學生學語文老師

A. 如何做一名好的語文老師

【摘來要】一台好戲需自要一個好的主角才能表演得淋漓盡致，而在現代教學中一個出色的教師才能把學生引入教學至上的境地，達到教有所學的境界。本文以筆者自身的語文教學經驗為出發點，從教師是一座橋，也是一把鑰匙，更是開路先鋒等三個方面充分論述的教師角色的重要性，從而構築了作為一個好的語文老師的光輝形象。【關鍵詞】語文老師 一座橋 鑰匙 開路先鋒有人說教學是一台戲，教師是主角，戲份是第一位的，以聲情並茂的「表演」引導學生同悲哀共歡樂，學生是忠實的觀眾或者聽眾。

B. 如何做一名語文教師

如何成為一名合格的語文老師呢?下面這幾點很重要：

一、要有較高的文化素養

大家都知道，老師是學生的表率，現在的小學生模仿能力較強，就是說，老師要求學生做到的，自己要先做到;要求學生不做的，自己也堅決不做。另外，作為語文教師，一定要熟練掌握《漢語拼音方案》，因為學好漢語拼音是學好語文的基礎。

二、要能說一口流利的普通話

普通話是現代漢民族的共同語言，更是教師的職業語言，這些都是語文教師所應具備的基本功。

三、要有一顆善良的心

古人說：「善良的心是衡量一個人的標准。」老師對待每一個學生都要有一顆「慈母」之心，在教師的眼裡學生應該是平等的，絕不能有高、低、貴、賤之分。

四、要入細

老師應深入學生的內心世界，經常和學生談心，更多的去了解學生的生活和學習，和學生打成一片。只有這樣，他們才能對你放下畏懼的包袱主動接近你，向你訴說他們的心裡話，這樣你就可以更深入的了解他們的情況。「因材施教」才能不誤人子弟。

五、要持之以恆

語文是一門基礎學科，不是一朝一夕就能提高的，所以，要做一名合格的語文教師「恆」是非常重要的。教學中要從簡到繁、從易到難、循循善誘，然每個學生都能得到他們應得到的知識。另外還要注意一些培養學生恆心的方法：1、給學生訂立一些具體的目標，讓他們學習《挑山工》的那種向著一定目標踏踏實實前進的精神，每天堅持去做並及時鼓勵。2、當學生堅持做一件事，取得一定成效時應給他們適當的獎勵。獎勵未必是物質的，可以是一個眼神、一個微笑或者給他們做一個進步記錄。3、從容易培養的習慣開始逐漸培養學生的毅力，這樣慢慢就可以達到持之以恆。切忌「恨鐵不成鋼」的做法，那樣容易釀成「欲速則不達」的惡果。

六、要做到「一切為了學生」

語文教師一般都肩負著「班主任」的重擔。一定要本著「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」的宗旨。不能因個人私事耽誤學生的學習時間，要做到「
寧願老師等學生，不讓學生等老師。」

七、要學會設計導語和板書

好的導語可以勾起學生的學習興趣，可讓他們在心裡對本課產生一種好奇心理，強烈的求知慾迫使他們更深入地去學習本課。板書要工整、合理、簡單明了，是學生看到板書就可以很清楚地回想七本課的內容。

八、要以學生為主體

語文教師在講課時，要以學生為主體，打破傳統的教學模式，要敢於創新，不要讓學生為這老師轉，老師提什麼問題，學生回答什麼;要讓學生充分發揮自己的想像力，積極發問，老師逐個解答或進行討論，促使學生動腦，養成愛動腦的好習慣。要做到這一點並不容易，老師不但要能嫻熟地駕馭教材和課堂，而且還要有非常廣泛的知識。

C. 成為一名小學語文老師的條件

教育學、中文、數學、音樂、繪畫、心理學、英語、等相關專業大專以上學歷。取得小學教師資格，應當具備大學專科畢業及其以上學歷；

取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；（部分省市專科不能報考初中教師資格證）

國家語言文字工作委員會、國家教育委員會的普通話等級證書：普通話水平劃分為三級六等，教師應達到二級或一級水平，語文科教師應略高於其他學科教師的水平。

工作經驗： 熱愛小學教育事業，遵紀守法，品行端正，敬業愛崗；身體狀況良好，性格開朗，有親和力和責任心，語言表達能力強,掌握一定的信息技術教學手段。

(3)學生學語文老師擴展閱讀：

工作內容

1、教授學校開設的各種課程，學習課程標准，認真備課，按時保質完成學校的教學任務。批改和講解學生作業，解答學生疑問等等；

2、組織考試，選擇或編寫考卷，批改試卷並登記學生成績；

3、對學生進行個別輔導，必要的時候進行家訪；

4、組織學生開展課外活動，並與學生一起參與，保護學生的人身安全；

5、對學生開展思想道德教育，樹立兒童正確積極的世界觀、人生觀；

6、發現兒童的興趣，指導兒童加入學校的興趣組，促進學生的健康發展；

7、及時發現兒童生活中的困難和思想上的問題，在家訪中與家長溝通，一方面反應兒童的情況，另一方面將家長的意見結合到教學中；

8、如實對學生的成績、表現、思想情況做出客觀公正的評價。

參考資料來源：網路-小學教師

參考資料來源：網路-教師資格證

D. 怎樣做一個優秀的語文教師

我們面對的當今社會乃知識爆炸的社會局面，人與人之間的競爭日益激烈，倘若你沒有較多的知識、較強的業務能力，將會被社會無情的淘汰。心中要有一種緊迫感。特別是我們這些被譽為「人類靈魂的工程師」的教師，更應該感到自己肩上的擔子的沉重。在各門功課中語文是最重要的一門功課，可以說，學好語文是學好其它各門功課的基礎。那麼，作為一名語文教師，更應該感到這項任務的艱巨。如何成為一名合格的語文老師呢?下面這幾點很重要：

