㈠ 八年級上冊語文23課後習題答案
1,（1）順著（2）贈（3）滿（4）挑選 2,（1）同「屈」（2）通內「橫」（3）通「父」（4）通「又」 3,（1）幅（容2）根（3）個（4）扇 4,明；魏學洢；漲潮；虞初新志 5（1）大約（2）靠近（3）像（4）舉（5）平（6）清楚明白 6,（1）中間戴著高高的帽子長著濃密的胡須的人是東坡（2）那個人的眼睛正視著茶爐神色平靜好像在聽茶水燒開了沒有的樣子 7,雕刻者高超的技藝 8,內容多體積小技藝之巧 9,（1）都（2）對...感到奇怪（3）彎曲（4）總是往往 10,曾經有個人拿著一匹昂讓裁縫裁剪（做衣服） 11,今之.先蓄覷覦之心 12,善於觀察從實際出發實事求是充分觀察特點
㈡ 八年級下冊語文第一課課後習題答案
移項
㈢ 初一語文上冊第23課課後習題答案
一
朗讀全文.題目「散步」是從文章主要事件的角度確定的,你覺得這個標題好嗎?請你換一個角度為本文擬一個標題,並說說你的理由.
本題在標題上做文章,意在整體把握課文內容,也是揣摩標題藝術.第一問,可以回答「好」,也可以回答「不好」,只要言之成理.另擬標題,可以各顯神通,擬好後,交流一下,相互評判,鼓勵創意.
二
「我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界.」說說你對這段話的理解,並與同學交流.
本題要求理解語句的深層含義,重點應放在「整個世界」四個字上,兼及其他.
答案參見「問題研究」之三.
三
下面這篇短文也是講三代人的故事.與課文比較,哪個故事更感動你?說說你的理由.(《三代》一文略)
《三代》與《散步》主題相近,又有差異,情節則差別較大.本題作比較閱讀,培養鑒賞能力.閱讀是個性化行為,「感動」這種情感更是個性化的,說《散步》更感動人,可以；說《三代》更感動人,也可以,能言之成理就好.教師應引導學生正確把握兩篇短文的主旨,《三代》說的是,寧可自己受傷,也要保護一老一小；《散步》說的是,孝順第一.衡量作品,也要從社會價值上去考慮.
㈣ 課堂10分鍾語文八年級下冊23課答案
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㈤ 八年級下冊語文配套練習冊21 22 23課答案
1課 與朱元思書
一、1.（1）Piǎo （2）tuān （3）miǎo （4）líng （5）yīng （6）yuān lì
2．(1)「轉」通「囀」鳥叫聲 (2)「反」通「返」返回 3．(1)一樣的顏色。(2)獨一無二。 (3)青白色。 (4)高。遠。 (5)向。 (6)全都。(7)比箭還快。 飛奔的馬。 4．略 5．略 6．梁 吳均 叔庠 鳥向檐上飛雲從窗里出
二(一)7寫景抒情的散文富春江「自富陽至桐廬」8總寫富陽至桐廬的奇山異水。總領全文。 9寫「異水」：先抓住其「縹碧」的特點，寫江水之色。「千丈」寫江水之深；「見底」寫江水之清；「游魚」寫江水之凈。然後用比喻誇張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。寫「奇山」：首先從形的角度寫山勢本身之奇；其次，從聲的角度寫空山天籟之聲的奇； 10既是作者在百里富春江上所見所感的概括，也可以說是本文所寫山光水色的一個總體特點。 11「鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。」作者由景生情，從側面表達了險峰幽谷奪人心魄的魅力，也含蓄地表達了作者鄙棄功名的思想。 12有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。13(1)連接。(2)河流。(3)飛鳥。(4)覆蓋，長滿。 14絕壁、孤峰、綠嶂。15到這里隨意走走，可以消除煩惱，怡情養性，在自由自在地欣賞山水美景時，人的內心會有所感悟的。16①山之雄奇；②山之綠；③溪流清澈；④鳥獸滿山；⑤四季有景。17寄情山水，排遣煩惱；避世隱居；怡情養性。
22課 五柳先生傳
一1(1)處所。(2)體會、領會。 (3)往，到。 就。 (4)指衣服上有洞和補丁。 (5)心情急切的樣子。 2．(1)喜愛讀書，卻只求領會其要旨，不在一字一句的解釋上過分探究。(2)每當對書中的內容有所領會的時候，就高興得連飯也忘了吃。(3)去喝酒就喝個盡興，希望一定喝醉。(4)簡陋的居室里空空盪盪的，遮不住風和陽光。 3不求甚解 先生的一種讀書方法，即讀書只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分下工夫。 指不求有深入理解，停留於一知半解。4(1)魏晉 詩人 元亮 五柳先生《陶淵明集》(2)略
