握基本模式,起碼能寫出合格的作文。因此,教給學生作文模式其實是幫助學生拓展思維,先幫助他們把房子的框架搭建牢固了,有了這個基礎,才能進一步去討論語言的潤色、內容的深刻等更深入的東西。所以我們不需要談模色變,應更理性更客觀地去看待作文模式。模式是客觀存在的,它只是一種工具。關鍵是我們怎麼去運用它,加入自己的特色,去表達新的思想。【指點】高考作文題越來越難教學模式教起來很容易,學生要真正掌握卻很難,教師在課上放一段ppt就可涵蓋幾十個模式,但這種教法顯然學生根本無法消化。所謂的放之四海而皆準的萬能模式,根本不存在。因為作文教學正是要提供盡可能多的模式給學生選擇,學生只有學會盡可能多的模式寫法,才能從中發展出自己的風格。戚宇平說,目前江蘇的作文水平在全國來說已經很高,而且作文題目一年比一年難。之前的題目有出過關於時尚的,有談網路語言的,這些東西都不是教學框架內的東西,如果學生兩耳不聞窗外事,對於這種題目恐怕是無話可談。這就要求現在的學生知識面要寬,改變死讀書讀死書的傳統觀念,關注時事,關注生活,關注身邊的一切人和細微事物，作文素材《語文作文萬能模板》。以後的作文題目,有可能發展成讓學生先聽一段音樂然後即興作文,或者每人隨機發一張彩色的畫,根據這幅畫來自由發揮寫自己的感想。在以後的考試越來越難的大壞境下,出現這些‘新題’都是有可能的。作文怎麼才能提分?戚宇平認為,模式不可怕,可怕的是不會運用。對於思維素質不高的學生來說,對模式錯誤的理解和生搬硬套,確實會束縛他們思維的展開。學習時間過長,壓力過大,逐漸磨損了學生的靈性,擠壓了學生呼吸新鮮空氣的時間和空間,都會在學生的作文中體現出來。所謂文如其人,表達能力是一方面,巧婦難為無米之炊,沒有東西表達才是關鍵。對於作文水平中上等的學生來說,想要更進一步地提高作文,則跟模式完全沒有關系了。這部分學生要做的是一方面從思想上更獨到深入,另一方面從細節上更豐富感人。而對於真正有靈性的學生來說,他們的思維是模式禁錮不了的,模式對於他們來說是浮雲,他們可以根據自己的需要運用自如。【作文對策】1、如何避免拼湊學生:我也不想拼湊,可是我想得高分,想得到老師的肯定,寫作文對於我來說實在是一件很頭痛的事,拼湊實在是不得已。【老師支招】樹人學校劉偉老師:既然會拼、套,就說明有一定的構思能力,有一定駕馭材料的能力。文章能拼湊的恰當並不容易,有的可能是經過三番五次的考慮之下,才能套得上的。天下文章一大抄,關鍵是如何將純粹的抄變為能動性的抄。在抄的過程中,要重在借鑒其寫作方法;也可引用他人文章中的句子或文中的材料作為自己的寫作材料。要通過抄作文,學習別人好的寫作方法,積累好的材料,使其真正化為自己的東西。久而久之就能夠跳離抄,做到自己思考,自己構思,自己安排材料,甚至自己寫自己的感受,乃至寫自己的靈感。2、真情實感從哪來?學生:我們中學生不能接觸社會,也不經歷那麼多坎坷,哪有那麼多感慨寫各種方面的議論文?【老師支招】某中學高三語文老師:學生對生活的體驗與觀察的重點應轉向社會生活。世事洞明皆學問,人情練達即文章。著名作家畢飛宇在東方講壇演講時曾提了一個有趣的問題,關於高玉寶的《半夜雞叫》中周扒皮為何半夜學雞叫?的確一個土財主,周扒皮完全可講明上工時間為凌晨三點,何必半夜離開熱被窩,辛辛苦苦學雞叫呢?畢飛宇的解釋是,中國人做事抹不開面子,周扒皮也抹不開面子,這是中國的國情。這里我們看到了作家對社會生活的獨到的觀察。多參加社會實踐活動,如參觀、訪問、游覽、幫父母種田,做工、經商,在實踐中開闊視野,積累素材。注重培養細膩地情感體驗,為一草一木而感懷,為一山一水而動情,為一人一事而感動。只有這樣才會建立起追求理想和展示美的藝術心靈,就不會對萬事萬物冷漠旁觀無動於衷。