一、要有較高的文化素養

大家都知道，老師是學生的表率，現在的小學生模仿能力較強，就是說，老師要求學生做到的，自己要先做到;要求學生不做的，自己也堅決不做。另外，作為語文教師，一定要熟練掌握《漢語拼音方案》，因為學好漢語拼音是學好語文的基礎。

二、要能說一口流利的普通話

普通話是現代漢民族的共同語言，更是教師的職業語言，這些都是語文教師所應具備的基本功。

三、要有一顆善良的心

古人說：「善良的心是衡量一個人的標准。」老師對待每一個學生都要有一顆「慈母」之心，在教師的眼裡學生應該是平等的，絕不能有高、低、貴、賤之分。

四、要入細

老師應深入學生的內心世界，經常和學生談心，更多的去了解學生的生活和學習，和學生打成一片。只有這樣，他們才能對你放下畏懼的包袱主動接近你，向你訴說他們的心裡話，這樣你就可以更深入的了解他們的情況。「因材施教」才能不誤人子弟。

五、要持之以恆

語文是一門基礎學科，不是一朝一夕就能提高的，所以，要做一名合格的語文教師「恆」是非常重要的。教學中要從簡到繁、從易到難、循循善誘，然每個學生都能得到他們應得到的知識。另外還要注意一些培養學生恆心的方法：1、給學生訂立一些具體的目標，讓他們學習《挑山工》的那種向著一定目標踏踏實實前進的精神，每天堅持去做並及時鼓勵。2、當學生堅持做一件事，取得一定成效時應給他們適當的獎勵。獎勵未必是物質的，可以是一個眼神、一個微笑或者給他們做一個進步記錄。3、從容易培養的習慣開始逐漸培養學生的毅力，這樣慢慢就可以達到持之以恆。切忌「恨鐵不成鋼」的做法，那樣容易釀成「欲速則不達」的惡果。

六、要做到「一切為了學生」

語文教師一般都肩負著「班主任」的重擔。一定要本著「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」的宗旨。不能因個人私事耽誤學生的學習時間，要做到「
寧願老師等學生，不讓學生等老師。」

七、要學會設計導語和板書

好的導語可以勾起學生的學習興趣，可讓他們在心裡對本課產生一種好奇心理，強烈的求知慾迫使他們更深入地去學習本課。板書要工整、合理、簡單明了，是學生看到板書就可以很清楚地回想七本課的內容。

八、要以學生為主體

語文教師在講課時，要以學生為主體，打破傳統的教學模式，要敢於創新，不要讓學生為這老師轉，老師提什麼問題，學生回答什麼;要讓學生充分發揮自己的想像力，積極發問，老師逐個解答或進行討論，促使學生動腦，養成愛動腦的好習慣。要做到這一點並不容易，老師不但要能嫻熟地駕馭教材和課堂，而且還要有非常廣泛的知識。

