內蒙古師大附中語文老師

❶ 內蒙古師范大學附屬中學的知名校友

內蒙古抄師范大學附屬大學的知名校友如下：

1、雲布龍，1957屆畢業生，原內蒙古自治區政府主席。

2、巴世傑，二級大法官，原內蒙古自治區高級人民法院院長。

3、王秀梅，原內蒙古自治區人大常委會副主任。

4、孟樹德，原內蒙古自治區黨委宣傳部副部長、區人民政府新聞辦公室主任。

5、布和，原自治區教育廳高校工委副書記、教育廳副廳長。

6、王迅，北京大學考古文博學院教授

7、嘎日迪，內蒙古師范大學計算機系教授、中國中文信息學會常務理事、中國民族語言文字信息處理學會副理事長、中國蒙古語文學會理事。

8、張元龍，國家一級導演，中國電視劇導演工作委員會會員。

9、那日蘇，北京理工大學人文與社會科學學院科學技術與社會研究所教授。

10、白長虹，南開大學旅遊與服務學院院長，南開大學繼續教育學院、現代遠程教育學院書記、院長。

11、岳曉東，哈佛大學博士，香港城市大學教授。

❷ 內蒙師大附中呼市二中教師工資哪個高哪個福利好》

必然二中。。本人二中學生

❸ 呼市師大附中的副校長是誰

郝明華，男，1958年11月出生，漢族，內蒙古呼和浩特市人，1982年畢業於內蒙古回師范大學數學系，答之後分配到內蒙古師大附中至今，現任附中副校長、中學高級教師。 1982年參加工作以來擔任過班主任10年、年級主任12年、數學組組長8年，教齡26年。 1995年被評為中學高級教師； 1999年—2002年任附中教務處副主任； 2003年—2008年5月任附中教務處主任； 2008年6月起任附中副校長； 1993年獲內蒙古師大先進工作者； 1996年獲內蒙古自治區「園丁獎」；1995年在內蒙古教育第10期上發表「關於函數概念的教學」。

❹ 內蒙古師大附中官網

新浪微博內蒙古師大附中

❺ 內蒙古師大附中

電信用戶是打不開內蒙古師大附中網站的,網通用戶才可以打開
國際部PGA高中課程班和蒙語授課部有自主招生考試,國際部只考語文數學英語和理化,而且重點看英語成績
蒙語部要考所有初中所學的九門課程

❻ 內蒙古師大附中和呼市二中哪個好

建議是師大附中，我就是師大附中的，首先畢竟師大附中在省會，而且附中的老師是全呼市最好的，知道呼市二中吧，附中的老師比二中好，師資，硬體條件什麼的都非常不錯，希望對你有幫助

❼ 評價下內蒙古師大附中

宏志班的升學情況能和呼市二中比一比，普通班就不行了。宏志班配的是附中最好的老師，不用擔心。

❽ 全國著名中學語文特級教師有哪些

全國著名中學語文特級教師有：

1、許建平：許建平同志現擔任江蘇省南通中學教務處主任，是江蘇省中學語文特級教師，南通市教育系統學科帶頭人，江蘇省中語會常務理事，南通市中語會常務副理事長，04年榮獲南通市政府首屆「園丁獎」。

2、陳石林：湖南省高中語文特級教師。從事高中教育37年。任教畢業班20屆。輔導學生創作發表習作200餘篇。在省級及以上媒體、單位發表學術論文40餘篇，出版編著7部，獲得課題獎5項、榮譽稱號2項。專業著述累計110餘萬字。

3、程紅兵：安徽六安人，1982年大學畢業開始從事高中語文教學，中學語文特級教師，全國「五一勞動獎章」獲得者，享受國務院政府特殊津貼，上海市市級骨幹教師帶教導師。上海市中學語文特級教師，上海市建平中學校長，國務院政府特殊津貼獲得者，上海市市級骨幹教師帶教導師。

4、楊生春：廣西龍勝縣人，中共黨員，大學本科畢業，研究生學歷。中學特級教師，桂林市「21世紀園丁工程」B類培養對象，桂林市語文學科帶頭人，國家級中小學語文骨幹教師。

5、張孝純：張孝純，名世繼，以字行，是我國著名的語文特級教師，「大語文教育思想」的創始人。三歲時，過繼給伯父張麟閣，從此接受嚴格的家庭教育。6歲時，在伯父的嚴格要求和悉心指導下，已能背誦「三百千」和《古唐詩合解》中的全部五七言絕句，並開始寫五絕詩。