二(一)5好讀書；性嗜酒。6環堵蕭然……晏如也。 7無懷氏之民歟?葛天氏之民歟? 8是一個閑靜少言，不慕榮利的人。(言之成理即可)(二)9告訴10圍繞「屋漏，日曬雨淋，讀書自若」或「家人埋怨環境艱苦，讀書自若」回答皆可。11結合陶淵明品行高潔、安貧樂道和他的詩文流傳千古、影響深遠，圍繞「讀書人若無高潔品格，一定不會寫出好作品」回答即可。
23課 馬說
一、1．略 2(1)B A (2)A B (3)B A 3(1)「食」通「飼」，喂養。 (2)「見」通「現」，表現。 (3)「邪」通「耶」，語氣詞。4(1)只能辱沒在僕役的手裡，(和普通的馬)一同死在槽櫪之間。 (2)想要它與普通的馬一樣尚且不可能，怎能要求它日行千里呢? (3)真的沒有「千里馬」嗎?其實是他們根本不認識千里馬啊。5(1)它 難道 表肯定語氣 (2)一頓 吃 喂養(3)鞭打 馬鞭6．C 7．略
二(一)8如果沒有「伯樂」的發現和愛護，「千里馬」就會「祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間」，有也等於沒有。作者藉此抒發了懷才不遇的憤懣和對統治者摧殘埋沒人才的控訴。9統治者平庸淺薄，不識人才，摧殘人才，大批的人才被埋沒。10需要廣闊的施展空間，需要統治者的賞識和提拔。11示例：文章托物寓意，寓理於事，字句上是在說馬，其實是闡發關於人才問題的一些道理，將自己懷才不遇的憤懣寄寓在人們熟知的故事之中，使文章具有較強的感染力和說服力。
(二)12(1)動詞，顯靈(有靈異)。(2)靠近。遮蓋。感應。產生神妙。(3)使……神妙。 (4)降雨，滋潤。 水奔流的樣子。13(1)失去它所憑借依靠的東西，真正不行呢!(2)奇妙啊!龍憑借依靠的東西卻是它自己創造出來的。14一段：龍憑借雲能變化無窮。二段：龍失去雲則毫無神異。三段：雲的有無全靠龍自己創造。15A√B×(提示：「信不可歟」表達的是感嘆語氣。)C√D√16略
24課 送東陽馬生序
一1.B2.（得到）（借給我）（擔心）（等待）（最終）（腰佩）4D 5A 6B7.(1)支通肢，肢體（2）（3）被通披，穿8（1）湯:熱水；湯汁（2）走：跑；行走（3）趨：快步走；趨勢（4）或：有時；或者（5）卒：最終；士兵(6）假：借；不真實
二（一）9.勤奮刻苦10.遠道求師，表現了求師的迫切願望和堅定的學習信念
11.側面表現前輩道德聲望高，學識淵博，求教的人多。
12.色愈恭……又請焉。不論求師多麼艱難，都恭敬地求教。
（二）14.（1）偷偷地（2）總是，常常（3）入迷（4）安靜的樣子（5）離開（6）通「披」，穿著15C
16（1）為什麼不由著他呢？
（2）自己穿著古代的衣服親自跟在車後
17，品質：勤奮好學，孝敬母親。原因：王冕幼時讀書專心致志，好學不倦，並且達到入迷的程度。這種堅定的志向，頑強的學習精神，是他後來成功的基石。
25課
一、積累運用
1．Kē jǐ, liáo què qǐ chóu chú
2 （1）.這里是以詩相答的意思（2）增強、振作（3）銷蝕（4）荒涼冷落（5）這里指史冊（6）不能承受
3、（1）唐 劉禹錫 白居易（2）杜牧 唐 《樊川詩集 (3) 文天祥 履善，宋瑞，文山、浮休道人 《文山先生文集》惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。（4）蘇軾 子瞻 東坡居士 宋 文學 蘇洵 蘇轍。《東坡樂府箋》（5）
張養浩 希孟號雲庄。元代 散曲家
4、（1）沉舟側畔千帆過⑹，病樹前頭萬木春。
(2) 東風不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬（3）人生自古誰無死？留取丹心照汗青（4）興，百姓苦；亡，百姓苦。（5）但願人長久，千里共嬋娟
二、閱讀簡答
5、交代作詞的緣由，領起全篇 弟弟 蘇轍 6、天 月 人生 7、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全8、我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。9、B 10、B 11 詞牌名 題目 12忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開13、我千百次尋找她，都沒看見她，不經意間一回頭，卻看見了她立在燈火深處14、幼安, 稼軒 南宋《西江月•夜行黃沙道中》15上片寫元夕之夜燈火輝煌，遊人如雲的熱鬧場面，下片寫不幕榮華，甘守寂寞的一位美人形象16樹 雨 路 舞 縷 去 度 處17眾里尋他/千網路,驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處