E. 如何做一名學習型的語文教師

何種方法是激活思維的最佳切入點、足夠活動機會的教學、深層次體驗的教學，作為一名一線的普通教師、有鼓動性。 總之。探究性學習的目的在於改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，無窮的希望、實踐能力的培養」，組織他們在參與中學習。 作為一名語文老師只有做到了課堂上與學生平等對話，所以要走下講台，談自己的見解、教學手段的不斷更新、主動地，提供多渠道獲取知識，生動鮮明的圖畫，教師要為他們創設探究的氛圍。給學生真正的欣賞，語文中進行探究學習。新課標的學習又給我提出了嚴峻的考驗，根據這些情況考慮指導學生學習的方法。因此，教學理念，是課堂教學的靈魂，學思結合，然後獲取探究的樂趣，而是探究過程本身。能激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，如果能時時想著學生原有的思維狀態是什麼，激活學生思維的興奮點，怎樣讓自己成為一名合格的語文教師呢；共同參與合作探究，真正地俯下身子。這是課堂教學研究的主攻方向。閱讀課中聲情並茂的語言：課堂上師生之間的平等對話、全程參與，促進學生積極地，要使學生學會學習，同時才是學生學習的指導者，著眼於學生的可持續發展，和學生心貼著心、生動活潑地發展，設身處地感覺學生的所作所為，也可以是詞句之美，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，而是與學生平等的交流者，能給學生足夠自主的空間。教師一定要根據學生已有的生活經驗，是學生的合作者。」新課程要求轉變教師角色，就要從課堂教學改革入手、全面參與，感受課改新思維，興趣盎然地學習，我們要做的是積極地看。隨時掌握課堂中的各種情況，引人深思的提問、探究的學習方式，潤物細無聲」，對培養自主學習能力有極大的促進作用，培養學生主動探究的意識，針對疑難組織人人參與的辯論等，增強與人合作的需求感、動口，使用課改新教材。「隨風潛入夜，了解他們的喜怒好惡。語文中探究學習，組織學生認真細致地觀察。從而學會學習。隨著課改實踐的不斷深入。 三。教師首先是學生學習的夥伴，接受課改新理念，才能成為新課程改革後合格的語文教師、合作、學會做人，具體逼真的實物，為學生構建開放的學習環境，根據文章情節組織角色鮮明的課本劇，也可以是學生感悟學習過程、情感體驗的過程。學生的思維狀態如何。教師不是絕對的權威，個個樂於參與，語文教學才會真正的姓「語」，走到學生中間、探究發展是課堂教學的精髓 在課堂教學中，鼓勵他們發表感受，樂於參與，在活動中領悟，也有新鮮的東西，學會與人交往和合作、交流合作中，何種手段能使學生人人積極思考，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，才能有效促進學生的發展，需要我們的老師細心，因為「即使在最丑的孩子身上、有親和力？我作為一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，學生永遠是學習的主體、耐心地引領。我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩、情感之美，創設鮮明生動的情景、養成主動學習的習慣。「探究」更重要的還不是結果，幫助解決他們想努力解決的問題、共同參與是課堂教學的靈魂 「參與」是課堂教學的靈魂，提起學生興趣，激發他們的表現慾望，聽聽他們心中的疑惑，應抓住「學生主體性的發展」和「探究精神。讓我體會最深的是，對學生的教育不是一朝一夕的事情、教導。《語文課程標准》指出，根據課題組織活躍有序的質疑探源、景色之美、親切，並將學到知識加以綜合應用於實踐的機會，會使學生覺得寫作也是師生互動的過程、意境之美，拉近與學生的距離、愉悅的教學氛圍。 二，對教學過程有十分重要的影響，所思所想，積極地聽，是交流的需要，是表現生活的手段，培養創新精神和實踐能力、主體人格不斷完善： 一：「我們加入學生生活中，自始至終將課改的精神貫穿於我的教學之中是理所應當的、尊重，便發現學生不但有力量。寫作教學中教師情真意切的下水文，是學生在語文實踐中獲取知識、方法。教學中教師的態度是否和藹，而且有創造力，對學生是否民主，就要給學生以心理的支持，領悟學習方法的過程，都能比較有效地激活學生思維，教學就成功了一大半，以創新求發展」的教學、動手、學會做事，轉變教學行為。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性、內容，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機學習新課程標准，逐步提高獨立探究的意識，要有意識地讓學生在自主學習，在教學工作中再次給我提出了極大的挑戰創造性地去掌握新的學習方式，在創新中發展，能使學生獲得積極的，真正使學生動腦，會出現了更多讓人們感到高興的事情，直接影響學習的效率，使他們主動參與，使學生主體精神得到發揮，使學生成為具有綜合素質的人才，讓我發現了一個個充滿生命活力的語文課堂。在學生的學習過程中：「積極倡導自主、共同參與和探究發展，能真正做到「以參與求體驗。探究的可以是文章的思想、平等對話是課堂教學的基礎 著名教育家陶行知先生說，教學的真正含義是教師教學生如何學習，教師在組織教學時。」在教學中，創造良好的學習氣氛，構建和諧平等的師生關系，充分激發學生的主動意識和進取精神。這就極其需要拓寬教育教學的視野。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會，愛護學生的好奇心和求知慾，構建教學真的精彩。為學生創造寬松，關注學生的個體差異和不同的需求，發展學生個性，尤其是尊重學生個性。」我認為，開展豐富多彩的活動等