❾ 附中哪個語文老師教得最好，最有才華

一個沒有英雄的民族是可悲的民族，而一個擁有英雄而不知道愛戴他擁護他的民族則更為可悲魯迅老了，終於被文學的旗號擠到了二線，好在《拿來主義》《祝福》和《紀念劉和珍君》還在，好在魯迅的符號還在。聽到這個消息時，感覺四個字：驚愕、悲涼！ 中學校園里時下流傳著一句順口溜，「一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人」，魯迅的文章生澀難懂，不好學，幾乎成了中學校園里師生的「共識」。於是，人民教育出版社新版的語文教材中魯迅的作品明顯減少，《葯》、《為了忘卻的紀念》等作品不見了，保留下來的只有《拿來主義》、《祝福》和《記念劉和珍君》3篇。而昨天在上海舉行的第四屆魯迅論壇上，北京師大附中的一位老師坦言，「魯迅作品幾乎快成了中學語文教學的一塊雞肋。」山東陳毅中學的劉明輝老師也明確表示：「其實，即使課本里減少點魯迅作品也沒什麼，我們照樣可以通過別的方式，去學習魯迅的精神。」（浙江在線-錢江晚報2009 年8月11日）中國或許原本就是比較熱衷於「革命」的民族罷，尤其是在教育的變革上，總是給人一種應接不暇、手忙腳亂的感覺。而對於頻頻「變臉」的中學語文教材，筆者總是感慨「廉頗已老」，但好在還有作為民族文學脊樑的魯迅先生相伴，多少還能獲得一些精神上的慰籍。然而今天看來，熱衷於「革命」的中國教育終於要拿魯迅先生「開刀」了。遺憾之下，筆者突然滋生了一種黃昏日落般的惶恐與悲涼。曾幾何時，魯迅文章是語文教材中的重頭之戲，是語文教學中最令人看好並且最為出彩核心篇目。而如今，這一切都將即將成為過去，特別是在「去魯迅化」已成為 「課改」之特點、亮點的時代特色與背景下，我們同時也不得不發出這樣的質疑：以後出版的新教材或許將不會再有魯迅文章的影子了罷？！一而再、再而三地刪減魯迅的文章，據說是因為魯迅的文章今天的孩子難得讀懂，於是覺得將魯迅文章拿掉未嘗不是件好事。顯然，這個理由是過於牽強的。魯迅的文章難懂，就刪除，相比之下，那些古文、古典詩詞對於今天的孩子們來說，無疑比魯迅的文章更難讀懂，難道就都刪除不成？也有人覺得魯迅是泛政治化時代背景下的寵兒，現在的時代不必再強調魯迅精神，不僅僅是大環境不需要了，而且學生的理解與接受能力也有限，甚至有人都開始懷疑教師講解水平有問題。事實果真如此嗎？魯迅是用文字救國的戰士，設若這個敢於直面慘淡人生，敢於正視淋漓鮮血的人「走」了，誰來痛定思痛喚醒國人的麻木? 我們常說「教書」之目的在於「育人」。我們學習魯迅先生，不光是要學習文學，更重要的是學習如何做人。如果一個人連最起碼的骨氣都沒有了，還算是人嗎？筆者不曉得北京師大附中那位老師的「雞肋」之說究竟是怎樣的一種含義。但筆者想說的是，如果一個老師不愛魯迅、不懂得魯迅，那麼除了書本上那些僵化了的教條以外，我們還能指望他能教給學生什麼嗎？——真正的魯迅，是嚴厲的也是寬容的，是刻薄的也是慈悲的，是偉大的也是通俗的，作為一個老師，首先應該理解魯迅，才能使學生愛上魯迅作品。從這個角度來說，某些教課老師對魯迅的「理解不透」，這才是當前語文教育的悲哀所在！《狼牙上五壯士》沒了，柳青的《梁生寶買稻種》沒了，魯迅先生的文章也沒了……當許多經典的膾炙人口的作品都沒了，而我們的語文教材中只剩下一些所謂的 「與時俱進」的低俗惡心的快餐的文化，只剩下一些吟風弄月、歌功頌德毫無內涵和深刻的浮華之文時，我們拿什麼去拯救那些原本就讓社會糟蹋得一塌糊塗、腐朽、墮落而又迷茫的靈魂？——中國不缺才華橫溢的文人、詩人，但魯迅只有一個！中國不缺大部頭、小部頭的文學作品，但挺起中國「民族文學脊樑」的只有魯迅一個！中國不缺教育改革的仁人志士，但大聲疾呼「救救孩子」的也只有魯迅一個！人民日報曾發表文章說：我們確實都應該以最大的努力去從事於提高自己民族的精神境界，而千萬不要沉溺在平庸、瑣屑和無聊的那種氛圍裡面，就像當前出現的有些文章那樣，熱衷於謳歌貪婪與殘暴的帝王和放盪地渲染著性愛泛濫和不堪入目的床笫之私，卻對廣大民眾的悲歡與命運漠不關心。還有的文章充滿著粗野的謾罵和卑劣的人身攻擊，有的甚至還唾沫橫飛地詆毀著偉大的思想家魯迅，竟也形成了不倫不類和一片狼藉的時尚，真令人喟然長嘆。面對著像魯迅這樣巨大的精神現象，當然是完全可以進行自由的探討的，如果能夠憑著科學的學理精神，嚴肅認真和有理有據地去進行研究的話，就能夠准確地闡述他所作出的貢獻，以及還可能存在的某些不足或缺失，並且再從這兒出發更深入一步地去分析其歷史的原因，這樣當然就既不會可憐地去進行盲目的崇拜，也不會可恥地去拋出無知與狂妄的叱罵。—— 英國人都知道莎士比亞，俄國人都知道托爾斯泰，德國人都知道歌德，到了我們中國本該讓孩子們都知道魯迅時，卻又成「雞肋」了！這究竟是怎樣的一種「可笑」？！、筆者實在不曉得今天我們的教育部門為什麼不能容納魯迅的作品，更不曉得刪除魯迅文章究竟是我們鑒賞能力的後退，還是無意中被那些意在消除中國民族文化精神的外來思想所同化了。但筆者敢於肯定，假如有一天魯迅被徹底地、永遠地刪除了，那麼，我們所拋棄的決不單單只是一個魯迅，而是拋棄了中國民族文化的愛國激情和愛國精神！郁達夫在紀念魯迅時說：「 一個沒有英雄的民族是可悲的民族，而一個擁有英雄而不知道愛戴他擁護他的民族則更為可悲。」而我卻要說，拒絕魯迅，就是拒絕深刻；拒絕魯迅，就是拒絕骨氣！——刪除魯迅，難道讓我們的下一代只在「文化快餐」的哺育下成長？難道我們要把下一代都培養成為「軟骨症」患者？ 摘自新浪網友，謝謝。