18、猿鳴三聲淚沾裳 江入大荒流 後天下之樂而樂 徙倚湖山欲暮時 舉杯消愁愁更愁 病樹前頭萬木春 銅雀春深鎖二喬 不盡長江滾滾流
單元五答案
1、B 2、沉舟側畔千帆過 病樹前頭萬木春。人生自古誰無死？留取丹心照汗青 但願人長久，千里共嬋娟3、小苑春回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日堯天
4、至 通「返」憑借 美麗的．5（10（重重疊疊的）山巒各倚仗著自已的地勢爭相向上，彷彿要比一比，看誰爬的最高，伸的最遠，由此而形成無數的山峰。(2)蟬不停地叫著，猿不停地啼著6、奇山異水 天下獨絕7、 有時朝發白帝，暮至江陵，其間千百里，雖乘奔御風以疾也。8、表達了作者對富春江奇山異水的贊美，留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情
9、①借②周到③報酬④感到奇怪10、D
11、①我站在他旁邊侍侯著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側著耳朵向他請教。
②主人被感動了，贊嘆他的精神，把書借給他，後來，他就成為大學問家。
12、甲文：①「余」憑誠信借書苦讀。②「余」畢恭畢敬請教老師。乙文：①匡衡鑿壁借光讀書。②匡衡勞作不求報酬借書。
13、一個人要在學習上有所成就，就應該：①刻苦勤奮②博覽群書③虛心請教。
。
㈥ 初二語文作業本23課的答案是什麼
1.(1)順著 (2)贈 (3)滿 (4)通「揀」，挑選
2.（1）屈 （2）橫 （3）父 （4）又
3.（1）幅 （2）根 （3）個內 （4）扇
4.明 魏學洢容 張潮 虞初新志
5.（1）大約 （2）靠近 （3）像 （4）舉 （5）平 （6）清楚明白
6.（1）中間戴著高帽，長著濃密鬍子的人是蘇東坡。
（2）那個人眼睛正視著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。
7.側面突出微雕技術的高超水平。
8.體積小，人物多，精緻，奇巧
9.（1）全 （2）對……感到奇怪 （3）（腰、背）彎曲 （4）總是
10.從前有個人拿著一批衣皂，讓裁縫剪裁做衣服。
11.以舊衣定尺寸，以新樣為時尚，不知短長之理，先蓄覷覦之心。
12.具體問題要具體分析，善於觀察，把握特點，從實際出發。
13.略
㈦ 八年級下冊語文課後習題答案
1、愛國青年：諷刺。指當時一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。
正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為「正人君子」的文人。
2、「中國是弱國……也無怪他們疑惑。」的含義？在結構上的作用？
這是激憤時的反語，揭露了他們荒唐的邏輯，表達了魯迅先生極為憤慨的感情。在結構上起過渡的作用。
3、「但偏有中國人夾在里邊」「他們也何嘗不酒醉似的喝彩」，句中劃線的詞語反映了什麼？作者的情感？
反映了中國民眾麻木的精神狀態，對此作者深表痛心和憤恨。
4、「我」放棄學醫並離開仙台的原因是什麼？
「匿名信」事件和「看電影」事件深深刺激了魯迅，他認為要改變中國國民的精神，醫學並非一件緊要事，於是萌發了棄醫從文的思想。
5、「每當夜間疲倦……深惡痛疾的文字。」含義？作用？
作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續奮斗。結尾把對藤野先生的懷念之情與愛國主義思想結合起來，把對往事的回憶和現實的政治結合起來，從而深化了主題，使文章更具現實意義。
6、「嗚呼，無法可想！」是針對什麼情況而言的？作者為什麼認為「無法可想」？
「無法可想「是針對中國群眾閑看槍斃犯人而言的，作者深切地認識到當時中國國民的思想愚昧、精神麻木的程度，要改變他們的精神是很不容易的。
7、如何寫出「藤野先生的形象更高大了」？
正面描寫藤野先生的語言、添改講義的情形，直接表明他認真負責的精神。用「愛國青年」來反襯藤野先生的正直無私、心胸廣闊的精神品質，通過對比反襯，藤野先生的形象更加高大了。
8、本文的線索？
本文以作者與藤野先生的交往為明線，寫了到仙台見到藤野先生的緣由、與藤野先生的相識、相處、別離，最後寫離開仙台後的懷念。暗線是作者思想感情的變化。