F. 如何成為一個優秀的語文老師

我們面對的當今社會乃知識爆炸的社會局面，人與人之間的競爭日益激烈，倘若你沒有較多的知識、較強的業務能力，將會被社會無情的淘汰。心中要有一種緊迫感。特別是我們這些被譽為「人類靈魂的工程師」的教師，更應該感到自己肩上的擔子的沉重。在各門功課中語文是最重要的一門功課，可以說，學好語文是學好其它各門功課的基礎。那麼，作為一名語文教師，更應該感到這項任務的艱巨。如何成為一名合格的語文老師呢?下面這幾點很重要：
一、要有較高的文化素養
大家都知道，老師是學生的表率，現在的小學生模仿能力較強，就是說，老師要求學生做到的，自己要先做到;要求學生不做的，自己也堅決不做。另外，作為語文教師，一定要熟練掌握《漢語拼音方案》，因為學好漢語拼音是學好語文的基礎。
二、要能說一口流利的普通話
普通話是現代漢民族的共同語言，更是教師的職業語言，這些都是語文教師所應具備的基本功。
三、要有一顆善良的心
古人說：「善良的心是衡量一個人的標准。」老師對待每一個學生都要有一顆「慈母」之心，在教師的眼裡學生應該是平等的，絕不能有高、低、貴、賤之分。
四、要入細
老師應深入學生的內心世界，經常和學生談心，更多的去了解學生的生活和學習，和學生打成一片。只有這樣，他們才能對你放下畏懼的包袱主動接近你，向你訴說他們的心裡話，這樣你就可以更深入的了解他們的情況。「因材施教」才能不誤人子弟。
五、要持之以恆
語文是一門基礎學科，不是一朝一夕就能提高的，所以，要做一名合格的語文教師「恆」是非常重要的。教學中要從簡到繁、從易到難、循循善誘，然每個學生都能得到他們應得到的知識。另外還要注意一些培養學生恆心的方法：1、給學生訂立一些具體的目標，讓他們學習《挑山工》的那種向著一定目標踏踏實實前進的精神，每天堅持去做並及時鼓勵。2、當學生堅持做一件事，取得一定成效時應給他們適當的獎勵。獎勵未必是物質的，可以是一個眼神、一個微笑或者給他們做一個進步記錄。3、從容易培養的習慣開始逐漸培養學生的毅力，這樣慢慢就可以達到持之以恆。切忌「恨鐵不成鋼」的做法，那樣容易釀成「欲速則不達」的惡果。
六、要做到「一切為了學生」
語文教師一般都肩負著「班主任」的重擔。一定要本著「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」的宗旨。不能因個人私事耽誤學生的學習時間，要做到「
寧願老師等學生，不讓學生等老師。」
七、要學會設計導語和板書
好的導語可以勾起學生的學習興趣，可讓他們在心裡對本課產生一種好奇心理，強烈的求知慾迫使他們更深入地去學習本課。板書要工整、合理、簡單明了，是學生看到板書就可以很清楚地回想七本課的內容。
八、要以學生為主體
語文教師在講課時，要以學生為主體，打破傳統的教學模式，要敢於創新，不要讓學生為這老師轉，老師提什麼問題，學生回答什麼;要讓學生充分發揮自己的想像力，積極發問，老師逐個解答或進行討論，促使學生動腦，養成愛動腦的好習慣。要做到這一點並不容易，老師不但要能嫻熟地駕馭教材和課堂，而且還要有非常廣泛的知識。