有了健康的審美情趣,才能增強自身的精神內蘊。這樣作文中才會有情可抒,有感可發,才能有表現和寫作的慾望。3、如何立意新穎?學生:寫文章時思路打不開,怎樣才能寫出新意讓老師眼前一亮?【老師支招】市區某重點四星高中語文教師:目前學生作文時大多構思簡單,匆忙下筆。習慣用簡單化,平面化的思維以及定勢思維面對紛繁復雜事物。寫作的過程實際上是思維的過程,思維能力的強與弱直接影響作文質量的高與低。要想發現和捕捉並有創意的表達,就要具有創新思維能力,如想像思維能力,求異思維能力,逆向思維能力,發散思維能力等。美國洛杉磯約翰中學有這樣一節戲劇課,教師給學生一隻咖啡杯,要學生編一個戲劇情節並表演出來,同時把咖啡杯推銷出去。這就要求對同一材料從不同的角度進行分析探索。同中求異、異中求同,既能從多個不同角度思考,又能從不同方向向中心聚集。同時要學會選擇,學會放棄。從多個寫作可能中根據自己實際選取自信能寫好並具有可寫性的思路,通過多角度方位的思考,在比較中分辯出哪些是大家容易看到想的,哪些是自己獨到的見解和認識,從而選誰自己的寫作角度和思路。4、語言蒼白怎麼辦?學生:想表達的東西表達不出來,寫出來的話總是乾巴巴的,怎麼樣才能使語言更吸引人?【老師支招】多位教育界人士:現在為數不少的高中生作文(包括高考作文)錯別字多,詞彙貧乏,句子不通,詞不達意。高中寫作基礎薄弱的現狀,越來越嚴重。有些學生觀念上迅速更新而語言表達能力卻嚴重滯後,語言跟不上內容表達的需要,詞不達意;有些學生喜歡搬用某些西方歐化的句式、朦朧的詞語,使得語言不倫不類;還有學生求奇甚至求怪,常用一些不規范的生造詞語和網路語言,搞的讀者一頭霧水。這些都是不可取的。語言生動准確的表達,是一個長期積累的過程。多閱讀,多體會,多摘錄,多運用優美的語言文字,培養學生對語言敏銳的感悟力。平時作文訓練要多把心裡想講的話,把自己願寫的事,用文字呈現出來,適當的運用語言技巧,努力形成個人的語言風格。在正確使用語言的基礎上,加強生動性訓練,比如從修辭、句式、修飾語、錘煉字詞等多個方面深化和提高,力求使寫作語言風格多樣。5、哪種文體更容易得分?學生:議論文是不是比記敘文更容易得分?考場上寫哪種文體更好?【老師支招】戚宇平:從學生的思維水平來看,因為寫好議論文需要一定的思維深度,初中生的思維水平大多達不到要求,所以議論文的訓練主要在高中。但現在考試都考話題作文,不限文體,因此現在高中教學並沒有更傾向於哪種文體,而是讓學生充分挖掘潛能,找到自己適合的問題,爭取把一種文體寫好寫透,這叫做揚長避短。就教學實踐來看,寫議論文的學生並不多,而能把議論文寫好的學生就更少了。每年高考完,從幾十萬篇文章中選出來的100多篇優秀作文中,議論文幾乎沒有,基本全是記敘文,散文等。應該說,議論文對於多數學生來說,是比較難以把握的。學生應針對自己的情況來選擇,思維活躍的可嘗試議論文,善於描寫和抒情的就寫記敘文或散文。【名師總結】作文提分:紮好練好基本功戚宇平說,理論上來說,任何一本作文參考書,拿過來認認真真從頭看到尾,把其中的每個作文題按規定時間做一遍,然後自己修改或者找老師修改,這樣一本書做下來,作文絕對會有很大的提高。然而,現在因幾門課同時學,作文分到的時間最少,很少有學生平時花時間專門針對作文進行練習。在時間如此緊張的情況下,最簡單也是最有效的辦法,就是高效利用每周的作文課。學生只要在每次的作文練習中百分之百地按照老師的要求來做,那麼每一次練習他都會有收獲,每次也都會有提高。關鍵是,現在老師要求學生做出100分的努力,而很多學生只做到2分,這樣怎麼會有大的提高?所以提高作文成績不用四處求仙問道,按照老師的要求把基本功練扎實了,是提高作文水平的根本辦法。見習記者王秋一