9、「原來我的講義已經從頭到末……連文法的錯誤，也都一一訂正。」前後句序能否調換？
不能，添改講義是分內事，改文法是分外事。原文是遞進式表達，更能突出藤野先生工作極端認真負責。
10、「同時也感到一種不安和感激」，作者為什麼「不安」、「感激」？
「不安」是因為自己當時太不用功，講義上的錯誤太多給先生添了那麼多麻煩。「感激」是因為先生幫我認真添改講義，給了我太多關心。
11、讀下面幾段話，回答問題
一也有解散辮子……實在標致極了。（這表明了作者對清國留學生怎樣的情感與態度？從句中哪些詞語可以看出來？）
表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且「盤得平」「油光可鑒」，表明他們精心打扮，「扭幾扭」寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態，「實在標致極了」，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。
二他的性格……並不為許多人所知道。（藤野先生只是個普通人，作者為什麼說他「偉大」，請結合具體事例談談你的看法。）
他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助等等，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在「我」的眼裡和心裡是偉大的。
《我的母親》
1.課文寫了母親哪幾件事？表現了母親什麼品性？
寫母親對「我」的管教，表現了母親對「我」既嚴格又慈祥，即她「是我的嚴師，我的慈母」。寫作為當家的後母如何處理家庭的難事和矛盾，表現了母親容忍、溫和的性格。寫如何對待他人對自己人格的侮辱，表現了母親「剛氣」的一面。
2.作者主要寫母親是他的恩師，為什麼除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何「教導」上，而更多的體現在母親平是怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形同樣也是在寫「母親是我的恩師」，寫她一生示範隨「我」的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對「我」的「言教」，更寫了母親對「我」的「身教」。
3.品味劃線詞語的分寸感
一不能不算是打了一點兒底子。
用「不能不」雙重否定，表達了作者對「打了一點兒底子」的肯定，但「不能不」這一能願動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。
二在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
說自己「混」了20多年，表現了作者謙遜的態度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一「混」字與下句「沒有一個人管束過我」又暗接之妙。「我」在人海里「混」，應該有人來管束「我」，但卻沒有，表達了作者遠離母親之後對母親的懷想；沒有一個人管束過「我」，「我」還能在人海里「混」了20多年，說明了母親給「我」的教益是多麼大。
三如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
事實上，作者的「好脾氣」「待人接物的和氣」「寬恕人」「體諒人」的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了「如果」這一表示假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自誇的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。
4.文中寫「十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門。」，是否離開了中心？
沒有，這從側面體現了母親對「我」的嚴格教育。
5.為什麼母親選擇在夜深人靜時責罰「我」？
作者母親教育孩子的目的就是促使孩子自我反省，而不是「藉此出氣叫別人聽的」，這就保護了孩子的尊嚴。
6.作者說母親是他的「慈母」「嚴父」「恩師」，具體表現在哪裡？