G. 學生需要什麼樣的語文老師（1）

近年來，隨著教育的深入發展，中學語文教學已進入了全面發展的階段，在這發展過程中常常聽到這樣的話「語文難教」，這也似乎成為所有語文教師乃至學生學習的一個難堪。是啊！語文難教，教好語文豈不更是難上加難，何以出現這種境況，我想不外乎有三方面的原因，即各類升學壓力的困擾，各種教學主張的干擾，自身莫衷一是的自擾，自己對語文教學沒有形成成型的認識。使得本該是心靈情操陶冶的語文享受課成為一堂枯燥乏味的語文知識課。無怪乎，出現了教師不想教，學生不想學的尷尬局面。當然，要想徹底改變這種境況，不是一朝一夕的事，它有賴於整個教育體制大環境的改善，也有賴於語文教材科學化及語文教學這一亞環境的改善；但是，語文教師自身的素養提高，也是一個不容忽視的方面。正所謂「內因」是決定事物發展的關鍵一樣。一個優秀的語文教師就預示著優秀的語文教學。 有個比喻：學生就像是井底之蛙，坐在教室里看天，教師這個井沿有多大，學生的「天空」可能就有多大。教師的視野決定了學生的視野，說明了教師素養的重要性。那麼，學生需要什麼樣的語文老師呢？ 一、品德素養 教師作為人類文明的傳遞者，高尚靈魂的塑造者，其思想境界和道德水準的客觀要求應達到人類文明發展的最高水平。辯證唯物主義認為：人類是按照自己的世界觀改造客觀世界的。不言而喻，教育者必須先受教育。要把學生培養成德智體全面發展的人，教師自己首先必須是德智體全面發展的人。從教育角度講，教師「不是使用物質工具去作用勞動對象，而主要是以自己的思想、學識和言行，以自身道德的、人格的形象力量，通過示範的方式直接影響著勞動對象。」因此，教師的忠於職守、敬業樂群、樂於協作、勤奮嚴謹、高度責任感和奉獻精神，本質上就是「師表在人間，風范標楷模」的良師，潛移默化地熏陶和影響著學生的內心世界。古往今來，教師作為傳道授業解惑者，在開啟心智，弘揚道德與科學方面發揮了承前啟後、繼往開來的巨大作用，而這在很大程度上源於教師的人格力量及其對學生的影響。 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「教育是人和人心靈上最微妙的接觸。」在這「相互接觸」的過程中，教師自身的人格對於青少年學生心靈的成長和人格的形成無疑具有深刻的影響，這是任何教科書、任何道德箴言以及任何獎懲制度都無法代替的。俄國教育家烏申斯基這樣評價教師人格的作用：「教師個人的範例，對於青年人的心靈是任何東西都不能代替的陽光。」孔子說：「其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從。」中國的大教育家孔子在其漫長的教育實踐中，就不僅重視言教，而且尤重身教。他最早倡導以身作則，以教師自身的人格感化學生。他認為，一個人應首先自立，才能立人，首先正已，才能正人。因此，教師要想示範學生，必須先擁有完善的人格。《語文教學大綱》中也明文規定：「新世紀教學的根本目的是進一步培養學生的愛國主義精神，發展健康個性，逐步形成健全人格。」可見，教師不僅要用自己的學識教人，而且用自己的品格教人。只有人格高尚的教師才能培養出具有高尚人格的學生。教育實踐表明，教師以德育人的力量是無法估量的。教師的言行舉止，不僅反映著師德的高低，而且將對學生的一生產生重要影響。每個人都有這樣的經歷，當教師傳授的知識有時被學生遺忘之後，而教師的人格形象卻栩栩如生。可見，教師以高尚人格力量育人是教育成功的根本。如果教師不注重自身的思想道德修養，在言行上表現為雙重人格，言行不一，最為可怕，學生對其育人之道必然產生懷疑。只有學生信其道，才能明其理，從而導其行。不能設想，師德、人格低下的教師能培養出高素質的國家棟梁。 (一)必須熱愛自己的職業 作為教師必須對自己的本職工作懷有強烈的激情和熱情。一位教師只有對自己的事業有著真誠的熱情，才會把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫無保留地把自己的智慧傳給下一代，才能幾十年如一日地守在教育的園地里，才能對自己的職業、對學生充滿著強烈的使命感與責任感，因為「愛教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎」。這就要求不能把教育只當作謀生的手段，而應上升到事業的層面來對待。辛苦勞累，嘔心瀝血，是教師職業的特點。一堂堂人生課，教師循循誘導，諄諄教誨；一冊冊作業簿，教師要輕輕展開，細細品評；一個個疑問，教師苦苦思索，耐心解答……教師之苦在於勞心。但是，教師職業又完全可以作另外的詮釋。年輕的教育專家袁衛星老師說：「對於幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……」熱愛教育，才能從教育中獲得幸福感和成功感，才不會整天怨天尤人，哀嘆苦悶，後悔自己怎麼當上了老師，後悔又沒有辦法，只能唉聲嘆氣，甚至患上心理疾病。 (二)必須熱愛與尊重學生 教師對教育的熱愛，最終都會歸結到對學生的熱愛上。因為「熱愛學生是教育工作的情感基礎，是促進學生健康成長的動力。沒有愛，就沒有教育」。教師只有真正愛學生才會得到學生的信任，也才能真正地理解學生，才能發現學生身上的潛能，並使這種潛能得到最大程度的發揮。熱愛學生便要尊重學生，尊重學生的人格自尊心。只有教師真正地尊重學生，才能得到學生的尊重，而這種相互的尊重與信任，又為建立良好的師生關系、寬松的學習環境與氛圍提供了重要的前提條件。 可事實是這樣嗎？在我們的教育中，存在著許多虛假的愛，掛在嘴頭的，人格分裂的愛。說歸說，做歸做。當面一套，背後一套，言行不一。例如：一切為了學生，為了學生一切。可在實際操作中是這樣嗎？成績的壓力，生存的壓力，教師幾乎這個世界上最沒有同情心和寬容心的群體，最不能做到一視同仁和一碗水端平，帶著有色眼鏡看學生，急功近利，不惜以扼殺學生的個性甚至讀書的權利為代價，換取雞毛蒜皮的利益。這樣的情況從輕而言，會造成教育的低效或失效，從重而言，會造成教育者的人格分裂。 (三)要具有社會責任感 現在的教師不僅要關心自己的學生和教學，還應該關心他人、國家、社會，以至全人類所共同面臨的問題。在當今全球化趨勢日益加快的情況下，「事不關己」再也不能「高高掛起」。因為，看似「不關己」的事情，事實上都與自己有著絲絲縷縷的聯系。因此，我們的教育不應該是「閉門造車」式的教育，而應該讓學生接觸社會、了解社會，以培養學生的社會責任感。 「教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。教育本身就是生活。」當我們抱怨社會上犯罪率升高、社會環境不穩定、社會道德風尚敗壞時，我們卻很少想到：以上這些不良的社會現象，從某種程度上可以說是教育的失敗所致，所以教師不應該逃避自己的社會責任。 可是，在我們的教師隊伍中，卻有一部分人，而且以年輕人居多，做事馬馬虎虎，只求「做」完，不求完美，一旦出現問題，只顧找借口開脫。似乎一切都是客觀的不利條件造成的，而不從自己的主觀上尋找症結。最常見的：▲「這個學生太笨了，沒法教……」對學生評價的單一化傾向，造成部分教師總是埋怨學生基礎差、學習態度差、成績差，而不去想出具體可行的辦法來扭轉這個局面。基礎不好的學生永遠存在，學生之間的差距永遠存在，教師應該做的是盡量去彌補這個缺欠，而不是無意義的埋怨和指責。▲「連家長都不管，要我們怎麼管？領回家教育，不教育好別來上課……」家庭教育和學校教育各有自己的職責，教師如果一味地把教育的責任推卸在家長的身上，拿家長當出氣筒，做擋箭牌，勢必陷入教師與家長之間的缺乏配合、缺乏默契的尷尬中。▲「我不管你了，去，找你班主任去……」悲哀，難道教育學生的責任完全是班主任的？如此下去，一個教師的威信和尊嚴從何而來？一個教師的責任如何體現？教書育人，是每個教師應該完成的職責，因此，每個教師都是學生人生發展的引路人，都擔負著教育學生成「人」的工作，而不僅僅局限於傳授知識。▲「我沒有時間，事情太多了……」說事情「干不完」的人，往往是責任心不強的人。試想，如果你每天只有兩三個小時真正做著教學的工作，其他時間都在閑聊之中荒廢了，那你能稱作「忙」嗎？▲「您別給我安排這個事情，我真幹不了……」既然正常的工作都「幹不了」，那這個教師的稱號還好意思戴在頭上嗎？還沒有去做就說做不了，要麼是個缺乏勇氣、不敢挑戰自我的人，要麼就是個拈輕怕重、只圖安逸的人。這兩者，都遠遠不具備一個成功者的素質。 只有敢負責任的人，才是主宰自我生命的設計師，才是命運的主人，才能獲得生命的自由，才能贏得別人的尊重和愛戴。只有這樣，才能收獲，才能發展。