〔語文作文萬能模板〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

㈥ 點亮明燈,指引前方路——如何實現小學語文高效教學

《語來文課程標准》明確地提出了源閱讀互動的三維結構——「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程」。什麼是「文本」呢？語文閱讀教學中所說的「文本」指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把的精力放在了製作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本後面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地「感受、理解、欣賞和評價」祖國的語言文字。

㈦ 2014年感動中國人物一七年級語文答案無臂鋼琴師劉偉頒獎詞

頒獎詞是這樣描述他：當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

㈧ 這個老師真()作文

開學第一天，來到教室，再次見到了我們的班主任——謝老師。
謝老師的模樣還是和上次開家長會時一模一樣：依舊是略顯蓬亂的頭發，依舊是顯得肥厚的嘴唇，依舊是炯炯有神的眼睛。他的鼻樑上架著一副黑框眼鏡，使他顯得知識很淵博。
謝老師很有氣場，報到時班上亂糟糟的，鬧得人心煩，只聽啪的一聲響，班裡頓時鴉雀無聲，抬頭一看，原來是謝老師，滿臉怒其不爭的模樣，雙眼似乎要噴出火來一般瞪著我們。
我暗自慶幸，以後的課堂應該可以認真聽講啊，但我的內心又不免有些忐忑，這么凶的老師，以後的化學課應該會很難熬吧。
誰知我想錯了，完完全全想錯了。
那天，我懷著惴惴不安的心情伏案候課，等待第一次化學課的來臨。噠噠噠的腳步聲由遠而近傳來，近了，更近了，我的心也愈發緊張起來。當謝老師站在門口時，教室里小聲講話的聲音戛然而止，全班鴉雀無聲，這安靜真靜得有些可怕。
班級里的氣氛緊張到了極點，同學們都端坐著，大氣都不敢出一下。謝老師一邊講課，一邊用他那銳利的眼神環視教室四周，任何一個小動作都逃不過他的法眼。
正在大家極其專注想以這樣的姿態換得老師好感時，冷不丁聽到謝老師大聲吆喝了一句：「物理物理，毫無道理！化學化學，花時間學！」全班頓時鬨堂大笑，大家全笑趴在了桌上，緊張的課堂氣氛一掃而光。
看到有些同學原形畢露了，謝老師瞬間像川劇變臉一般，換上了一副嚴肅的面孔，用他那洪亮的嗓門厲聲一喝，他們就全被嚇得變了臉色。
說實話，這么收放自如的老師，我還真是第一次見到呢，在之後的課中同學們都聽得格外認真，一節課不知不覺就悄然流逝了。
像謝老師這樣既嚴厲又幽默的特別老師，還真是讓人又愛又恨啊！
我們就如同風箏，謝老師時緊時松地拉著線，在謝老師的幫助下，我想我們將飛得更高更遠！

㈨ 劉偉語文、數學、英語三門功課的平均分是96分其中語文、數學兩門功課的平均分是98分，劉偉的英語成績

3門課平均分96,則3門課總分為96x3=288,又據題意可知，語文數學總分為98x2=196
所以英語成績為專288-196=92
這個題沒有必要用屬方程組，太啰嗦，直接採用數字運算即可解決

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