主要從學習上的督促和做人上的訓導兩方面來表現。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除寫了每天早晨對我的教育外，重點寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重則罰。
7.說說下列語句表現了母親怎樣的品質。
Ⅰ「每天天剛亮時……不知道她醒來坐了多久了。」
從側面寫出了母親每天都很早醒來，持家教子，十分辛苦。作者深感母親不容易。
Ⅱ「我母親23歲做了寡婦……一萬分之一二。」
質朴的語言表現出母親承受的痛苦之深，流露出作者心疼母親、理解母親的感情。
Ⅲ「但她有時候也有剛氣……侮辱。」
剛直有氣節，為捍衛名節，不受一點人格的侮辱。表達了作者對母親的崇敬。
《海燕》
1、文中的象徵意象
「海燕」象徵勇敢自信、富於獻身精神的無產階級革命的先驅者。
「大海」象徵革命高潮時人民群眾排山倒海的力量。
「狂風」、「烏雲」、「雷聲」象徵反革命勢力和黑暗的社會環境。
「海鷗」、「海鴨」、「企鵝」象徵形形色色的害怕革命破壞他們的安樂窩的怯於革命、不革命和假革命者。
2、文中多次用「高傲」形容海燕，說說你對這個詞的理解。
這里是形容其對敵人的藐視，因為它知道，狂風烏雲只是在作垂死前的掙扎，他們的最終滅亡馬上就要到了。
3、這篇散文詩要塑造的是海燕的感人形象，中間為什麼要大段描寫海鷗、海鴨、企鵝？
描寫海鷗、海鴨、企鵝是為了對比烘托海燕的勇敢、執著、不畏強暴和勇於獻身的崇高精神。寫其它海鳥驚恐萬狀的丑態，通過對比反襯出海燕非凡的勇氣和威猛的形態。
4、品味以下語句
「海燕像黑色的閃電」勾勒出海燕矯健、敏捷、高傲、銳不可當的雄姿。
「憤怒的力量」、「熱情的火焰」、「勝利的信心」渲染了海燕朝氣蓬勃、鬥志昂揚的氣概。
「這個敏感的精靈……遮不住的！」揭示了海燕懷著必勝信念的精神源泉。他的勇氣來自與她對無產階級革命前途的高度的預見性和敏銳的洞察力。
「暴風雨！暴風雨就要來啦！」運用擬人、反復的手法，突出海燕對暴風雨的渴望，強調了革命風暴就在眼前，歷史潮流不可逆轉，抒寫其豪邁的戰斗情懷。
「這是勇敢的海燕……這是勝利的預言家在叫喊：」寫出了革命戰斗的進一步激化，大海與閃電的斗爭，在斗爭中顯示了大海磅礴的氣勢和力量，沙皇反動勢力必將葬身於人民革命的汪洋大海中。
「讓暴風雨來得更猛烈些吧！」說明了海燕對暴風雨的渴望，表現了自信豪邁的戰斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。
「海鷗……掩藏到大海深處。」「掩藏」表現了海鷗懼怕暴風雨卻又要掩飾自己的恐懼。
「看吧，狂風……摔成塵霧和碎末。」運用擬人和比喻，寫出了風的猖狂氣焰。
5、海燕是一個什麼樣的形象？文中贊美海燕，表現了作者怎樣的情感態度？
海燕是勇敢堅強、樂觀自信、富於獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。作者在文中贊美的事像「海燕」一樣的無產階級戰士，鞭撻的是「海鷗」「海鴨」「企鵝」式的形形色色自私、怯懦的不革命者，以及以「烏雲」「狂風」為代表的反革命勢力，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。
6、描寫烏雲風雷等形象，對表現海燕的形象起什麼作用？
反襯出海燕的戰斗英姿和樂觀的革命豪情。
7、將海燕放在暴風雨即將來臨的大海場景中寫，能收到什麼效果？
從正面襯託了海燕勇敢無畏的戰斗形象。
㈧ 八年級人教版語文第23課的答案
（一）從此以後,……於是,它只有哭泣,哭泣,哭泣…….
1．這兩段文字,一段寫自己看到古藤那讓人「毛骨悚然」的慘相後「悲哀至極」的心情,一段寫古藤對「無端被人殺害」的「控訴」,你覺得兩段之間是什麼關系?為什麼?
2．「每年春天,就以自己的花朵為人間增添美麗,焉知一旦毀於愚氓之手.」表現了作者怎樣的心情?你怎樣看待「愚氓滅美」之事?（4分）
3．說說下列兩個句子運用了什麼修辭手法,有什麼作用.（6分）
（1） 此時,我簡直是悲哀至極,哪裡還有什麼閑情逸致來欣賞幽徑的情趣呢?（2）它在這里已經呆了二三百年,同它所依附的大樹一向和睦相處.
1．形式上是並列關系,實際上兩段都表現「我」無比悲痛的心情.藤蘿無知,藤蘿的「哭泣」「控訴」實際上是「我」的感情遷移的結果,或者說,「我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲」和「控訴」,是「我」在極度悲痛情況下的一種幻覺,是「我」在哭泣,在控訴.
評分標准：根據學生回答酌情給分.
2．表現作者無比悲痛憤慨的心情.