H. 怎樣當一名小學語文老師

一、留作業、判作業並不難，關鍵是復批這一塊兒做得怎麼樣。復批這塊兒抓得好，我敢說，您當之無愧是個有責任心的好老師。

相比小學高段（五六年級）的數學錯題復批，小學高段的語文錯題復批才是真正的熬人，你付出的心力很難很難轉化為直接的成績提升。

舉例子：

1.聽寫

聽寫很正常，哪個年級都要聽寫。但聽寫之後怎麼處理，這就要看你是一個怎樣的老師了。

我見過課前五分鍾聽寫，聽完就讓同桌交換對照課本判的，然後交還本人改錯。

而我是聽寫之後，立刻從後往前收，收了以後少於三處錯誤的算合格，拿回去每個詞改3遍；超過三處錯誤的，當天自己復習過後課間找我重新聽寫（我有記錄，不來找我只好放學留校，溜走是不可能的）。

我想區別還是能很清晰地看得出來的。

有位老教師告訴我：「你不較勁，學生不會跟自己較勁的。」

也對，畢竟他們是小學生，不是初三、高三面對中高考這種人生選擇的時候。

2.閱讀理解

小學語文中高年級不但考試有閱讀理解，平時教委發的練習冊上也有閱讀理解，配合課本上的每一篇課文。

我見過帶著學生做閱讀理解的老師，課上，懂聽講的學生會跟著老師去原文中找答案，思考接替思路，答題模式。懶的就是直接等老師念答案，完全不思考。這一類老師很明顯，幾乎沒什麼復批難度。

練習冊的閱讀題布置為作業，讓學生回家去做題，回來判，判過以後發下去重講，再發一張同類型的閱讀理解題小篇子當堂鞏固。

復批的時候所有錯字，錯誤標點符號全部標注，要求學生改錯。另外，確實沒懂的學生就一個一個單獨講。

3.作文

作文題目布置下去，先讓學生用稿紙寫草稿，交上來以後分優秀、合格、待合格三種，優秀的在講解課上讓學生朗讀，不止全篇優秀，某個句子優秀的也會表揚。合格的則細致在草稿復批，待合格則一個一個學生有針對性地進行講授，要求學生重寫草稿後交回來。

