1. 如何進行有效的集體備課
一、集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課程標准和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。
二、有效的運作方式：
1、組織管理:
集體備課由教學處(或教科研室)實施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動;公共科和規模較大、門類較多的專業教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導並參加各小組的備課活動。
2、活動過程:
(1)活動准備--"二研"、"三定"
組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的"三定":定時間、定地點、定中心發言人。
(2)集中研討--"四備"
集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。討論中心發言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業(還應包含單元檢測)。討論時要充分發揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。
(3)修改提綱--"五統一"
根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現"五統一":統一教學思想，，統一"雙基"、"雙力"(智力、能力)和"雙育"的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求。同時提出改進教學方法的建議。
(4)撰寫教案
各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開"五統一"的前提下，發揮各人特長。
(5)信息反饋
下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑒。
3、時間安排:學校可根據各學科的特點，每學期規定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時間排進課表，那就更加制度化、規范化了。
三、三性原則
1、統一性原則。
集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。
2、超前性原則
分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱准備任務在制定學期教學計劃時一並分配，便於教師早做准備，收集資料，鑽研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。
3、完整性原則
劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。
2. 小學數學集體備課記錄表寫哪些內容
時間
地點
內容
中心發言人
參與成員
過程
討論
總結。
小學集體備課的方法很多。隨著時代的發展和各學校具體情況的不同變化，各校應採取適合本校情況的方法。宗網傳方案和我的經驗，我以為好多的「集體備課」實為有其言而無其行。一線教師每天都有自己的課程和作業要批。集體備課除非學校集體統一安排時間是很難實施的。
我以為合適的方法應該是：同年級同學科教師進行集體備課最為適宜。將教材由學科組集體商議將備課任務分配給每一位教師，這位教師要提前將電子教案利用校園內網傳送給同學科組教師（同學科、同年級）。這樣得到教案的教師可以第一時間進行閱讀和修改，並將修改後的教案上傳。每位教師都可以這樣做，不僅原創者可以得到反饋也有利於說有同學科組教師共同分享和交流。省去了形式，注重了實效。課後的「反思」更要及時錄入上傳，更有利於交流，極大的提高「集體備課」的效果。
值得指出的是：不要依賴網路，特別是交流階段。那樣做就失去了備課的意義，出現的問題和優缺點就無從體現。再有，這種方法也存在著不足：教師隊伍大齡化，能夠利用媒體進行交流的人不足20-30%，學校也不能對教師進行這方面的培訓，一堆電教設施利用率不高。基於以上各種原因，現如今能夠真正堅持「集體備課」的學校有多少？采訪一下教師，聽聽他們的態度，這才是研究如何進行小學數學集體備課的第一手材料。
3. 集體備課應注意些什麼
一、精心准備，集體說課
課前的准備工作是必不可少的，要想講一節成功的課首先要考慮到各方面的因素，精心准備，寫出自己的教學設計，在組內進行說課，具體說一下設計意圖和教學流程，由其他教師進行評價，取長補短。為課堂實踐打下良好的基礎。
二、創造性的使用教材，讓學生在生活情景中探索新知
教材是教師教學的重要依據，但決不是教師教學的唯一標准。那種照本宣科，按部就班的教學方式，只會把學生的思維區域狹小的天地里，嚴重製約了學生的發展。在教學中我創造性的使用教材，立足於學生的實際，從學生的發展考慮，不是為了教材而教學生，而是為了學生而用好教材。
三、組內集體評課
俗話說的好「一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。」一節課只反映自己的主觀的認識，要想有更大的進步還需要大家的幫助，把大家的優點寄予一身。當講完一節課所有的聽課教師進行集體評課，大家暢所欲言，發表自己的觀點，從課中充分的體現了課改理念，「吃透」了教材，創造性的利用教材，靈活的運用，從中提供有價值的信息，整節課貫穿一個情節，學生有很大的熱情，主動的去學習。認識到了自己在教學中存在的漏洞，及時的進行反思，總結經驗，完善自己的不足之處。
四、及時的進行反思
一位教育家曾經說過「成長=經驗+反思」，當講完每一節課都要及時的進行反思。同樣留心學生的反饋意見，根據學生反應出的問題進行反思；認真聽取每一位評課教師的意見，講完課自己回想每一個教學環節是否適應學生，是否符合學生的思維發展，自己總結經驗，找出不足，總結自己的優點，長處，同時從中認識到自己在教學中的不足，及時的進行改正。完善教學，盡量的適應每一位學生。
五、再次實踐，完善教學
辨證唯物主義認為：任何事物都需要實踐——得出結論——在一次的在實踐中去驗證，在教學中遵循這個原則，學校給我們創造教研環境，為教師的成長鋪一條寬闊的道路。反思後，總結經驗，完善自己的不足，再一次的整理教學流程，利用其他班級再次進行實踐，在工作中並不是一味去教學，還要在教學的同時去搞教研，去不斷的學習，這樣才會使自己更快的成長，現在的孩子需要一專多能的教師，在以後的工作中要不斷的學習，用各方面的知識來武裝自己，使自己的業務水平提高，更好的適應課程改革。