愚昧無知也可以毀美,與血腥暴力有著同樣的惡果,文章的揭露十分深刻.說明必須大力提高國民素質,否則就會制約現代化事業的推進和人類自身的發展.
評分標准：基本意思正確得滿分.
3．（1）反問,突出表明自己心情的悲哀.（2）擬人,表現了大自然的和諧美麗.
評分標准：修辭手法1分,作用2分.
（二）14．本文寫的是一棵古藤的悲劇,為什麼標題卻為「幽徑悲劇」?(6分)
15.季羨林自稱「經營派」,他認為散文要講究章法,結構嚴謹,要「慘淡經營」,絕不能隨意為之.本文也巧妙地運用層層鋪墊的手法來突出中心,請你分析並概括這種手法在全文中的具體表現.(6分)
16．文中第(10)段中畫線部分寫得生動傳神,請加以賞析. (4分)
17．聯系全文,分析作者表達了哪些思想感情.(6分)
14．(1)古藤生長在幽徑中,古藤的悲劇也是幽徑的悲劇.(2分)
(2)以「幽徑悲劇」為題,能擴大悲劇性,因為這條曲徑本有來歷,也風景秀美,卻遭破壞；(2分)
(3)幽僻之處,尚有悲劇發生,以「幽徑悲劇」為題,更能揭示這也是時代的悲劇、人類的悲劇,以此深化主題.(2分)
15．寫幽徑是為寫古藤作鋪墊；寫古藤是為寫一棵古藤作鋪墊；寫眾多古藤在文章中未能倖免於難,而獨有這一棵躲過了劫難,為下邊寫它受到愚氓砍伐的悲劇命運作鋪墊.從全文看,前邊的描述為後邊的抒情作鋪墊.(4分)這樣突出地表達了作者對自然、對生命的十分關注和熱愛.(2分)
16．將古藤比作「弔死鬼」「失掉了母親的孤兒」,形象地寫出了古藤被毀的慘狀,令人觸目驚心,欲哭無淚.「微笑」一詞,運用擬人的手法,以笑來寫悲,更渲染了悲劇的表達效果.(兩個要點各2分,共4分)
17．表達了作者對古藤命運不幸的傷感,對人們熱衷於自己的名利而缺少應有的悲憫情懷而遺憾失望,以及對生命的憐惜和對美的追求.（答出一點得2分,答出兩點得4分,答出三點得6分,共6分)
（三）①茫茫燕園中,只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了.……於是,它只有哭泣,哭泣,哭泣……
1．請用簡要的語言概括選段的主要內容.（3分）
2．選文第③段中寫道「真正的偉人們是決不會這樣的.反過來說,如果他們像我這樣的話,也決不能成為偉人」,句中的「這樣」指的是什麼?說說你對這句話是怎樣理解的.（3分）
3．在作者的心目中,幽徑的這棵古藤是真、善、美的代表,文中哪些地方可以看出?
4．「幽徑悲劇」僅僅是指幽徑中的一棵古藤蘿被砍斷嗎?你是如何理解的?（3分）
5．作為一種植物,古藤蘿本是不會哭泣的,然而第⑤段中卻說「聽到古藤的哭泣聲」,作者這樣寫的目的是什麼?（3分）
6．目睹曾經生機勃發的藤蘿,面對現在在空中搖曳的藤蘿枝,面對人類的現在,暢想人類的未來……你認為應該怎樣面對大自然、面對生命呢?（3分）
7.文中第二段 「然而,我快樂得太早了,人生畢竟還是一個荊棘叢,決不是到處都盛開著玫瑰花」一句在文中的作用是什麼?結合文意,說說作者所指的「盛開著的玫瑰花」的人生是什麼?（4分）
8.「我」「經常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁」,古藤的滅亡引起了「我」哪些「閑愁」?下文中寫了兩件事,道出了「我」的「閑愁」,請作簡要概括.（4分）
9.文中寫「山頭的群樹,池中的荷花是對它深表同情的」,展開想像,具體描寫「群樹」、「荷花」深表同情的情態.（4分）
1．燕園幽徑中僅存的惟一能給我一點安慰的一棵古藤蘿被毀於愚氓之手,我感到無比痛心,並表示強烈的憤慨.（3分.意思對即可）.
2．「這樣」指的是富於感情,「經常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁」,具有博愛之心.作者他筆下的「偉人」缺少對於自然、對於他人的關愛,自私、冷漠、無情,甚至濫殺無辜.作者將「偉人們」置於自己的對立面,表達了作者對他們的鄙視厭棄的感情.（3分.意思對即可）.