所有草稿合格之後再謄抄在作文本上，我再復批作文本。

二、講課文照著教師用書或買本教案怎麼都能講，關鍵語文學科和別的學科不同，要讓學生感受到美。

例如，課文中描寫樹林幽靜，腳踩上去有「沙沙」的聲響。

為什麼是用「沙沙」這個擬聲詞？

哪怕就是這么細小的地方都要讓學生感受到文字的美。

三、課本之外，你能拓展什麼內容給學生？讓他們有所提升？

老師們工作真的很忙，但作為語文老師，抽時間聽聽《百家講壇》，是沒有壞處的。

很多老師喜歡推薦書給學生，比如很火的曹文軒、沈石溪，但自己根本沒讀過他們的書，這恐怕就不太好了。

I. 如何成為一名好語文老師

全國教書育人楷模、著名語文特級教師於漪的經驗很值得借鑒。首先要好學，作為語文教師要有文史哲的底子，其次要深思，一個不會思考的人是成不了優秀教師的，最後要力行，身體力行，才能獲得真知。
第一是好學。作為語文教師要有文史哲的底子，必須要有文化的積淀。知識不等於文化，知識是一種本領，文化是一種素質。知識是文化的一小部分，是文化的基礎。我們過去的一些大學的、中學的教師文化積淀很深，他們沒有什麼教學參考書，拿起一個教本來，就可以左右逢源。他們的文化底子好，學生再怎麼問，他們也不怕。我們現在上課就怕學生問，一問就不知道怎麼辦，回答不上來。
我們確實要有點文化積淀。我們的語文內容豐富復雜，它的家屬成員很多，它的社會關系非常復雜，字詞句篇，讀寫聽說，並且跟很多學科都有關系。因此對這些問題，我們必須作出哲學的思考。
作為語文教師還需要智慧。智慧就是認識、辨別事物的能力，判斷的能力，發明的能力，創新的能力。你有了底子就能辨別這是科學的，還是偽科學的；是真正反映規律的，還是三流化妝。三流化妝是臉上的化妝，二流化妝是精神的化妝；我們要的是一流的化妝，是生命的化妝。我就是語文，我和語文是融為一體的，要全身心地投入到語文的教學中，不要塗脂抹粉，滿足於三流的化妝。
第二是深思。一個不會思考的人是成不了優秀教師的。各行各業都是如此，一定要深思。比如說，我們為什麼會淺閱讀，為什麼會誤讀，就是沒有通過紛繁復雜的文字表象看到它的內核。
不深思，你怎麼知道這些文字背後的東西呢？感性的認知都是蒙矓的，因此你要學生真正理解，獲得清晰的認識，就一定要從感性上升到理性，形成系統的語言，形成理性的思考。為什麼我們的課不能刻骨銘心？不能震撼學生的心靈？不能打動他們心靈深處的一隅？就是因為我們往往是泛閱讀，是在文字的表面游移。任何字句都是語言整體里的一個部分，七級浮屠呀，拆下來就不行了，那就不是浮屠了，不是寶塔了，一句一句的相加不是文章。
文章是有邏輯，有內涵，有情感的。語言本身是雙刃劍，課堂上我們要發揮它的正面作用，我們通過語言文字的咀嚼、品味來理解背後的作者的寫作意圖、作者的情和義乃至文外的東西。品味語言是中國的特色．因為中國的語言文字是很值得品味的。英語每年的新詞大概要增加兩萬，所以莎士比亞的文章，現在英國人讀不懂了。中國的詞是妙得不得了的，你再增加新的事物，只要把字重新組合一下就好了。過去是牛車、馬車、人力車、自行車，現在是火車、磁懸浮車、動車，你怎麼組合都可以。因此品味語言確實是很有意思的。但它是雙刃劍，弄不好就掉進了語言的陷阱。為什麼這么說？言過其實，就是語言的陷阱；我們教師駕馭語言的能力也被消解了，一直被詞句拖著走，文沒有了，被肢解了。
教課，一是要研究語文和語文教材，第二要研究學生。任何優秀的教師都無法代替學生的成長。師傅引進門，修行在自身，教師的作用是引導，你的方向引得對，方法正確，修行還要看學生自己。湯顯祖在《牡丹亭》中寫杜麗娘步入園中，情不自禁地說：「不到園林怎知春色如許？」同樣，語言文字非親身實踐不可，要讀，要說，要寫，要聽。教師要養成傾聽學生的好習慣。學生有很多思想、意見是很值得我們思考的。你要教他，教心。必須知心，一定要養成傾聽的習慣。所以課堂，不只是教師展示的場所，它也是引導學生學習思考的場所，實踐語言文字的場所，要讓學生親自實踐。
第三是力行。事情是干出來的，絕對不是吹出來的，不是捧出來的。捧不出優秀教師，也捧不出領軍人物。一定要艱苦奮斗，一步一個腳印，不斷地總結自己的經驗教訓，哪些做對了，哪些錯了，用流行的話講，就是反思。身體力行，才能獲得真知。
執著追求：形成自己的教學個性
我非常希望我們的語文教學能出現很多流派，百花齊放。有了很多流派，就可以相互促進。
我們什麼時候有教師專門從美育人手來教語文，就可以使我們的學生在美的世界裡徜徉。也可以從文言文這個角度人手，從朗讀人手，從寫作人手，等等。應該研究教學，研究學生，研究自己。教師一定要充實自己，研究自己，要認識你自己，這叫自信力。我的優勢在哪裡？我的特長在哪裡？我從哪一個地方切人，最能發揮長處和優勢？在教學實踐中要逐步形成自己的教學個性，逐步成長為出類拔萃的頂尖人物。
到底教師要不要教學個性？如果我們全國各地都能出一批個性鮮明的優秀教師，一定可以頂起我們語文教學的一片天，而不是都「差不多」。這個差不多，絕對不是胡適先生講的「差不多先生」．而是我們的課基本上面貌是差不多的。我們聽了很多課，特別是年輕教師的，教學過程可以說是天衣無縫，一個環節一個環節，絲絲人扣，分秒不差。對怎麼教考慮得很多，但對教什麼考慮得顯然不夠。
上個世紀80年代，全國各個地方很多教師都有自己鮮明的教學個性。我不是說這些個性都非常完美，從科學的層面、從哲學的層面、從語文本體的層面，也可能有這樣或那樣的不足：但是這個人的教學就是這個人的，不是其他人的，這就叫個性。差不多一個模式，我是比較反對的。大家用一個模式，會出現什麼狀況呢？標准化的教師。
標准化的教師就無法張揚個性，你這個人的才華和潛能自然也就顯示不出來了。我們很多中青年教師很有才華，但是被框住了，潛能出不來。因為一個模式定型了以後，已經是死水一潭了。語文教材中有那麼多豐富多彩的文章，怎麼可能是一個模式呢？不同的文章有不同的教法，不同的學校有不同的教育對象。難道你用一個模式就可以套住了嗎？套不住的。所以我覺得這是一種危害。
我們語文學科太需要領軍教師了。我們教語文的也要深思，語文是我們民族文化的根啊，我們太需要全國性的出類拔萃的領軍的語文教師。可是沒有個性就根本沒有可能領軍，不可能出類拔萃。出類拔萃需要有智慧。我們的課堂是時間和空間的聚焦點，是傳統文化和現代文化包括時代精神的交匯點，是教師和學生心靈溝通的一個場所。語文教學不僅需要知識，而且需要智慧。智慧的起點就是思考。

J. 如何做一名好語文老師

如果能把各種理論流派和考試分數放在一邊，我認為，能夠讓學生熱愛語文的老師，就是一個好語文老師。勤勞為益友，熱愛是良師。要學生學好語文，最重要的一點是要讓學生熱愛語文。當然，讓學生懂得語文的重要性，自覺學習誠然好，但也難；讓學生通過嘗試，對語文產生濃厚興趣，喜歡語文，並進而養成日積月累、樂此不疲的學習習慣，則更為重要，是更值得追求的理想境界。這大概就是「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」的道理吧！
如何上好語文課？
語文既然是一種能力，就要討論一下什麼是能力。所謂能力就是指完成某項任務，解決某個問題，實現某項目標的一種能量，一種本領。這種能量或本領，是實踐主體(指學習者)在實踐過程中從對課題的重復接觸、多次嘗試和反復聯系之中獲得的。語文既然是一種能力，那麼語文課就應當按照能力培養的模式去運作，即語文能力要在學習者聽、說、讀、寫的實踐過程中獲得，要在學習者聽、說、讀、寫的實踐過程中提高。聽、說、讀、寫互為依存，互為助力，是一個整體。所以，要強調多聽，多說，多讀，多寫。
為什麼要強調「多」？因為能力也好，記憶也好，是依靠多次重復才能夠獲得的，所以把要求學生背誦一首詩詞、背誦一篇課文說成是讀死書，這是錯誤的。多次重復可以使生疏演變為熟練，多次重復可以從熟練中產生技巧，具有了熟能生巧的活力，然後創新能力、其他的修養也就在其中了。我想這就是德國哲學家、教育家狄慈根所說的「重復是學習之母」這樣一個道理。
如何提高學生的語文能力和素養？
提高學生的語文能力和語文素養，靠批評、訓責不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細分析、講解也不是好辦法。有沒有好辦法呢？我覺得有，這就是一個字：讀！兩個字：熟讀！學生在教師的主導之下，選可讀之文章，選精美之文章，這不但是一個好的途徑，而且是學語文的好辦法、大辦法，最根本的辦法。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，「舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知」，這些已經被千百年歷史證明是真理性認識的慧語哲言，一到我們的教學過程中，怎麼就被拋到腦後去了呢！
怎麼讀？我贊成出我之口，發而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主張要放開喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其欣賞讀得出神入化，搖頭晃腦，陶醉於自我朗讀之中的境界。
在初中階段，尤其要重視讀，讀是更為基本的技能，多讀、多誦，體驗就在其中；多讀、多誦，感悟就在其中。因誦成好，因誦成悟，因悟入巧，因巧入神，語文素養就是這樣一步一步升華的。所以，誦讀是語文能力獲得的重要基礎。把誦讀說成是死記硬背，加以貶低，我覺得是非常荒謬的。針對當前科目講得多讀得少、實效低的狀況，我贊成提「返璞歸真」這個口號。
把熟讀和背誦說成 「讀死書」，是極其錯誤的
這里必須說明，有些人把語文教學中的熟讀和背誦說成是「讀死書」，這是極其錯誤的。如非誤解，就屬偏見。要知道，有時候偏見是比無知更可怕的。「書到精絕潛心讀，文窮情理放聲吟」，這是語文教學應追求的一種境界，現在的問題是有這種追求的人太少了。誦讀經典，吟詠美文，傳承文明，提高語文素養，豐富精神世界，也可以融思考於其中，蓄能力於其中，寓創造於其中。一舉多得，何樂而不為呢？這不正是學習主體主動的、生動活潑的語言習得的實踐活動嗎？
我以為，語文課應當重視背誦。國家頒布的中小學語文教學大綱對名家名篇一貫要求背誦，只是這項十分重要的原則在許多地方、許多學校、許多教師那裡被有意或無意地忽略了。據統計，中小學語文教材中要求學生背誦的有192篇課文、106個段落，總計近300篇（段）。這一數字在語文課內是否還是少了些，可以討論。如果課內課外加起來算，相對於12年的時間來說，顯然是少了。
如果每年能背30到40首詩詞，20至30篇美文，整個中小學階段有六七百篇詩書(或者更多)裝在肚子里，那就會如伯洛所言，在今後的生活里，「決不會缺乏真實的朋友、有益的顧問和愉快的伴侶」了。做學問、寫文章，就可以體會到朱夫子「讀書之樂何處尋，數點梅花天地心」，「問渠那得清如許，為有源頭活水來」的境界了。誦讀工作做好了、做實了，學生因誦讀而抑揚頓挫，因誦讀而慷慨入神，因誦讀而興趣盎然，因誦讀而一往情深，熱愛母語之情油然而生，中華文化之根悠然深遠，這不正是國民素質提升的重要展現嗎？