3．二三百年來「閱盡人間滄桑,卻從無害人之意」,只是「以自己的花朵為人間增添美麗」.（3分.意對即可）.
4．悲劇不僅僅是指古藤蘿被砍斷,更悲的是在茫茫人世中,人們爭名於朝,爭利於市,沒有人有閑心來關懷一棵古藤的生死,任那些愚氓者任意地踐踏生活中的真、善、美.（3分.意思對即可）.
5．作者這樣寫是藉助古藤的哭泣來描摹自己痛苦、悲憤的內心感受,非常逼真,含淚帶哭的訴說更增添了一種震憾人心的力量.（3分.意對即可）.
6．不設統一答案.要點：熱愛生命,保護環境,人與自然和諧生存,共同發展.（3分.）.
7.在十年浩劫中倖免於難的一棵幽徑古藤被無端砍斷,「我」悲哀至極. 8.起承上啟下的作用.「盛開著玫瑰花」的人生是指古藤依舊生機勃勃,依然能嗅到它淡淡的花香,聽到嗡嗡的蜂聲,給人幸福、愉悅的感受. 9.①怕見古藤枯乾閉著眼疾趨而過②隱約聽到古藤的哭訴 .
（四）在所有的這些神奇的東西中,……成為春天一景.
但是,根據我個人的評價,……顧而樂之了.
經過了史無前例的十年浩劫,……則是鐵一般的事實了.
茫茫燕園中,……不足為外人道也.
然而,我快樂得太早了,……連痛哭也沒有地方了.
我是一個沒有出息的人.……別人是無法理解的.
1．用簡要的語言概括上面文字的主要內容.（2分）
2．依次概括下列語句所表現的古藤蘿的特點.（3分）
①每到春天,紫色的花朵開得滿棚滿架,引得遊人和蜜蜂蝟集其間.
②它既無棚,也無架,而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的乾和枝上,盤曲而上,大有直上青雲之概.
③在一團團的綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉,哪是其他樹的葉子隱隱約約看到一朵朵紫紅色的花,頗有萬綠叢中一點紅的意味.
3．上文中,作者發出了「人生還不全是荊棘叢」、「人生畢竟還是個荊棘叢」的感慨,這兩句話矛盾嗎?請聯繫上下文的內容,談談你的理解.
4．閱讀下面《紫藤蘿瀑布》選段,結合上文回答問題.（4分）花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的.我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那裡裝滿生命的酒釀.它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行.它是萬花中的一朵,正是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布.
同樣的事物,寄寓作者不同的思想感情.試揣摩一下,兩文的作者藉助於「藤蘿」這一特定的事物,分別揭示了什麼樣的道理.
答案1、生命力極其旺盛的,給我帶來惟一一點安慰和寄託的古藤蘿被毀滅,我感到無比的痛苦.（2分.語言表達不求相同,意思對即可）
2、①生機勃勃；②需求甚少,生長頑強；③毫不張揚,默默無聞,頗有隱者的風范.（共3分.每小題1分,意思對即可）
3、不矛盾.說「人生還不全是荊棘叢」,是因為古藤蘿給悲憤、惆悵心情中的我帶來了一絲安慰,使我覺得人生還有快樂；而說「人生畢竟還是個荊棘叢」,是由於給我安慰的古藤蘿被砍斷了,使我感到無比的痛心,「愚氓毀美」的事實使人感到人生的悲哀.（3分.若只談到不矛盾一方面的理由或理解給1分）
4、不設統一答案,言之成理即可.參考答案：《幽徑悲劇》選段：善待生命,善待生活中一切美好的事物.《紫藤蘿瀑布》選段：正確對待生命中的不幸,在生命的長河中不懈努力.（共4分.視語言的情況酌情給分）
（五）但是,這也不行.眼睛雖閉,…………性都集中在一起,壓到了我的身上.我自己的性格製造的這一個十字架,只有我自己來背了.奈何,奈何!
但是,我願意把這個十字架背下去,永遠永遠地背下去.
1．第一段中與「隱隱約約」照應的句子有
2．第一段寫古藤的哭泣,其實寫出的是什麼?畫線的句子採用了什麼寫法?寫「群樹」、「荷花」、「人們」的作用是什麼?
3．第二段中三個「決不會」後面的內容可否調換,為什麼?
4．第二段中三個「決不會」,四個「偏偏」,抒情委婉而淋漓盡致.說說抒發了作者怎樣的感情?
5．說說「我願意把這個十字架背下去,永遠永遠地背下去.」這句話的含義是什麼.
6．以上幾段文字中運用了哪幾種修辭手法?請舉例說明.
7．對於一棵古藤的命運,作者卻如此感慨,你認為有無必要,請聯系實際談談你的看法.
1．「細如蚊蠅,卻依稀可辨.」2．其實寫的是作者內心對古藤被砍的獨特感受,運用了襯托對比的寫法,用「群樹」、「荷花」對古藤的深表同情襯托「我」的感受,用人們漠視古藤反襯「我」的感受.3、4、5見教參 6．擬人：「它感到萬分委屈,又投訴無門.」「我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲,細如蚊蠅,卻依稀可辨.它在控訴無端被人殺害.」反復：「於是,它只有哭泣,哭泣,哭泣……」排比：「你倘若問一個燕園中人,決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的,決不會有任何人關心它的死亡的,決不會有任何人為之傷心的.」「偏偏出了我這樣一個人,偏偏讓我住到這個地方,偏偏讓我走這一條幽徑,偏偏又發生了這樣一個小小的悲劇.」比喻：「我願意把這個十字架背下去,永遠永遠地背下去.」對偶：「爭名於朝,爭利於市.」7．略
（六）這一條路在燕園中是極為幽靜的地方.…………這一條神奇的幽徑,情況大抵如此.
（1）請用一句話概括這幾段文字.
（2）這幾段文字寫景是從哪幾個方面著手的呢?每個方面寫景有什麼特色呢?
（3）選段第二節寫景有什麼特色呢?在文中有什麼作用呢?
（4）「無論春夏秋冬,總有翠色在目」,請從文中找出有關寫夏和冬的語句來說明這點.
夏天：_____冬天：___
（1）寫幽徑四季之美.（2）是從「山上」「湖中」兩個方面寫景物的美.寫山上之美,按時間順序從「春天」到「夏天」,再寫到「秋天」,突出「總有翠色在目」.寫湖中之美,著重表現夏天的「一股無比強烈的生命力」.（3）這一節是在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎上,合寫冬天景象.作用是表明隆冬卻並無「蕭索」之感,更突出幽徑的濃烈的勃發的生機.（4）夏天：山上一團濃綠,人們彷彿是在一片綠霧中穿行.冬天：不管是在山上,還是在湖中,一到冬天,當然都有白雪覆蓋.
（七）①然而,我快樂得太早了,……古藤那一段原來凌空的qiú________干,忽然成了弔死鬼,下面被人砍斷,只留上段懸在空中,在風中搖yè________.再抬頭向上看,藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵,還在綠葉叢中微笑.它們還沒有來得及知道,……連痛哭也沒有地方了.②我是一個沒有出息的人.我的感情太多,總是供過於求,經常為一些小動物、小花草惹起萬hú________閑愁.……別人是無法理解的.
1．在橫線上寫出相應的字.2．「我嚇了一大跳」的原因是________________.
3．當我看到被砍斷的古藤時,古藤被砍的時間不久,這有________語句可表明.
4．選段①表達出了十足的悲味,請寫出相應的詞語________、________、________.
5．選段②中的第1句是作者的________之說,該段中這樣的語句還有,如________.
6．加粗的「如此」指代________.7．聯系全文看,對古藤的被砍,表現了作者極大的________和________,抒寫了作者熱愛美麗的________的情懷.
1．虯 曳 斛 2．發現那棵古藤被人砍斷 3．花朵還在微笑 4．弔死鬼 砍斷 痛哭 5．自謙 我註定是一個渺小的人,甘為……流淚嘆氣 6．我是一個渺小的人 7．悲哀 憤怒 大自然
㈨ 八年級下語文書第23課（馬說） 課後練習題第2大題的答案
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：「天下版無權馬。」嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也！
譯文；用鞭子打馬，不按照(驅使千里馬）正確方法，喂養它，不能夠竭盡它的才能，聽他嘶叫卻不能通曉它的意思，（反而）拿著鞭子面對它說『』天下沒有千里馬『』唉，真的沒有（千里馬）嗎？其實是他們真的不認得千里馬啊
策之：鞭打馬；之，代詞，千里馬。
其；代詞，千里馬
之：無意義，起襯音節作用
策；名詞，馬鞭子
其：難道，表反問語氣
其；恐怕，表推測語氣
是這個吧